定语从句 教案,学案
定语从句教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：学生能够理解定语从句的概念和作用，掌握关系代词和关系副词的用法，能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
2. 能力目标：学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写和句子填空的能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强语言运用能力，提高跨文化交际意识。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词选择。
2. 定语从句与主句的语序调整。
教学准备：1. 多媒体课件2. 练习题3. 教学用书教学过程：一、导入1. 通过图片或实物展示，引出定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它有什么作用？二、新课讲授1. 讲解定语从句的概念和作用。
2. 介绍关系代词和关系副词的用法。
3. 通过例句分析，让学生理解定语从句的引导词选择。
4. 讲解定语从句与主句的语序调整。
三、练习巩固1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的难点和易错点。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 提醒学生在课后复习，并完成相关练习。
五、布置作业1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇英文文章，找出其中的定语从句，并进行分析。
教学反思：1. 本节课通过图片、实物和例句等多种方式，帮助学生理解定语从句的概念和作用，提高了学生的学习兴趣。
2. 在讲解关系代词和关系副词的用法时，注意引导学生归纳总结，提高学生的归纳能力。
3. 在练习环节，通过课后练习题的完成，巩固了学生的知识，同时也提高了学生的实际运用能力。
4. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生能够掌握所学知识。
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
高中重点定语从句教案模板
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握定语从句的基本概念、引导词和用法。
2. 能力目标：学生能够正确运用定语从句，提高英语写作和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. 定语从句的概念和引导词。
2. 定语从句的成分和与主句的关系。
3. 定语从句的复杂结构和特殊用法。
教学难点：1. 定语从句中关系词的选择和使用。
2. 定语从句的复杂结构分析。
3. 定语从句在实际语境中的应用。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 定语从句相关练习题。
3. 学生预习资料。
教学过程：一、导入新课1. 通过展示一些含有定语从句的句子，引导学生思考定语从句的概念和作用。
2. 提问：什么是定语从句？它有什么作用？二、新课讲解1. 讲解定语从句的基本概念，包括关系词、先行词和从句成分。
2. 介绍常见的定语从句引导词，如who、whom、whose、which、that等。
3. 分析定语从句的成分，包括主语、谓语、宾语和定语。
4. 讲解定语从句与主句的关系，包括并列关系、修饰关系和从属关系。
三、练习巩固1. 进行定语从句引导词的填空练习，让学生选择合适的关系词。
2. 完成定语从句的填空题，加强学生对定语从句成分的掌握。
3. 分析复杂定语从句，让学生学会如何分析定语从句的结构。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的定语从句知识，包括概念、引导词、成分和与主句的关系。
2. 强调定语从句在实际语境中的应用，提高学生的英语运用能力。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固定语从句的知识。
2. 搜集含有定语从句的英文文章，分析其结构和用法。
3. 写一篇短文，运用定语从句表达自己的观点。
教学反思：1. 本节课是否达到了预期的教学目标？2. 学生对定语从句的理解程度如何？3. 教学过程中是否存在难点，如何改进教学方法？4. 学生在学习过程中是否积极参与，如何提高他们的学习兴趣？备注：本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
高中英语定语从句教案
高中英语定语从句教案教学目标：1.理解和掌握定语从句的概念和基本用法。
2.能够正确使用定语从句修饰名词。
3.能够从句子中正确辨别定语从句。
4.能够运用定语从句进行句子的改写和解释。
教学重点：1.掌握定语从句的形式和使用方法。
2.理解定语从句与先行词之间的关系。
教学难点：1.运用定语从句改写句子。
教学准备：1.PPT演示。
2.课堂练习。
3.教学案件。
教学过程：Step 1：导入1.向学生简单介绍定语从句的概念：定语从句是修饰名词的从句，在句中充当定语的作用。
它通常放在被修饰的名词之后，用来给这个名词加以限制或说明。
2. 给学生提供几个例句：“I like the book that you gave me.”，“The girl who is singing is my sister.”请学生观察句子中的定语从句，找出从句在句子中的位置。
Step 2：定语从句的基本用法1.给学生展示定语从句的形式和用法。
让学生找出从句和它所修饰的名词。
2. 解释定语从句与先行词之间的关系。
强调定语从句和先行词之间必须在意义上相符合。
例如：The book that is on the desk is mine.（书在桌子上是我的），“that is on the desk”是定语从句，“the book”是先行词。
让学生找出句子中的定语从句和先行词。
Step 3：定语从句的几种引导词1.给学生展示定语从句的几种引导词，并解释其用法。
2.请学生观察句子，找出定语从句的引导词。
3.让学生进行练习，提问或完成相关的句子。
Step 4：定语从句的转换和改写1. 给学生一些句子，并要求他们根据给定的要求进行改写。
例如：“I have a brother who is a doctor.”要求改写成定语从句以及改写成非限制性定语从句。
2.请学生自己思考和练习定语从句的转换。
Step 5：小结和练习1.对定语从句的基本用法进行小结，并强调掌握定语从句的形式和使用方法。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句导入教案模板及范文
一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。
（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。
（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。
2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。
（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。
（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。
2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选择一个物品，用定语从句描述。
范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。
2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。
二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。
2. 定语从句的时态和语态。
四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
初中英语《定语从句》名师课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的理解和应用能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构和关系词。
3. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的关系词的用法和选择。
2. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学习和运用定语从句。
2. 采用情境教学法，创设真实语境，让学生在实际语境中学习定语从句。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学步骤1. 引入：通过图片和情境引入定语从句的概念。
2. 讲解：讲解定语从句的定义、基本结构和关系词。
3. 示范：用例子展示定语从句的用法。
4. 练习：让学生进行定语从句的练习，巩固所学知识。
5. 应用：创设真实语境，让学生运用定语从句进行交际。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业：布置定语从句的练习题目，巩固所学知识。
8. 反馈：对学生的作业进行及时反馈，解答学生的疑问。
六、教学评价1. 采用形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和问题。
2. 通过定语从句的练习和应用，评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 鼓励学生自主学习，培养学生的学习兴趣和自信心。
七、教学拓展1. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用，提高学生的语言运用能力。
2. 推荐相关的英语阅读材料，扩大学生的词汇量和语法知识。
3. 组织定语从句的课外活动，如英语角、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。
八、教学资源1. 使用多媒体教学手段，如PPT、视频、图片等，提高学生的学习兴趣。
2. 提供定语从句的练习题库，方便学生进行自主学习和练习。
3. 利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，为学生提供更多的学习机会。
九、教学反思1. 在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
初中定语从句教案简短
初中定语从句教案简短一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词和用法。
3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that等。
3. 定语从句的用法和练习。
三、教学过程：1. 引入：通过一个谜语引出定语从句的概念。
例如：我有两个眼睛，一个鼻子，一个嘴巴，告诉我我是什么？答案：人。
解释：人的眼睛、鼻子、嘴巴是人的部分，用来修饰人，就像定语从句用来修饰名词或代词。
2. 讲解：讲解定语从句的概念和作用。
定语从句是一种从句，用来修饰名词或代词，起到形容词的作用。
定语从句必须和它所修饰的名词或代词在意义上是相互关联的。
3. 讲解：讲解定语从句的引导词。
定语从句的引导词有who, which, that等。
who用来指代人，which用来指代物，that可以指代人也可以指代物。
4. 讲解：讲解定语从句的用法。
定语从句的用法如下：（1）定语从句放在所修饰的名词或代词之后。
例如：My brother, who is a teacher, is tall and thin.（2）定语从句中的谓语动词要和主句中的主语在人称和数上保持一致。
例如：The book that you gave me is very interesting.5. 练习：进行定语从句的练习。
（1）用who, which, that等引导定语从句，完成下列句子。
1. My friend _____________ is in Class Two is a basketball player.2. The book _____________ you gave me is very interesting.3. _____________ girl in the class is clever and helpful.（2）改写下列句子，用定语从句代替括号中的词。
初中定语从句学教案
初中定语从句学教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够用定语从句描述人和物。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, whom, whose, that, which的用法3. 关系副词when, where, why的用法教学步骤：一、引入（5分钟）1. 向学生介绍定语从句的概念，通过举例解释定语从句的作用，让学生理解定语从句的重要性。
二、讲解关系代词（15分钟）1. 讲解关系代词who, whom, whose, that, which的用法。
2. 通过例句展示关系代词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系代词引导定语从句描述人和物。
三、讲解关系副词（15分钟）1. 讲解关系副词when, where, why的用法。
2. 通过例句展示关系副词在定语从句中的位置和作用。
3. 让学生进行练习，用关系副词引导定语从句描述时间和地点。
四、综合练习（20分钟）1. 让学生进行综合练习，运用关系代词和关系副词引导定语从句描述人和物。
2. 提供一些句子，让学生选择合适的关系代词或关系副词填空。
五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。
2. 布置作业，要求学生运用定语从句描述一个人或物，并使用合适的关系代词或关系副词。
教学评价：1. 通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生对定语从句的理解和运用能力。
2. 在课后对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固定语从句的知识。
教学反思：本节课通过讲解关系代词和关系副词的用法，让学生掌握了定语从句的引导词的用法。
通过综合练习，学生能够运用定语从句描述人和物。
在教学过程中，要注意引导学生理解定语从句的概念和作用，并通过大量的练习来巩固知识。
同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高定语从句的运用能力。
定语从句简单教案初中
定语从句简单教案初中课程目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，让学生明白先行词是指被修饰的名词或代词。
2. 提问：同学们，你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用呢？二、讲解定语从句的定义和作用（10分钟）1. 解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在先行词后面。
2. 强调定语从句的作用是起到形容词的作用，用来修饰先行词。
三、讲解关系代词who、which、that的用法（10分钟）1. 解释关系代词who用于指代人，在定语从句中作主语或宾语。
2. 解释关系代词which用于指代物，在定语从句中作主语或宾语。
3. 解释关系代词that可以指代人或物，在定语从句中作主语或宾语。
4. 强调关系代词在定语从句中的作用是作为连接词，引导定语从句与先行词之间的关系。
四、定语从句的练习（10分钟）1. 给出一些先行词，让学生运用关系代词who、which、that引导定语从句。
2. 让学生分组讨论，互相纠正和改正错误。
3. 选取一些学生的答案，进行讲解和分析。
五、应用定语从句（10分钟）1. 让学生阅读一些含有定语从句的句子，让学生找出其中的先行词和关系代词。
2. 让学生尝试用自己的话复述这些句子，以加深对定语从句的理解。
3. 让学生结合自己的经历，造一些含有定语从句的句子，并进行分享。
六、总结和作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的定义、作用以及关系代词的用法。
2. 布置作业：让学生运用定语从句写一些句子，并找出一些含有定语从句的句子进行练习。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对定语从句的掌握程度。
定语从句教案设计2
定语从句精品教案设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行准确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的先行词5. 定语从句的练习和应用三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例讲解定语从句的用法。
2. 采用互动教学法，让学生积极参与讨论和练习。
3. 采用任务驱动法，培养学生实际运用定语从句的能力。
四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。
2. 讲解关系代词who、which、that的用法，并通过例句进行说明。
3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并通过例句进行说明。
4. 分析定语从句的先行词，让学生能够正确判断先行词。
5. 进行定语从句的练习，让学生巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习定语从句的定义和作用。
2. 复习关系代词和关系副词的用法。
3. 分析并改正下列句子中的错误：a. I saw a man yesterday who was tall and thin.b. The book that you gave me is very interesting.c. The house where I lived in was built in 1980.教学评价：1. 课后作业的完成情况。
2. 课堂练习的参与度和表现。
3. 学生能够运用定语从句进行准确表达的能力。
六、教学拓展1. 介绍定语从句的限定性和非限定性。
2. 讲解定语从句的倒装现象。
3. 引导学生了解定语从句在文学作品中的应用。
七、案例分析1. 分析含有定语从句的复杂句子结构。
2. 通过案例，让学生学会分析句子成分，判断定语从句的位置。
八、小组讨论1. 学生分组，讨论定语从句在实际交流中的应用。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
初中定语从句全套教案
初中定语从句全套教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。
2. 使学生能够识别和使用定语从句的关系词（who, which, that等）。
3. 培养学生正确运用定语从句描述名词或代词的能力。
4. 提高学生英语口语表达和写作水平。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系词的用法和辨析3. 定语从句的句子结构4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念：首先向学生介绍定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解关系词的用法：向学生介绍关系词who, which, that等的使用规则，如关系词在定语从句中作主语、宾语或表语等。
3. 分析定语从句的句子结构：通过示例句子，向学生讲解定语从句的句子结构，包括关系词、主语、谓语等。
4. 练习定语从句的应用：提供一些练习题目，让学生识别和运用定语从句，如将名词或代词用定语从句进行修饰。
5. 小组讨论和分享：让学生分组进行讨论，分享自己对定语从句的理解和应用，互相学习和交流。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和使用方法。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括定语从句的识别和运用。
3. 学生互评：让学生互相评价对方的定语从句应用，共同提高。
五、教学延伸：1. 课后作业：布置一些有关定语从句的练习题目，让学生巩固所学知识。
2. 英语角活动：组织英语角活动，让学生在实际交流中运用定语从句，提高口语表达能力。
3. 写作练习：让学生尝试在写作中运用定语从句，提升写作水平。
通过以上教学设计，希望能够帮助学生掌握定语从句的知识和应用，提高他们的英语水平。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
(完整版)定语从句教案
(完整版)定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的定义和用法；2. 研究不同类型的定语从句的构造和使用；3. 掌握定语从句在句子中的位置和作用。
二、教学内容1. 定语从句的定义和用法- 解释定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更加具体和明确；- 介绍定语从句的引导词以及它们在不同情况下的用法。
2. 不同类型的定语从句- 介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的区别；- 指导学生如何根据句子意思选择合适的定语从句。
3. 定语从句的构造和使用- 解释定语从句的构造方式，包括关系代词和关系副词的使用；- 提供一些典型的定语从句例句进行实际操作。
4. 定语从句的位置和作用- 强调定语从句在句子中的位置和作用，帮助学生更好地理解定语从句的影响。
三、教学步骤1. 导入- 引导学生回顾名词和代词的基础知识，为定语从句的研究打下基础。
2. 研究定语从句的定义和用法- 呈现定语从句的定义和用途，帮助学生理解其重要性。
3. 探究不同类型的定语从句- 分别介绍限制性定语从句和非限制性定语从句的特点和使用方法，帮助学生理解细微差别。
4. 实践定语从句的构造和使用- 提供一些例句，引导学生根据上下文选择合适的定语从句来修饰名词或代词。
5. 强化定语从句的位置和作用- 提供一些例句，让学生判断定语从句在句子中的位置和作用。
四、教学要点1. 定语从句是修饰名词或代词的句子，使句子更具体和明确。
2. 关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 限制性定语从句用来限定名词或代词的范围，不能省略；非限制性定语从句用来对名词或代词进行补充说明，用逗号隔开，可以省略。
五、教学评价- 根据学生的课堂参与情况和完成的练来进行评价。
六、教学扩展- 鼓励学生使用定语从句来修饰自己的句子，并提供适当的辅助材料进行练。
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定语从句（Attributive clause）考点分析Teaching aims:1.定语从句的分类2.定语从句中的注意事项3.关系词的实质和先行词之间的关系4.关系代词和关系副词的用法及其容易混用的情况5.只能用that 、which的情况6. 关系代词前介词的确定7.as引导的两种定语从句5.非限制性定语从句和单句的比较Teaching proceduresStep 1 DictationStep 2 Notes about attributive clauses定语从句分类：限制性定从，非限制性定从Translation（引入）1.那个正在打篮球的男孩叫Tom。
2.我昨天买的那本书很有趣。
3.你知道他今天迟到的原因吗？4. We Chinese people will always remember5.12, the day when an unexpected earthquake happened in Wenchuan.Step 3 考点分析考点一:如何判定用关系代词还是用关系副词典型题例Is this the factory _________he worked five years ago?Is this the factory ____________ he visited the other day?I will never forget the days _______ we worked together.I will never forget the days ___________ we spent togetherThis is the reason ____________ I was late.The reason __________ he gave us was reasonable.解析：根据定语从句中所缺成分来确定,缺主、宾、表，用关系代词；缺状语，用关系副词。
相关练习（6道单选）几种易混的情况1.I’ll never forget the days______________ we worked together.2.I’ll never forget the days ___________ we spent together.3.I went to the place I worked ten years ago.4.I went to the place _____________ I visited ten years ago.5.This is the reason _____________________ he was late.6.This is the reason _____________________ he gave.考点二：that和which的选择(1) 以下情况, 引导词用that, 不用which.1.先行词为不定代词everything, nothing ,anything, little, much, all, noneFinally, the thief handed everything that he had stolen.2.先行词被both,all,every,no,any,little,much,some修饰时There is no difficulty (that) we can’t smooth away.3. 先行词被the only，the very，the last 修饰时He is the only person that I want to see now.4 先行词前有形容词最高级、序数词修饰时。
This is the best book (that) I’ve ever read.5. 先行词同时指人和指物时We talked about the things and persons that wesaw then.6.当主句是以who或which 开头的特殊疑问句Which is the car that hit the boy?Who was the man that she danced with?7.主句是there be 结构，修饰其主语的定语从句用thatThere is a book on the desk that belongs to Frank.但若主语是人，引导词只能用who, whomThere is a person who wants to see you.8.当关系代词在从句中作表语时Mary is no longer the girl (that) she used to be.相关练习（4道单选）填空练习1.He did all / everything _______he could to help me.2.This is the very thing _______ I am after.3.We talked about the men and the things _______we remembered at school.4.He is the only man _______ can do the work.5.This is the first thing _______ I want to say.6.He is the finest man _______ I have ever workedwith.7.Who is the man _______ spoke to you at the gate.8.Which is the star _______ is nearest to the earth.（2）只用which的情况可用于介词后，引导非限制性定语从句，其先行词可是一个词, 也可是整个主句或主句的某一部分。
This is the classroom in ___________we study.She heard a terrible noise, ______ brought her heart into her mouth.A. itB. whichC. thisD. thatJim passed the driving test, ______ surprised everybody in the office. (05浙江2)A. this B that C. which D.it考点三：关系代词前介词的确定如何选定介词:1.根据从句中动词或形容词与先行词的搭配和逻辑关系e.g.(1) He is the man _____ whom I think you can depend .(2) He referred me to some books _____ which I am not very familiar.2. 根据先行词与介词的搭配习惯e.g. 1949 was the year _________the P.R.C. was founded3.根据从句所表达的意思e.g(1).The pen with which he is writing now was bought yesterday.(2).The gas without which we can not live is called oxygen.Practice1. Do you like the book ________she spent $10?2. Do you like the book ________she paid $10?3. Do you like the book ________ she learned a lot?4. The man _________ I spoke on the phone last night is very good at writing.5. Glasses, ___________ I can’t see clearly, are really important for me.6. China is a beautiful country, _______ we are proud.考点四：as, which引导非限制性定语从句He turned out to be very successful, which was more than we could expect.As is known to all, Edison invented the telephone.=Edison invented the telephone, as is known to all.区别：As 引导的定语从句的位置比较灵活，可置于主句的前、中、后。
而which引导的定语从句只能在主句后面。
As代表前面主句意思时，有“正如…”之意，而which没有此意思，从句中的动词常是expect, know, see, think, want, suppose等。
as 的这种用法通常出现在一些固定短语之中如：1．as has been said before如上所述2．as may be imagined 正如可以想象出来的那样3．as is well known 众所周知4．as was expected 正如预料的那样5．as has been already pointed out正如已经指出的那样6．as we all can see 正如我们都会看到的那样② _____ is known to all, China is a developing country.②John, _____ you know, is a famous writer.③He failed in the maths exam, _______made his father angry.④Mary has been to Paris more than ten times, _____ I don’t believe.as 引导的非限制性定语从句The earth is round._____ is known to all.The earth is round,_____ is known to all._____ is known to all, the earth is round______ is known to all that the earth is round.as 引导的非限制性定语从句(1)This is the same pen as I lost.This is the same pen that I lost.as 引导的限制性定语从句(2)This is such an interesting book ____ we all like.This is so interesting a book _____ we all like.This is such an interesting book ____we all like it.This is so interesting a book ____we all like it.非限制性定语从句中的常考句型1. 要表示先行词的一部分时，可用“名词/代词/数词+ of +which/whom”的结构There are 50 students in our class, two- thirds of whom have been to Beijing.I picked up the apples, some of which were bad.2.介词+which+名词引导的定语从句She suffered from illness, in which case her mother had to stay home.3.Whose引导的非限定性定语从句They lived in a house, whose door opens to the south.They lived in a house, of which the door opens to the south.They lived in a house, the door of which opens to the south.考点五1、当先行词是a/the time，用什么关系词？2、当先行词是the way时，用什么关系词？3、先行词是point, case , situation和occasion时,用什么关系词？①It is the first time _______she has been inShanghai.②There was a time _______Chinese peoplehad a hard life.A. thatB. whichC. when解析：若先行词time表示次数，用that，并可省略若先行词time表示一段时间，用when 或at/during+whichI don’t like the way _____________you speak to her.解析：当先行词是way，意为方式方法时，关系代词有that, in which和省略三种情况。