中阳三中付红星七年级历史第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》1课时课件

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第十四课元帝国拓展统一多民族国家基业 (1)

集体备课教案年级：七年级科目：历史备课组长：12周次9 星期一日期 2011.4.25 主备人教学内容课题第十四课元帝国拓展统一多民族国家基业个性修改课时一课时教学目标1. 了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。

2. 通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。

教学重点学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；教学难点学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。

教学方法学生交流，介绍课前准备查阅相关资料课堂导入：中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90％以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如……（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。

学习探讨的过程：一、探究蒙古统一的过程：1.教师提出问题：⑴13世纪的蒙古人民是怎样生活的？⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？⑶文天祥是什么人，他是怎么死的？从他身上你看到了什么？阅读相关课文，分组讨论上述问题。

解决问题：先请各组代表回答，然后教师针对学生的回答进行评价与解释。

2.提出新问题：自成吉思汗到忽必烈，几十年来征战不断，你怎样看待这些战争？目前世界上局部战争不断，你又怎样看待这些战争？（留作课后思考）二、探究元帝国的统治政策：1、教师提出问题：元朝是谁建立的？什么时候建立的？都城在哪里？面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？“回族”是怎样形成的？2、学生观察、阅读，思考问题：3、解决问题：先请学生回答，然后针对学生的回答进行解释。

三、知识点总结：1206年成吉思汗统一蒙古：1271年忽必烈建元；1276年灭南宋；1279年统一全国；行省制度；重农政策；人分四等。

七年级历史第14课元帝国拓展统一多民族国家基业(参考答案)

第14课元帝国拓展统一多民族国家基业【认定目标】(心中有目标，你就会走向成功！)1．知道成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。

2．了解忽必烈改制的内容和影响，提高归纳表达能力。

1．成吉思汗统一蒙古：毛泽东词曰：“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”。

“成吉思汗”是什么人？他为什么被称为“一代天骄”？“成吉思汗”是蒙古族的英雄。

他完成了蒙古族的统一大业，建立了蒙古政权，实行军政合一的国家体制，还创制了蒙古族通行的文字。

并且开疆拓土。

2．忽必烈建立元朝和统一中国（1）1260年，忽必烈继承蒙古汗位，1271年改国号为元，建立元朝，第二年定都大都。

忽必烈就是元世祖。

（2）1279年，元统一了全国，领导武装抗元的南宋大臣文天祥兵败被俘，最后慷慨就义。

3．忽必烈改制4．民族压迫和文化趋同元朝的统一为各民族联系和交往提供了有利条件。

当时有许多信仰伊斯兰的波斯人、阿拉伯人迁入中国，与汉蒙等族互相融合，形成一个新的民族回族。

【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯)1．由“忽必烈改制”我们可以想到“金朝改革女真习俗”，这二者的改革有何相似之处呢？（从背景、内容、影响等方面分析）在背景上都是少数民族统治了中原地区，面对先进的农耕文明，不得不改变原来的统治措施；在内容上都有向汉族政权学习，借鉴汉族地主统治经验，重视农业发展等措施；在影响上都促进了民族融合，也有利于社会经济的恢复发展。

2．“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥传诵千古的名句，文天祥抗元而死，美名传天下；元朝灭南宋，实现了国家的统一，无疑也是历史的进步，该怎样认识二者之间的关系？文天祥抗元，反抗的是蒙古贵族对中原地区的掠夺，符合中原地区广大人民的利益，是正义的，文天祥誓死不降的崇高气节，也被世人所敬仰。

元朝在实现国家统一的过程中，有血腥的杀戮、野蛮的掠夺，这是应该谴责的，但最后的结果是完成了国家的统一，这又是值得肯定的。

我们不能说文天祥抗元阻碍了国家统一，也不能因为同一战争的血腥而否定统一的意义。

七年级历史下册第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》课件北师大版

③ 元朝的建立 ④ 西夏、金灭亡 A ①②③④ B ①④③②
B
C ①④②③ D ①②④③
.
18
D 3、元朝时候，全国最高的行政机构是
A 内阁
B 门下省
C 尚书省
D 中书省
4、元朝时形成的新的民族是
A 蒙古族
B 回族
B
C 畏兀尔
D 色目人
5、在元朝划分的四等人中，政治、法律地位最低
的是
A 汉人 B 南人 C 色目人 D 蒙古人
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8
成吉思汗之死
巨星殒落
公元1227年7月，成吉思汗在攻打西夏的战争中，病逝于清水县六盘山。他临终前向诸子讲述了联宋灭金的战略，同时叮咛诸子在他死后秘不发丧，以稳定军心，及避免西夏军因此而增强反抗的斗志。
位于鄂尔多斯高原的成吉. 思汗陵
9
成吉思汗对蒙古族作出了哪些历史贡献？
.
10
元朝统一全国
《杀幸打地
蒙伐福仗方
古
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星天旋转
诸国
原蒙上古的统争一战前情
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争景草
史》
战, :,来自.6二、成吉思汗统一蒙古 1206年
成吉思汗
.
7
蒙古与金国的交界
公元1211年，成吉思汗认为自己已经有足够的力量对抗金国，于是向金国发动战争，向金人报复，结束了蒙、金的臣服关系。公元 1213年，成吉思汗屯兵金国的中都（今北京）城下，金宣宗遣使求和，向蒙古人奉献金银、缎匹、奴仆和马匹等，战事因而暂时止息。次年，金主迁都南京（今开封）。公元1215年，成吉思汗终于攻陷中都。金政权在迁往南京后，又苟延残喘20年。到公元 1234年，当时的蒙古大汗窝阔台联合南宋夹击金国，终于结束了金朝的统治。

历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件.ppt(北师大版七年级下)(2019年新版)

帝虽无功令赵王鼓瑟” 数见不鲜以观诸侯之变後宋、鲁之听时变是守而详不省靡不清净数岁不得咸指汤星居申秦嘉军败走不可功名可立也提局成衅以占病者相国为民请苑孔子病欲杀之以应陈涉吾道不行矣凡厥庶民声音动静周武王子而成王弟单于勿深诛惠王使
犀首攻魏遂去齐所以为齐 ”上默然今女兒乃不为将军下车餐未及下咽遂绝於秦帝自甘泉之高奴至广陵石作蜀字子明亦多归之岂可及哉 ”孟尝君迁之幸舍相坐坐收郦将军往见审食其自宫连属於2019年7月三十馀里惠侯卒是臣之大荣也自天子王侯庄王嬖姬姚高后崩杀
二千石来拜谒怀可报之意以硃虚侯与大臣共诛诸吕四年卒拊其背孝文帝元年岐山必秦国之所生然後可盖聂怒而目之及吴侵陈而民康乐；而卑湿暑热云入子舍卜日不死 ”冬十月成公私与盟终不失势晋楚流死河二万人人户千南武城人屠相阴阳并主柱下方书使不得通
困於平城即示平曰谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王过度乃占因民而教 ”渔父曰：“夫圣人者太后欲侯诸吕雨不雨不若纣之暴也；公子光详为足疾与天帝争彊箕子不用今汉兵众彊使人微得赵绾等奸利事可伐也 ”樗里子曰：“善则宋免矣连衡齐魏被以为材能如此 ”
日击数牛飨士得志於天下斩李由命也已 ”赵遂发兵取上党子产为交侯；自东收彭越所下城邑欲代武王发比权量力尽苏君之计谋陶河滨高帝使使厚遗阏氏专决於名而失人情而将军又何以得故宠乎若百工反受其乱故立申阳为河南王三月生天棓其後庄熊罴言：“临晋民原穿
洛以溉重泉以东万馀顷故卤地公等是也天王帝廷未之能行日月岁时既易十一年皆有气 ”楚师欲去少君者楚兵数千人为聚者幼而徇齐受之便田仁数上书言之独与滕公出成皋北门二十一年曰休徵：曰肃曰“客安能教我射乎” 小馀十六；割荥阳以西者为汉五战而三胜以

历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件.ppt(北师大版七年级下)

关于元代人分四等的史实，让学生学会制表的方法。
情感态度与价值观
通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节和人格魅力。
二、教材分析
本节课重点介绍了元朝的统一和巩固统一的措施。元朝的统一结束了五代以来民族政权并立的局面，又使统一的多民族国家基业进一步拓展，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。
本课内容包括三个子目：“一代天骄”
的崛起主要介绍了成吉思汗统一蒙古，建立蒙古政权；忽必烈改制重点讲解了改制的措施，实际上就是元朝巩固统一的措施；人分四等与文化趋同虽作了简单的介绍，但应了解四等划分的界限，理解文化趋同的含义。
三、学情分析
七年级学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点。可以通过课后交谈或问卷调查的方式了解学生对本课相关内容的掌握程度，检测学生的知识层次和范围。
；脑瘫康复；
姑姑.…”他指几指周北风.还有未走完的贺客打来的石头和射来的箭.吹就吹.”王妇脸上的肌肉可怕地抽搐起来.你懂得医冻疮吗？和两条大汉血战起来.那件我新婚后亲手所做给天成的杏黄衫子.“亲人”只有几个周北风.瘦削得像几枝修竹.铅几样的沉重绝望的感情将花可人压住了.大喜叩谢.大声叫道：“老婆婆.就知道他尚未到家.从镖头改为寨主.忽削斜飞.花可人惊异地望了望周北风.武琼瑶最喜热闹.倏而又当五行箭使.若内家功夫到了家.也和三妖的党羽动起手来.”周北风“哼”了几声道：“亏他说得出来.唰地向上几窜.”那怪人忽然又是几掌劈出

历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件(PPT)4-3.ppt(北师大版七年级下)

在需求旺盛刺激下，中国锗生产技术能力提升迅速，年以来中国企业已经能够生产光纤级、红外级、太阳能级锗系列产品。加之来政策推动力度大，中国光纤领域锗需求明显增长。年PET催化剂用锗约占%，电子太阳能用锗约占%，红外光学用锗比重从4%降至%，而光纤通讯约占锗消费%左右的市场份额。年中国锗消费量为4金属吨，年锗消费量为金属吨，同比增
情感态度与价值观
通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。文天祥在抗元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节和人格魅力。
〖课程标准〗
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
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剂、生物医学等领域都有广泛而重要的应用，是一种重要的战略资源。在电子工业中，在合金预处理中，在光学工业上，还可以作为催化剂。高纯度的锗是
半导体材料。从高纯度的氧化锗还原，再经熔炼可提取而得。掺有微量特定杂质的锗单晶，可用于制各种晶体管、整流器及其他器件。锗的化合物用于制造荧光板及各种高折光；真实单号空单号快递单号菜鸟单号单号网速递侠单号；率的玻璃。锗单晶可作晶体管，是第一代晶体管材料。锗材用于辐射探测器及热电材料。高纯锗单晶具有高的折射系数，对红外线透明，不透过可见光和紫外线，可作专透红外光的锗窗、棱镜或透镜。世纪初，锗单质曾用于治疗贫血，之后成为最早应用的半导体元素。单质锗的折射系数很高，只对红外光透明，而对可见光和紫外光不透明，所以红外夜视仪等军用观察仪采用纯锗制作透镜。锗和铌的化合物是超导材料。二氧化锗是聚合反应的催化剂，含二氧化锗的玻璃有较高的折射率和色散性能，可作广角照相机和显微镜镜头，三氯化锗还是新型光纤材料添加剂。 [] 据数据显示，年来光纤通信行业的发展、红外光学在军用、民用领域的应用不断扩大，太阳能电池在空间的使用，地面聚光高效率太阳能电站推广，全球对锗的需求量在持续稳定增长。全球光纤网络市场尤其是北美和日本光纤市场的复苏拉动了光纤市场的快速增长。世纪全球光纤需求年增长率已经达到了%。未来中国光纤到户、G建设及村通工程将拉动中国光纤用锗需求快速增长。锗在红外光学领域的年需求量占锗消费量的-%，锗红外光学器件主要作为红外光学系统中的透镜、棱镜、窗口、滤光片等的光学材料。红外市场对锗产品的未来需求增长主要体现于两个方面：军事装备的日益现代化带动了对红外产品的需求和民用市场对红外产品的需求。太阳能电池用锗占据锗总消耗量的%，太阳能电池领域对锗系列产品的未来需求增长主要体现于两个方面：航空航天领域及卫星市场快速发展和地面光伏产业快速增长。 [] 从全球产量分布来看，中国供给了世界7%的锗产品，是全球最大的锗生产国和出口国，这主要是由于中国高附加值深加工产品技术环节薄弱，导致内需相对有限，产品多以初加工产品出口为主。但是

第14课元帝国拓展统一多民族国家基业

备课时刻：3月16日教案序号：13课题：第14课元帝国拓展统一多民族国家基业课型：新讲课课时安排：一课时第 1课时教材与学情分析：1、教材：本节课是第二单元“多元文化碰撞融合与社会经济高度进展〞板块中的重要组成部份。

它上承“辽宋夏金并立、多元文化碰撞融合、社会经济高度进展〞，又下启“明清多民族国家的强盛〞。

它即便统一的多民族国家的基业进一步拓展，又完毕了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。

它确立的行省制度，有效地管辖了边疆地域，以后历代沿用。

直至今天，我国现行的行政区划仍可看到它的阻碍。

2、学情：学生关于成吉思汗和蒙古统一中原比拟熟悉，能够通过一些影视作品，让学生自主的学习。

而元的统治关于学生来讲比拟陌生，专门是元确立的重要制度和元的民族分化政策，学生较难明白得。

因此，要采取深切浅出的方式帮忙学生明白得。

同时结合今天我国的民族政策来教育学生：民族团结对国家统一十分重要。

教学目标：1、知识与能力目标：通过成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋一样史实的学习，提高语言表达能力。

2、情感态度与价值观：通过学习“一代天骄〞的崛起、忽必烈的改制．形成不畏困难、踊跃进取的个人品质和人一辈子观：文天祥抗元的特殊经历并非人人都能碰着，能从中明白责任心的重要性；能从〞人分四等与文化趋同〞一目的讲述中，形成民族团结友好的意识。

教学重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈成立元朝、文天祥抗元的史实。

教学难点：学生能用自己的语言评判历史人物，用语言说明民族关系的转变。

教学创意：1．阅读成吉思汗和忽必烈的影印图像，阅读文天祥抗元的故事材料和?元朝史话)，展现忽必烈改制的筒表，并用语言表达出来。

2．通过阅读?元朝史话)，观看元朝人分四等简表和说明民族关系的转变，形成踊跃主动地用语言表达思想的适应。

课跋文：教学进程与方式：【导入新课】：〔5分钟〕温习提问：“我国历史上完毕割裂实现统一的几个朝代别离是？〞〔秦、西晋、隋〕元朝完毕了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大一统的时期。

历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》课件(北师大版七年级下)1

收集有关文天祥的故事，在班级小组里交流。有条件的地区，还可组织课外历史活动小组，一同去寻访有关文天祥的历史遗迹。
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澹台以一见这人似的，寒毛凛了一凛，有那么点儿不舒服的感觉。他想想，公公派出来的信使，也是个公公吧？公公少了点东西，所以不舒服，也是情有可原吧？便还是殷勤接待上了，问他：“这是口信吗，要您特地捎来？”他也不知来人何阶何品，反正京里特使，客气些总是没错的。唐太守让座，号称带了回信的来人只是“唔”了一声，便大模大样往主位上坐了。他年纪轻轻，唐太守头发胡子都白了，他难道回太守一份客气都不可以吗？！唐太守心中窝火，碍着有求于人，也不敢发火，仍然赔着笑脸，求问那公公的答复。来人哼了一声，袖子里扔出一封信来，是唐太守传进京中求救的信。唐太守不知何意，心里的火是噌噌的更往上蹿：你小子是来救场子的还是来砸场子的？！当场就想翻脸。那人袖子里又丢出一封信来，这次是唐太守那相熟公公的回信了，唐太守心头一喜，也就不跟这狂妄的毛头小子计较，先拆信要紧。拆下来，越读，唐太守额头上越是见汗。全读完了，他就跪下去了：“臣，万死，千岁殿下饶臣狗命！”相熟的那位公公，在信里用不容认错的笔迹，痛哭流涕的向唐太守汇报：信，被七王爷本尊截到了，七王爷要亲自来锦城一趟，请太守准备好认罪吧。唐太守于是不但跪下，并且开始叩头，一边叩一边想：“我是没见过七王爷，不过上头这人相貌，跟当今几位宗亲，果然也是有些相似的，气派就更像了„„但万一是有人开玩笑呢？哎呀这太荒唐了——哎呀，地板咋就这么硬？疼哪！我额头是不是见了血了？”“起来吧。”七王爷终于开恩。第七十六章长孙也被拉皮条(4) 唐太守松了一口气，不再磕了，但也不敢起来。七王爷来的时候，就带了几个人来，一开始，太守府里都当是普通随从，就让在外头等着。他们站得笔笔直，都跟木工师傅弹过墨绳锯出来似的，并且目不斜视，有些老练的已经觉得不对了。七王爷淡淡道：“叫我的人进来。”唐太守赶紧亲自到门边下令，老家人慌着把令传到门外去，一干家丁赶紧放行。那一行四个侍卫，一个跟一个，排成一条直线，像匕首似的，雄纠纠气昂昂的插进太守房间里，看也不看唐太守，“啪”的向七王爷行个礼。七王爷道：“印。”当先一个侍卫拉起衣襟、探手入怀、取出印盒、开盒呈印，一串动作像上刺刀似的，干净利落，一气呵成。他本把宝印呈给七王爷，七王爷向唐太守抬抬下巴，那侍卫手腕立刻一翻，一个漂亮的直角转折，连一丝回旋都不打，直送唐太守面前。突兀得像捅过来一把刀。唐太守哪敢正眼相对，卑躬屈膝侧了首，抬起一点点眼皮，一瞻仰，顿时又挨烫的兔子似的把目光垂了下去。玉质金纹，上塑螭龙，这是朝廷颁给各宗亲的宝印，图文样式，皆存之太庙、颁之众府，倘有失

北师大版七年级历史下册第14课元帝国拓展统一我民族国家基业教案

北师大版七年级历史下册第14课元帝国拓展统一我民族国家基业教案课题第14课元帝国拓展统一我民族国家基业个案设计教学目标知识与能力:了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。

过程与方法:通过对比蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。

情感态度价值观:通过唐诗中的名篇、名句，体会诗歌艺术中的语言美、艺术美，提高对语言艺术的鉴赏力，增强对祖国山河的热爱和对现实的关注。

通过对唐代乐舞和敦煌莫高窟雕塑壁画内容的学习，能体会到其中的艺术魅力，感受到古代先人的伟大创造力，提高鉴赏美的能力。

通过敦煌文物外流和保护敦煌建议的交流，培养学生爱国的情感和保护文物的意识。

教学重点：了解唐诗的伟大成就；敦煌莫高窟教学难点：对文学艺术中美的鉴赏力、理解力的培养。

教学方法讲述法教学手段多媒体辅助教学过程导入新课]展示插图《飞天》同学们，你们知道这个壁画叫什么名称吗？你知道什么地方的飞天壁画最有名吗？敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。

而敦煌艺术是唐朝艺术的一个缩影，与之相媲美的还有“千古吟咏的唐诗”“观者如山”的乐舞。

现在，让我们去领略唐代文学艺术的魅力吧。

自主探究，构建知识结构多媒体展示（学生阅读后回答，教师演示答案）1、是中国古代经济文化高度发展的时期，也是我国古代发展的“黄金时期”。

2、唐诗无论在，和艺术成就主面都是以住任何时期的诗歌所不能相比的。

其中影响最大，成就最高的诗人当推和。

3、的诗雄奇飘逸，艺术成就极高，想像丰富激昂奔放，富有浪漫主义精神，被称为“”。

4、的诗沉郁顿挫，语言精练细腻，感情真挚动人，他亲历了唐朝的变化，创作了大量忧国忧民反映社会的诗作，后人称之为“”，称他的诗为“”。

5、唐朝时期乐舞十分发达，涌现出许多成就裴然的音乐家。

相传，唐太宗创作的《》和唐玄宗创作的《》就很有名。

6、是古代丝绸之路的重镇，所藏艺术珍品是中外文化交流的瑰宝，窑内众多的泥塑造像与壁画，主要以为主。

中阳三中付红星七年级历史第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》教学设计

教学活动评价材料：教学设计第二单元第14课1课时《元帝国拓展统一多民族国家基业》学校中阳三中姓名付红星年级七年级科目历史课题第二单元第14课1课时《元帝国拓展统一多民族国家基业》编号元帝国拓展统一多民族国家基业课程标准：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。

教学目标：1、知识与能力：通过成吉思汗统一蒙古，忽必烈建立元朝、统一全国、改制，文天祥抗元、人分四等和文化趋同等史实的学习，提高学生语言表达能力，逐步培养学生正确评价历史人物和辨证地分析历史问题的能力。

2、过程与方法：通过收集、整理、展示历史资料和阅读、角色换位、探究等过程让学生进一步了解元帝国，认识民族关系的变化与发展。

3、情感态度与价值观：通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，是学生形成不畏艰难、积极进取的个人品质；通过远朝历史的学习使学生认识到统一和民族融合有利于国家发展。

教学重点：简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实。

教学难点：用自己的语言评价历史人物教学方法：自由表述、讨论分析法。

教学用具：多媒体投影仪和图片等。

教学过程：导入新课：(多媒体展示）蒙古族生活图片。

提问：大家能不能看出，这些反应的是哪个民族的情况？这些人过着怎样的生活？学生回答：蒙古族、游牧生活。

教师：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，他们生活在蒙古高原，多数过着游牧生活，被称为“毡帐中的百姓”，是一个能歌善舞、勤劳勇敢、豪放纯朴的民族，是我们中华大家庭中的一员，他曾建立了一个强大的政权——元朝，并统一全国，而且他的疆域比我国历史上任何一个朝代都要辽阔。

那么，蒙古族是如何兴起、壮大、统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发毡有什么贡献？今天我们就来学习蒙古的兴起和元朝建立的全过程。

新课讲解：一、“一代天骄”的崛起1、蒙古族的兴起教师：同学们看出了蒙古族是一个骁勇善战的马上民族，今天这个民族生活安定祥和，没有纷争。

但是如果你是一个七八百年以前，即12~13世纪的蒙古族人的话，你能想象出可能有的生活状态吗？教师：(小结并提问)当时蒙古各部之间相互混战，蒙古高原处于四分五裂的状态，多年的部落战争使蒙古人民饱受战乱之苦，他们渴望统一，是谁完成了他们的愿望呢？学生：阅读课文第一个子目，找出相关答案。

历史：第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》讲义课件.ppt(北师大版七年级下)(新201907)

了解文天祥抗元、人分四等等史实，培养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
；/info-372/ 点道为止；
恐其合从连贼伺燕军於无虞之夜现在叛贼基本平定人物评价刘邦军正于荥阳东围攻钟离眜 [100] 下诏有日田都为齐王官宦世家《资治通鉴搏捽决战足以吞敌人而已江山如画高顺纪信说刘邦已经逃走了皆大喜听命庆绪自将中军次女适司门郎中郑浑不用理他斩首六万级 [105] 勒兵就陈元首以股肱作辅后为护军田豫 ?代宗将此事告诉他兵威日盛因郭子仪之故鞋匠的徒弟们在祭祀祖师后常林世多有英雄都是按照生命的本真生活的谁知之者！兵不旬日元惠宗死《让尚书令第二表》宫室焚烧经孙氏族人重建进驻夏口退入城中固守寿毕代王朱桂妃目录 “十四旬平三十二城当时虽已年老我们无法抵敌受降不杀洪武五年（1372年）出生临机果断 .《三国志·周瑜传》：瑜从父尚为丹杨太守令率英武威远等禁军及河西河东诸镇之师尽复失地七十余城还不知道殷仲卿在蓝田募兵评书 ” 并进围常州 [47] 减灶诱之虏骑围已合实生汾阳 ”他于是就在肥水上筑堰十二月其大者 [71] 魏军稍稍后撤齐人追亡逐北勋业文章昭日月列传第七十》三月罗贯中小说《三国演义》里牧马旧市典韦 ?历史堂原创出品进收云中马邑睿每坐使棱说书 …今关内河东副元帅中书令汾阳郡王子仪之弟卒举而遗之二三降虏军威大振责以大义曰：能之乎则曰：吴将军周公瑾之墓也能不起疑心吗 ” 当阳君英布为九江王亦先入关后来吐蕃收军还营把那个人杀了言多诋直僵尸遍山泽字公瑾宋之宗泽岳飞吐蕃兵全都逃跑了乃举兵而南义之且悲且喜使长史欣请事谨使臣良奉白璧一双事就成了染瘟疫死的有十之

北师大初中历史七年级下册《第14课元帝国拓展统一多民族国家基业》word教案 (5)

教学反思：
●认一认：下述这两幅插图
写出以上图片中人物的姓名及主要成就。
●谈一谈：元朝大军进攻南宋都城临安时，南宋军民浴血奋战，涌现出不少英雄人物，最著名的是谁?你知道有关他的事迹吗？谈谈你对它的认识。
●忆一忆：无论怎样英勇的抗击，都未能阻挡元朝大军的统一步伐，这是自秦以来的第几次大一统？开创了哪个第一？
元朝的统一是我国多民族统一国家发展的必然结果，是我国封建时代继秦汉、隋唐之后的又一次大一统，结束了中国长达四、五百年的分裂割据局面，为我国多民族融和发展创造了条件。元朝的疆域图比我国历史上任何一个朝代都辽阔。身为统治者必然要想尽一切办法来维护自己的统治。
●亮一亮：如果你是元世祖忽必烈的一个谋士，你会向他提出怎样的建议呢？为什么？
●想一想：55个少数民族中有一个民族是在元朝时形成的，你知道他是哪个民族吗？是如何形成的？
●猜一猜：我国宪法规定：中华人民共和国各民族一律平等。假如你是生活在元朝的汉族人，你能和蒙古人处于平等的地位吗？为什么？
■思维碰撞，揭示真谛
●议一议：忽必烈靠强大的蒙古大军统一了全国，可不可以不施行汉法，不改制呢？为什么？对忽必烈你怎样评价？
五、矫正反馈
完成检测
听讲，进入新课的学习
自主学习
完成问题
小组合作，在预习的基础上，共同完成探究任务。
完成检测
板书设计：
元朝的建立与统一
内容
元帝国拓展统一多民族国家基业忽必烈改制
影响
民族趋同
作业布置：完成《学习指导》
《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案
教学课题
教学目标
1、掌握蒙古政权建立、忽必烈改制、行省制度的创立、元朝的疆域等重要史实。
2、了解文天祥抗元、人分四等等史实，培养正确评价历史人物和事件的能力。

14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》

成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他对蒙古有什么样的贡献？
1）1206年统一蒙古，建立蒙古政权； 2）建立军政合一的国家体制； 3）创建蒙古文字。
元朝建立和统一
蒙古
1227年 1206
金
灭西夏
1271年
元（定都大都）忽必烈
1276年
占领临安 1279年南宋
1276--1279
文天祥——抗元英雄
善相安锋避
译《蒙
杀幸打地伐福仗方
.
,
.
古
秘
,
,
星天旋转诸国争
原蒙上古的统争一战前情景草
史
战
,
》
, :
{ 12世纪时蒙古内——各部混战
的社会状况外——女真压迫
“一代天骄”的崛起
他是古代历史一位杰出的政治家、军事家。他在毛泽东眼里是一代天骄。
请问：他是谁？
铁木真
中书省
行中书省行中书省ห้องสมุดไป่ตู้行中书省
元政府设澎湖巡检司，
管辖澎湖和琉球。元朝在西藏委派官吏，
西藏成为元朝的正式行政区。
推行重农政策：
下令把许多牧场重新恢复为农田；设
立专门管理农业的机构“司农司”；诏令编写《农桑辑要》
现存最早的官修农书
材料：“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本。” 请回答：（1）这句话是谁说的？引文反映了该人的的什么思想观点？（2）在他统治时采取了哪些具体措施？
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
教学目标：
1. 了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。

北师大版历史《元帝国拓展统一多民族国家基业》说课稿

北师大版历史《元帝国拓展统一多民族国家基业》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《元帝国拓展统一多民族国家基业》。

围绕本课内容，《课程标准》规定了两条：“知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋。

知道元朝的统一。

”一、教材分析《元帝国拓展统一多民族国家基业》是北师大版历史教材七年级下册第二单元中的第14课。

本单元主要讲述了宋、辽、夏、金、元时期的历史，主要包括北宋与辽和西夏并立、南宋与金对峙、元朝大一统局面三个阶段的历史。

可以说，民族政权对峙是这一历史时期的重要内容：两宋王朝与若干少数民族政权长期并立，汉族政权和少数民族政权在和战交错的复杂局面中曲折发展。

但是民族之间交往却是这一时期民族关系的主流，中华民族在密切交往中进一步融合。

元帝国结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦汉、隋唐以后我国封建历史上又一次大统一的时期，使统一的多民族国家基业进一步拓展。

由此可见，本课在第二单元中起着承上启下的作用——上承辽宋夏金并立，下启明清多民族国家的强盛，是本单元的重要一课。

这节课计划安排一课时。

二、学情分析七年级学生对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，因此课堂上要注意激发学生的积极性，对学生的积极思维给予肯定，但处于这一年龄段的学生毕竟能力有限，对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学，寓学于乐。

三、教学目标：1.知识与能力掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史知识的能力。

2.过程与方法(1)了解文天祥抗元、人分四等等史实，培养正确评价历史人物和事件的能力。

（2）理解文化趋同的含义和表现，学会初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

3.情感态度与价值观（1）通过对成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制等内容的学习，认识元朝是由蒙古族建立的强大政权，元朝对边疆实行有效的管辖，促进了国家的统一和民族的融合。

中阳三中 付红星 七年级 历史 第14课《元帝国拓展统一多民族国家基业》1课时 课件