造化中心校 倪蕾《我读对联识汉字》
我读对联识汉字 (语文S版)精品PPT教学课件
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演讲者：蒝味的薇笑巨蟹
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鲜艳
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空间
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万事 如意
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故事
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新年
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“万”字加点就是“方”， “土”字加横就是“王”。 “果”字加木就是“棵”， “羊”字加木就是“羊”。
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你家贴过对联吗？ 请你说说对联认识的字。
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李白题湖南岳阳楼联:
水
风
天
月
一
无
色Байду номын сангаас
边
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• 上联：禾花何如荷花美。 • 下联：莓子每比梅子酸。
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语文S版一年级上册第五单元
我读对联识汉字
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春天
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回家
小学一年级语文s版我读对联识汉字共25页文档
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
小学语文S版一年级上册《3 我读对联识汉字》优质课公开课课件省级比赛获奖课件
人
祖
民
国
幸前Biblioteka 福程多美
欢
爆
笑
竹
阵
声
阵
声
迎
辞
新
旧
年
岁
喜
春
到
回
人
大
间
地
万
百
事
花
新
艳
开开心心复习生字
民 新 万 前鼻
mm民ÍÍnn xĪn wàn
韵母
huān xiào nián
欢 笑 年 三拼
音节
平舌 音
suì
岁
zhú
wàn
wàn笔顺
共三笔
万万万
（一万）（百万）
我会记
万字加点就是方 万+（ 、）=方 方-（、）=万
bǎi
讨论： 结构、笔顺、 组词、会记
bǎi笔顺
共六笔
百百百
（一百）（百万）
我会记
白字加一就是百 白+（一）=百
万民 百竹
把字
写漂 亮！
作业：
请同学们课后搜集对 联，认识里面的字。
再见
竹 翘舌
音
我会识字组词
美 民 岁 欢 笑à měi mÍn suì huān xi o
新 年 百 万 xīn nián bǎi wàn
zhú
zhú 笔顺
共六笔
竹竹竹
（竹子）（竹叶）
注意 第三笔竖 第六笔竖钩
mÍn
mÍn 笔顺
共五笔
民民民
（人民）（民族zú）
注意 第三笔竖提 第四笔横 第五笔斜钩
语文S版教材小学一年级上册识字二《我读对联识汉字》教案
识字二《我读对联识汉字》教案学时：一学时学习内容分析《我读对联识汉字》是识字课文。
本课有三副对联并对应着三幅画。
对联是我国传统文化形式，本课以对联为语言环境，创设读对联识汉字学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，同时可以让学生受到民族传统文化的熏陶感染。
学习者分析一年级学生年龄小，没接触过对联，对这种文学形式较为陌生，但对联读起来琅琅上口，孩子应该会喜欢读。
学生在学过本单元的一、二课后，应该已经基本掌握了在生活中识字的两种形式。
再引出新的一种生活中识字的方式，学生应该不会太陌生。
教学目标本课以对联为语言环境，创设读对联识汉字的情境，激发学生识字兴趣，激励学生自主识字，同时让学生受到民族传统文化的熏陶感染。
知识与技能：认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字；能够正确、流利地朗读文中三副对联。
过程与方法：通过检查学生们《边看电视边识字》、《我在街上识汉字》这两种识字方法的实际效果，引出今天要学的《我读对联识汉字》；对联是语言环境，目的是识字，所以我给学生们创设了读对联，识汉字的学习模型，有利于激发学生识字兴趣，激励学生自主识字；一、借助拼音读对联，读对读准读通顺；二、我读对联识汉字，字音字形要牢记；三、识完汉字写一写，个个汉字记心间；四、拓展延伸，学会识字方法，生活中继续坚持识字。
情感、态度与价值观：简单知道对联一般在春节张贴；能用新年、欢笑说话。
教学重点解决措施一、识字、写字。
二、读中认识字；游戏中巩固字；写中牢记字。
教学难点解决措施一、规范书写生字。
二、生动的课件演示；好听的儿歌规范；老师亲自示范；恰当的语言评价。
教学设计思路本单元的识字课具有很强的开放性，着眼于引导学生在生活中识字，拓宽识字范围，旨在培养学生自主识字的意识和能力，同时还让孩子们感悟到识字是生活的需要。
所以我先在生活中检查孩子们的识字效果，之后引出读对联也是一种很好的识字方法，在拼音的帮助下读对联，在读对联中去认识汉字，认识汉字后，指导读对联，感受春联所表达的美好愿望。
为中华骄傲点赞——《2017 开学第一课》观后感
为中华骄傲点赞——《2017 开学第一课》观后感作者：倪慧娟来源：《声屏世界》 2017年第10期为中华骄傲点赞——《2017开学第一课》观后感□ 倪慧娟2017年的《开学第一课》通过汉字溯源、武术振魂、棋艺明智、文学栽道、丝绸新路五个方面，给电视机前的全体观众上了一堂承载了民族精神的中华文化课。
通过这一课，我们看到了一种传承中华文化的精神。
汉字是中华文化的精神之源。
每一笔一画，都蕴含着中国人独特的思维方式；每一撇一捺，都承载着中华文明厚重的底蕴和价值。
横平竖直的四方字，涵盖了全世界百分之二十以上人口的语言，独一无二，蕴含着中国人的风骨。
学好汉字，才能更好地领略博大精深、灿烂辉煌的中国文化。
从甲骨文象形字的起源，到如今的简体字，历经了岁月的洗礼，行成了汉字独特的文字魅力。
外国友人理查德对汉字的热爱让我们感动，我们每一位中华儿女都要学习他坚持不懈地学习汉字文化，把这份热爱真正转化为学习的动力。
文学体现着中国人的审美、情怀和志向。
字里行间的雅韵，文字脉络之间的风骨，无不回响着中华文化的共鸣。
诗词歌赋，散文、小说，每一种文体都在用文字对外述说心灵的语言。
为了让中国好故事成为全世界的瑰宝，94岁翻译家许渊冲一生翻译了《楚辞》《诗经》《西厢记》《唐诗三百首》《宋词三百首》等一百多部作品，他用一生捍卫了翻译的美，把中国的文学作品输出到世界各地，也把世界经典作品带到了中国。
中华文化是中华民族生生不息的源泉，也是全世界所共有的财富。
来自巴基斯坦的米斯巴讲述了她和中文老师常教授以及他爱人杨妈妈的故事，他们的友谊架起了中外文化传播的桥梁，散发了汉语文学的清香。
当年丝绸之路的驼队、郑和下西洋的宝船带出去的，不仅仅是精美的瓷器和丝绸，更有璀璨的中华文化。
而如今“一带一路”的倡议唤醒了这条古老的丝路，也架起了新的桥梁。
千年之路的美好约定，一定也会为我们带来崭新的文明对话。
我读对联识汉字
教具Байду номын сангаас
学具
准备
生字卡片，教学挂图。
教
学
设
计
思
路
教学设计思路如下：1、以引导学生看情景图导入课文学习。情境图的内容分别为读对联、贴对联、写对联。借助图画和老师的介绍，初步让学生了解对联。激发学生的学习兴趣。2、多种形式练读，读对联，读词语，认读生字，在读中感受，认识生字。并发挥学生的主动性，让学生自己想办法记忆字形。3、指导书写，重点引导学生自主观察，培养学生良好的书写习惯。
1、出示生字卡片“方、民、百、竹”，读一读。
2、提示“万”的笔顺。多观察多写。
3、指导书写“民”“竹”
4、学生练写，集体评议。
读一读。
观察笔顺。
练习书写。
集体评议。
指导学生能按正确的笔顺书写生字，培养学生良好的书写习惯。
四、小结
今天的学习，我们只是初步了解了对联的一点儿相关知识，而且通过血对联认识了新字。希望大家以后多观察，多积累，认识更多的字，学更多的知识。
教
学
目
标
1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。
2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
3、激励学生在生活中多角度识字，培养学生自主学习的良好态度。让学生受到祖国民族传统文化的熏陶和感染。
教
学
重
难
点
教学重点：识字写字。
教学难点：1、了解对联的特点，知道它是中华民族文化的瑰宝。
通过朗读和讨论，让学生初步了解对联的特点。
一、读对联，识字
第二课时
1、读一读生字，再想想如何记住它们。
2、小组里互读生字，交流识字方法。
造化中心校 倪蕾《我读对联识汉字》
请你来认一认吧
春满人间欢歌阵阵 子顺父旺全家兴 一年四季春常在
福临门第喜气洋洋 农愉工乐中华福 万紫千红永开花
同学们你们在生活中收集到了哪些对联,认 同学们你们在生活中收集到了哪些对联 认 识了哪些字,与大家分享吧 与大家分享吧! 识了哪些字 与大家分享吧
这节课你有哪些收获?
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造化中心小学
倪蕾
同学们你知道他们是什么吗?你在哪里见过 同学们你知道他们是什么吗 你在哪里见过? 你在哪里见过
对联，又叫对子， 对联，又叫对子，是 我国一种传统的文化形式， 我国一种传统的文化形式， 它由上联和下联组成。 它由上联和下联组成。
祖国前程美 人民幸福多
爆竹声声辞旧岁 欢笑阵阵迎新年
春回大地百花艳 喜到人间万事新
美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万
人民 美好 万岁 欢笑 爆竹 新年 前程 百万
蕾结尾对联
蕾结尾对联摘要：1.蕾结尾对联的定义和特点2.蕾结尾对联的起源和发展3.蕾结尾对联在文学作品中的运用4.蕾结尾对联的象征意义和文化内涵5.蕾结尾对联在现代社会的传承和价值正文：蕾结尾对联，作为一种独特的文学形式，深受我国人民的喜爱。
它以对仗工整、韵律优美、意蕴深厚而著称，既具有艺术审美价值，又富含丰富的文化内涵。
蕾结尾对联的起源可以追溯到先秦时期，当时的《诗经》和《楚辞》中已有类似的表达。
经过千百年的发展，蕾结尾对联在唐宋时期达到鼎盛，许多文人墨客如杜甫、白居易、苏轼等都热衷于创作和欣赏蕾结尾对联。
明清时期，蕾结尾对联更是融入了民间生活，成为节庆、庙会等场合必不可少的文艺表演形式。
在文学作品中的运用，蕾结尾对联不仅是作者展示才华的手段，也是作品意境的延伸。
如《红楼梦》中林黛玉和贾宝玉的多次对联，展现了他们的才情和性格特点。
在《水浒传》中，英雄们所创作的蕾结尾对联，则传递出他们豪情壮志的气概。
蕾结尾对联中的象征意义和文化内涵丰富多样。
蕾字代表了春天的气息、生命的勃发，与传统文学中“春意盎然”的主题相契合。
对联中的对仗和平衡，体现了中国古代“阴阳相济”的哲学思想。
同时，蕾结尾对联往往寓意着美好的祝愿和对生活的热爱，具有很高的情感价值。
在现代社会，虽然受到各种新兴文化的冲击，但蕾结尾对联仍然具有很高的传承价值。
它既是一种传统文化的传承，也是一种艺术审美的传承。
通过学习和创作蕾结尾对联，我们可以更好地理解我国的历史文化，培养自己的审美情趣。
综上所述，蕾结尾对联作为一种传统的文学形式，具有丰富的文化内涵和艺术价值。
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教学重点
识字写字。
教学难点
1、了解对联的特点，知道它是中华民族文化的瑰宝。
2、用不同的方法识字。
教学策略（方法）
选择与设计
1、以引导学生看情景图导入课文学习。情境图的内容分别为读对联、贴对联、写对联。借助图画和老师的介绍，初步让学生了解对联。激发学生的学习兴趣。2、多种形式练读，读对联，读词语，认读生字，在读中感受，认识生字。并发挥学生的主动性，让学生自己想办法记忆字形。3、指导书写，重点引导学生自主观察，培养学生良好的书写习惯。
附件2
于洪区中小学（一）年级（语文）学科（第一）册电子教案
提供者
倪蕾
使用者
使用时间
课题名称
《我读对联识汉字》
课时
1课时
课型
新授
教学目标（知识与技能过程与方法情感态度与价值观）
1、认识“美、民、岁、欢、笑、新、年、百、万”9个生字，会写“万、百、民、竹”4个字。
2、正确、流利地朗读对联，了解对联意思。
2、提示“万”的笔顺。多观察多写。
3、指导书写“民”“竹”
4、学生练写，集体评议。
读一读。
观察笔顺。
练习书写。
集体评议。
六、小结
今天的学习，我们只是初步了解了对联的一点儿相关知识，而且通过血对联认识了新字。希望大家以后多观察，多积累，、我读对联识汉字
三、读对联，识字
1、读一读生字，再想想如何记住它们。
2、小组里互读生字，交流识字方法。
认读生字，交流识字方法。
四、朗读感悟，指导背诵。
1、指导朗读对联。
2、引导学生了解每副对联的意思。
3、熟读对联，鼓励学生背诵。
有感情地朗读感悟，练习背诵对联。
五、指导书写
1、出示生字卡片“方、民、百、竹”，读一读。
教学资源准备
生字词卡片、多媒体课件
教学过程
教学步骤与环节
教师指导活动
学生学习活动
个案修改与整理
一、看图引入新课
二、学习对联
1、课文共有几幅图？每幅图画的是什么？
2、借助图画和老师的介绍，让学生粗略的了解对联。
板书课题，
1、读书中的三幅对联，圈出生字，多读几遍。
2、对联有什么特点呢？
3、出示第一副对联：祖国前程美，人民幸福多。上句称上联，下据称下联。说具体说说上下联怎么对？
4、上联说一件事，下联说一件事，只是角度不同。
5、读第二副对联。你有什么发现？
6、这样的对联，我们一般称为春联。
7、连起来读一读，发现对联的什么特点？
8、读第三副对联，说说是怎么对的？这副对联送给谁最合适？
看图说一说。
对对联有一个初步的了解。
齐读课题两遍。
读对联，圈生字。
读中感悟三副对联的含义。并初步了解对联的特点。
人民
美欢笑
新年
百万
教学反思