高校传统式手风琴教学改革与探索
浅谈高师音乐教育专业手风琴教学改革
浅谈高师音乐教育专业手风琴教学改革【摘要】通过对高师音乐教育手风琴教学现状的分析，针对性提出高师音乐教育专业手风琴教学的对策和方法。
让学生学有所用，为将来做一名合格的中、小学音乐教师打下坚实的基础。
【关键词】手风琴教学教学内容教学形式演奏方法由于历史和现实的原因，现在的高师音乐教育专业的手风琴课已经逐渐被演变为一门边沿化的课程。
但是，现在还有许多地方的中小学，特别是农村中小学，音乐教学的条件还较差，还不能完全实现钢琴教学。
轻便实用的手风琴在农村中小学音乐教学中还有用武之地。
为适应农村中小学音乐教学的需要，高师音乐教育专业还必须开设手风琴课程。
从学生的角度看，高师音乐教育专业的学生入学时音乐素质不高，键盘基础也很薄弱。
有的学生是在入学前的几个月，突击一首钢琴考试曲目来勉强参加专业考试的，对手风琴更是一无所知。
学生的专业素质不高，加之音乐教育专业班级人数多，教学课时少的现状，客观的给手风琴教学乃至整个专业教学都带来了不少的障碍。
在这样的状况下，如何让学生掌握手风琴的基本演奏方法，采用什么样的教学形式，怎样合理的安排好手风琴教学的内容等一系列问题便成了手风琴教学改革的主题。
1．手风琴的构造和性能手风琴是由奥地利人基里尔·达米尔于1829年最早制作成功，十九世纪以来，经过许多人不断的改进、完善才成为今天这种体积小、重量轻、结构精良、音色优美的和声乐器。
分为键盘式手风琴与键钮式手风琴（巴扬）两大类。
目前我国主要使用键盘式手风琴。
它由右侧键盘、左侧键钮和中间风箱三部分组合而成。
手风琴的右手键盘与钢琴、风琴键盘基本相同，都是由白键和黑键按十二平均律有规律的排列而成，因手风琴大小不同，其右手键盘的琴键数目也不相同，有13键、25键、30键、34键、41键等。
左侧琴箱上的键钮，称为低音键钮，或称“贝司”缩写为B。
低音键钮在琴箱上的排列规律是：上下垂直排列，左右是横斜排列，这主要是为了左手的演奏方便。
因键钮数目的多少，有8B、12B、48B、60B、96B、120B等。
手风琴教学现状分析与建议
率 和 招 生 质 量 外 ，其 它 专 业 院校 其 次 ，现 在 的手 风 琴 教 学 ， 和 师 范 院 校 手 风 琴 专 业 ，近 几 年 不 论 是 初 级 的 少 年 宫 或 “ 教 ” 私 开 始 出 现 无 法 保 证 理 想 的 招 生 率 还 是 高 级 的专 业 音 乐 院 校 ，大 都 和 生 源 质 量 ，甚 至 部 分 院校 出现 把 主 要 精 力 投 入 到 技 能 技 巧 的 训 手风琴 专业停招 的现象 。为什么 练 当中 ，往往 忽视音乐 理论 和音 在 手 风 琴 演 奏 、教 学 水 平 突 飞 猛 乐 情 感 的 培 养 ，学 生 的 音 乐 素 养 进 ，一 些 中 青 年 手 风 琴 家 在 国际 不 能 得 到 全 面 发 展 ，音 乐 表 现 力 比赛 中崭 露头角 ，令世界为 之侧 缺 乏 。 即 使 具 有 良好 的 技 巧 ，但 目的 同 时 ，手 风 琴 却 逐 渐 淡 出 了 缺 少 艺术 感 染 力 而 不 能 打 动人 心 ， 人 们 的视 野 ，其 专 业 教 育 却 出 现 忘却 了真正 的东 西——音 乐 。重 总体生源严重不足的状态呢？ 程度 、轻 质量 ，重技 巧 、轻艺 术 的 笔 者 根 据 多 年 的 教 学 实 践 ， 问 题 较 为 严 重 。长 此 以往 ，有 可 就 造 成 这 种 现 状 的 原 因 作 一 简 要 能 培 养 出来 的 就 是 所 谓 的 “ 匠 艺 的 分 析 ，并 就 手 风 琴 教 学 提 出 几 ；也有 可 能学 生 在 学 习 的过 程 中 点 建议 。 觉 得 枯 燥 无 味 ，感 受 不 到 音 乐 的 造 成这 种 现状 的原 因 美 ，逐渐丧 失兴趣 和信心 ，最终 我 国 手 风 琴 艺 术 的 繁 荣 是 在 遗 憾 地放 弃手 风 琴 的学 习 。 “ 文革”结束和改革开放后 的 ２ 世 ０ 再 次 ， 随 着 改 革 开 放 的 不 断 纪 七 十 年 代末 八 十年 代 初 开 始 的 ， 深 入 ，多 元 的 西 方 文 化 被 引 入 国 并 且在 九十 年代 到达 顶峰 。但 是 由 内 ，人们 群众 对 于音 乐有 了更 多 的 于 在新 中 国成 立 以来 到八 十年 代 以 选择余地。古典手风琴音乐因其过 前 的三 十多 年里 ，国内手 风琴 专业 于专业很难被大众所接受。正是 因 教 育 并 没有 大量 培 养 手 风 琴人 才 ， 为难以贴近大众 ，商业演 出中也难 以至于 手风琴 爆 炸性发 展 时 出现 了 觅 手风 琴 的踪影 。而 由于没 有像 钢 巨大的师资空缺。在强大的教学需 琴 、弦乐器那 样有适合 氛 围的 曲 求 下 ，以音乐 学 院为首 的 的专 业 院 目，西餐 厅 、酒 吧等 需要 音 乐 的消 校 和师 范院校 开始复兴手 风琴专 费场所也难以听到手风琴声 。对于 业 。但是 ，我 们 的专业 院 校和 师范 普 通大众 来说 ，手风 琴 变得 曲高 和 院校 是在 手风 琴迅 速发 展 的阶 段才 寡 ，越来 越 难 以亲 近 了 。 开始 复兴 的 ，由于 专业 人 才的 培养 二 、手风 琴 教学 的 几点 建议 周期 以及 初学 者具 有年 龄 特征 （ 一 要 想 手 风 琴 事 业 获 得 新 的 活 般 以 ５ １ 儿童 作 为 启 蒙 对 象 ） 力 ，得 到 新 的发 展 ，笔 者认 为 最 — ０岁 等等因素 ，当真正可用的专业手风 根 本 的是 要 让 手 风 琴 再 次 走 近 老 琴 人才 开始 大量持 续稳 定 出现 的时 百 姓 ，回 到 老 百 姓 当 中 去 。普 及 候 ，全 国潜 在手风琴学 生 的最 高 是 提 高 的 基 础 。没 有 大 面 积 的普 峰 已经过 去 了 。 及 ，提高 就会成 为无米之 炊 。在
河北省高师手风琴专业教育现状分析与对策研究
二、 河北省高师手风琴专业教育对策研究
面对我省高师手风琴专业教育 中显现 的各个问题 ，
笔 者认 为应从教学 目标 人手 ， 更新教学理念 ， 富教学 丰 内容 ， 选择适合 的教学方法 ， 完善教材建设 ， 培养学生全 面的手风琴教学能力 ， 建立一套全新 的手风琴教学改革
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动作 ， 将音乐 的美传达 给学 生 ； 要善于用生动 活泼 的形 式进行教 学 ， 让学生在艺术 的氛 围中获得审美 的愉悦 ， 做到 以美感 人 、 以美育人 。然 而 ， 在参加河北师 范大学 顶 岗实 习支教巡 回指导 丁作 中 ，笔者发现手 风琴专业 的实 习学 生 ， 相对于其他专业 学生 ， 在适应基 础音 乐教 育工作 时 ， 专业技 能突 出 ， 但教学 形式 相对单 调 ； 表达 能力较 强 ，但 是与学生 的互动 以及课堂应变能力 稍显 薄弱 。由此 可见 ， 在高师手 风琴专业教学 中 ， 培养合格
（ ） 三 教学 内容与教学方法缺乏实用性
任务 ， 而原有 的高师手风琴教育 的办学理念 ， 由于长期 受到专业音乐学 院教学模式 的影 响 ，已经不 符合新世 纪的音乐教育 观。‘ ， 因此 如何适应新 的人才要求 ， 养 培 高素质 的人 才 ，如何 对高师手风琴专业 教育进行必要 的教学改革 ，已经成 为 目前河北省高 师手风琴专业 教
教育” 已经成 为我 国高等师范 院校艺术 教育 的 目的和
专业课 ， 除了专业课 ， 有些学校分别开设了即兴伴奏课 、
合奏课。 但是 ， 由于重视程度不够 ， 这些课 程开设 的时间 仅有一个学期甚 至更少 ， 造成所 学知识非常有 限 ， 使得 学生知识掌握 程度 与实 际操作效果较浅显 ， 教学效果与 教学价值得不到充分地体现 。
高校音乐专业课程有效融入思政教育实践探究——以新疆艺术学院手风琴表演课程为例
《高等学校课程思政建设指导纲要》强调指出，高校要把坚定学生理想信念作为课程思政建设的主要内容，紧紧围绕政治认同、宪法法治意识、道德修养、文化素养、家国情怀等重要内容，把热爱中国共产党，热爱伟大祖国，热爱伟大的人民，热爱社会主义贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，使每门课程都切实发挥其育人作用。
在课程中融入社会主义核心价值观，培养出对党、对国家、对社会主义建设有用的高质量人才。
教育是国之大计，党之大计。
高校音乐专业也应发挥其学科优势，高站位认识“课程思政”的时代价值，从而提升立德树人的实效性。
近年来，本人在教学实践中结合专业特色，围绕以下几方面，针对如何有效融入思政教育进行了系统的探究，初见成效。
一、明确目的，确立任务和目标围绕纲要精神，结合学科特点，确立目标和任务。
将思政教育有序融入课堂教学全过程，即在教学中旗帜鲜明地引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。
坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导作者简介：张雪梅，女，新疆艺术学院副教授。
研究方向：手风琴演奏与教学。
高校音乐专业课程有效融入思政教育实践探究——以新疆艺术学院手风琴表演课程为例张雪梅（新疆艺术学院乌鲁木齐830049）摘要当前，课程思政在高校教学改革中尤为重要，如何结合专业学科优势、提炼思政元素融入专业课教学全过程，真正实现教书育人，是课程思政的一个难点。
本文通过作者多年专业教学实践，以“手风琴表演”课程为例，开展专业课课程思政教学设计方面的实践探索，与同行交流借鉴。
关键词音乐专业课程思政融入思想教育实践110学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强“四个自信”，更好地推进实施文化润疆工程，为谱写好新时代的新疆篇章提供积极的价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。
二、课程简介新疆艺术学院手风琴表演课程已开设60余年，定位为音乐表演专业技能课。
本科8个学期共计288学时，10学分。
对高师音乐学专业手风琴课程教改的思考
大利 、 国 、 国等手 风琴教 育的课程 发展快 ， 英 德 他们把 合奏 、 重奏 、 协奏 、 即兴伴奏 、 手风琴 的 师 范 院 校 和 专 业 院 校 中 ， 开 设 了 一 些 相 也
关的手风琴课程 ， 在高 师教育 中还没有 得到 全面发 展 ， 但 在
［ 中图分类号］ ６ —０ ９ ［ Ｊ０ ５ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］１０ —５ ４ ｛０ １ ０ —０ ７ —０ ０ ８ １ ９ ２ １ ）６ １ １ ２
在 高等 师范学校 音乐 学专业 的课 程 中 ， 风琴 课是 重 手 要 的必修课 ， 但是仅限于手风琴专业学 生学 习， 具有局限性 ，
系统化 为原则的， 演奏的曲 目不一定很大很难 ， 但要 求较为正 规化 。在教学 中教 师帮助学生养成 正确的练琴 习惯 ： 持琴时 腰 必须要挺直， 琴和演奏者 身体基本平行 ； 风箱 开合 运行要用 正扇型 ， 才能保证风箱的平稳运行 ； 肩和两臂 要做 到 自然放 两 松， 手形规范 ， 脚不 能随着音乐 的节 奏打拍 子。因此说 ， 师 严 出高徒 ， 提高练琴效率 ， 是学生迈 向教师事业 的基石。
二、 由单 一 性 转 变 为 多样 性
演奏 方法 ， 能够演奏一些 中小 型乐 曲 ， 具备 基本的伴奏知识 ，
突 出师 范性 的 特 点 。如 果 在 教 学 中 遇 到 资 质 较 好 、 有 演 奏 具
天赋 的学生 ， 我们 可以在 完成 基本教 学内 容的基础 上 ， 向专
业 化 的方 向培 养 。
对 高师音乐学专业手风琴课程教改的思考
王 艳
（ 内蒙 古 民族 大 学 音 乐 学院 ， ａ－ 通 辽 ０８ ０ ） 内 ｅａ － ２ ０ ０
高师手风琴专业教学成果汇报实践体系的构建与研究
１手风琴 专业 学生 的 专业 汇报 演 出实践 手风琴 演奏本 身属于专 业技术性 极强 的一 门课 程， 针对音 乐表演 专业 的学 生， 专业技 术水平 的体 现应主 要是 通过 各种 形式 的演奏 表演 。 学生舞 台演 奏 而
水平 的高低 则直接 反应 了教师专 业技能 的教学水 平， 也是 教师教 学成果 汇报实 践体系 中 的重要组 成部 分 。 般来讲 ， 乐会或 综合 性演 出是展 示专 业技术 水平 的最好 舞 台， 音 然而 这 种形 式的表演 往往 是对 外性 质的带 有一定 审美要 求的较 高水准 的表演， 不是 每 个 学生都 可 以胜 任 的。因此 ， 高一 级的 学院 单位， 从 到个 别从 事专 业教 学的教 师， 应相 互协 调共 同组织 一些供 学 生展示 其专 业水平 的演 出实 践活动 ， 可以是 内部 的也 可以是 对外 的。如 ： 风琴 专场音 乐会 ， 手 可以是 年度 的专业 汇报 音乐
一
４毕 业生 的专 业汇 报演 出实 践 学 生经过 四年 的学 习， 毕业是 告别 学 习进 入社 会的转 折 点， 也是 教师教 学
２ ０ 年 ７月， Ｏ１ 国家教 育部 颁 布 了 “ 日制义 务 教育 《 全 音乐 课程 标准 》 ’ 全 国中小 学音 乐教 育发生重 要改革， 同时带动 了高等 师范 院校音 乐教育 改革 的 前进 步伐 。而高 师手风 琴专 业教 师教 学成果 汇报 的实 践体 系作 为作为衡 量 手 风琴 教 师教 学水 平 和 能力 的重 要 途径 理 应 被重 新 审视 。 当前， 国关于 高师手 风琴 教学改 革理 论的研 究 比比 皆是， 多是从 教 学 我 大 模式 、教 学 内容 等 方面进 行探 索， 而针 对 教师 教学 成果 汇报 实践 体系 的构 建 的研 究还 不多 见， 仅在 教师 教学 考核 评定 办法 与标 准 的探 讨中有 所触 及 。教 师教学 成果汇 报不 能等 同为一 次报 告会 议， 不能仅 是 学生 的一次演 出实 践， 也 它应体 现 为一个长 期 的教学 过程， 融教学 、实践 为一体 ， 应贯 穿于教 与学 的整 个过程 ， 最终 目的是 要使学 生通 过 四年 的学 习， 全面 掌握作 为 中小学音 乐教 师 应具 备的全 部技 能 。 因此， 本文 仅就 手风 琴教师 教 学成果 汇报 实践体 系的 构建 进行研 究， 从以下 四个方面探 讨手 风琴专业 教学 成果汇 报实践体 系构 建的具体 实施 内容 与方案， 以期对师 范院校 手风琴 教师教 学实践 活动 的丰 富和拓 展有所 裨益， 更好 的完善 手风 琴专 业 的教学 体系 。
谈高校钢琴教学模式的创新
高等教育课程教育研究谈高校钢琴教学模式的创新于仰锋（潍坊学院 山东 潍坊 261021）一、钢琴教学创新模式的必要性艺术源于生活，很多高雅的艺术作品，我们都可以从中发现生活的写照。
钢琴艺术就是可以一种陶冶情操，锻炼思维的高雅艺术。
大学的钢琴课程，也是培养学生创造性思维的一门专业课。
因为钢琴演奏时是需要根据一系列的乐谱符号而进行的，所以演奏者不能够机械性的照猫画虎，也需要动脑去听和想，感受乐符的变化和传达出来的情感。
所以说钢琴艺术是一种变化中富于想象的一门艺术，创作者可以根据自己的情感，创作出不同的赋予色彩的优秀作品。
因此在钢琴的教学过程中，每一位老师都应该让学生尽情发挥自己的主观能动性，大胆想象和尝试，用钢琴来作为传递感情的一种媒介，绽放出钢琴本身具有的独特的艺术魅力。
二、现阶段的钢琴教学模式和存在的问题在进行高师教育中，教育的模式大多是照搬音乐学院专业钢琴课模式，教师和学生的授课方式的一对一。
这种传统的教学模式只注重对技能和技巧的培养，教师对学生出现的不足进行纠正，这种教法具有一定的优点，即培养良好的专业基础，充足的练习时间比较适合自身的发展，但是如果长期的照搬这种模式的话，很难体现高师教学的特点，不利于培养目标的实现和高校发展的需求。
高师院校音乐专业和音乐教育培养的目标是不同的。
在课程的设置和教师的使用上都存在在差异，有自身的特点。
音乐学院培养的好似精英型社会人才。
而高师音乐专业毕业的学生多从事基础教育工作，强调知识的综合性利用，强调学习的基础性和对教育理论知识和素质进行培养。
就是说音乐学院钢琴系培养的是专业的人才，而高师培养的是全面的社会型人才。
在高师教学中，应该设置适合自身发展的模式，如果全部使用“一对一”的教学模式，存在以下的问题：（1）教师对每个学生的授课时间比较有限，学生互相接触也比较有限，学习的音乐曲目也比较有限，具有一定局限性和封闭性。
不利于视野的开阔，不利于培养学生的创新精神和能力；（2）因为课时是有限的，教师在上课中不能全面的照顾到，对课程设置的内容也不能够进行合理的教授，容易造成一定的误差，不利于学生综合能力的提升；（3）教学中，对于一些共性的问题，教师进行重复的讲解会浪费一定的时间，不利于教学效率的提升；（4）如果长期实行单一的教学模式的话，不利于教师和学生之间的交流，特别是不利于学术交流和教学的发展。
新时期我国高校传统音乐面临的问题及其对策分析
新时期我国高校传统音乐面临的问题及其对策分析随着中国社会的不断发展和高等教育的普及，我国高校传统音乐在现代社会中扮演着重要的角色。
传统音乐在现代社会中面临着诸多问题，如传承不足、市场化程度低、专业水平不高等。
本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、传承不足传统音乐作为中华民族的宝贵文化遗产，其传承与发展一直是我国文化界十分关注的问题。
在高校中，传统音乐的传承不足主要体现在以下几个方面：（1）学生参与度低：传统音乐需要长期稳定的学习和练习，而现代大学生普遍面临学业繁重、社交压力大等问题，导致他们在传统音乐的学习中的积极性不高。
（2）师资力量不足：传统音乐需要丰富的教学经验和高水平的教学技术，但高校传统音乐专业的师资力量相对不足，不少教师面临着教学资源不足、教学环境不佳等问题。
针对传承不足的问题，高校可以采取以下对策：（1）提高学生参与度：加强对传统音乐的宣传和推广工作，培养学生对传统音乐的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
（2）加强师资力量建设：高校应该加大对传统音乐专业师资力量的培养力度，引进高水平的教学人才，提高教学水平和质量。
二、市场化程度低传统音乐在市场化程度方面存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：（1）演出市场狭窄：传统音乐在现代社会的演出市场相对较小，很难获得广泛的认可和关注。
（2）职业发展空间小：选择从事传统音乐的学生和从业人员面临着就业难、薪酬低等问题，缺乏相关职业发展的空间和保障。
为了提高传统音乐的市场化程度，高校可以采取以下对策：（1）开展多样化的演出活动：高校应该鼓励学生参与各类传统音乐的演出活动，拓宽传统音乐的演出市场，提高受众的认可度和满意度。
（2）加强职业技能培训：高校传统音乐专业应该注重培养学生的职业技能，提高其就业竞争力和薪酬水平，增加其职业发展的保障。
三、专业水平不高（1）教学资源不足：传统音乐教学资源的不足导致传统音乐教学生动性不高、教学质量难以保证。
浅谈高师手风琴教学中的弹奏训练
浅谈高师手风琴教学 中的弹奏训练
孙 丽杰 （ 吉林 师范大学分院 １ ６ ０ ３０ ０）
摘 要 ：针 对高师手 凤琴教 学的特 点 ，结合 多年 来的教 学体会 ， 笔者就 自己对教 学的一些建议在文 中进行 阐述 。抓好基 础教 学 ，掌握 手风琴 弹奏的基 本技 能和技巧 。根据 学 生的能 力和特 点，合理 、科 学、灵 活地运 用教材 ，以培 养合格 的从 事 中小学教育的教师。 关键 词 ：开发潜能 ；弹奏的基本 方法；强化训 练
行分析讨论，并把乐曲中的 Ｉ １ １ｌ ５ 这种音型，运用在了儿歌 ｌ
《 松树 》当 中 ，并通 过 这 两首 乐 曲 的练 习 ，使学 生 即掌 握弹 奏 小 手 风 琴 的基 本方 法 和技 能 ，又 提 高 了学 生 以后 从事 音 乐教育 工 作 的实 际运 用 能 力 ，将演 奏 技 能从 边弹 边 唱 、即 兴伴 奏 、移 调 以及 相 互 配合 等综 合应 用 能力 上体现 出来 。
此外 ，还要 加 强理 解 。在 教 学 中要 求学 生对 弹 奏作 品 进行 思 考 、 分析 ，并 展开 讨论 。例如 弹 奏青 海 民歌 《 儿 与少 年 》时 ， 花 笔者 让 学生 先 对乐 曲进 行 思考 分 析 ，再 展 开讨 论 ，讨论 乐 曲的体 裁 ， 曲式 结 构 、和 声手 法 、演 奏 风格 等 。经 过 以上 分析 讨 论 ，学 生便 可 以主动 、 自如 地发 挥 了。
三 、歌 曲伴 奏和 即兴 伴奏 有机 结合
手风 琴课 是 高师 音 乐专 业班 的必修 课 程 。无 论 是 “ 教或 学 ” 任何 一种 乐 器 的人都 知 道 ，演奏 是 一个 复 杂 的脑 体 结合 的活 动 过 程 。手 风琴 演奏 也 是如 此 。 ，演奏 是 在一 瞬 间 ，将 乐谱 上 的东 西 通过 视 觉反 映到 脑海 ，大脑 马 上 指挥 手指 在 键盘 和键 钮 上弹 奏 ， 左手 在 弹奏 键钮 的同 时还要 推 拉风 箱 ，耳 朵 还要 同时对 演奏 的声 音进 行 检查 ， 不断地 调 整 和 改进 。这 是全 面 的训 练过 程 ， 不仅 要 训练 识 谱 、听觉 ，学 习音 乐知 识 以提 高音 乐 理解 能 力 ，还要 花 力 气掌 握 弹奏 技 能 ，把眼 睛看 到 的 、脑 子理 解 的音 乐形 象 得心 应 手 地表 现 出来 。作 为一 名 手风 琴老 师 ，应 该 如何 使 学生 演绎 好 每 一 部手 风琴 作 品呢 ？笔者 在教 学 中尝试 了 以下几 点 改革措 施 。
高等师范院校手风琴教学改革探析
性是高等师范院校手风琴教学的主要 目 标． 教师在
布置乐 曲时要 根据 学生 的不 同程度 和状 况 ， 因材施
教， 量体裁衣． 对于程度 比较浅 的学生不要布置技 巧太难的作品 ， 要让学生在演奏和练习适合 自己技 术水平的作品同时 ，更加重视培养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们对音乐 、 对 艺术的热爱 ， 有利 于今后他们把这种精神带到教师 的工作岗位 中． 高等师范院校 的手风琴教学要 以最基本 的演 奏姿势 、 演奏意识 、 演奏技巧为起点 ， 总的原则是必 须规范化和科学化． 演奏 曲目不一定很大很难 ， 但 要求较 为正规化． 我在教学 中经常可 以看到 ， 一些 学生在演奏具有高难度技巧的乐曲时 ， 演奏姿势却 不规范 ， 例如． 背驮着 ， 身体在演奏 中乱晃 ， 脚 在不
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ２ ３ — ０ ３
手风琴教学是高等师范院校音乐教育专业不 开缺少的一门演奏课程． 手风琴是乐器家族中为数 不多的和声乐器 ， 以其轻巧灵活 、 方便快捷 的特点 ， 被广泛使用在我 国各个文艺领域 ，手风琴既能独 奏， 也能重奏 ； 既能为演唱者伴奏也能和其他乐器 合奏 ， 被誉为“ 乐器家族 中的轻骑兵 ” ． 高等师范院 校音乐教育专业手风琴专业的教学 目的和要求应 有自 身的发展特点 ， 不能照搬音乐院校演奏专业的 教学 目的和要求． 音乐院校手风琴专业的教学 目的 是培养具有较高演奏才能的专业演奏家 ， 要求学生 能运用手风琴这件乐器 自如的演奏 出高难度 的作 品， 具有较高的演奏才能和演奏水准 ， 这种教学培 养模式是“ 精英型” 培养． 而高等师范院校音乐专业 手风琴的教学 目的是培养面向中小学 ， 具有较为全
浅析高职学前教育专业手风琴教学改革与实践
学生对手风琴共性的掌握和能力的培养 ，能有 效培养学生在 集体中把握 自我或发展 自我 的手风琴演奏能力 。 （ 二 ）小组 合作式教学 。是 根据教学条件 、学生条件 和 素质上不同的实际情况而做出的一种新的教学形式。通 过这 样的教学 ，可以培养学生的协作精神 、团结合 作 、组织 能力 等 ，并使老师的音乐技能 、音乐知识 、教学理论得 到了全方 位 的发展 、提高。 （ 三 ）“ 一对 一”式教学 。“ 一对一 ”式 教学 ，其教 授对 象主要为手风琴演奏水平较高的学生。针对她们每个人在不 同乐 曲中存在 的不 同问题 ，教师要认 真仔细 的讲解 和分析 ， 深入挖掘每个人的潜力 ，不断完善学生 的演奏表现力。 （ 四 ）小组 比赛 、艺术实践 。根据前 面提到 的小组 合作 式教学形式 ，小组和小组之 间，还可 以进行 比赛 ，看看哪一 组提高最快 、 合作最好 ，让学生 自己推 出她们心 目中最棒的 ， 以此作为榜样 ，从而提高学生 的学 习积极性 。并且在学期的 最后 ，组织一次手风琴 比赛 ，这恰恰又是手风琴课堂上理论 与技巧 的表 现形式 ，通过这样 的活动 ，使学生充分感受到手 风琴演奏 给她们 带来 的快乐 ，以此来激励学生更好地学 习手
一
、
教 学 目标 的 改革
高职学前教育专业手风琴课程是使大多数学生掌握和了 解手风琴 的基本演奏方法 ，熟悉手风琴的性能 ，具备 手风琴 的演奏意识 ，并可 以为小型儿童歌 曲自行配伴奏演唱。这是 由于生源 的特殊性造成 的，我们 的学生大多数手风琴基础都 是 为零 。介 于此 ，我们特制定 了适合于我们高职学前教育专 业学生 的培养 目标 ： （ 一 ）使 学生 掌握手 风琴 的基本 知识及 基本演 奏方法 、 提高音乐素质 ，为今后的工作夯实 了基础 。 （ 二 ）使学生掌握 正确演奏初级手 风琴独奏 曲和为儿童 歌 曲配弹伴 奏的能力 ，并对儿童歌 曲能做到有表情 的 自弹 自 唱 ，为幼儿 园音乐教学工作和开展课外音乐活动做铺垫 。 （＿ 三） 使 学生更加 注重培养她们对音乐 、对艺术的热爱 ， 然后 把这种精神传播 到每一个 孩子的心中，从而提高整体儿 童的音 乐素质 。 二 、教学 内容的改革 教学 内容 的改革是对教师的教学水平 、教学 能力 和综合 素质等方面提出更高和更为全面的要求。在课 堂上除了手 风 琴理论知识传授和练习曲练 习以外 ， 就是 要演奏乐 曲。那么 ， 在选择乐曲方面我们精心挑选了具有先 进性 、科学性 、实用 性和针对性的乐曲作为教材来进行教学 ，并 且还会 根据学 生 的实际水平进行选择 。 （ 一 ）中外优秀乐 曲演 奏。中外优 秀乐 曲都是 由作 曲家 精心谱写而成 的，其旋律优美典雅 ，意境深邃 ，具有极高的 艺术价值 。我们让学生Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ Ｉ 接触手风琴时 ，就选择一些 比较 具有代表性的 、旋律优美的 、能产生联想 、想象的优秀乐曲 让学生来学演奏 ，比如 《 雪绒花 》 、 《 友谊地久天长 》 、 《 小波 尔卡 》等等 。 （ 二 ）为儿童歌 曲即兴伴奏 。儿童 歌曲是儿童精 神生活 中很重要 的一部分 ，它反映 了儿童时代 的天真烂漫和无忧无 虑 ，能够 陶冶孩子 的心灵 。但是现在市面上很少有关于儿童 歌曲的手风琴伴奏 曲集 ，而 我们所培养 的学生今后又要 面向 于学龄前儿童 ，避免不 了要 弹唱儿童歌 曲，所 以根据需求我 们在教学 内容上增加 了儿童歌曲即兴伴 奏课程 。
谈高师手风琴教学中的弊端与解决方法
三 、 师 传 统 键 盘 手风 琴 教 师 盲 目学 习 巴扬 手风 琴 。 高
我国高师手风琴教学 主要是 以教授传统键盘手风琴为 主。 而在当今的国际舞台上 ， 捷报频频传来 的是巴扬手风琴演奏者，
中 国 一 个 又 一个 的青 少 年 手 风 琴 演 奏 家 在 国 际赛 事 上 捧 回 金灿 灿 的 奖 杯 ，中 央 音乐 学 院 的手 风 琴 专业 一 时之 间成 为 世 界 的 焦 点 。 些第 一 名 演 奏 者 演 奏 的都 是 巴扬 手 风琴 ， 因此 使 巴扬手 这 也
尽 管 巴扬 手 风 琴 在 我 国起 步较 晚 ，但 人 们 从 认 识 到接 受 并
去要求。 学生学 习的曲 目偏难偏大 。 高师院校面对 的是 中小学课 没有经历很 长的时间 。在 ２０ ０ ６年 “ 鹦鹉杯 ” 手风琴艺术节上 ， 使
堂 ， 实 际工 作 中 ， 于专 业 的 曲 目 、 难 的 演奏 技 巧 对 于 中小 用 巴扬 手风 琴演 奏 的 人数 占 １ ３ 其 中包 括 幼儿 园五 、 岁 的娃 在 过 高 ／， 六 学 的音 乐 课 堂 来讲 并 不适 用 。 小学 音 乐 课 堂 需 要 的是 简 单 、 中 通 俗易 懂 的作 品 和 基 本 演 奏技 巧 ， 由于 他 们 没 有 学 过专 业 的音 乐 理论 ， 没 有 经 过 专 业 的训 练 ， 也 因此 达 不 到 能欣 赏 、 解深 刻 作 理 品 的水 平 ， 不具 备 专 业 的 演 奏技 巧 ， 也 因而 高 师 手 风琴 过 于 专 业 化 的 教 学并 不 能 准 确 地 切合 实 际需 要 。 在 ２０ ０ ６年 的 “ 鹉 杯 ” 风琴 艺 术 节 展 演 上 ， 多 高 师 院 校 鹦 手 许 的 手 风 琴代 表 队不 约 而 同地 选 择演 奏 一 些 通 俗 易 懂 、优美 动 听 范 院校 手风 琴 专 业 的 鲜 明 特 点 。若 将 这 些 理 念 广 泛 应 用 到 高师
新课标下高师手风琴教育重新定位
《长江丛刊·理论研究》2017.08新课标下高师手风琴教育重新定位嘉依娜·热合木霍加【摘 要】我国教育部颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》是根据新时期音乐人才需求而制定的，对音乐基础教育的教学观念、教学内容以及教学手段的改革与创新做出了相应的指导。
高师音乐教育的目的是为中小学音乐教育培养师资力量。
因而，高师手风琴教育必须以新课标为导向，改革与调整教学目标、教学内容以及教学手段，这样才能适应新课标要求，适应时代发展需求。
【关键词】手风琴 高师教育 新课标一、高师手风琴教育现状（一）教学目标从20世纪80年代开始，我国手风琴教育进入了一个相对稳定的发展时期，各类师范院校和专业音乐学院相继开设了手风琴必修课或选修课。
而高师手风琴教育的目标即培养文化素质和专业知识兼具的中小学音乐教育工作者。
确切地讲，高师手风琴教育的培养对象，必须掌握扎实的手风琴演奏基本功，能够熟练演奏各种曲目，适应和满足基础音乐教育工作的需求。
（二）教学内容目前，我国高师手风琴教育主要被作为一门音乐基础选修课展开教学，以集体课为主要教学形式。
一般而言，高师手风琴教育共有64个课时，分为两个学年度。
由于教学时间有限，教师在教学过程中都想方设法让学生在最短的时间内掌握最多的手风琴技巧。
这种教学方式不仅不利于学生掌握手风琴基础理论知识，同时也忽略了学生的个体差异，很难培养出合格的师资。
二、新课标下高师手风琴教育的改革方向（一）教学目标重新定位新课标下基础音乐教育提出注重对学生音乐学习兴趣和审美能力的培养。
也就是说，从高师毕业的学生在从事基础音乐教育工作中不仅要传授学生音乐技能，更要立足于学生音乐综合素质的培养，突出培养学生的音乐学习兴趣和审美能力。
为了满足高师学生毕业后岗位工作的需求，高师手风琴教育有必要对教学目标进行重新定位，着眼于培养学生的手风琴音乐综合素质，尤其是注重提高学生的音乐审美能力。
另外，要强化培养学生的教学实践能力，多为其提供实践教学的机会，让其掌握实际的工作岗位技能，从而能够在毕业后快速适应工作。
高等师范类学校手风琴教学方法探析
专业手风琴教学 ，大多沿用音 乐演奏 专业 的教学 目的和 要求 ． 这使 学 生盲 目追 求 专 业 水 平拔 高 ， 定 程 度 上会 影 一
包括演 奏 中仔 细视谱 、 息的运用 、 气 乐句 的划 分 、 响音 乐教育专业手 风琴教学的顺利和持续发展。文章指 的演奏细 节 ， 强弱层次 、 力度 、 速度 、 触键 、 连顿 、 重音 、 节奏 、 色的控 制、 音 旋 出： 要逐渐 开展 高等师范院校 手风琴教 学改革 ， 高等师 使
一
、
注重 手 风琴 教 学 师 范 性 的特 点
高等师范 院校 的手风琴教 学方 向是使大 多数学生掌 握和
了解手 风琴的基本 演奏方法 ． 熟悉手 风琴 的性 能 ， 为自如地 较
琴教学 中长期坚持 的一个重点。
二、 高等师 范手风琴教学形式的多样化
高等师范手风琴教 学不 应该只重视一对一的个别课教 学，
文学 与艺术
第二卷
第四期
高 等 师范 类学校 手 风琴教 学 方 法探析
陈仕俊
（ 毕节 学院
【 摘
贵 州毕 节
５１０ ） ５７０
不能悬空 ， 不能随着演奏的音乐打拍子。 脚 要 】 长期 以来 ， 国高等师 范院校音 乐教 育 实 ， 我 （ ） 二 培养学 生的演奏意识 演奏 意识的建 立主要 是指学 生在演奏和 练习 中注意 自己
教学 中经常可 以看到 ． 一些学生在演 奏具有高难度技巧 的乐曲
时。 演奏姿 势却～点也不规 范 ， 如 ． 例 背驮 着 ， 身体 在演奏 中乱 晃， 脚在不停地打 拍子 ， 第一关节 塌指 ． 手 大指 向上翘 。 回风箱
手风 琴个别课的教学 即“ 对一 一 的教 学模 式 ． 教授对象 为
电子管风琴教学改革与创新演奏探索
电子管风琴教学改革与创新演奏探索
一、教学改革与创新
在传统的管风琴教学中，学生往往需要花费相当长的时间学习理论知识和基本演奏技巧。
然而，在现代音乐教学中，学生更需要的是快速掌握各种音乐曲目的演奏技巧和技巧。
因此，针对这一需求，新的管风琴教学方法应该更加注重实践性，采取较短的课程来教授
演奏技巧，而不是花费大量的时间来教授理论知识。
另外，在现代音乐教学中，学生更多的是希望学会流行音乐、摇滚乐等现代音乐曲目
的演奏，而传统的管风琴教学中更注重西方古典音乐曲目的演奏。
因此，在教学方式上，
可以注重现代音乐的教学内容，采用更加多样化的演奏技巧和方法，以激发学生的兴趣和
激情。
二、演奏探索
在管风琴的演奏探索中，可以采用一些传统的演奏方法，如手指使用、踏板使用等，
也可以结合现代音乐和表演技巧进行创新和探索。
比如，可以尝试采用手套式演奏法，即
通过摩擦玻璃、金属等材料来制造各种音色，从而增加整个乐曲的表现力。
另外，还可以
通过电子合成器等现代化设备，为乐曲增加更多的音色和效果，使演奏效果更加多样化和
丰富。
在演奏探索中，最重要的是要注重创新，结合自己的音乐感觉和表现力，自我发现、
修正和完善自己的演奏技巧和表现力，以达到更好的演奏效果。
总之，电子管风琴教学改革与创新是一项十分重要的任务。
只有借鉴现代音乐教学的
优点，结合传统的管风琴演奏方法，不断进行创新和提高，才能更好地满足现代音乐教学
的需求，为学生提供更好的音乐教育和演奏体验。
浅谈手风琴教学
浅谈手风琴教学手风琴在欧洲很流行，其中的典范之国就是俄罗斯。
这是个风景迷人、人文气息浓厚的国家，同时也是一个音乐强国。
在世界音乐史上影响深远。
1820年左右，手风琴进入俄罗斯，1830年间开始生产手风琴，从此手风琴走人于俄罗斯的土地上，并于1926年和1927年分别在圣彼得堡和莫斯科建立了以教授专业手风琴演奏为目的的学校。
与此同时，还出现了许多与其有关各种的音乐会，这样就使得手风琴真正成为俄罗斯普通百姓的民间演奏乐器，同时也造就了许多著名的手风琴演奏大师，如夏洛夫、西什金、里普斯和谢苗诺夫等。
手风琴在当时相当风靡，在20世纪初，手风琴作为一种西方文化的代表也开始传人中国。
50年代，随着手风琴的传人，中国手风琴艺术开始繁荣发展起来；几十年来，中国培养了大批从事手风琴演奏与教学的专业工作者，同时也产生了许多手风琴爱好者和听众，奠定了深厚的群众基础。
到了上世纪90年代中后期，随着人们物质生活水平的大幅度提高，精神享受也随着社会潮流而改变，随既出现了许多新的音乐形式，然而社会性的手风琴热潮却开始逐渐走向低迷。
这样的情况在手风琴专业教学日渐普及的形势下出现的。
究其原因这与中国自身的手风琴教育发展有很大的关系。
手风琴是俄罗斯人民大众最喜爱的民族乐器之一。
所以无论走到任何一个角落。
都不难找到会演奏手风琴的人，而且俄罗斯的音乐院校都设有手风琴专业。
他们的手风琴不仅是舞台上的乐器，而且也是生活中的娱乐品。
无论在哪里，只要高兴人们都会演奏起手风琴，听手风琴也成为俄罗斯群众的精神享受。
当今时代，无论在学习还是在生活中键盘中钢琴的地位远远超过于手风琴。
但这并不代表手风琴逐渐会被其他乐器所淘汰。
相反，手风琴的地位是任何乐器所不能取而代之的。
它作为一种艺术形式，是可以永久的延续下去的。
作为一名高等院校键盘专业的教师，键盘教学对我的专业技能与素质提出了更高的要求。
首先，在教学中由于学生的演奏水平参差不齐，也就意味着教师要深入了解学生的方方面面。
普通高校音乐教育现状与改革思路探索
普通高校音乐教育现状与改革思路探索在当前社会经济发展和文化环境下，普通高校音乐教育需要面临新的挑战和变革。
而如何在改革中提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质音乐人才，已成为普通高校音乐教育改革的重要议题。
本文将从现状分析和改革思路两个方面入手，对普通高校音乐教育现状与改革思路进行探索。
一、现状分析1、教育目的单一化当前，普通高校音乐教育大多仍以培养专业演奏家或教育家为主要目的。
然而，随着社会和市场变化，专业音乐人才的市场需求趋于饱和，学生就业压力加大。
因此，教育目的应更加多元化，适应不同领域的就业需求，注重人文素质和创新能力的培养。
2、教学方式单一化传统的音乐教育注重技法学习和考级，对创作和表现能力的培养相对薄弱。
同时，传统的教学方式和教材也导致学生的学习兴趣和动力不足。
因此，应采用更为多元化和开放式的教学方式和教材，培养学生的艺术创新意识和实践能力。
3、实践教学不足音乐教育需要通过丰富的实践教学，促进学生音乐感知、表现和创造能力的提高。
然而，目前普通高校音乐教育的实践教学相对缺乏，只有一些少数名师班或音乐活动充当实践教学的角色。
因此，我们需要加强实践教学，并将其融入到整个教学过程中。
二、改革思路普通高校音乐教育需要从单一化的教育目的中解脱出来，并引导学生开拓多元化的职业选择。
学校需要注重培养学生的人文素质和批判性思维能力，鼓励他们参与学术、文化等领域的创新和实践。
此外，合理设计课程设置，加强多元化的课程体系建设，提高课程实用性和可持续性。
普通高校音乐教育需要采用更加开放式、多元化的教学方式，注重学生的自主学习和实践能力培养。
增加开放课程、合作性学习等活动，拓展学生音乐创作和表现的天地。
此外，应当注重教材的更新和改革，引入先进的教学理念和技术手段，借助互联网、音视频等多媒体技术，丰富教学内容和形式。
实践教学应成为普通高校音乐教育中不可或缺的一部分。
学校应加强与现实社会的联系，注重学生音乐实践技能的培养。
关于高校手风琴探究教学的思考
关于高校手风琴探究教学 的思考
聂溪 （ 疆 昌 吉 学 院 ８ １学 生在 学 习上 的 主观 能 动性 ， 减少 了 学生 对 教师 的依 赖 。 ３ 养 成 正确 的练 琴 习惯 ． 好 的 练 琴 习 惯 能 使 学 生 达 到 事 半 功 倍 的效 果 ， 从而 增 强 学 生 的学 习兴 趣 ，而 要 让学 生养 成 良好 的练 琴 习惯 ，就 必须 让 学生 做 到 正确 读 谱 、注 意 “ 昕 ” 、科 学地 练琴 。在培 养 良好 的练 琴 倾 习惯 的同 时， 还要 增 强学 生 的乐 感 。 良好 的音 乐技 能技 巧是 获得 手 风 琴 是一 件 较 完 美 的乐 器 ， 既具 有 精 美 的 外 型 、 合 理 的 乐感 的基 础 ， 故在 钢琴 教 学 中要 始 终贯 穿 技能 技 巧训 练 ， 同时加 结构 、宏 大 的音 量 、优 美 的音色 、丰 富的 内涵 又 携带 方便 、能在 强音 乐进 行 的通 顺 感 、乐 句乐 段 的完 整 感 、音 乐语 言 的 自然流 畅 复杂 的环 境下 演 奏 ，所 以广 受人 们 喜爱 。现 行 的 音乐 教学 ，基本 感 ，及 在 此 基础 上 构建 起 来 的音 乐情 感表 达 等 来增 强 学生 乐感 。 上 采用 的是填 鸭式 、 封 闭形 的教 学方 法 ， 没有 从 学生 自身 的 客观 除此 以外 ， 教师 还要 针 对 每首 乐 曲不 同的特 点进 行 适 当深 入 的讲 条 件和 未来 的工作 性质 出发 ，没 有从 专 业技 术狭 窄的 圈子 中跳 出 解和 启 发 ，让 学生进 一 步体 会音 乐 的 内在涵 义 。 来 ，偏 离 了培 养 目标 ， 导致 学生 盲 目追 求技 巧 性 ，其 结果 是 既影 ４ 集 中观摩 教 学 ． 响 了学 生 独 立 思 维 能 力 的 发展 ，又 阻碍 了学 生 多方 面 素 养 的积 在 集 体课 教 学环 节 中 ，定 期 安排 一些 教 学观 摩 和汇 报 演 出 ， 累 。教 师有 必 要 以一个 新 的视 角 ，重 新 建构 手风 琴 教 学 的课 堂设 给 学 生提 供 一个 相互 交 流 、相 互 学习 的机 会 ，在 教师 指 导 下 ，共 计 ，通 过 自我探 究 引 导学 生学 会 掌握 演 奏方 法 。注 重 学生 的全 面 同研 讨 钢 琴 演 奏 的 技 能 ，探 讨 艺 术 表 演 的 规 律 。学 生 逐 个演 奏 发展 ，注 重学 习 的过程 ，注 重个 性化 的 开放 式教 学 。 后 ，教 师集 中讲评 ，对共 同存在 的 问题 ，诸如 钢 琴弹 奏 的发 音 问 题 ，弹 奏 中指 法 的合 理运 用 ，速 度 、节 拍 与节 奏 问题 ，弹奏 的动 开展 手风 琴探 究教 学应 重视 的方 面 １ 手风 琴集 体 课 的教 学足 一种 齐 步走 ，整齐 划 一 的模 式 ，但 作 、气 息 的 贯通 、手 指 的独 立性 、肩 与腕 的协 调 、力 度 与音 色变 ． 学 生 出现 的 问题 是 不一 样 的 ，这就 要 求 教师 有 目的 的 ，有针 对 性 化 ，包 括演 奏 时如 何 保持 良好 的心 理 素质 等等 问题 ，加 以及 时 的 的指 出优 点 和缺 点 较突 出 的代表 性 学 生 ，让他 们 进行 一 次示 范 性 纠正 ，提 出科 学 的训 练方 法 。教 师 还应 倡 导学 生 积极 参 与教 学 ， 的演 奏 ，让 学生 们指 出其缺 点和 问题所 在 ， 并在 教师 的指导 下 找 开启 学 生 的音 乐思 维 ，鼓 励 学生 畅所 欲 言 ，对 同学 间所演 奏 的 曲 出克服 缺 点和解 决 问题 的方式 方法 。 目的思想 内涵 、音 乐情 境 所传 达 的情 感 体验 ，相互 进 行交 流 ，而 ２ 在 集体 课 中教 师 更能 紧密 结 合教 学 的实 际 ，从 音 阶 、和弦 这 些 又 正是 教师 在平 时教 学 中最 易 忽视 的 。学 生在 演 奏时 ，教 师 ． 和 一 些 比较 常见 的 ，有 不 同伴奏 类 型 的 曲 目切 入 ，使 学 生有 章 可 要认 真 而耐 心地 聆 听 ，既 使 发现 问题 也 不要 中途 打断 ，让 学 生按 循 。在 指 导 学生 练 习的基 础 上 ，迅 速提 高 这方 面 的技 能 ，充 分调 照 自 己的意 图将 作 品完 整 地 弹下 来 ，教师 要 使 学 生懂 得 自己不 只 动 学 生 的理解 能 力 ，感 知能 力及 综 合分 析 能力 ，利 用 这些 优 势 ， 是 在 单纯 地 演奏 ，而是 在进 行 艺 术创 作 。学 生 各人 的 天赋 虽有 差 把 每一 项 知识 内容 都 与 实践 联系 在 一起 。学 、练 、用 同 时进 行 ， 异 ，但 每 个 学生 必定 会 有 可贵 与独 特 之处 ，在演 奏 中会 对 曲子 或 使 他们 能迅速 掌握 科 学 的弹奏 方法 。 某 一部 分 作很 有 意思 的处理 ，甚至 会 突然 进 发 出火 花 ，出现 某 些 ３ 开展 多 层次 、多侧 面 、全 方位 的 教学 活动 ，作 为授 课 形式 灵 感与 神 来之 笔 ， 即使 某些 天 赋并 不 高 的学 生 ，也仍 会 有独 特 的 ． 的有益 补 充 。可 以针对 教 学 中 的不 同 内容 ，不 定期 的 开展 系 列教 精 彩 的东 西 出现 ，对 此 教师 应 会加 以珍惜 并 及 时给 予鼓 励 ，使 学 学 活动 ，如 座 谈讨 论 、演 奏表 演 等 ，让 学生 在轻 松 活泼 ，精彩 纷 生 树立 起 自信 心 ，在 自然活 跃 的课 堂 气氛 中获取 知 识 ，在相 互 交 呈 的丌 放性 学 习气 氛 中获得 知 识 。并 结 合运 用现 代 化科 学 技术 而 流 中共 同提 高 。 进行 的新 型教 学活 动 。 ５ 创 设 平 台培养 学 生 良好 心 理素质 ． 良好 的心理 素 质 是指 钢琴 演 奏 中充 分 的放 松 ，对 成功 演 奏充 二 、在手 风琴 中开 展探 究教 学 的方 法 １教 制定 切实 可行 的教 学方 案 ． 满 信 心 的 良好 心态 。它 必须 通过 积 极参 与 音 乐会 、表 演等 社 会音 为 了适应 新 的人 才 培养 的 要求 和 目标 ， 也为 了配合 新 的手 风 乐活 动 来得 到锻 炼 。另外 在 钢琴 教 学 中， 可通 过 在 “ 回课 ”时创 琴课 程 教学 内容 的 贯彻 ，我 们 要在 不增 加 手风 琴 课程 总 学 时 的前 设表 演 氛 围 ，如 采 取 “ 型 演奏 会 ” 、 “ 秀 者表 演 ”等 方 式 ， 大 优 提 下 ，革 新 教材 教法 ，在原 有 的 “ 一对 一 ”传 统 的手 风 琴教 学模 给 学 生 充分 的准 备 时 间 ，并辅 以课后 辅 导 ，让 学 生对 上 台表 演充 式 基础 之 上构 建 更科 学 、更 完 整 、更 富效 率 、更 具有 立体 感 和交 满 自信 ；另 一方 面 可观 摩 艺术 表 演 、听 音乐 会 等 ，让 学生 在音 乐 互 性 的高 校音 乐 教育 专业 手 风琴 课程 体 系 。可 将 学生 按按 手 风琴 中感受 优美 ，陶冶 情操 ， 同时 克服 “ 场 ”的现 象 。 怯 的程度 分 成若 干个 小 组 ，采 用个 别 课 、小 组课 、 集体 课等 形 式 ， 三 、结束 语 分 层 教学 和考 试 。要注 意 的 是， 同的 学生 要 区别对 待 ， 每 个学 不 使 长 期 以来 “ 一对 一 ”传 统 的钢 琴 教 学模 式显 得 单调 而 枯燥 ， 生 的 学 习潜 力 得 到充 分 发挥 ． 如， 尖关 节 容 易 塌 陷 的学 生 ， 例 指 应 致 使有 些 学 生对 学 习产 生排 斥 的情 绪 ，针 对 这种 情 况 ，教 师 除 了 多 采用 断奏 的 方法 ， 把力 量 落 Ｆ 找 到指 尖 关 节 的支 点 ： 去， 掌关 节 在 采用 上述 教 学 方式 外 ，还 要 善于 积 极 引导 学生 ，利 用 先进 的多 较 紧 的学 生 ， 加 强 高抬 指 的练 习， 掌关 节 打 开 ， 力 量送 到 指 媒 体教 学手 段 ，激 发 学 生潜 在 的音 乐 能力 ， 使学 生充 分 感受 到钢 应 将 把 尖 上去 ： 指 细 长 又软 的学 生， 始 时不 要 过 分地 强调 力 量， 不 琴 学 习的乐 趣 ，变 学 生被 动 学 习为 主动 参 与 ，使 学生 学 习 的积极 手 开 也 宜 过多 地做 高抬 指 练 习， 重 点应 是 训练 把手 指 组织 起 来， 其 寻求 手 性始 终 处于 持续 的激 发状 态 。 掌 的平衡 感 、整体 感和 稳定 性． ２增 强学 生在 学 习上 的主观 能动 性 ． 参 考 文 献 在手 风琴 课 教学 中主 要 研 究和 阐述 手 风琴 教 学 的基 本 内容 、 『 张 崇 善 ． 堂 教 学 改 革 之 理 想选 择 Ｕ教 育 理 论 与 实践 ２）１１） １ １ 课 Ｊ 【】（】． （ 基 本 过程 、基 本规 律 、基 本 原 则和 方法 。就手 风琴 教 学 而言 ， 主 ［ 闰昱． 音 乐教 育专业 手风琴伴 奏教 学Ｕ郧 阳师 范高等专科 学校 ２ 】 浅谈 】 要 使 学生 的演 奏水 平 向更 高层 次发 展 。集 体课 与个 别 课 、小 组课 学－ ２ ０ （） ￣． ７２． ０ 相 比的独 特 优 势在 于 集 体课 在 师 生之 间、 同学 之 间 就 “ ”与 教 “ ” 的 问题 增 强 了观摩 与 交流 ，不但 减 少 了教师 的重 复劳 动 ， 作者 简介 学 同学 问也 能够 相互 聆 听观 察 和分 析领 会 ，有效 地锻 炼 多声 部 听觉 聂 溪 ，新 疆 昌 吉 ，助教 ，手 风 琴 演 奏 与 教 学研 究 方 向 工作 单位 能 力 、节 奏感 、视 奏 能力 、伴 奏 能力 等 必 需的 实用 键 盘技 术 能力 昌 吉 学 院音 乐 系 。
艺术院校现代流行手风琴教学改革
艺术院校现代流行手风琴教学改革【摘要】近年来，艺术院校手风琴教育的专业化标准不断提升，传统手风琴教学已经不符合当下手风琴教学需求，有必要深入推行手风琴教学改革。
本文分析了我国传统手风琴教学现状，并就艺术院校现代流行手风琴教学改革展开论述。
【关键词】艺术院校现代手风琴教学改革【中图分类号】j62 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0227-02手风琴是一种和声乐器，具有应用范围广泛、轻巧灵活、易于携带的特点，而音高固定是手风琴的最大特点，这使得手风琴演奏变得易学易懂，适合不同年龄阶段的人学习，手风琴教学也成为艺术院校音乐教育专业的必要课程。
艺术院校传统手风琴教学讲究培养精英型学生，而现代流行手风琴教学有其自身发展特点，致力于培养素质型学生，不能沿袭传统手风琴教学的教学模式。
笔者总结自身手风琴教学实践，对当下艺术院校现代流行手风琴教学改革进行探究。
1.艺术院校手风琴教学现状手风琴源于我国的民族乐器“笙”，但我国手风琴的专业化发展之路并不长，艺术院校传统手风琴教学采用键钮琴与键盘琴授课，并以键盘琴为主。
相对于键盘式手风琴而言，键钮式手风琴有着无可比拟的优势，如排列紧凑、音域宽、有逻辑性、不用区分黑白键等。
正因为存在上述优势，键钮式手风琴易于演奏较难的音乐片段，特别是和弦音乐和多声部音乐。
除此之外，中国人的手掌较小，更适合演奏键钮式手风琴。
近年来，我国手风琴专业化步伐不断加快，有关手风琴的学术交流也不断增多，艺术院校手风琴教学体系也不断完善，键钮式手风琴成为现代流行手风琴教学的主流。
但有些艺术院校不能适应现代流行手风琴的教学趋势，在教学方式、即兴伴奏学习、学生人文底蕴等诸多方面都存在欠缺，有待于改善自身教学现状，满足当下手风琴教学的需求。
2.艺术院校现代流行手风琴教学改革2.1提升学生的人文底蕴艺术院校学生需要有较高的文化修养，有完备的综合素质和丰富的知识面，从而成为新时期合格的音乐人才，对于众多手风琴专业学生而言也应如此。
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大 众 文 艺275摘要：随着国内高等音乐院校手风琴教育专业化程度的提高、国际化进程脚步的加快、教学体系的日趋完善，传统式键钮手风琴越来越多地应用在教学中，完善了传统手风琴以键盘式为主的单一教学模式。
本文以传统式键盘与键钮手风琴之间的比较为出发点，论证了综合性高校、师范类高校传统手风琴教学中引入键钮琴的重要性，并结合教学中的实际情况，拟定了教学大纲。
关键词：键盘；键钮；手风琴；教学大纲；教学改革齐齐哈尔大学教育科学研究项目，编号2010098一、综合性及师范类高校的传统手风琴教学现状手风琴因其拥有多种可变音色，体积小、便于携带与演奏，一直在键盘乐器中占有重要的地位。
其产生至今的200多年中，在手风琴制造家、演奏家、作曲家和教育家的共同努力下，现已成为学校音乐教育中不可缺少的乐器之一。
尤其是键钮式自由低音手风琴的出现，使手风琴能够演奏从古典音乐至现代音乐的多种音乐体裁，并成为一件出色的独奏乐器和室内乐的重要成员。
手风琴的起源在中国的民族乐器“笙”，但手风琴的专业化道路在中国的起步、发展路确是相对年轻的。
在综合性及师范类高校的传统手风琴教学中既有键钮琴又有键盘琴，过去以键盘式为主，现在正在由键盘式向键钮式过度，并逐渐呈现出以键钮式为教学重心的态势。
其原因在于，传统键盘式手风琴的右手键盘与钢琴键盘排列相同，虽然可以通过转化变音器来扩大音域，但与钢琴键盘相比音域小。
手风琴需要放在身体上演奏，传统键钮式手风琴因其右手键盘独特的排列方式及键钮式键盘，使得琴体比键盘式手风琴小，提高了手风琴的可控性。
其键钮式键盘与传统钢琴式键盘相比，具有排列紧凑、逻辑性强、音域宽、无黑白键高低之分等优点，从而使在钢琴式键盘上较难演奏的音乐作品片段变得相对容易，尤其是演奏复音程、跨度较大的和弦、多声部音乐等。
因此，传统键盘式手风琴与键钮式手风琴相比存在局限性，再加中国人平均身高小于西方人，因此手相对小，更适合演奏键钮琴。
从而导致在专业手风琴领域中演奏键钮琴的学生在比例上多于键盘琴。
随着我国手风琴专业国际化进程脚步的加快，国际性学术交流日益增多，尤其是法国流行手风琴音乐在国内的兴起，使国内手风琴专业教学体系得到丰了进一步的完善，进而传统键钮式手风琴越来越多地被增加到教学中来，并现已成为传统式手风琴教学主流。
法国著名手风琴演奏家、教育家弗雷德里克•德尚先生和他的学生们在我国传统手风琴教学中引入键钮琴的过程中起着重要的作用。
德尚先生现任法国手风琴联盟主席，国际手风琴联盟CIA音乐委员会主席。
他自2005年至今曾多次带学生来到中国举办专场音乐会和大师班。
2005年，在天津国际手风琴艺术节上，他的学生杰龙.理查(Jerome Richard)和费 尔.布维耶（Phil Bouvier)带来的流行手风琴音乐会，受到全场观众的热烈欢迎！2006年，德尚带领学生杰龙.理查(Jerome Richard)和西里尔.布兰查德（Cyril Blanchard)在2006上海之春国际手风琴艺术周的开幕式和闭幕式上演出，来自全国各地的上千名手风琴专业师生和手风琴爱好者耳目一新，充分感受到了法国手风琴音乐的动人魅力，同时，也让我们看到了传统琴更大的发展空间。
此后，国内各高校陆续引入以传统键钮式手风琴，主要应用于流行音乐的演奏。
拒不完全统计，现已引入传统键钮琴教学的高校有：天津音乐学院、四川音乐学院、沈阳音乐学院、西安音乐学院、武汉音乐学院、上海师大、天津师大、山东师大、烟台大学、山东大学、宁夏大学、西南大学、齐齐哈尔大学等。
二、传统手风琴教学体制的丰富与完善在高校手风琴的教学中，只设置传统键盘琴专业的单一教学模式无疑限制了学科健康、良性的发展，为了适应学科的发展，紧随中国手风琴发展的脚步，将传统键盘式手风琴正式纳入教学体系中，使传统手风琴形成完整的教学体系是必要的。
从就业的角度出发，综合性高校、师范类高校都无法回避与专业音乐学院的竞争，国内专业音乐院校的手风琴专业，在天津音乐学院的带领下，现已完成了由传统键盘琴到自由低音手风琴的过渡，并以取得了骄人的成绩。
在没引进键钮琴之前，所有高校的手风琴教学都以传统键盘琴为主，随着键钮琴优势的显露，教学重心开始由键盘转向键钮。
同为手风琴专业学生，既会演奏键盘琴又会演奏键钮琴必然在竞争中处于优势地位。
因此，在以键盘式手风琴为主的传统手风琴教学中，加入键钮式传统风琴的教学，将其纳入教学大纲中是必要的，是传统手风琴教学发展到特定时期的产物，是具有历史性意义的。
只有这样才能使学科发展与时俱进，确切实地贯彻科学发展观，真正实现可持续发展。
手风琴专业完成由传统键盘琴到自由低音琴的教学转型是需要过程的。
第一步是右手键盘，即由键盘到键钮；第二步是左手键盘，即由传统低音到自由低音。
我们首先应从第一步开始，制定传统键钮式手风琴的教学大纲，编写键钮式手风琴专用教材，并使其与传统键盘琴教学共同构成完整的传统手风琴教学体系。
三、现以学生具备自学能力为标准，拟定32学时的教学大纲如下：教学大纲及教学内容如下：第一学期：周数教学内容具体安排所用学时1演奏姿势12-3自然大调音阶C、G、F自然大调音阶1练习曲与乐曲14-8小调音阶a、e、d自然小调音阶1a、e、d和声小调音阶1a、e、d旋律小调音阶1练习曲与乐曲29-10半音阶基础教学1乐曲与练习曲111-14三和弦琶音C、G、F大三和弦琶音1a、e、d小三和弦琶音1练习曲与乐曲215-16总复习练习曲与乐曲2第二学期：周数教学内容具体安排所用学时1-4同音换指以2个音为一组1以3个音为一组1以4个音为一组1练习曲与乐曲15-6装饰音的准备练习基础教学1练习曲与乐曲17-10平行三度、六度、八度手腕练习三度1六度、八度1练习曲与乐曲211-14平行三度、六度三重颤音平行三度三重颤音1平行六度三重颤音1练习曲与乐曲215-16总复习练习曲与乐曲2高校传统式手风琴教学改革与探索张冠男 （齐齐哈尔大学 音乐与舞蹈学院 黑龙江齐齐哈尔 161006 ）教育理论大 众 文 艺大276摘要：“钢琴教学法是研究、揭示钢琴教学理论及钢琴教学中的一般规律的学科；是在钢琴教学过程中逐渐积累和总结的一门具有综合性、交叉性、专门性、概括性的学科。
”它由多种学科互相结合渗透形成的， 在整个教学过程中起到至关重要的作用。
关键词：音乐教育；钢琴演奏；钢琴教学法钢琴教学工作是一门具有较强专业性、规范性的教学工作，它不但要求传授者具备一定的演奏技能，且要具备优化的教学方法和一定的心理学、教育学等相关知识，要求教师在教学中完善教学体系，总结教学经验，提高教学质量，优化教学理念，达到教学目的[1]。
我们所说的钢琴教学与传统的以总结钢琴演奏经验为主的钢琴教学略微有所不同，它是由多种学科互相结合渗透形成的，通过探讨钢琴演奏能力的本质、发声原理以及如何通过教育有效地培养和提高这种专业的演奏能力，从心理学和教育学的角度对钢琴演奏和教学的方法进行全方位、多视角、深层次的研究和探索，以系统论和方法论的构架对钢琴演奏教学方法进行抽象、概括的归纳和总结。
随着社会经济文化的发展，音乐教育逐渐面向世界、面向未来，整体培养未来年轻的音乐教育工作者，教学中在对教师规范化要求的基础上对学生也提出了严格的要求，要求学生在掌握基本演奏技能的同时还应具备基本的教育理论概念，掌握先进教育思想和方法，具备音乐学科的综合知识和实践能力。
教学过程中教师在传授基本演奏技法及音乐表现力的同时必须重视和培养师范专业学生掌握钢琴弹奏的方法与要领，使学生掌握科学规范的方法，在整个教学活动中形成以演奏技能培训为主的教学理念。
钢琴教学过程需要具备一个系统正规的教学规划，教师应该开拓思维，建立新的教学思路，根据整体目标和培养规格把明确的总体目标、设计充实合理的知识结构及科学有效的教学方法相连，建立适用而规范的双基训练(基础知识和概念，基本奏法和技能的训练)，以加强实用技能训练为主线，注重学生即兴伴奏功底训练；注重音乐听觉的培养和发展，音乐听觉的概念本身包括许多组成要素，钢琴应以音高听觉、调式听觉和色彩与力度变化听觉为主要内容；同时注重加强音教专业学生基本功的训练，切实革新教学内容和形式，从宏观着眼微观入手，调动一切积极有效的教学手段，提高教学质量，从而创造性的研究和探索具有音乐教育专业特色的钢琴教学法。
一、掌握正确的弹奏技能与方法首先对初学者在基本知识方面建立正确的概念，掌握钢琴弹奏的基本原理及正确的触键方法。
如：颗粒型与歌唱性键盘触键的不同方法、手指下键的要求、触键要领以及手指转换常识、指法规律、常用踏板用法等等。
其次针对基本练习分类式进行强化训练，例如：连音、非连音、跳音等音型的奏法，训练手指独立巩固手型，体会和掌握不同奏法要求手指在键盘的弹奏要领；训练手指的跑动和伸张拇指等技术练习，按指法分类练习，最初的练习是从技巧意图上进行的，因此一定要注意不可因趣味性稍差而中途停止练习，要努力地坚持到底，克服练习过程遇到的种种困难，达到完好的训练效果。
初学者一般通过技术训练使学生不仅能够掌握练习曲，乐曲的弹奏技法，并从中学习编配规律，逐步认识旋律、和声、织体三者的关系，从而增强伴奏意识，丰富和声织体，积累伴奏手法，以感性积累为基础，辅以理论结合实践进行教学，从中切实加强学生技能的培养和提高，克服困难获得高超技巧。
练习中首先注意手指的独立、均衡、有力持久的训练，在音阶、琶音等基本练习中特别要注意大指的力度均匀以及解决4、5指先天性独立、机敏度差的问题。
其次是必须使肩、碗、手指的转动力结合巧妙，根据个人手指的自身条件，选用合理的指法进行流畅的弹奏。
二、掌握合理的教学步骤与环节教学法要求教师掌握并总结出一套完整的教学体系，整个教学过程一般都是从键盘弹奏入手，如何使学生能够理解并掌握正确的弹奏方法？通过什么样的途径达到很好的效果？等一系列值得思考的问题。
在钢琴教学过程中一般常常采用教师试奏及讲解相结合的教学方法，使得学生直观理解正确的弹奏要领,“音乐情感情绪处理方面培养学生的音乐感悟能力，充分感受音乐的感性内”[2]。
其次，我们应启发学生探讨提高练琴效果的方法，逐步掌握钢琴教学的基本知识，如：弹奏原理、姿势、手型、基本要领、指法规律、踏板运用及严谨有序的读谱与视奏方法等等，把握教材由易到难，循序渐进，练琴先慢后快，解决难点先单手后双手，从局部到整体等原则和规律。
三、注重教学方法的灵活、多样性钢琴教学过程中教学方法的选定需要根据学生的不同的习琴基础及领悟能力，运用启发式、对比式、类推法等教学方法耐心地教导每一位学生；同时要求学生认真做好课堂记录，要求学生记录好每节课程所弹奏的知识原理、要点、教学进度、程序以及正确与错误的鉴别、经验与教训的体会等，从而加深认识、加强记忆，提高自己的弹奏水平，把学习笔记也可作为学生将来教学手册和参考资料。