人教新课标版小学六上1.1用数对表示物体的位置ppt课件

新课标人教版数学六年级上册《确定位置》课件之二34页PPT

5、（5，6）表示什么含义？（6，5）又表示什么？
因此,要想确定我在会场中的位置需要
____2_个数据,分别是__排_数___和_座__号__
平面上物体的位置可以用有序实数对来确定。
(1)如图,你能描述出1号白棋子的位置吗? (规定列号写在前面,行号写在后面).
(2) 请用有序数对表示图中其他白棋子的位置.
18
17
16
15
(6,13)
14 13 12
(5,12)
1 2
11 10
3
09 (4,11)
08
07 06
(13,6)
05
4
04
56
03 02
(12,5) (14,5)
01
9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 13 14 1516 1718
将图中的五子棋放到相应的位置。
考考你
3
题
购物中心 2
游乐园
图书馆
1
医院
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
比例尺：1：100000
11
北
10
（8，9）
（1）如果
9 （5，8）火车站
8
规定列号写在前面，行
7
少年宫
号写在后面，（10，6）东湖用数对的方
6
中心广场
法表示中心
北偏西30°方向的30km处
要确定渔船
北偏东40°方向的用25方km的向处位和置距，离需来要确定物几体个的数位据置？（图或
称方上位在）小(确岛的定南一个参照偏点西）60°方向
15km处是什么？

新人教版小学数学六年级上第一单元《位置》教材分析

新人教版小学数学六年级上第一单元《位置》教材分析（一）教学目标1. 能用数对表示具体情境中物体的位置。

2. 能在方格纸上用数对确定物体的位置。

（二）本单元教学内容的结构及其地位学好本单元的内容，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

（三）本单元教材的编排特点。

1. 从实际情境出发，提升学生的已有经验。

学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。

教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。

例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。

2. 呈现丰富的生活情境并注意联系学生的已有知识，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。

教材为学生呈现了丰富的生活情境。

例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。

使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。

教材还在“生活中的数学”中介绍了在围棋盘上用19条横线和19条纵线确定棋子位置及地球上用经线和纬线确定地点位置的方法，拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。

教材还注意联系学生的已有知识。

例如，练习一中的第6题，联系图形的平移，让学生用数对确定图形平移后顶点所在的位置；第7题，联系方位的知识，让学生根据图上的数据描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。

使学生运用已有的知识和经验，解决具有一定综合性的问题，体会这些数学内容之间的联系。

（四）具体内容的说明和教学建议本单元共安排了两个例题。

例1教学用数对确定教室里座位的位置；例2教学在方格纸上用数对确定物体的位置。

小学数学人教版六年级上册3.用数对表示位置

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
2.⑴这是国际象棋，能说说每个棋子的位置吗？ 8 名称白棋子黑棋子王 7 6 5 4 3 2 1 后
车
马
象
兵
a b c d e f g h 白方的“王”在（e，1）处。 …… ⑵白方（ g，1 ）处的马进到（ f，3 ）处，黑方（ d，7 ）处的兵进到（ d，6 ）处，请标出它们的位置。
6. 9 8 7 6 5 4 3 2 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
北
如果一个小正方形的对角线长10m,则点（0,0）东偏北45°方向 30m处是点（ 3 , 3 ）；点（4,2）南偏西45°方向20m处是点（ 2 , 0）；点（6,7）北偏东45°方向10m处是点（7 , 8 ）；点（4,4）西偏北45°方向40m处点（ 0 , 8）。
第5组
小强
小芹
（2 ，2 ）（3 ，2 ）小磊小青小军小楠
第3组
（1 ，1 ）小国小平
第1组
第2组
பைடு நூலகம்
小芳
第4组
（4，4 ）两个4的意思一样吗？像（4，4 ）这样数对还有吗？答：不一样。
前面的“4”表示第4列，后面的“4”表示第4行。（5 ，5 ）小涛小豆小强小芹小红（4 ，4 ）小健小明王艳小华小斌
你能表示王艳和赵强同学的位置吗？
小涛小健
小花小玲小国
第 1组
这两个数对都由数字3、4组成，但由于两个数字组成顺序小豆小强小芹不一样，表示的意思就不一样。
小红小斌
小霞小波小兵

人教版六年级上册数学第二单元位置与方向.

第二单元：位置与方向第一课时补充内容：用数对表示位置教学内容：第121册《位置》例1和例2教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

会在方格纸上用“数对”确定位置。

2、通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。

教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上用“数对”确定位置。

教学过程：一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置。

1、谈话引入：今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识你们。

咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？2、在已有经验的基础上探究新知：（１）出示要求：想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。

汇报：班长的位置在第４组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…哪个小组也用语言描述出了班长的位置？请班长起立，他们的描述准确吗？刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。

为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…班长的位置在第４列、第３行。

还有其他的表示方法吗？画图的方法：如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）（２）探究新知：在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第４个）指名描述自己的位置？同桌说说自己的位置。

用数对表示位置

(2,4) (2,3) (3,3)
（1）小乐沿着“（1，4）
(3,2) (4,2) (4,1) （5,1）”的路线去图书馆看书，你能画出小乐行走的路线吗？
有小红，小壮，小文三个小战士玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置, 小壮藏在(3,4)的位置,小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？”
先表示列，再表示行。
你能用数对表示孙芳、王艳的位置吗？ 5
4
3 2 1 1 2
（3 , 4）
周明 2 , 3）张亮（ 1 , 3）（孙芳（ 2 , 2）
王艳
（赵雪 4 , 3）
（ 2 , 1）李小冬
3
4
5
6
1.
你能用数对表示出这几个图案的位置吗？
你能确定小莹的位置吗？她的位置用数对表示（6 ,3）。
用计算机可以根据需要制作不同的表格。当点击表格菜单中的“插入表格”后，就会弹出下面这样的一个对话框：
3 2
我们可以根据表格的要求，输入需要的列数和行数，如列数输入“3”，行数输入“2”，按 “确定”后，就会出现如下的表格：
列数输入“3”，行数输入“2”
想一想：如果列数输入“5”，行数输入“3”，会出现什么样的表格？
第 1列
第 2列
第 3列
第 4列
第 5列 ,4)
（2）如果学校传达室把寄给王洁的信件放在了(
的信箱里，王洁是几年级的学生？
绿色圃中小学教育网
7.下面是某校传达室各个班级信箱的示意图。
第 5行
第 4行第 3行第 2行第 1行
六年级一班六年级二班六年级三班六年级四班六年级五班五年级一班五年级二班五年级三班五年级四班五年级五班四年级一班四年级二班四年级三班四年级四班四年级五班三年级一班三年级二班二年级三班三年级三班三年级四班二年级一班一年级一班一年级二班一年级三班二年级二班

【人教版】数学六年级上册：1.1《分数乘整数》ppt课件(1)

例:
小新、爸爸、妈妈一起吃一
块蛋糕，每人吃 2 块，3人一 9
共吃多少块？
小新
爸爸
3.甲、乙两桶油共重42 kg，甲桶油的重量是乙桶油的。两桶油各重多少千克？（6分）4. 养殖场有鸡36 0只，鹅的只数是鸡的，又是鸭的，鸭有多少只？（5分）5.一列火车以同样的速度驶过两座大桥（从车头上桥开始，至车尾离桥结束），第一座桥长12 70 m，用了分钟；第二座桥长1360 m，用了分钟。这列火车平均每分钟行驶多少米？这列火车车身长多少米？（ 6分）
说出下列各式的意义：
3 8
×6
表示6个 3 是多少。 8
或表示 3 的6倍是多少。 8
5 12
×4
六、如图依次排列着5盏灯,用不同位置上亮灯和灭灯表示一个具体的数( 亮灯用 □表示 ,灭灯用■表示)。请根据下面前四种状况所表示的数, 完成下列问题。写出图⑤表示的数。在图 ⑥中画出亮灯和灭灯的状况。七、把边长为1厘米的正方形纸片, 按下面的规律拼成长方形:1. 用5个正方形拼成的长方形的周长是多少厘米?2 .用m 个正方形拼成的长方形的周长是多少厘米?
9、经历从实际生活中发现问题、提出问趣，解决问通的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力. 10、体会解决问趣策略的多样性及运用假设的数学思想方法解决问趣的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。12 、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。教学重难点：1 、能熟练进行有关百分数的计算，如百分数与小数，分数的互化2、会用列方程的方法解答简单的分数应用题3、掌握圆的特征，会用工具画圆，能正确计算圆的周长和面积4、能运用比和百分数的知识解决一些实际问遐题四、教学措施： 1、激发学生的学习积极性，提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。2、认真备课，钻研教材，做到课堂上能深入浅出进行教学；加强操作、直观的教学，以发展他们的空间现念。3.平时的练习和作业有针对性，对子后进生和优秀生要因材施教。

人教课标版六年级上册数学效能作业第一单元《位置》

第一单元位置第一课时用数对确定教室里座位的位置【知识要点】：掌握确定位置的方法，准确地说出某一物体的位置。

【课前预习】1、你能介绍自己座位所处的位置吗？介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几个”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。

2、说一说⑴早上你家房子的影子在它的哪边？为什么？⑵中午你家房子的影子在它的哪边？为什么？⑶太阳快落山的时候，你家房子的影子在它的哪边？为什么？⑷如果学校在你家的北面，那么你放学回家要朝哪个方向走？3 猜一猜⑴从地图上看，邯郸在石家庄的南面，如果从邯郸坐火车去石家庄，应坐向哪个方向去的火车？⑵小猫家在学校的西边，上学时，它应当靠路的南边走，还是靠路的北边走？⑶学校的旗杆在操场的东边，在操场上升国旗的时候，你们应该面向哪个方向？⑷小猴面向东在指挥交通，它手指的是什么方向？⑸放学时，小丽要按箭头所指的方向走。

说说看，她首先要往哪个方向走，然后再往哪个方向走？参考答案1.（1）早上房子的影子在房子的西面。

因为影子是太阳照射不到的地方，而房子的西面被房子遮住太阳照射不到，所以影子在房子的西面。

（2）中午房子的影子在房子的北面。

因为房子的北面太阳照射不到。

（3）太阳快落山的时候房子的影子在房子的东面。

因为这时房子的东面太阳照射不到。

（4）放学后要朝南走。

2.（1）应坐向北方向的火车。

（2）要靠路的南面走。

因为走路要靠路的右面走。

（3）应面向东。

（4）它指向的方向是北。

（5）首先向北走，再向东走。

【课内练习】一、根据下面的信息填空。

（30分）⑴李涛所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。

⑵小明所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。

⑶张红所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。

⑷小军所在的位置是第（）列，第（）行，用数对表示是（）。

⑸王浩所在的位置用数对表示是（8，1），在方格图上写出姓名。

⑹刘力所在的位置用数对表示是（3，6），在方格图上写出姓名。

人教版六年级数学(上)第一单元位置

人教版六年级数学（上）第一单元位置人教版六年级数学（上）第一单元——位置第一课时位置（一）课题：位置课型：讲授课教学内容：教材第2-5页的内容教学目标：知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：重点：学会用第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。

难点：学根据第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体在平面中的相对位置。

教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

确定张亮的位置，教师给予肯定。

（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

2、引导学生用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。

设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。

三、做一做，巩固确定位置的方法。

1、出示情景。

组织学生观察情景，思考教师的提问。

2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。

学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感兴的事物，提出相关数学问题，激发学生学习兴趣。

四、反馈练习。

完成教材第页的做一做。

设计意图：通过练习，加深对确定位置的理解，体验数学的趣味性，实用性，感受生活中处处有数学。

五、课堂小结。

六、作业：选用课时作业。

人教版六年级上册数学位置与方向(二)——确定位置(例2)(课件)

正北
B市
30°
300km
西
200km A市
30°
东
600km
确定物体位置的方法：
①定观测点。 ②定方向、量距离。 ③标地名、写数据。
100 km
1号台风中心
南
距离 200km 300km
例 2 （数学书第20～21页）
B市北
C市 C市
观测点 A市 A市
方向北偏西30°
正北
B市
30°
300km
西
(3)体育馆在校门的西偏北40°
校门
方向200m处。
50m
做一做（数学书第21页）
北
北
观测点方向距离
教学楼校门
正北 150m
图书馆校门北偏东35° 150m
体育馆校门西偏北40° 200m 西
东
校门
50m 南
做一做（数学书第21页）
北
观测点方向距离
教学楼校门
正北 150m
六年级上册—人教版—数学—第二单元
位置与方向(二)
——确定位置(例2)
学习目标
1. 会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置。
2. 通过想象出物体的方位和相互之间的位置关系，发展空间观念。
例 1 （数学书第19页）
北
复习回顾
1号台风中心位于A市东偏南30° 方向、距离A市600km的洋面上。
台风到达A市后，改变方向，向B市移动。受台风影响，C市也将有大到暴雨。
观测点
B市 A市 C市 A市
方向
距离
例 2 （数学书第20～21页）
B市北
C市
观测点 A市 A市

六年级上数学课件位置与方向人教版(共10张PPT)

六年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了教版 (共10张PPT) 六年级上数学课件-位置与方向人教版 (共10张PPT)
六年级上数学课件-位置与方向人教版 (共10张PPT) 六年级上数学课件-位置与方向人教版 (共10张PPT)
六年级上数学课件-位置与方向人教版 (共10张PPT) 六年级上数学课件-位置与方向人教版 (共10张PPT)
用数对确定位置
1、如果用（X，4）表示某同学的位置，能确定在哪里吗？ 2、数对（3，X）与数对（3，Y）的位置有什么特点？ 3、数对（X，4）与数对（Y，4）的位置有什么特点？
填一填： 1、用数对表示物体位置的方法：先数出物体所在（），再数出物体所在（）； 2、数对的书写方法：用（）把代表列数和行数的数或字母组合在一起，用（）把代表列数、行数的数或字母隔开。 3、用数对表示位置，逗号前面的数表示（），逗号后面的数表示（）。

六年级上册数学课件 - 标出物体的位置 (共7张PPT) 课件

•
十七、所有的深爱都是秘密，所有的深情都只为你。你是我期待又矛盾的梦想，抓住却不能拥抱的风，想喝又怕醉的酒。
•
十八、注定要在一起的人，晚点也真的没关系。愿你能在人海茫茫中，和你的命中注定撞个满怀，所爱之人最后成为你的爱人。
•
十九、一个人对你好很容易，喜欢你也很容易，重要的是坚持，一个人和你在一起的时候对你好，是喜欢你，但是你们没有在一起，他还对你好，那是真的爱你。
虽然每天按时上下班，和同事做着相似的工作，但只有潮水退去的时候，才能知道谁在裸泳。
不过五年时间，行业环境影响下，公司面临改革，需要裁员，高学历出身的她赫然在列。
彼时才发现，面临初出茅庐的年轻人，自己的体力和脑力都已经拼不过，几年来累积下来的阅历和经验没有转化成核心竞争力。
•
八、总要允许有人错过你，才能赶上最好的相遇。总有人真诚地爱着你，相爱，从来都不是一个人的事，先经营好自己，最好的爱情是你刚好成熟我刚好温柔。
九、没有人不想和你同坐一辆搭巴士的人。环境影响下，公司面临改革，需要裁员，高学历出身的她赫然在列。
•
八、总要允许有人错过你，才能赶上最好的相遇。总有人真诚地爱着你，相爱，从来都不是一个人的事，先经营好自己，最好的爱情是你刚好成熟我刚好温柔。
•
九、没有人不想和你同坐一辆豪华轿车，但你需要的，却是轿车坏了还会和你一起搭巴士的人。
•
十、我喜欢你的意思就是：从现在起，你已经具备伤害我的能力，以及不好意思我看谁都像情敌。

《用数对表示位置》PPT课件

第2列第3排，可以用数对（2，3）来表示。
用（7，4）来表示。
你能用数对表示其他同学的位置吗？试一试。
新知探究
用数对表示物体的位置时，先数出物体所在的列数，再数出物体所在的排数。
先表示第几列再表示第几排
（2，3）
表示所在列数表示所在排数
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巩固练习
1.
（5，12）
课堂小结
通过这节课说一说你收获了什么？
义务教育教科书
用数对表示位置
情境导入
观察下图，说说你发现了什么？
新知探究
确定位置时，通常把竖排叫做列，横排叫作行。一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
新知探究
பைடு நூலகம்
红红和亮亮分别坐在第几列，第几排。
我坐在第 2列第3排。
我坐在第 7列第4排。
新知探究
红红和亮亮分别坐在第几列，第几排。

六年级上册数学课件-总复习——图形与几何 (共17张PPT)人教版

9 总复习
第3课时图形与几何
人教版·六年级上册
一、学习目标
1.进一步学习按行、列确定物体的位置，用数对确定物体的位置。
2.理解和掌握圆和轴对称图形的有关概念，圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。
3.经历空间与图形知识的整理运用过程，体验应用知识，归纳概括的方法。
二、学习重难点学习重点：
北门
四、问题解决
2.一个公园是圆形布局，半径长1km，圆心处设立了一个纪念碑。公园共有四个门，每两个相邻的门之间有西门一条直的水泥路想通，长约1.41km。（教材P113第4题）（3）如果公园里有一个半径为0.2km 的圆形小湖，这个公园的陆地面积是多少平方千米？
因为公园和小湖都是一个圆形，所以：陆地面积=大圆面积-小圆面积。
直径：6.28×4÷3.14＝8（厘米）半径：8÷2＝4（厘米）面积：3.14×42＝3.14×16＝50.24（平方厘米）答：这个圆的面积是50.24平方厘米。
四、问题解决
4.如图，图形的半径是6cm，阴影部分所表示的扇形的圆心角是80°，求扇形的面积。
6×6×3.14＝113.04（平方厘米）
答：这个公园的围墙长6.28m
北门
四、问题决
2.一个公园是圆形布局，半径长1km，圆心处设立了一个纪念碑。公园共有四个门，每两个相邻的门之间有西门一条直的水泥路想通，长约1.41km。（教材P113第4题）
纪念碑
小湖
东门
（2）北门在南门的什么方向？
距离南门多远？
南门
答：北门在南门的正北方向，距离南门2km。
纪念碑
小湖
东门
南门
S=3.14×（12-0.22）=3.0144（k㎡）