德州一中教学及课程设置

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活动时间：星期二第3、4、5节为语文、信技
澄迈思源高中2015-2016学年
星期一班级星期一二三四五六七八文 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 9班 10班 11班 12班 13班 14班语物数生英体政语数数生英地物语数数地英物体语生数英物政化语数地英历体生语地数数英生化语历数生物政英语生地物数英信数英生化政信语语数物信生英化语化数数英历生数语信英通生物数语政化信英地数语政历体地英礼政物英英信化物数语地历地语英物地英生物化历语

山东省义务教育五四分段课程设置方案(试行)

山东省义务教育五四分段课程设置方案（试行）注：1。

表格内为各门课的周课时数，九年总课时数按每学年35周上课时间计算。

2。

初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周（该学年按33周计算上课时间）。

3。

表格内各门课的周课时安排为指导性意见，各实验区在执行时可根据本地实际情况进行调整，但学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内。

4。

地方与学校课程（含综合实践活动）课时包括国家要求开设的信息技术课课时。

山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见(试行）为了落实国家三级课程管理的政策规定，指导学校认真设置地方课程和学校课程，根据《教育部基础教育课程改革纲要(试行）》和《山东省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》精神，现就义务教育阶段中小学校的地方课程和学校课程设置提出如下意见，请各地和中小学校认真贯彻执行.一、地方和学校课程的课时总数。

根据国家规定和山东实际，我省将义务教育阶段课程设置中的地方课程、学校课程的课时和国家规定的综合实践活动（包括信息技术、社区服务、社会实践和劳动技术教育）课时统筹安排、综合使用,共占九年课时总量的16。

8％，按每学年上课时间为36周计算，约为1600课时。

二、关于地方课程的范围。

我省的地方课程设置民族文化、社会探究、自然探究三个领域，每个领域下分设若干个课程科目，每个课程科目一般为18或36课时.信息技术教育作为相对独立的一个科目，作为地方课程设置。

社区服务和社会实践可以作为学校课程单独安排,也可以与地方课程结合安排.三、关于地方课程的开发.省教育厅负责制定地方课程科目方案，组织地方课程的开发和学习指导书的审定,下发《山东省义务教育地方课程学习指导书目录》，负责编制《山东省地方课程选用指南》，供学校和学生选择地方课程时参考。

四、关于地方课程的设置.学校可以根据学生的要求和学校的教育资源，从《地方课程选用指南》中选择部分课程作为地方课程。

学校也可以把省定的地方课程科目作为学校课程的资源库，从中选择部分课程作为学校课程.市、县教育行政部门可以对学校的课程设置予以指导，但不要规定学校必须选择的课程。

德州一中1121课堂教学改革

各位领导：下午好！下面我给大家介绍一下我校正在进行的“1121”课堂教学改革。

主要讲两个方面：解读一下“1121”的含义，课改过程。

一、“1121”课堂教学改革释义“1121”的含义：一个原则——先学后教一个载体——导学案两种课型——自主课、互动课一个目标——减轻学生课业负担，全面提高学生的综合能力我们的“1121”不是像“10+35”、“271”、“循环大课堂”等，一种固定的教学模式，而是对教师教学的一种引领，期望通过这种引领，改变以往教学中不管学生原有的知识基础是什么、不管学生的精神状态如何，只顾按照自己的思路大讲特讲，臵学生于不顾、“目中无人”的状况。

想让教师根据学生的学习情况确定自己的教学，“以学定教”，提高课堂教学效率。

二、课改过程我校的“1121”课堂教学改革是从2011年下半年开始启动到现在主要经历了三个阶段：酝酿启动→整体推进→深化完善。

第一阶段：酝酿启动阶段为什么要进行课改呢？（“1121”课改进行的背景）李校长2011年到德州一中工作以后提出了一个问题：德州一中一直以来都是德州市高中教育的“领航者”，教育教学成绩好已获得广泛的社会好评。

但是一中的课堂教学存在很多制约它发展的问题。

如：学生在校学习时间过长，课业负担过重，作业量大，学生两极分化严重，学习能力强的学生做题速度较快，在题海战术中能够游刃有余，加上他们有较强的意志和毅力，所以能够冲击名牌大学。

但也有相当一部分中考考上一中的学生，在超负荷的作业量中被拖垮，开始厌学，对学习失去信心，而最终无法升入大学深造。

教师挤占自习和周末时间讲课、考试的现象普遍，造成学生思考反馈的时间太少，许多知识不能充分消化吸收，学习效率不高；教师留的作业太多不能全批全改，上课针对性太差，造成课堂教学效率不高。

长期的加班加点使老师疲惫不堪，完全体验不到教师职业的幸福感，从而产生职业倦怠。

一中不能只满足于在德州市考第一，在学生在校时间和老师工作时间不能再延长的情况下，我们必须改革课堂教学，提高课堂教学效率，才会有新的突破。

《量词》教学设计

中学数学杂志 20 08年第 5 期 Z H ONGXU ESH U X U EZ H A Z H I
《量词》教学设计
山东省潍坊中学 261000 高继勇山东省枣庄市第三中学 277100 王怀昌
2007年 9月 25日 —27日 ,山东省第五批教学能手比赛在德州一中举行 . 使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书 ·数学》选修 2 - 1 (人教 B 版 ) , 每节课时 4 0 分钟. 第一天的课题是 1. 1. 2 量词 , 下面谈一下本节的设计过程及反思. 1 教学设计过程中存在的问题及难点
第二部分新知探究
复习前面学过的知识 : 1. 什么是命题 ? 2. 判断下列语句是不是命题 : ( 1) 能被 2 整除的数是偶数; ( 2) 正弦曲线真漂亮 ! ( 3) 正方形是平行四边形吗 ? ( 4) x > 2; ( 5) x2 - 1 > 0; ( 6) 全班学生 200 9年都考上重点本科. 分析上述 (4 )、(5 ) 两个语句得出以下三个结论: 1 °这两个含有变量的语句不是命题 ; 2 °含有变量 x的语句可用符号 p ( x) , q ( x) …表示; 3 °上述语句可以表示为 : p ( x) : x > 2. q ( x) : x2 - 1 > 0 思考 : 4°对上述两个语句中的 x赋值后得到新的语句是命题吗 ? (由学生自己给 x赋值 ,并判断赋值后的语句是不是命题 ?) 在学生赋特殊数值的基础上 ,对 x赋值 :“对所有的实数 ”得到以下两个命题 : p:所以实数 x, x > 2; q:所有实数 x, x2 - 1 > 0. (引出全称量词及全称命题的概念 )
本节课属于相对抽象的概念教学 , 是很不像 “数学课 ”的数学课. 讲授内容更多的是概念 , 由于是从实际问题中归纳、概括、抽象出有关量词 , 里面的“语文味 ”更浓. 在设计之初 , 主要考虑下面的几个问题 :

浅谈“1121”课堂教学模式

授人以渔——浅谈“1121”课堂教学模式德州一中物理组林益军引子几千年的教育发展到今天，越来越多的教育工作者开始思考，我们的教育到底要教给学生什么？笔者作为一名从教10年的普通教师，工作之余也每每思考这个问题。

然而，头脑中纵然思绪万千，却总也理不出头绪，尽管偶有灵光一闪，却由于内心的惰性，从未整理。

2011年，德州一中开始进行“1121”课堂教学模式的教学改革，一时间风起云涌，改革之风吹遍校园。

彷徨、失措、欣喜，各种感情交织于心头，经历了改革的阵痛，成功的喜悦，心中的千头万绪也渐渐条理清晰起来，于是迫使自己拿起笔来记录下自己的一点儿并不深刻的体会。

传统教学模式的局限性传统的教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。

在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。

传统的教学模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。

强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

传统的教学模式有其优点，比如：学生能在短时间内接受大量的信息，能够培养学生的纪律性，能够培养学生的抽象思维能力。

但是在传统的课堂教学中，教师的主导若过当，就成了自编、自导、自演的独角戏，随之而来的必然是注入式教学。

长此以往必将造成一种“满堂灌”的教学模式，学生对接受的信息很难真正地理解，培养单一化、模式化的人格，不利于创新性、分析性学生的发展，不利于培养的学生创新思维和解决实际问题的能力。

从而培养出一大批没有思想与主见的高分低能者。

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”我们教学的最终目的是什么？仅仅是会做多少题?考试拿高分吗?我觉得不应该仅限于此。

真正的教育绝不是狭隘的传授知识与技能，更不是仅仅为了分数与升学，而应当立足国计民生，着眼民族未来。

要想使孩子们的思维得到发展，灵智得以释放，就必须创建一种能够促进师生双边发展的成长环境，让课堂成为促进师生生存本领提高，生活品味提升，生命质量提纯的有效阵地。

“动画结合模型”的教学方法例谈

“动画结合模型”的教学方法例谈
孙莹莹;马玉芹
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】一、教材分析〈br〉“神经调节”是高中生物必修三第二章中的一大重要内容，它与体液调节共同协调完成着生命的使命。

本节课分两课时进行。

第一课时主要内容为神经调节的结构基础和反射以及兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，第二课时主要内容为神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

下面我仅就第一课时的教学进行设计。

【总页数】1页(P46-46)
【作者】孙莹莹;马玉芹
【作者单位】山东省德州一中;山东省德州一中
【正文语种】中文
【相关文献】
1.例谈用PowerPoint中的自定义动画制作生物学动画
2.机械制图教学方法例谈——学生自制模型
3.“动画结合模型”的教学方法例谈
4.导学案与小组合作学习相结合的中学语文教学方法例谈
5.AAM-Candide结合的快速表情动画合成模型
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植物生长素的发现说课稿

植物生长素的发现说课稿德州一中刘学英2010年7月26日21:47植物生长素的发现说课稿各位评委老师好！我叫彭伟.今天我说课的题目是《生长素的发现》。

我所选用的教材是新课程标准教材人教版高中生物必修3《稳态与环境》，该节内容的课时设计为 1 课时.我将从教材分析、学情分析,教学目标分析教学重点、难点分析，教学方法分析，教学过程分析等几部分进行说课。

一教材分析：本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，本课题的参考课时为1课时。

《植物生长素的发现》这一节内容在全书中所占的比例并不多，但其内容与生产生活实际联系密切，所以是极其重要的。

特别是其中”生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的”单因子变量”问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。

值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，既考查学生对生长素作用原理的理解与掌握，更重视实验设计能力和创新能力的培养，符合新高考能力立意的命题思想。

二、学情分析生长素的发现过程具有抽象性的特点，学生在学习过程中虽然不会觉得难，但遗忘率高。

而这部分知识又与后续植物激素的生理作用联系紧密。

若采用传统教学模式，直接将生长素分布的特点告知学生，学生只会死记硬背。

这样不仅无法实现本课的教学目标，而且影响了学生的学科学习兴趣和科学能力的培养。

然而，通过让学生设计实验、用计算机模拟科学发现过程，可以培养他们的观察能力、分析和解决问题的以及协同配合的能力，并使他们在科学探究和具体操作的过程中体验发现的乐趣、成功的愉悦，充分地体会到科学探讨过程的渐进性和艰巨性，实现对科学内容本身的欣赏。

《五四爱国运动》一轮复习教学设计

案例分析新课程NEW CURRICULUM一、教材的地位和作用本课是岳麓版必修一第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”第5课时，上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启新民主主义革命。

它是中国历史上的转折点，是新民主主义革命的伟大开端。

所以本课具有承上启下，继往开来的重要作用。

二、课标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

三、教学目标（1）知识与能力：根据课程标准和高考历史大纲要求，掌握五四运动的背景、过程、意义及精神。

培养学生分析问题、归纳问题及概括问题的能力。

（2）过程与方法：通过创设情境、小组讨论、补充史料等方法，层层剖析五四运动。

（3）情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生认识到青年是国家的中流砥柱。

作为新时代的青年要以天下兴亡为己任，要有强烈的爱国主义精神，并把五四精神传承下去。

四、教学重点和难点（1）教学重点：五四运动的背景及意义。

（2）教学难点：如何理解五四精神。

五、教学过程【导入】利用多媒体播放电影《我的1919》片段———中国代表就山东问题的精彩发言。

播放完毕提问：影片反映的是我国近代史上哪一历史事件？【设计意图】通过影视再现当时的历史情境，让学生身临其境感受当时弱国无外交的耻辱，以此来激发学生的爱国心以及对社会的历史责任感。

【内容】环节一：查（7分钟）【活动建议】找4名学生到黑板默写，其余学生在默写本上写2、4题。

1.一名学生列本课框架。

2.五四运动爆发的背景。

3.五四运动的过程。

4.五四运动的意义。

【设计意图】本课为高三一轮复习课，一轮复习的两个主要任务是：（1）夯实基础；（2）积累做题方法。

通过默写既可以检查学生的自学情况，又可以夯实学生的基础。

另外，学生在高一时已经学习过本课，并且初中也有所涉及，学生对本课并不陌生，再加上自主课学生根据学案进行的预习，有能力自行解决五四运动的基本史实。

环节二：评（15分钟）1.先找一名学生点评本课框架，然后，教师再补充其点评的不足之处。

山师附中本校课程表

山师附中本校课程表1. 课程表概述山师附中是一所位于中国山东省的著名中学，以其优秀的教育质量和多样化的课程表而闻名。

本校的课程表旨在为学生提供全面的教育，培养学生的学术能力、创造力和综合素质。

课程表设计合理，内容丰富多样，既包括传统的学科课程，也包括实践和创新类课程。

2. 学科课程2.1. 语文语文课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。

课程内容包括文言文阅读、现代文阅读、写作技巧等。

学生将通过课堂讨论、写作练习和阅读活动来提高自己的语文水平。

2.2. 数学数学课程旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

课程内容包括代数、几何、概率与统计等。

学生将通过数学建模、问题解决和实际应用来学习数学知识。

2.3. 英语英语课程旨在培养学生的英语听、说、读、写能力。

课程内容包括英语语法、听力训练、口语表达和阅读理解等。

学生将通过课堂互动、口语演练和阅读活动来提高自己的英语水平。

2.4. 物理物理课程旨在培养学生的科学思维能力和实验探究能力。

课程内容包括力学、光学、电磁学等。

学生将通过实验操作、模型建立和问题解决来学习物理知识。

2.5. 化学化学课程旨在培养学生的实验操作能力和化学分析能力。

课程内容包括无机化学、有机化学、化学实验等。

学生将通过实验探究、化学分析和实际应用来学习化学知识。

2.6. 生物生物课程旨在培养学生的科学观察能力和生物实验能力。

课程内容包括细胞生物学、遗传学、生态学等。

学生将通过实验操作、观察记录和科学研究来学习生物知识。

2.7. 历史历史课程旨在培养学生的历史思维能力和文化认知能力。

课程内容包括中国历史、世界历史、历史文化等。

学生将通过历史研究、文献分析和历史考察来学习历史知识。

2.8. 地理地理课程旨在培养学生的地理观察能力和地理分析能力。

课程内容包括地球科学、人文地理、地理实践等。

学生将通过实地考察、地理分析和地图制作来学习地理知识。

3. 实践类课程3.1. 实验课实验课旨在培养学生的实验操作能力和科学研究能力。

语文学科建设实施专项方案

惠民一中——语文学科建设发展计划一、课程性质语文是最关键交际工具, 是人类文化关键组成部分。

高中语文课程应深入提升学生语文素养, 使学生含有较强语文应用能力和一定审美能力、探究能力, 形成良好思想道德素质和科学文化素质, 为终生学习和有个性发展奠定基础。

二、课程依据和特点以国家语文课程标准为依靠, 结合城市寄宿制高中及其学生发展特点和语文教研组实际情况, 制订我校语文学科课程实施方案。

1.尊重国家课程标准和理念, 全方面提升学生语文素养。

高中语文课程应帮助学生取得较为全方面语文素养, 以适应未来学习、生活和工作需要。

重视语文应用、审美和探究能力培养, 促进学生均衡而个性地发展。

2.城市寄宿制高中及其学生特点要求课程方案含有学校特色。

因为住宿, 学生在校时间长, 接触外界时间短, 所以语文学科课程必需负担起更多使命。

我校语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提升人文素养、培养基础语文能力、传授基础语文知识之外, 还要重视学生眼界开拓和自主学习、合作探究能力培养, 让学生寄宿在学校也能有大视野, 寄宿在学校愈加会学习。

3.惠民历史文化传统和时代发展特色要求课程方案含有地方特色。

我校语文课程要充足挖掘城市文化底蕴和时代发展亮色, 为培养未来好市民打下基础。

因为以上要求, 我校语文课程必需既含有共性, 又含有鲜明个性。

三、课程目标我校语文课程意在培养含有“公民素养、精英气质”优异人才。

“公民素养”是指含有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神；“精英气质”是指含有高尚理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。

经过高中语文课程实施和学习, 应该让学生在以下方面取得发展:1.加强语文积累, 含有基础语文知识, 了解中外优异文学、文化作品, 并能在大量积累基础上学会梳理。

掌握学习语文基础方法, 能依据需要, 选择适宜方法处理语文学习中碰到问题。

2.阅读优异作品, 品味汉语言魅力；感受作品丰富思想内涵和独特艺术魅力；在阅读和丰富语文活动中, 发觉大自然和人生多姿多彩, 激发烧爱自然、热爱生活感情；感受艺术和科学中美, 提升审美境界；在语文学习和活动中体会中华文化博大精深, 产生爱母语、爱祖国高尚情感。

普通高中选课与走班教学实施方案

普通高中选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。

新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。

为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想以“三个面向”指示和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。

根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。

必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。

高一主要是必修课程，进入高二，每个学习领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。

因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。

走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。

而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。

二、走班属性的定位走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。

选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。

根据学生选择的依据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。

义务教育课程设置及山东省义务教育地方课程必修课程课时安排

说明：1.根据《教育部办公厅关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》（教材厅函[2017]6号）要求：义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。

2.根据《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）要求：体育课小学1-2年级每周4课时，小学3-6年级和初中每周3课时。

3.根据《教育部关于印发中小学综合实践活动课程指导纲要的通知》（教材〔2017〕4号）要求：综合实践活动课程小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级和初中，平均每周不少于2课时。

4.根据教育部《义务教育小学科学课程标准》和有关要求, 小学科学课程起始年级调整为一年级，在《义务教育课程设置实验方案》修订完成前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。

附件：1.义务教育阶段课程安排表(六三学制)
2.山东省义务教育地方课程必修课程课时安排
附件1
附件2
山东省义务教育地方课程必修课程课时安排。

学校课程设置方案

课程设置方案为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和省政府《关于深入贯彻落实科学发展观进一步推进素质教育工作的意见》,切实加强学校艺体工作，进一步减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，促进学生全面发展和健康成长。

根据《山东省普通中小学管理基本规范》和国家、省课程方案,现重新修订聊城市中小学课程设置和作息时间规定。

请认真贯彻执行。

一、要严格落实中小学课程设置。

要严格按照国家、省关于课程改革和课程管理的有关精神,坚持推进课程改革,认真贯彻课程方案和各学科课程标准。

推进国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系建设。

小学要按规定的课程计划，开齐开足课程.不得随意增减课程和课时，不得随意提前结束新课。

不得挤占体育、音乐、美术、品德、信息技术、综合实践活动(研究性学习、劳动技术、社区服务、社会实践）等课时用于其他学科教学。

各中小学要全面普及“4312”艺体活动，寄宿制学校要组织学生上早操，确保学生在没有体育课的当天，集体锻炼不少于1小时，促进学生身心健康成长。

二、严格执行作息时间。

全市统一作息时间是落实《山东省普通中小学管理基本规范》及规范办学行为最基本的要求，各级各学校要不折不扣的执行。

各县（市、区)以县为单位统一印制作息时间表，根据相应时段和学段统一使用，任何学校不得更改或变通使用.各县（市、区）确有实际情况需要调整的,需报市教育局备案后实施。

三、严格控制学生作业数量。

小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。

提倡布置探究性、实践性的家庭作业.严禁以增加作业量的方式惩罚学生.各学校要严格遵守《山东省普通中小学管理基本规范》，按照素质教育的全面要求扎实抓好教育教学工作。

市教育局将随时对各县（市、区)和学校作息时间和课程设置的落实情况进行全面检查,对不遵守作息时间和违犯国家课程设置标准的学校将给予通报批评,并按有关规定,追究当事人和单位主要负责人的责任.附件：1．聊城市义务教育阶段课程安排表2。

山东省义务教育课程设置

山东省义务教育课程设置山东省义务教育课程设置鲁教基字〔2002〕19号转发教育部关于印发义务教育课程设置实验方案的通知的通知各市教育局、各大企业教育处：现将教育部《关于印发〈义务教育课程设置实验方案〉的通知》（教基〔2001〕28号）转发给你们。

根据我省实验区的实际，我厅对教育部印发的义务教育课程设置及比例做了进一步细化，制定了《山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）》，请认真贯彻实施。

积极推进基础教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，是全面推进素质教育的重要保障。

各实验区要结合实际，制定具体的课程实施计划，精心组织实施。

对实验中出现的情况和问题，请及时报告我厅基础教育处。

附件：山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）山东省基础教育课程改革实验区义务教育阶段课程安排表（试行）计算；2、初中最后一年的第二学期毕业复习考试时间增加2周（9年级授课时数为33周）；3、表格内各门课的周课时安排为指导性意见，各实验区在执行时可根据本地实际情况进行调整，但学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内。

教育部义务教育课程设置实验方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的要求，设置义务教育阶段的课程。

课程设置应体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科学技术发展的要求，为学生的持续、全面发展奠定基础。

一、培养目标。

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

义务教育课程设置表义务教育课程设置及比例山西省普通高中课程设置与实施指导意见

注: 1、表格内为各门课的周课时数，九年总课时按每学年35周上课时间计算。

2、综合实践活动主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。

四、义务教育课程设置的有关说明1、表一为义务教育阶段一至九年级的课程设置，表二为义务教育阶段各年级周课时数、学年总课时数、九年总课时数和各门课程课时比例，每门课的课时比例有一定弹性幅度。

地方与学校课程的课时和综合实践活动的课时共占总课时的16%～20%。

省级教育行政部门可根据本省（自治区、直辖市）不同地区社会、经济、文化发展的实际情况，制定不同的课程计划；学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内；根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见，提出本省（自治区、直辖市）地方课程、学校课程管理与开发的具体要求，报教育部备案。

民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由省级教育行政部门自主决定。

2、每学年上课时间35周。

学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。

复习考试时间2周（初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周）。

寒暑假、国家法定节假日共13周。

3、晨会、班队会、科技文体活动等，由学校自主安排。

4．综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。

综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

为培养学生的创新精神和实践能力，各门课程普遍增加了实践活动，学校在做学年教学安排时，应根据活动的性质和内容，统筹合理安排。

5、初中阶段的学校在选择分科与综合相结合的课程时，若选择科学、历史、地理、可相应减少自然地理的内容；若选择历史与社会、生物、物理、化学，则应参照相关课程标准安排自然地理的内容。

6、各门课程均应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。

环境、健康、国防、安全等教育应渗透在相应课程中进行。

课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师（优秀范文5篇）

课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师（优秀范文5篇）第一篇：课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师“语文课程与教学论”课程建设总结报告2005年，“语文课程与教学论”课程经德州学院专家组审定后，批准确定为“德州学院优秀课程”，经过三年的课程建设，该课程经过不懈努力，取得了一定的成绩。

现按照课程建设总结报告的内容要求，将“语文课程与教学论”课程建设情况总结如下：一、“语文课程与教学论”课程建设指导思想、定位及特色“语文课程与教学论”课程建设指导思想，应在适应时代和社会的要求，遵循教育规律、突出学科特点，结合学院定位和人才培养目标要求的基础上，进行该门学科的课程建设。

课程定位：该课程是高等师范院校汉中文系语言文学教育专业直接研究语文教育的一门专业必修课。

总学时108学时，2学分。

课程的主要特色：1．理论性与实践性的统一是该课程的定位和主要特色。

该课程是以语文教育现象为研究对象的一门理论和实践密切结合的应用理论学科，学生首先要学习学科基本理论和基础知识，在此基础上，给学生指出一条从事语文教育的科学的、基本的途径；同时，也要注重把理论研究与语文教学实践紧密结合起来，通过教学实践、教育见习和教育实习，训练学生具有展开实际的教育、教学过程的实践能力；此外，语文课程与教学论课程还要引导学生确立正确的教育指导思想，具有良好教师职业素质和能力，使学生具有从事语文教育的决心和信心。

2．开放性：本课程与基础教育中学语文教学联系紧密，时刻关注中、小学语文教学的改革，力争学生要走出去、中小学语文教师要请进来，实现立体、开放的教学环境。

3．探索性：近年来，中小学正面临着基础教育改革，中小学语文教学也不例外，新的教育思想、新的教育理念不断涌现，教学方法、教学方式发生很大改变，因此，“语文课程与教学论”课程要不断更新教育内容，更新教案，在相应教学内容稳定的同时，要有发展的眼光，进一步探索此课的教学内容和教学方法改革，如何在有限的教学时间内，让学生更好地学有所获，学用结合，为基础教育输送合格的人才。

2017年级山东高中课程安排实施意见(第2部分)20.doc

2017年级山东高中课程安排实施意见(第2部分)202017级山东高中课程安排实施意见山东省教育科学研究院张可柱第二部分新方案实施准备现状及建议 PART 02学校对新高考方案的学习、宣传新高考方案实施的条件保障选课走班制度的研究策划学生发展指导的研究规划，以及学生综合素质评价体系的建构等新高考方案实施面临的挑战一实施选课走班，教学班数额会大于原来的行政班数额，加大了教室需求量。

随着省政府对已有大班额问题的化解及国家普及高中教育的要求，会进一步加大对教学空间的需求。

学生选课的自主性，使丌同学科的选课人数出现丌确定性，教室需求量也无法确定。

多数学校目前无多余教室，其他教学设施缺口也有扩大的趋势。

增加管理成本实施走班制网络调查显示，有68.52%的教师认为学生管理难度会增大。

行政班教学班教师结构性失衡数量问题教师缺失不闲置的丌确定性。

提出新的要求，对教师的与业素养提出较高要求学走向学科教育，进行全方位、立体化育人。

变量问题教师专业素养问题教师育人能力要求选择不同学科人数不同选择不同学科学生学业基础不同教师工作量不同教学成绩起点不同01 02 03 高中学校如何认识综合素质评价的意义综合素质评价评什么、怎样评如何保证评价的公正性和真实性高等学校招生中如何科学使用综合素质评价如何引领高中学校规范实施综合素质评价 01 02安全问题课程资源问题组织形式问题经费问题新高考方案实施对策二1.学习高考改革相关文件2.校本研修，全面研究3.面对社会、家长广泛宣传组织教师集体学习高考改革相关文件，统一思想认识。

鼓励教师外出研学。

充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。

将新方案实施中的热点、难点问题不学校预设的破解方案融为一体，引发教师深度思考。

在网站、微信公众号上开辟高考改革与栏，面向社会、家长、学生宣传高考相关政策（一）新高考方案的学习宣传教师对新高考方案的了解情况创建新型组织机构 1.组织管理开展专项研究形成各种预案机制为新高考方案的顺利实施，提供了组织保障。