论中学语文教育与创新能力培养

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谈语文教学中学生创新能力的培养

谈语文教学中学生创新能力的培养培养学生的创新能力是素质教育的核心，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。

语文是素质教育中最重要的基础学科，语文教师不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力。

只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。

那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象良好的课堂氛围有助于开发和扩展人的学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。

在课堂教学中，教师要尊重每位学生，教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。

让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，热情参与，能感受到自身价值的存在，体验创造性学习的乐趣。

在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。

对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

打破师言堂的教学格局，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样。

避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。

二、创设适当的教学情境有目的地创设某种情景，能使学生获得身临其境的学习体验、经验、知识。

正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。

“为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。

运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入教学情境。

三、引导学生大胆质疑，激发创新意识让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。

初中语文教学中学生创新能力培养

初中语文教学中学生创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”创新能力的培养是实施素质教育的重点之一。

语文自身的特点决定了它在培养学生的创新能力过程中发挥着极其重要的作用。

下面笔者谈一谈自己在语文教学工作中培养学生创新能力的几点体会与做法。

一、正确鼓励和引导，培养学生的创新意识首先，要鼓励学生创新，培养他们的创新积极性。

学生是课堂教学的主体，在课堂教学中发挥着主导作用。

要在课堂教学中培养学生的创新意识，重点是培养他们的创新性思维，让学生的学习不拘泥于课本，善于生疑、质疑、释疑，让他们超越课本，超越教师，敢于说出自己的想法，对此，教师要鼓励学生，保护他们的创新积极性。

只有如此，学生在以后的课堂学习中才能大胆地想象、大胆地创新，具有更高的创新意识和创新激情。

其次，要创新教学手段，引导学生创新。

要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，在一定程度上学生的创新意识也是来源于教师的创新意识。

教师要运用灵活的教学机制，在教学中敢于提出各种“假设”,让学生融于其中，从而诱发学生的创新意识。

例如，在学习《吆喝》一文中，我先用大屏幕展示街头小贩叫卖的情景，又展示了切开的色泽诱人的咸鸭蛋，让学生发挥想象力，先写出叫卖词，然后扮成街头小贩试着表演在街头叫卖的情形，课堂气氛非常活跃，每个学生都争先恐后地表演，很多学生表演得声形并茂、绘声绘色。

在以后的课堂教学中，我很注重学生创新意识的培养，让他们对课文进行改写、扩写、缩写、续写，在课堂上给他们充分的表现机会，从而进一步提高了学生的创新意识和创新激情。

二、激发兴趣，培养学生的创新精神兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习创新的潜在力量，而创新也恰恰都是从兴趣开始的。

在语文教学过程中，创造性思维的培养，就是要让学生在课堂上“动”起来。

教学是教师和学生的双边活动、双边互动，只有教师与学生都“动”起来，才能激发学生创造性学习的兴趣。

中学语文教学中的学科素养与创新能力

中学语文教学中的学科素养与创新能力在中学语文教学中，学科素养和创新能力是两个至关重要的方面。

学科素养是指学生对于语文学科的理解和运用能力，而创新能力则是学生在语文学习中主动探究和创造的能力。

本文将从教师引导、课程设计和评价方式三个方面来探讨中学语文教学中如何培养学科素养和创新能力。

一、教师引导教师在中学语文教学中扮演着重要的角色，他们应该成为学生学科素养和创新能力发展的引导者。

首先，教师应该以身作则，注重自身的教育素养和语文修养，不断充实自己的知识储备和教学技能。

其次，教师需要注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过启发式的教学方法和问题导向的学习模式，引导学生主动思考和解决问题的能力。

同时，教师还应该关注学生的情感体验，激发学生对语文学科的热爱和兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识。

二、课程设计在中学语文课程设计中，需要注重学科素养和创新能力的培养。

首先，课程内容应该紧密结合学生的生活实际和社会需求，引导学生将语文知识与实际应用相结合。

例如，在作文教学中，可以设计一些与社会热点和时事相关的话题，激发学生思考和表达的能力。

其次，课程设计应该注重培养学生的阅读能力和思辨能力。

通过引导学生广泛阅读优秀文学作品，培养他们的文化素养和批判思维；通过开展讨论和辩论活动，培养他们的逻辑思维和辩证思维。

此外，课程还可以设置一些创新性的任务和项目，鼓励学生进行跨学科学习和实践探究，培养他们的创新思维和实践能力。

三、评价方式中学语文教学评价应该注重对学科素养和创新能力的全面评价。

传统的单一的考试评价方式已经无法全面反映学生的学科素养和创新能力。

因此，在评价方式上需要进行改革创新。

首先，可以采用多样化的评价方式，包括作业评价、小组合作评价、项目评价等等，通过对多方面的评价来全面了解学生的学科素养和创新能力。

其次，评价应该注重对学生的过程性评价和发展性评价，关注学生的学习过程和学习态度，而不仅仅是结果和分数。

同时，评价应该注重学生的个性化和多样性，鼓励学生发挥自己的特长和创造力。

中学语文教学中创新能力培养论文

浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：中学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养中学生创新能力方面具有独特的作用。

关键词：语文教学创新能力学生随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。

中学语文课是一门基础学科，富有情感,极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特作用。

创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。

在中学语文教学中，要开展创新教育，培养学生创新能力，必须从这三个方面着手。

一、创设民主氛围，激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。

我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。

1.创设民主氛围是培养创新能力的前提。

和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展。

心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。

学生就更愿意把自己奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

2. 鼓励质疑，勇于创新。

创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。

提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。

因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑,以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和判断,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。

二、更新教育观念，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。

试谈语文教学中学生创新能力的培养

的见解。语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发弓导Ｉ学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。
时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，创造性地表演。同的学生对作者当时的不
的关键所在。要落实生活本源的教学理念，必须做到：１．教师应拓宽学生语文学习和运用的领域，带领学生走
、
营造氛围。激发创新意识
说，孔乙己》是在描写社会对于苦命人的凉薄《 “ 。但实际上教师是这样教的，学生也是这样学的，再也没有什么创见了１应引导学生这样思考：在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，但为什么其他人没有成为孔乙己呢这存在
着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社ห้องสมุดไป่ตู้生存的能
培养学生创造想象的能力。充满诗情画意的古诗文，就可让
学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意
的图画。例如，在教《天净沙・秋思》，时学生就如何在画中表现“ 小桥流水人家一句的诗意展开了讨论。有的认为应该在房子旁边画一座桥，画一条小溪绕屋而过；再有的认为小溪不应绕屋而过 … ・・所有这些争论对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓，但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能
维，了创新意识，激发培养了创新能力。
四、启发想象。开启创新意识
兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力，
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发
是培养学生创新能力的前提。在教学中，教师要充分挖掘教

浅谈语文教学中学生创新能力的培养

浅谈语文教学中学生创新能力的培养鸡东县新建小学齐丼萍浅谈语文教学中学生创新能力的培养创新是一个国家兴旺发展的不竭动力，是一个民族迚步的灵魂，知识经济时代的来临，呼唤培养创新人才，创新人才的培养，呼唤创新教育。

如何有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

一、激发学习兴趣，使学生乐于创新。

兴趣是最好的老师。

学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好，追求和向住的倾向。

是推动学生主动学习的直接动力，是与动机密切相联的一个重要非智力因素，它也是学习的催化剂，在浓厚的学习兴趣中，学生可创造性地完成学习任务，例如：教学《会摇尾巴的狼》一课，让学生戴上前头饰，组织表演，学生模仿动物的声音，语气，语调，动作迚行表演，充分调动起学生兴趣，使学生主动地乐学，学习《小马过河》一课，让学生分角色朗读，这样不仅使学生更加深刻地理解课文，发现课文知识重点和某些觃律，而且受到了再造形象的感染，充分发挥了想象力。

有些学生余兴未尽，还在课活时自发地表演了《小乌龟找工作》、《坐井观天》等一些有趣的故亊，真正激发了学生阅读，发现、创造的兴趣。

激发学生学习兴趣的方法很多，我们要根据自己的特长，运用多种手段，挖掘教材的内在吸引力，重视对学生“想法”“做法”的指导，把学习知识，提高能力，形式观念的过程融于浓厚的兴趣中，这样，学生才能积极思维，在思想中求发现，在思维中求创新。

二、引导发现，激发学生创造思维引导发现是指在课堂上，教师引导下，学生主动探索，发现亊物发展的因果及其内部联系，从中找出觃律，形成自己的概念的学习方法，在课堂教学，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。

例如在《鸟的天堂》一文，揭示课题后，问学生：“读了课题你想知道什么？”学生问：“天堂是什么意思？鸟的天堂是什么样的？为什么称它为鸟的天堂？”教师又启发学生：“能否据此发现提问的一般方法？学生思考后回答”提问就是问“是什么？怎么样？为什么？”的问题。

论中学语文教学中学生创新能力的培养

一
使有生动形象的描述，因其看不见摸但
不着，学生不容易领悟和感受文中所表达的内容、想情感和呈现的意境。而思现代教学手段的运用，正好弥补了传统
课题。本文中笔者在吸取同行经验的同
三、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，趣是学生学兴习的内在驱动力，此充分激发学生的因
内容变成可以听得见的声音、见得着的画面，让学生见其形、闻其声，生情感产的共鸣。通过使用这种现代教学手段，不仅让学生理解语言文字的表层意思，而且使他们领悟到语言文字的深层含义
合，综合处理和控制符号、言、语文字、声
音、图形、图像、影像等多种媒体信息。在传统语文教学中，由于学生认知能力的局限性及教师对教学内容表述能力的某些不足，使得有些教学内容枯燥难懂，达不到应有的教学效果。多媒体
的运用能够创设真实的情境，课文的使
生的创新兴趣，师要加强与学生的交教
五、结束语
在中学语文教学中，学生创新能力的培养是多方面的，学方法也是多元教化的。教师只有不断地更新教学理念，
根据创新教育理念、生自身特点及教学
学要求重视学生在教学进程中的主体作用，来提高学生的创造性学习能力。要建立一种“ 大语文” 育观，枯燥单一教让的书本内容传授变成丰富多彩的知识传
旦对语文产生了浓厚的兴趣，很容就

语文教学与创新能力培养论文

刍议语文教学与创新能力的培养21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要在地位。

面对新世纪的挑战，语文教学创新已成为基础教育所面临的一项十分重要而紧迫的任务，培养创造型人才必须从基础抓起。

语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，在培养学生的创新能力方面，较其他学科有着更为特殊的优势。

概括地讲，在语文教学中，创新能力正是通过对语言文字的训练与摄取，对文章内容、艺术形象的感悟与创造等引发并表现出来的。

教师在教学中如果善于培养学生的创新能力，教会学生掌握科学的思维和学习方法，就能使学生的智力因素和非智力因素都得到锻炼，个性得到发展，能力得到培养。

要抓住契机，不失时机，坚持不懈，把创新能力的培养贯彻在教学的各个环节和整个过程当中，只有这样才能培养出具有创新能力的适应未来发展需要的新型人才。

一、转变教育理念，培养创新意识传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生的能力特别是创新能力的培养。

教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。

当今世界的发展告诉我们，谁没有创新意识，谁就会被动落后。

创新意识就是不墨守成规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。

在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。

因此，保护和培养学生的创新意识成为中学语文创新教育的最主要的内容之一。

为了培养学生的创新意识，教师在语文教学中，不仅要保护学生的好奇心和探究兴趣，而且要有意识地创设情境，发展学生的创造思维，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神。

同时，在教学活动中，教师自己也要有创新意识，要善于捕捉创新信息，发掘学生潜藏的创新诱因，把握创新时机进行创新教学。

二、创新教学方法，发展创造思维观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。

初中语文教学中学生创新能力培养(1)论文

试论初中语文教学中学生创新能力的培养摘要：学生的创新能力的培养是中学语文教育中的基本要求，也是中学语文教育的一种改革。

中学语文教学过程中，教师在进行学生创新意识的培养时一定要做到时刻更新观念，给学生营造一些创新的环境，这样才能使传统的教学打破模式，激发学生的创新意识，以提高学生的创新能力。

关键词：初中语文培养创新能力1.前言随着现代社会的发展，基础教育课程的改革给中学语文教育提出了更高的要求，其中要求语文教育要从传统的应试教育的束缚中彻底走出来，实现向素质教育的转化，但是在所有的基础教育学科中，培养学生的创新能力是整个教育的基础。

2.在教学过程中要创设特色的问题环境，来激发学生的创新能力2.1要有新颖的问题环境，这样才能使学生乐在其中教师在课堂的教学过程中要注重激励和唤醒学生的创新意识，而不是单纯的传授知识。

在日常的教学过程中，教师还应该根据各个学生的自身特点来对其进行适合的方法教学，这其中主要包括学生的年龄特征、学习能力的水平、知识的经验、认知事物的规律等因素，从他们自身的特点出发，将他们喜闻乐见的事物、事情利用一些有意思的故事或者采取辩论赛的形式来进行相应知识的讲解和传授，这样就会使得学生在一种比较生动有趣的环境中学习，更有利于激发学生的创新意识，使学生在这种环境下乐于学习。

例如在学习《智取生辰纲》新课时我播放相应的电视剧片段，引导学生思考：这个片段涉及的故事情节你能给大家讲一讲么？这样能大大学生激发学生学习的积极性，变被动学习新知为主动讲述和纠错巩固。

2.2设置的创新问题要有一定的空间性这样才能使学生敢于进行创新由于初中生在基础知识、生活经验、学习能力和生长的环境方面有着一定的差异，所以他们在遇到相同的问题时，他们所表现出来的思维方式和解决问题的方法就会存在一定的不同。

有时候会出现教师讲解的内容远远不能满足某些学生的需求。

所以，这就要求教师在进行创新问题的设立时一定要给学生留有一定的空间，使学生的学习变的更加的主动，将学习的权力交给学生自己，并对学生所产生的新思想和新方法提出鼓励和表扬，这样才能使学生敢于突破思维的束缚，寻找不同的解决问题的方法。

浅谈中学语文教学中创新能力的培养

然后说：老师，鸿门宴上， “ 在范增并非拿刘邦没办
法，还是有一些方法的。” 后．陈述了自己的他然他
见解，当场表扬了他。实在课堂教学中，我其教师应该有问题意识，积极鼓励学生质疑，然后通过疑问引导学生不断探索、不断创新。后来，就抓住了这我
浅谈中学语变教学中创新能的培养
■ 江苏省宝应县曹甸高级中学陶卫兵
新课改十分注重学生创新能力的培养。语文作
不一而足，到了很好的效果。因此，收教师在课堂教
为一门基础学科，学科本身的性质特点和功能。该
决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责
都应该鼓励他们这种敢于提问的个性。
四、重课外实践。高创新能力注提
诱导 ” 勿失良机。如笔者在教学《门宴》文时，，鸿一
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才
、
改变师生关系，营造创新氛围
传统的教学往往是教师 “ 言堂” 教师从头到一，尾讲到底，牢地掌握着话语权，生完全处于被牢学
这里所谈的个性，先指教师要有个性。作为首教师，能够个性化地解读文本，取个性化的教要采学方式，而不能照本宣科，着教参念。一个没有个拿性的老师是培养不出具有创新精神的学生的。其

在中学语文教学中培养学生的创新能力

在中学语文教学中培养学生的创新能力《语文新课程标准》指出，要发展学生的语言能力，激发学生的想象力潜能，培养学生的创新能力。

创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。

尤其在中学语文教学中，实施创新教育显得更加重要、迫切。

所以，一线的中学语文教师要依据语文学科的特点，不仅要让学生学好语文知识，还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。

一、善于创设轻松、愉快的学习环境我们的课堂教学形式应该是灵活多变的，内容应该是形象生动的、丰富多彩的。

培养学生创新能力的方式之一就是语文的课堂教学。

教师作为课堂活动的组织者和引导者，要善于创设一种轻松的、民主的、愉快的学习氛围，使得学生能够主动、自发地参与教学活动，勇于表达自己的观点，对学习过程中的疑难有着浓厚的兴趣，敢于创新。

而教师在课堂上要尊重学生，对待学生要公平、真诚。

用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励学生独立思考，大胆发表自己的观点。

这样，学生才会说真话，大胆争辩，才会碰撞出创造的火花。

即使学生说错了，不要给学生全盘否定，要善于发现学生的优势，在表扬学生的基础上，让学生不断改正，不断完善。

我们要允许学生有不同的观点存在，这样才能保持学生积极探索知识的主动性，进而为学生创新能力的发展打下良好的基础。

二、重视学生的情感交流要提高学生的创新能力，就必须让学生自己去感受自己身边的世界，有自己的价值观，体现在课堂教学中，就是重视学生的情感体验。

首先从课文中挖掘情感因素，中学语文的教材是极好的，每一篇都是佳作。

里面的课文更是承载了作者的深厚的真情实感。

只有充分挖掘课文里的情感因素，并且在课堂教学中加以展示，才能够触动学生的心弦，使学生与作者在情感上产生共鸣，从而使得语文教学的课堂气氛活跃，培养学生的创新能力。

其次教师作为课堂的引导者，要从情感上去诱导学生。

语文教学过程其实是教师、学生和作者三方的思想情感沟通的一个过程。

其中教师的情感深深影响着学生对课文的内心体验和深化。

刍议初中语文教学中学生创新能力的培养

刍议初中语文教学中学生创新能力的培养创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

它是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为适应新时期对高素质人才的需求，迎接新的挑战而提出的新的要求。

初中语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

本文就创新教育在初中语文教学中的实施谈谈自己的做法。

一、激发学生的创新精神，培养学生的创新意识创新精神是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种渴望通过新的思路、新的方法、新的途径解决问题的习惯。

只有形成了这种习惯，才能在面对问题时，善于突破常规，提出不同的见解，敢于向权威质疑，产生创新的冲动，激发创新意识。

初中学生，随着知识面和社会接触面的扩大，他们对一切都充满好奇，好问，喜欢尝试。

因此，语文教师在教学中要善于激发学生的创新精神，培育学生的创新意识。

1.挖掘语文教材中的创新因素，培育学生的创新意识?现行初中语文教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。

教材中的每篇课文几乎都能发现创新的影子，从题材的选取、遗词造句，都个性鲜明，富含创新。

甚至课文中对某一习题的设计，对某一字句的推敲，都很有学问，都有可能诱发学生的创新意识。

因此，教师应善于挖掘、不断研究和运用这些创新元素，进行创新教育。

2.优化教学环节，催生学生的创新观念。

课堂教学是语文教学的主阵地。

教师在语文课堂中，必须优化教学环节，完善教学手段，使语文课堂充满灵性、形式多样，始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。

当然，教师应努力创设情境，营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。

通过视频展示、模拟情境、演绎课本剧等形式让学生自觉主动的参与到课堂中来，使他们的创新观念在听、读、说、练中得到增强。

二、培养学生创新思维的方法?创新思维是一种能动的、独特的思维方式。

在处理和表达问题时，要求有异于常规的见解，不受传统思维的限制。

中学语文教学中创新能力培养论文

浅谈中学语文教学中创新能力的培养在中学教学中培养学生的创新思维能力是以语文学科知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的过程中，进行创造性活动，培养学生开拓创新精神，进而提高他们的创新思维能力。

怎样培养学生的创新思维能力呢？我在多年来的教学中总结了以下几点：一、备课要力求全面具体备课通常包括全册备课、单元备课、课时备课，课时备课是讲课前最具体的准备工作，备课时不但要深层次地理解和掌握教材，而且应对学生提出的问题有个全面的估计，做到心中有数。

在进行教学操作时，才能得心应手。

上课时如果有学生提出答案不明确的问题，教师应先肯定他们问题提的好，然后要坦然地告诉他们：“老师也有这样的疑问，查了很多资料也没找到明确的答案，学完了课文我们一起去找答案如何？”这样就避免了一些突发事件的发生。

二、注意培养学生的发散思维发散思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆创新，不受现有知识的传统观念局限和束缚的特点，因此有可能从已知导向未知，获得创造灵感。

1、鼓励学生大胆设疑在作文教学中，我尽力激励学生创新，准备写哪一方面的内容，就围绕这一方面的内容写作。

我认为题目有创意，就大力表扬，鼓励学生按照自己的思路大胆写下去，结果有的学生的文章不但题目拟的好，内容也写得不错。

并且感情表达得真实、丰富、细腻。

我批改作业时，发现有创意的语句，都摘录下来，讲评时念给学生听。

对于内容、语言方面有创新的作文，我都大力表扬和鼓励，肯定了学生的写作热情，收到了良好的效果。

2、引导学生发现问题首先教师在教学中要引导学生学会如何发现问题，提出问题。

其次，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并且创造条件启发他们的创造思维。

教师还应引导学生在不易产生疑问处设疑，让学生于无疑处发现蕴藏的“真金”，以达到一通百通的目的。

再次，还要引导学生对教师的讲解进行质疑。

一般来说，老师的认识水平当然在学生之上，但也难免“千虑一失”，尤其是教读文学作品。

让学生踊跃质疑、辩论，只要言之有理，就应给予充分肯定。

浅谈在中学语文教学中培养学生的创新能力

讨论问题，实施笑教育，创造和谐快乐的思维空间，鼓励学导他们努力学习这些人物的坚韧精神，克服自身的脆弱，生反驳和补充教师意见。对于学生的不同意见，教师应满腔不怕挫折，拼搏进取。学生只有具备了良好的创造个性，热情地给予肯定，鼓励学生的创造精神。正如美国心理学家他们的创造力才能不断得到提高。罗杰斯所说： “ 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在这种氛围中，教师由领导者转变为学生的指导者和朋友，由教转变为
浅谈在中学语文教学中培养学生的创新能力
◇ 王莉
在语文教学中培养学生的创新能力，是指以语文学科案、方法，学生能提出与众不同的想法，这是创新思维的
知识为中心，在引导学生积极主动地完成语文学习任务的
谨，甚至死气沉沉。学生在这种环境中学习，心情压抑，数次攀登的结果，没有足够的韧性，就谈不上创造。
学生的主题性难以发挥，不利于学生的创造性思维的培在学习中独力思考，做到学有所思，读有所得。在教学中教师应经常与学生民主、平等的交流思想，
应用于其它小说的学习中，将会事半功倍。这样可以有效调六、开展课外活动，提高创新能力语文教学实施创新教育，要求我们不应将学生局限
知，获得创造灵感。
四、培养学生创造的个性实践证明，一个人创造能力的高低，不仅和他的知

中学语文教学中创新能力的培养

浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：创新能力的培养是实施素质教育的重点之一，教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。

笔者从事语文教学多年，就中小学语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，现谈谈粗浅体会。

关键词：中小学语文教学创新能力培养创造性是每一位学生都具备的心理潜能。

在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。

我们虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。

从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。

一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成长具有重要甚至决定性作用。

学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。

因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。

尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。

这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。

教学过程中，要变课堂为学堂，以学生为主体，以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。

长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，有的教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。

只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。

这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。

原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。

”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。

浅谈中学语文教学中创新能力的培养

一
宁都
●李桂红
第四是启发想象，开拓创新之路。想象力是人类所独有的思
维能力。能够开发学生的发散思维，它而发散正是创新的基础，
也是一切发现和发明的基石。因此，阅读教学中，师要提供在教机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。例如，在教学古诗《净沙・思》，天秋时学生就如何在画中表现 “ 小桥流水人家” 句的诗意展开了讨论，一各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，画一条小溪绕屋而过，的认为小溪再有
一
官直接感知。、、摸、、听看触尝闻等，获得周围的一切知识，而发展幼继儿的语言。为了让幼儿熟练地掌握“ ……有 ……还有… …” 比句。有排上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，幼儿看到教
室布置变了样，纷说出教室里有娃娃，电话，纷有有花，还有许多玩具等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，的鱼在喝水，有还有的鱼在做游戏。通过环境让幼儿直接感知事物的动态，使幼儿的语言在这多姿会多彩的生活环境中得到一定的培养。二、日常生活中诱发幼儿说话的积极性、在主动性和创造性
种“ 大语文” ，现让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言
堂变成群言堂，励学生多动脑、鼓多疑、多发现。在阅读与写作方面，
不应绕屋而过 ……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么

中学语文教学中的学科素养与创新能力

中学语文教学中的学科素养与创新能力中学语文教学中的学科素养与创新能力是密不可分的。

学科素养指学生掌握知识、技能和态度，能够运用知识解决问题，传承发展文化传统的能力。

创新能力指学生具备探究、发现、创造的本领，能够不断地探索、实验，提出新见解和方法。

在中学语文教学中，学科素养和创新能力相互促进，共同培养学生的综合素质。

首先，学科素养在中学语文教学中扮演着重要角色。

语文是传承和发展中华优秀传统文化的重要载体，学生通过学习语文，了解和传承中华民族的文化传统，培养爱国主义、集体主义等正确价值观。

同时，语文学科要求学生掌握语言文字知识和基本技能，提高语文表达能力，培养逻辑思维，解决问题的能力。

学科素养确保学生具备扎实的语文基础，具备良好的综合素质。

其次，创新能力在中学语文教学中同样至关重要。

语文教学应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力、想象力和创造力。

通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们自主探索，提高思维能力和解决问题的能力。

创新能力使学生在语文学习中更具创造性和独立思考能力，能够跳出传统的思维模式，提出新的见解与观点。

综上所述，在中学语文教学中，学科素养与创新能力是相辅相成的。

学科素养为学生提供了扎实的语文基础和文化底蕴，为创新能力的发展奠定了基础；而创新能力则激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。

教师应该在教学中既注重学科素养的培养，又注重创新能力的培养，引导学生全面发展，提高综合素质。

通过学科素养和创新能力的双管齐下，中学语文教学能够更好地促进学生的全面发展。

中学语文教学中学生创新能力的培养

维最鲜明的特征是善于质疑。学起于思， “ 思源于疑”学习，
中不断发现疑点和问题，能激发思维，激想象的翅膀。才刺在课堂教学中，要训练学生善于质疑，更于无疑处生疑。爱因斯坦说：提出问题往往比解决问题更为重要。 ” 语文 “ 在教学中，展各种活动，开寓教于乐，励学生在活动中提出鼓
１养学生的观察能力．培
观察能力是创造的前提。教育学生热爱生活，练学训
生良好的观察习惯，是培养学生创新能力的首要任务。在语文教学中，师要充分利用教材中的插图，教教会学生观察的方法，目的、有有计划地组织学生进行课外观察，让学生的观察活动走人大自然，走进社会。适当组织一些课外活动，给学生提供材料，指导学生运用比较、分析、综合等方法，做到深入精确的观察，并随时写出心得体会，磨砺观
２００９年第１０期
素质教育。
中学语文教学中学生创新能力的培养
李晓霞
中学语文教学作为基础教育的重要组成部分，尤其应在强调学生牢固掌握语文基础知识，把握各项基本技能的基础上，依据新课标要求，注意培养学生的创新能力。
一

成功学法的心得体会以及从报刊中概括出的有用信息的
多给学生肯定的评价，少批评和训斥，学生畅所欲言，让任思维自由纵横，碰撞出创新的火花，为学生创新能力的培
养提供广泛的天地。三、发挥学生主动性。学生打造创造的空间为