语文人教版四年级下册触摸春天第二学时
《触摸春天》第二课时教案
《触摸春天》第二课时教案学习内容：人教版四年级下册第17课《触摸春天》学情分析：学生对盲人的内心世界可能没有深入的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。
因此，我将在课前支配一次“假设我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便与困难，从而更好的理解课文。
学习目的：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
2、通过读悟课文语言文字，感受盲童宁静奇妙的灵性，激发学生酷爱生活、创建奇妙生活的思想感情。
3、品尝课文语言，感受课文的美。
导学策略：体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍爱生命。
教学重点：引导学生深化体会文中的一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者提醒的深入道理。
教具：课件设计理念：以感受为根底，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。
丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，敬重独特的见解与感受，升华情感。
学习流程：一、激趣导入：1、今日老师给同学们带来一些图片，请看。
美丽吗？好，如今看完了，你有什么想告知同学与老师的吗？（师生语言互动）2、孩子们，用眼睛视察生活的人，是酷爱生活、擅长视察的人，像刚刚你们那样专心灵去体会春天，信任你们的内心世界肯定特别丰富，老师特殊喜爱像你们这样的孩子，再把掌声送给自己一次。
信任今日，咱们学过课文后，你们队春天还会有另外的理解。
上课。
3、刚刚呀，我们用眼睛去看着奇妙的春天，那么一个双目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？今日，我们接着学习17课，《触摸春天》。
触摸要温柔地读，再来“触摸春天”，这样去摸可能比刚刚感觉会更细腻些。
（板书：触摸春天）二、复习引入新课1、孩子们，上节课已经初步学习了课文，如今请大家拿起书，大声地自由地读课文，一边读一边想，课文讲了一件怎样的故事？（课件出示问题）2、读完了吗？谁情愿大声地告知我们讲了一件什么事？指名答复。
语文人教版四年级下册触摸春天教学设计(第二课时)
《触摸春天》教学设计（第二课时）苏桥中心校徐倩倩设计意图：课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课前准备：师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
教学过程：一、回顾旧知,导入新课这节课，我们继续来学习第17课，齐读课题（触摸春天）课文中有许多优美的词语，我们先来复习一下。
哪位同学能读一读？（生读）他字音读得真准确！同学们鼓励一下他（生鼓励）。
那谁能用花繁叶茂这个词语造句？（点名造句）细心的同学能发现，他们造的句子都和什么有关呀？（春天），那同学们喜欢春天吗？（喜欢），今天老师就给同学们带来了几张春天的图片，请同学们欣赏一下。
谁能用一个词语来形容一下你知道的春天？（生机勃勃，多姿多彩，花红柳绿，花繁叶茂。
）我们用眼睛欣赏这美丽的春光，安静虽然看不见，却能用心灵去感受。
那对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们再次走进安静的心灵，和她一起走进春天。
师板书：走进春天二、谈话引导，点出奇迹。
盲童安静竟然拢住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么课文是怎样写安静创造这个奇迹的呢？请同学们默读2~4自然段，划出相关的句子。
（师巡视指导）（指定读）1. 浓郁的花香吸引着安静。
这个小女孩，整天在花香中流连。
流连是什么意思?：(留恋不止，舍不得离去).安静整天都在花香中留恋不止，舍不得离去，可以看出安静喜爱（春天），喜爱（大自然）那你能把这种喜爱读出来吗？(此生读) 评价。
《触摸春天》第二课时说课稿
《触摸春天》第二课时说课稿《触摸春天》第二课时说课稿石岭二小陈雪芳一、【说教材】《触摸春天》是人教版四年级下册第五组的一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文。
课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然拢住了一只蝴蝶，并放飞蝴蝶的故事。
表达了盲童安静热爱生活，对生命的强烈追求。
二、【说教学目标】根据语文课程标准和教材特点，结合学生的年龄特征，我确立了以下教学目标：１、知识与技能：能够流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
２、过程与方法：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，升华自己的认识。
３、情感态度价值观：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、【说教学重难点】情感世界，激发他们学习的欲望。
2、汇报课前“假如我是一位盲人”的生活体验。
通过这一环节让学生理解盲人的生活不易。
然后再介绍今天的主人公盲童安静，引出课题。
（二）品析语言，探究体悟1、见证奇迹。
首先提出问题：“安静创造了哪些奇迹？|”板书奇迹。
让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受，接着全班交流。
根据学生的发言，用多媒体出示语句，帮助理解。
奇迹一：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！先让学生说一说对“竟然”的理解，“竟然”可以换成什么词？用“竟然”来说一句话。
通过这个过程既对学生进行的词句的训练，又让学生感受到这是一个奇迹。
接着我让学生闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？然后让发现这一奇迹的同学在奇迹的后面加上感叹号。
这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，使学生与安静产生情感上的共鸣，了解到正是因为安静对春天对大自然的热爱才是她抓住了这美好的瞬间。
奇迹二：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”“穿梭”、“流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”这几个词有什么联系？这一设计让学生学到联系上下句来理解词语的方法。
人教版语文四年级下册《触摸春天》第2课时公开课教案设计
17、触摸春天(第二课时)课前游戏：闭上眼睛找座位，谈感受（2个）师：其他同学也别光顾着笑，请你用一个词语来形容刚才他走路的模样。
（踉踉跄跄磕磕绊绊摸索摸索）教学目标1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、珍爱生命的思想感情。
3、涵咏品味课文语言，感受课文的美，积累优美词句。
教学重点能正确、流利有感情地朗读课文，通过读悟课文语言文字，感受盲童安静热爱生活、珍爱生命的思想感情。
教学难点品味课文语言，感悟作者揭示的道理。
教学过程：一、复习词语，引入新课师：这节课，让我们再次走进盲童安静，跟随她一起去——触摸春天。
（齐读课题）师：屏幕上有一些词语，你能把它们读正确吗？盲童花繁叶茂、浓郁、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、拢住、奇迹、扑腾、张望、弧线、缤纷、清香袅袅1、师：选择这些词语说说课文主要描绘了一副怎样的画面呢？2、课件出示：在一个（）的早晨，盲童安静（）在花丛中，她走得很（），没有一点儿（）。
在一株月季花前停下，手指（）合拢，竟然拢住了一只花蝴蝶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来（）。
师：（在这些词语中，有一个表达了作者强烈感受的词语——奇迹。
）一个盲童，竟然拢住了一只蝴蝶，太神奇了。
这真是一个奇迹。
（师板书：奇迹）这节课，就让我们和安静一起细细感受这个美丽的奇迹吧！二、走进奇迹，感受神奇师：先请同学们默读课文，划出让你感受到奇迹的地方，并在边上注批注，谈谈你的感受。
学生默读课文。
（5分钟）（巡视，准备有顺序的交流）交流反馈：交流反馈：预设1、出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C、读这句话。
根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时
一、导入主题
上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。
这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话
二、读书感悟
（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。
你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。
上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。
（板书：伸向）
2、指名读第二语段。
回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。
（板书：拢住）
3、指名读第三语段。
回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。
（板书：张望）
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。
（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。
课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。
请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？
屏显有关语段：
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
我没有惊动安静。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
）
（四）小结感悟。
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。
让我们一起朗读这句话。