大学体育课程考试制度改革与实践

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大学体育课程教学与考核管理办法

大学体育课程教学与考核管理办法为进一步贯彻落实教育部和学校有关文件精神，加强学生课外体育锻炼管理和学生体质健康标准测试管理，特制定本办法。

一.体育课是各专业学生的必修课程，学生必须修完教学计划规定的各学期的体育课，经考核合格后才能取得各学期的相应学分，未取得体育课学分的学生不能毕业。

二.体育课的教学要求和考核标准由体育部根据教学大纲，结合我校实际情况确定。

原则上按平时成绩占20%，考试成绩占80%的比例评定体育课的总评成绩。

体育课考核不及格者必须按学校规定程序申请参加重修及考核。

三.学生因各种原因缺课学时超过一学期总学时的1/3，取消其正常考试和重考资格。

体育课考试旷考者，取消重考资格。

取消重考资格的学生只能按规定程序申请重修。

申请重修的基本程序如下：学生填写《XX大学重修申请表》交所在学院；各学院审核重修名单、教学院长签字后，交教务处实践科；由体育部集中安排重修上课时间和地点，并按规定进行正常管理。

四.具备考试资格的学生若因伤、病、事等原因不能按时参加体育课考试，可以由学生本人提现书面缓考申请，并附相关的证明材料，由学生所在学院、教务处、体育部主管领导签字同意后按缓考处理。

体育课的缓考由体育部统组织。

五.学生无论何种原因未按规定修完体育课的均不能取得体育课学分。

对因伤、病等原因不能完成体育课教学内容的要求，但能坚持到课堂学习的学生，体育教师可以视情况为其调整体育课的内容，并参照本办法评定体育课成绩。

六.学生因伤、病、事等原因不能上体育课，应提出书面申请并学校规定履行请假手续，否则一律按旷课处理。

七.学生在校期间应积极参加课外体质锻炼，每年均应参加体质健康测试，成绩合格者才能毕业。

若有一学年及以上体质健康测试成绩不合格者，应按规定时间进行补测，原则上每学年只补测一次。

经补测仍不合格者，按结业处理。

八.大一、大二学生早操每学期无故缺勤次数超过1/3者，该学期体育课成绩记为不及格。

不及格学生应按规定申请重修。

大学体育课程改革的实践与思考

桑勇
ＳＡＮＧｎＹｏｇ
摘
要：通过更新体育教育理念，改革大学体育实践课教学；优化师资队伍，加强师资培养；丰富教学资源；
创新教学方法与手段；立客观的考核评估体系等方面的措施，建阐述了大学体育课程改革的实践经验和
１３改进考核内容．
自２００２年施行教育部《国普通高等学校体育与健康课全程教学指导纲要》以来，为了适应体育教学改革发展，育教体学部从领导到教师上下一条心，变教育理念，转体育课程进一
步突出了“ 健康第一” 教学思想，确立了“ 以学生为本” 的教学
１更新体育教育理念。革教学内容与方法改
淡化了“ 一刀切 ” 的达标方式。同时，积极探索课内与课外、教学与群体竞赛、学校与社会（自然）相结合的一体化教学模式，大大拓展了课程的时间、空间等资源，高了课程在推行 “ 提素质教育” 培养创新人才体系中的功能。在课程教学中，堂、课注重方法与技能教学，课外注重实践与运用体验，通过指导并学生体育社团活动和实施课内与课外统一的体育锻炼标准评价体系，特别是四年的大学生体质健康标准测试为一个学分的制定，推进了课内外一体化教学。在大学体育课的讲授过程中，师在运用传统教学方法教如：讲授法、范法、示练习法、放松法等；在学习具体动作时又运用了完整法、解法、分纠错法等方法的同时，合所授课程内结容、学生的运动能力的不同，目的的采用了一些新的教学方有法，使体育教学由传统的以教师为主导向以学生为主体与教师辅导相结合转变，给予学生们充分的自主权和发挥创造性的机会，以提高学生自练、自训、自评的体育学习和锻炼的能力。

河北对外经贸职业学院教育系体育课程教学改革与实践的研究

文化与教育|魁黑C据河北对外经贸职业学院教育系体育课程教学改革与实践的研究胡振宇郑学美吴立明摘要：本研究以河北对外经贸职业学院教育系体育课教学改革与实践为研究对象，采用文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等方法对河北对外经贸职业学院教育系体育课的教学目标、内容、实施、评价等展开分析讨论、发现问题并提出改进方法。

关键词：教育系体育课；教学改革河北对外经贸职业学院是一所高职大专院校，学院始终秉承以“职业教育为核心，师范教育为积淀，外语资源为支撑，国际交流为拓展”的理念，学院的毕业生属于实用型技能型人才。

因此学院特依据就业岗位需要来设定体育课程，而学院的前身又是由中等师范院校升格为大专院校，学院的教育系有着丰厚的文化底蕴。

本文对河北对外经贸职业学院教育系体育课程实施的现状进行研究，探讨学院教育系体育课教学目标、内容、方法、评价等存在的问题并提出改进对策，因此本研究对推动教育系课程的开发以及学院的发展具有一定科研价值。

—、研究対象宫研究芳疣（一）研究对象以河北对外经贸职业学院教育系体育课教学改革与实践为研究对象。

（二）研究方法1.文献法。

通过中国知网、外文期刊网等搜集相关研究的文献资料20余篇，在深入分析和查阅的基础上进行归纳综述，为研究的开展提供坚实的理论依据。

2.专家访谈法。

针对本研究所涉及的河北对外经贸职业学院教育系体育课教学改革的相关问题进行访谈提纲的设计，主要采用了面谈和电话访谈的方式对教育学、心理学、学校体育学等相关专家进行访谈，听取了各位专家对本院教育系体育课的认识和理解，为研究提供素材和依据。

3.问卷调查法。

（1）问卷的设计。

结合本研究的理论需要，在查阅文献、专家访谈基础上设计了结合本研究的理论需要，设计了教师问卷一一“河北对外经贸职业学院教育系二年级体育课现状调查问卷”、学生问卷一一“河北对外经贸职业学院教育系二年级体育课综合情况调查问卷”。

（2）问卷的发放与回收。

“河北对外经贸职业学院教育系二年级体育课现状调查问卷”发放对象是河北对外经贸职业学院体育部14名教师，发放14份、回收14份、剔除无效问卷0份，有效率100%。

中国大学体育课程改革理念与实践回顾(综述)

人身心愉悦、精神饱满，达到心理上的健康。人们从事体育活动不仅是为了锻炼身体，更重要的是获得种快乐的体验、成功的体验，向学生传输这种以体育为快乐的理念也是很重要的。前国足主教练米卢蒂诺维奇倡导“ 快乐足球” 不是没有道理的。
一
（休闲体育理念、二）体育运动初了健身功能外，另外一个很重要的功能是娱乐，因此，我们要强调体育运动的休闲性，主张休闲体育。当然休闲体育是要有一定的经济实
大学体育课程改革徐徐拉开了大幕。二、影响中国大学体生有效地掌握体育锻炼的方法、进健康，成终身体育的价值观念。增形（）－大学体育课程改革观点的提出基于大学体育课程传统教学存在的种种弊端，进行大学体育课程改革的呼声日渐高涨。１９９５年是我国在全民性体育运动和法制基础上完善学校体育制度最为重要的一年…。该年６月２０日国务院
颁布了《民健身计划纲要》全。这是我国第一部具有权威性、会性、众性的实施全民健身体系建设社群的纲领性文献。同年８月２９日第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过《中华人民共
（快乐体育理念一）体育活动不仅可以使人们强身健体，可以使还
第２３卷第３期
２１００年６月
江西金融职工大学学报
ＪｕｌｆＪａｇｉｉａｃｏｌｇｏｍａｉｎｘｎｎｅＣｌｅｏＦｅ
Ｖｏ．３Ｎ．Ｉ２ｏ３
Ｊｎ．Ｏ１ｕｅ２Ｏ
中国大学体育课程改革理念与实践回顾（综述）

高校独立学院体育课实施教考分离的实践研究——以湖南商学院北津学院为例

期（学年）们对体育课程考试进一我
行改革试点，行 “ 考分离 ”，对实教并
２００８级的学生进行了问卷调查与访
对有关内容进行检验和分析。
二、果与分析结
１南商学院北津学院实行 “ 考．湖教
师的责任心，动了学生课余时间体育锻炼的积极性。学生对采用这种考试方式的支持率较高。结合本次改革的实践研究，调为不断完善体育课 “ 教考分离” 模式，一步改善和提高独立学院体育教学质量，进为体育考试实行“ 教考分离” 的可行性提供参考依据。
关键词：育；考分离；究体教研
查，了解他们对体育课程考试改革的态
度。共发放问卷５份，０８级（二）４０２０大男、生各２２份。有效问卷４３份，女５８有
效率９．％。５８
公共体育课的术科考试都是采取 “ 考教合一” 制度，行任课教师自己教学、实自己考核的传统模式。这种考试具有比较
馕改聚焦ＩＧ，ＪＯＡＪ￣ＫＥ，ＡＵ
高校独立学院体育课实施教考分离的实践研究
— —
以湖南商学院北津学院为例
唐艺罗辉辉黄颛
（南商学院体育部，湖南长沙４００）湖１２５
摘
要通过对湖南商学院北津学院２９５４名学生的问卷调查，０８级０结果显示体育课采用“ 教考分离” 的方式，高了体育教提

普通高校体育课程学分制改革研究与实践——以吉首大学为例

确要求：学校体育应面向全体学生开设不 “
本 ”，出人才培养的个性化教育。定了突制 “ 吉首大学体育课程方案 ” 从２０级学生，０４
７２％的学生要求增加体育理论教学，４．４希望增加医疗保健、复保健、动监督、康运饮
的需求扩大，育活动的现代化、样化，体多以及与相关领域如文化、育、育、乐、教体娱
卫生保健、美等各方面结合更加紧密。审学生已经认识到体育对健身、乐、会交娱社
同类型的课程，破原有的系别、级建打班
开始按新的课程方案和教学大纲授课。随食营养、动处方等内容，加体育的科技运增着教学改革的不断深化，２０年开始体信息和指导实战运动的理论知识；８．８从０６３５％育课程学分制改革，０７在全校率先施的学生提出要不断开设新项目、尚的项２０年时行学分制，完全实行了学生自主选择上目等。些要求和希望与学生的兴趣、身并这健
课时间、课教师和学习项目。排课、授在学生选课、绩管理、绩查询等全面实行成成目标、求实用有较多的联系。要２．３学生对体育活动的需求特点１．从调查的情况来看，生对精神文化学

课程思政融入大学体育课程考核模式的探索和实践研究

课程思政融入大学体育课程考核模式的探索和实践研究秦立霞王克海*山东中医药大学山东济南250355摘要：新时代高校体育教学的任务在培养学生基本知识、基本素质、基本能力的基础上，被时代赋予了更多的教育使命，思想政治教育也是高校体育教学的主要任务。

该文围绕培养目标，探索课程思政融入高校体育课程教学考核内容的理论研究，并在山东中医药大学进行实践探索，实现了考核过程全程化、考核方法多样化、考核标准多元化和考核结果动态化。

关键词：大学体育课程思政考核模式实践研究中图分类号： G807.4文献标识码：A文章编号： 2095-2813(2024)05-0144-04《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。

全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

新时期大学体育教学要注重对学生核心素养的培养，重点在体育锻炼和理论知识讲解中渗透思想政治教育、价值观念等元素，以实现学生更全面的发展［1］。

围绕立德树人的高校学生培养的核心目标，新时代高校体育教学的任务在培养学生基本知识、基本素质、基本能力的基础上，被时代赋予了更多的教育使命，思想政治教育也是高校体育教学的主要任务，是新时代高校教师完成培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的历史使命。

在新的时代背景下，传统单一的体育教育显然已经无法满足社会的要求，大学生仅仅拥有良好的身体素质，没有良好的思想素质，很难获得良好的发展［2］。

大学体育是一门融知识、体能、技能、情感为一体的课程，具有较强的思政育人功能。

课程立足于培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育根本问题，把立德树人摆在首要位置，实现对课程价值、课程设置、课程目标、课程内容、课程管理和课程评价的全面指导与建设。

将“思”作为课程的价值引领导向，把爱国情怀、体育精神等嵌入“教、练、赛、测”课堂内外。

新时期普通高校体育课改革研究与实践——普通高校体育课考试与成绩评价改革研究与实践

ｒｓａｃｎａｔｃｎｏｄｎａｙｕｖｒｉｉｓｐｙｉａｅｅｒｈａｄｐｒｃｉｅｏｒｉｒｎｉｅｓｔｅｈｓｃｌｅａｉａｉｎａｄｅａｕｔｏｅｏｍｘｍｎｔｏｎｖｌａｉｎｒｆｒ
ｓｕｅｔｅｒｉｎｔａｉｅａｎｔｕｓａｍ．Ｂｕｔｔｕｒｅｔｐｈｉａｄａｉｘａｎａｉｎａｄｔｄｎｓｌａｎｎｇｉｉｉｔｖｎｄｅｈｉｓｈｅｃｒｎｙｓｃｌｅｕｃｔｏｎｅｍｉｔｏｎ
ＺＨＡＮＧｎ — ａｇ．ＴＩｅｎｓｅｇ，ＬＩｕ — ｎＭｉｇｑｉｎＡＮＺｈ — ｈｎＵＣｈｎｍｉｇ，ＭＡｉｎｌｎＪａ－ｏｇ，
ＺＡＧｏｇｊｇ，ＹＡＮＹｕｔｏＨＮＺｈｎ－ｉｎＵ — ａ
（ｈｓｃｌＤｅａｔｎｆＡｇｉｕｔｒｌＵｎｖｒｉｆＨｅｅ，Ｂｏｉｇ０１０）Ｐｙｉａｐｒｍｅｔｒｃｌａｉｅｓｔｏｂｉａｄｎ７０１ｏｕｙ
ｅａｕｔｏｎｉｉｉｅｎｔｅｅｏｏｏｉａｐｏｔａｄｌｃｆｔｅｃｎｃｒｂｏｔｄｅｔ＂ｓｏｒｓｖ［ａｉｓｌｍｔｄｉｈｅｓｎｓｆｂｉｌｇｃｌｓｒｎａｋｏｈｏｅｎａｕｔｓｕｎｓｐｔ
新时期普通高校体育课改革研究与实践
普通高校体育课考试与成绩评价改革研究与实践
张明强田振生，刘春明，马建龙，张工作部，北保定０１０）河河７０１

大学公共体育课实施教考分离的理论与实践探索

大学公共体育课实施教考分离的理论与实践探索
东中部经验

大学公共体育课实施教考分离的理论与实践探索
王利
（东中医药大学体育艺术学院山东济南２０５）山５３５
【摘
要】本文评述了我国大学公共体育课考试改革研究的现状，分析了教考合一与教考分离两种考试模式的优势与劣势，而结合山进
东中医药大学具体实行教考分离的实践与效果，建议各高校应积极推广教考分离考试模式。
【关键词】公共体育课；教考分离；理论研究；实践探索
确的、及时的肯定，也很大程度上忽视学生对教学内容的掌握程度、教学方法的接受程度。最后，教考合一还有可能滋长腐败现象的发总体来看，高校公共体育考试的研究成果较少，出教考分离提为考试方式的研究成果如下：伯宏，岳兵在《高校体育术科考生，一些不良现象的产生提供了生长的温床。李李对２教考分离相关理论分析、核中推行 “ 考分离” 教的述评》一文中，为高校公共体育课的术科认（）１教考分离的优越性。所谓教考分离，言之便是教学和考简考核，价的方式和方法存在着很大的差异，长期的发展来看，评从这样势必造成了体育课分数的不公平及其教师之间的不正当地竞争，试分开执行。学生的代课老师不参与或少参与本班学生考试。由容认不利于高校教师水平的提高。高宇在《考分离对提高公共体育于考试形式的改变，易促进学生刻苦练习，真掌握所学内容。教由于对本班学生的不够熟悉，考老师尺度一致，少了 “ 监减感选项课的教学质量的探究》提出从长远的发展来看，这样势必会造第二，成体育选项课学生分数不公平、同项目教师之间评分标准也存在差情分 ” 等现象的发生。不同班级采取同样的考试方式，消除了班级教异、也无法衡量学生是否达到教学目标，利于教学质量的提高。分数之间的不公平。第三，考分离可以刺激代课教师认真上课、不提高责教陈黎在《高校体育课 “ 教考分离 ” 探索与实践》高校体育课考试备课，教师对学生的爱心，任心。对于教师的教学质量、学的对的现状和存在的问题进行了分析，结了西安科技大学体育教考分艺术的提高有很大的促进作用。总（）２教考分离的可能弊端。教考分离的组织相对于教考合一离的实践经验。冯艳丽，张强《于大学体育课实施教考分离的思关比较容整个组织形式上考》为大学体育实施教考分离，利于实现考试的公平公正，认有有来讲，耗费人力物力、易受天气变化的影响，利于提高教学质量、出勤率及课外锻炼积极性，激励教师教和学生容易出现误考、缺考现象的发生。再有，组织方式或人员安排的因监打不学，建新型关系。邹学芝在《构高校体育选项课教考分离的效果分不同，考教师责任心的不一，分标准的不统一，同专业之间对析》认为高校体育选项课的教考分离提高了体育课成绩的公平其他专业知识的欠缺，试标准的把握不同都是教考分离考试模式中考性、公正性、公开性，证了课堂的教学质量，保同时教考分离的理论必须解决的问题。３山东中医药大学公共体育课教考分离实践探索、考试实现了网络化，节省了教师时间和工作量。二、大学公共体育课改革存在的问题与不足（）试的具体内容和办法。山东中医药大学公共体育课教１考４式太极拳和３２式太极剑，二大学前人研究丰富了高校公共体育考试改革的思路，为体育教育学内容主要包含大学一年级的２可年级的专项选修体育课，根据国家对大学生的体质监测标准，校学改革提供参考。但也存在以下不足：１从研究对象看，为对中学及高职院校，对大学公共体每学期为学生设立两项身体素质考试，一纳入考试总分。、多数针统总体采取比赛的办法，利用正式比赛手段，组织学生到固定地育教学的较少，且未发现中医院校公共体育考试改革的相关研究点考试，员学院所有任课教师参与。动成果。２从研究方法看，为定性理论研究，、多定量的问卷调查和教学（）试的组织与实施示例。２１到２１２考０１０２学年第二学期，共有７个行政班参加３７２式太极剑考试，同时参加身体素质５Ｏ米和实验等实证研究较少。３从研究范式来看，数研究多从管理角度入手，、多自上而下，忽立定跳远的测试。共有３６二年级学生参加１体育项目的６７名５个视了学生和体育教师的态度和真实想法，一定程度上提出的改革方考核同时测试不同身体素质。太极剑考试以学生上课时间为基准，考试时间，量使各微调尽案违背教育教学规律。４从研究结论看，些研究未能从教育哲学高度理性看待教育个阶段班级平均分布，、一相对集中安排。正式考试分两个星期进行，现象，能结合体育教学的特殊性展开论述，未因此研究内容较为肤第一周考身体素质，二周考太极剑，时组织第一周因特殊情况第同浅，能辩证看待 “ 考合一 ” 传统考核方式和改革方案的优势未参加素质考试的学生重新参加素质考试。不管是太极剑还是身不教的与不足，未能认识到 “ 考分离 ” 尤其教这一新兴考试方式的弊端与体素质都是以小组为单位，由不同的检录人员带到固定场地参分别不足。加考试，试人员固定，织人员固定。太极剑考场设ｌ考组５个考点，将普通的每个行政班按照学号顺序分成不同小组，每组参考人数为三、同考试方式对比分析不１教考合一的优劣势分析、１人或低于１。提前张贴学生所对应考场号，人为本，学５５人以使（）１教考合一与考试公正。多年以来传统公共体育课教学一生做到心中有数。考试场地对应的太极剑监考老师只负责打分其直采用教考合一的方式，方面可以节省资源，一老师可以根据所带他一概信息全无，每个上下午时间段随机更换不同打分场地。由专学生的实际情况合理安排考试相关事项，于全班同学采说，自门记录人员收单、对有统计、入直接存档。录己的任课教师负责全班所有同学的最后考试，无疑对该班同学内部大学二年级专项选修体育课程采取考试的办法，同专业不同相来说是公正的。但是，公共体育的教学对象来自于每个学校的所有班级的学生集中考试。比如健美操专业学生统一组队，组为单以小所最后平均计入学生最终学生，同的班级任课教师肯定有所不同，同代课教师的打分尺位分别上台表演，有任课教师统一打分，不不

大学体育课程考试制度改革与实践

教改前沿 ●
大学体育课程考试制度改革与实践
口孙小兵
摘要：针对目前大学体育课程考试制度存在的诸多问题，从大学体育考试组织和学生实际情况进行了分析和研究，指出了现有体育考试制度的不足之处，提出了大学体育考试制度改革的具体措施。高校体育考试制度改革要与 “ 素质教育”和 “ 健康教育”相吻合，为终身体育发展起作用，并获得健
时，注意考查跨学科的综合能力。积极探索新的考试形式和
考试形式多样化，将考试溶人平时教学。
２３考试方法多样化．首先要注意体育教材内容的多样化、快乐化和生活化。
２优化和加强大学体育教师队伍的培养．７
高校体育教育考试观念的更新，评价学生和监督体系以
内容要注意对学生能力和素质的考查，命题范围要遵循教学
大纲，而不拘泥于教学大纲。增加应用型和能力型试题，命
题立意以知识立意变为以能力立意，在考查学科能力的同
公正、合理地衡量学生体育成绩，同时也会导致学生不满情绪和对抗心理，这就很难调动学生参加体育运动的积极性。
行为，体育成绩均作废，不予正常补考，且按院校其它考试求，以 “ 健康第一”为指导思想，从而达到 “ 健康教育 ”的
参考文献：【】锡均．体育成绩评定的科学化［．北体育科技，１论Ｊ湖】
１９，（）．９９２
加分制度。体育成绩和体育科研成绩应参与学生的奖学金和
质教育和健康第一的指导思想逐步成为贯穿学校体育教学全过程的主导思想。体育考试是高校体育教学的重要组成部

高校体育课程改革的研究与实践

实现６个转变：１从应试型转变为素质型；２从知识型（）（）
转变为创新型；３从灌输型转变为启发型；４从说教型（）（）
转变为身教型；５从保护型转变为锻炼型；６从斥责型（）（）
转变为赏识型。２构建课内外一体化教学模式。学校体育的本质功能．
的观点出发，使大学生掌握体育的基本理论知识和运动技
能，突出具有健身价值、适合大学生生理和心理特点的教学内容。重视学生的个性发展，培养大学生的抵御疾病能力、承受挫折能力、适应新环境能力和创新能力。２改革的．
【者简介】锦莲（９０）女，南上蔡人，疆财经大学公共体育部教师，究方向：体育教学。作袁１８一，河新研学校
一
、
研究对象与方法
（文献资料法。收集、阅有关高校体育课程改革一）查的文献。在查阅大量高校体育课程改革资料的基础上，对资料进行认真整理、讨论、分析，最后得出结论。
（）二案例分析法。以新疆财经大学２０级、０９级本０８２０
指导思想。以“ 健康第一 ” 终身体育 ” 和“ 为主线，生终以学身受益为出发点，在遵循体育教育和教学规律的基础上．坚持 “ 向未来，面面向全体学生 ” 的原则，使大学生通过在校的体育教育，掌握健身原理和科学的健身方法，形成良
身心健康，又不断地泛化到对其它体育项目的热爱，而从提高对体育的兴趣。
二、究结果与分析研

大学体育课程的改革与发展

２９ｇ４（＠）试周０８３－考０－－Ｆ￣刊
大学体育课程的改革与发展
华宝元
（锡职业技术学院体育教研室，苏无锡无江
摘要：文通过对我校体育教学课程现状的分析研究，本阐述了大学体育课程教学改革的原因，提出了我校体育教学并
重要途径。
自主选择上课教师。体育专项选修课中，放项目包括篮球、开排球、球（）网球、乓球、毛球、美操、术、拳道、足男、乒羽健武跆散打、术、拳、滑共１个项目。选修课考核内容设权重：剑长轮３运动参与１％，动技能４％，质３％，５运５素０理论知识１％。０
生本人提出申请，校医核准后方可参加。经主要选用对身体保健康复效果较好的体育传统项目，太极拳、术、毛球、如剑羽乒乓球、排、球项目，健身与体疗相结合。通过保健课教软小将学，生可以掌握几项有益于身心健康、速康复的保健体育学加技能和方法。课程教学内容时数分配是加强教学过程控制的一个重要手段．专项课应按适当的原则安排教材内容．保证课程教各以学质量的提高。具体分配见下表
体育必修课项目时分布情况学年级（修）总共６学时）普（４

普通高校体育教学改革与实践探索——云南农业大学体育教学回顾

普通高校体育教学改革与实践探索——云南农业大学体育教学回顾李树坚　张　岚　赵冠明　杨健科（云南农业大学体育学院昆明650201）摘　要：总结回顾了云南农业大学体育教学改革实践，重点讨论了体育教学改革方案的贯彻执行情况以及取得的成绩。

认为云南农业大学的体育教学改革符合高等教育教学规律和体育教学规律，可以为国内其它普通高校的体育教学提供借鉴。

关键词：云南农业大学；体育教学；改革中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）05-0174-02收稿日期：2010-07-10作者简介：李树坚，男，云南个旧人，从事体育教学与管理方向的研究。

张　岚（），女，从事体育教学方向的研究。

赵冠明（65），男，从事体育教学方向的研究。

云南农业大学是全国全民健身优秀单位，群体活动开展广泛，广大师生的参与热情极高。

云南农业大学的体育教学在云南省具有极高声誉，曾荣获省教学成果一等奖。

深化体育教学改革，提高教学质量是学校体育永远探索的课题。

本文希望能在积累多年体育教学改革的研究与实践经验的基础上，总结和回顾云南农业大学公共体育课程教学的经验与教训，根据教育部发布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》以及学校实施学分制的精神和要求，与时俱进，为普通高校体育教学的改革、创新提供借鉴。

一、体育教学改革指导方案的特点多年来，我校体育教学与管理工作与全国许多高校一样，存在着学生在体育课中的主体作用不明显，许多学生的兴趣爱好、个体需要得不到满足及管理方式的不适应限制了学生个性的健康发展等方面的问题。

为了改变这些问题，我们在广泛调研、充分讨论以及对我校体育教学工作科学总结的基础上，制定了“体育教学改革指导方案”。

本方案的宗旨：坚持教书育人的宗旨，体现“以人为本、健康第一、终身体育”的指导思想。

本方案的思路：“健康体育”、“个性体育”、“快乐体育”、“绿色体育”、“终身体育”。

高校大学体育教学改革实践

足够时间的教学是非常必要的，是掌握技能最务实的办法。的有机联系，时在俱乐部活动中，也同以学生自主管理为主，教我院就是针对原体育课中一年级面面俱到，二年级从头学起师辅导学习为辅，强调了学生创造能力和个性的发展，为学生的弊端进行了改革。通过实施，论是在深度、度还是在理提供了自由创造的学习舞台，造了校园体育锻炼的氛围，无广营丰论知识等方面都有充分的时间，障了教学的系统性。保富了学生的业余文化生活。（）３加强理论教学改革，全面渗透理论知识理论课教学。（）运动时间” ３将“ 纳入体育考核之中，符合体质健康的具
中图分类号：Ｇ４６文献标识码：Ａ文章编号：１０．９３（０００．７一Ｉ０７３７２１）６１Ｉ０
针对高校体育课程改革，教育部在《全国普通高等学校体题。原因是教学的内容与形式不适宜学生的能力水平，其更激
平，从而提高他们上课的积极性，促进了体育教学质量的提高。择考试标准，自主选择俱乐部，既体现了学生的自主和主体需（）程内容专一化，进个性化培养。长期以来，内要，２课促国又避免了教学管理上的混乱，消除了因缺乏科学可行的实的体育教学内容缺少系统性，都是入门或初级，并且低层次重践方法对而对教学改革的负面影响。

高校体育课程改革理论与实践研究——东北大学秦皇岛分校体育课程改革成果

限性，实际操作还有不少困难，还没有形成体育课程全方位整体改革的研究成果。
要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作 ”，全国各高校都在进行体育课程及各个方面的改革和
构建。广大体育教师做了大量地工作，取得了很大的成绩，如 “ 育课程体育活动的研究与实施”等。体但这些研究的广度和深度还不够，大多数研究还只绝
ＤｃｍｅｔｏｅＡｏｕｎｄ：ｃ
Ａｔｌ１０ — ８８２１）２０５ — ４ｒｃｅＤ：０８２０（０１０ — ０３０ｉＩ
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出的 “ 学校体育
文章着重从贯彻《纲要》入手，以理论研究与教学实验为切入点，对高校体育课程进行整体改革研究，以适应高等教育发展趋势以及体育学科建设的要
求。全面实施新《纲要》提出的教学五个目标，增强学生学习的自主权，并根据 “ 最近发展区”理论，给不同层次的学生提供适合自己特点的全面发展的机
国大学体育课程现状和问题的基础上，根据２世纪大学体育课程改革和发展的基本趋势，围绕体育课程的选１课模式、分级教学、教学评价和课内外一体化等方面进行理论与实践研究，并在东北大学秦皇岛分校进行了教
学改革实验，取得了较好的效果。关键词：高校体育课程；教学目；整体改革；教学实验标中图分类号：Ｇ８７０．４文献标识码：Ａ文章编号：１０ — ８８２１）２０５ — ４０８２０（０１０ — ０ｄｏＢａｃｆｒｅｓＵｎｖｒｉ，ｎｕｎｄｏ０６０，ｂｉｈｎ）ＱｉｈａｇａｒｎｈｏｔａｔｉｅｓｙＱｉｈａｇａ６０４ＨｅｅＣｉａＮｏｈｔ

民办高等职业院校大学体育课程改革与实践

浅析民办高等职业院校大学体育课程的改革与实践【摘要】随着国家对高等教育大力的支持，我区也进入职业教育攻坚阶段，高等职业教育的模式呈现多样性，办学主体、管理主体也越来越多元化。

民办高职的办学模式会大学体育教学产生影响，本文结合职业教育的发展趋势和高校体育课程改革的要求，论述我校体育教学改革和实施情况，力求促进民办高等职业院校体育课教学改革。

【关键词】民办高职院校大学体育课程改革与实践一、我区内高职院校体育课程的现状及问题我区教育事业改革和发展“十二五”规划中明确提出大力发展职业教育，促进民办教育发展，近年来民办高等职业教育取得了较快的发展。

高等职业院校是近年来逐渐发展起来的，部分是由中专学校升成高等职业学院的，各类基础课程和专业课程教学都有待进行改革。

国家教育部的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确大学体育要树立“健康第一”的指导思想，依照《纲要》的精神，我院根据实际情况，开拓思路，充分利用体育资源，实施了适合我院特点的体育教学改革与实践。

民办高职院校有着灵活教育教学模式，自主的教育管理机制，学校体育课程应根据自身规律，面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以不同班级组合上课，满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。

民办高职院校体育课程教学中同样存在诸多问题。

首先是教学资源匮乏，学校普遍存在师资力量短缺、师生比例不合理、场地器材陈旧和不足，这些制约了体育教学的改革。

其次是体育课程的课时不足，高等职业学校注重职业技能的培养，教育改革要求理论教学与实践教学比例达到1∶1，有时体育课只能让路给专业实训课程，导致了体育教学不能正常进行。

最后，体育课程教学内容与学习评价与现代职业教育理念严重不符。

教师教学观念滞后，作为体育课程的具体执行者和组织者，体育课堂内容远离学生的生活实际，忽视学生学习兴趣和体育能力的培养，学习评价过于注重学生的体能与运动技能，体育课程评价标准一刀切，采用绝对性评价，非常不适应时代和教育的发展。

复合型人才培养目标下的《大学体育》课程改革与实践

进行归纳总结。四、研究的成果本研究成果是在武汉工程大学《大学体育》课程组基于复合型人才培养模式改革的基础上，进行《大学体育》课程教学改革与实践的结果上的成果反映。主要表现在如下几个方面：１．基于学校“ 厚基础、宽专业、重实践、促创新 ” 的复合
一
、
汉体育学院学报》及网络知网等。２．调查法：对武汉工程大学学生进行问题调查、随机访谈、教学评价等形式进行。３．实验法：将针对复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系进行周期性教学实验不断完善。４．统计分析法：对武汉工程大学２００４－２００６年级学生体质健康状况进行统计分析。５成果总结法。对本课题组２００３－２０１０年的教学成果
关键词：复合型人才；大学体育；课程改革；实践中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１４）０３ — ００２５ — ０２
研究的背景１９９９年６月５日，中共中央、国务院召开了第三次全国教育工作会议，做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定》，明确提出以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“ 有理想、有道德、有文化、有纪律” 德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要求全面提高高等教育质量，突出“ 健康第一” 的教育指导思想。中国的高等教育就开始由精英教育向大众化教育的历史性转变，多样化发展和多层次办学将一元化精英教育推向了以复合型、应用型人才为主的多元化教育。２００２年８月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》确立了“ 以健康教育为基础，基本目标与发展目标并重” ；按照三个自主的原则，充分满足学生参与体育的热情，使学生能够掌握一至二项体育锻炼方法为目的，加强终身体育思想的培养。全国普通高等学校体育课程新的一轮教学改革与实践全面展开。鉴于我国高等教育改革发展的历史时期，针对大学生喜欢体育活动，但不喜欢上体育课的状况，２００３年在学校进行复合型人才培养目标改革的情况下，我们进行了《大学体育》课程的改革与实践，以完善学校复合型人才培养改革。经过六年三个教学周期的改革与实践，其成果超过预期目标，在复合型人才培养中取得了比较大的成就，得到学校和社会的普遍好评。《大学体育》课程被评为湖北省高等学校精品课程；获得省级教学研究成果三等奖一项，校级教学研究成果二等奖二项，三等奖二项，校级教学研究项目１７项，公开发表教学研究论文一百多篇，出版体育教材１２部，学生桥牌队、定向越野、健美操等项目多次参加世界及国家级比赛获得比较好的成绩。实现了拓展大学生体育文化素养，发展个性，培养社会适应能力，构建了复合型人才培养的《大学体育》课程内容体系的目标。复合型人才是指具有宽阔的专业知识、广泛的文化素养及多种能力和发展潜能，以及和谐发展的个性和创造性，并得到社会认可且成功实现人文精神与科学素养、通与专、知识传承与创新的统一的“ Ｔ型” 人才。为了突出复合型人才特点和培养目标，《大学体育》课程以培养学生体育兴趣与爱好为出发点，以提高学生参与体育活动为重点，以发展学生终身体育思想为目标，在教学目标与内容、教学组织与方法、教学质量评价等方面进行改革与实践，对完善复合型人才培养具有重要的作用与意义。