教育学打印题

1、广义教育：泛指有意识地增进人的知识，技能增强人的体质和影响人的思想品德的活动。

2、狭义教育：主要指学校教育，这种教育是“教育者根据一定社会（或阶级）的要求。

有目的，有计划，有组织的对受教育这的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)需要的人的活动。

3、义务教育：是国家依据法律规定，对一定年龄的儿童实施一定年限和程度的教育。

4、生物起源说：主要是用生物学和进化论的观点，来解释和说明教育起源问题。

5、心里起源说：从心理学观点出发，讨论教育起源问题。

6、教育学发展经历了哪些阶段？各阶段有什么特点？答：教育学的发展经历了一下四个阶段，教育的萌芽，教育学的创立，教育学的科学化，当代教育学的发展。

各阶段特点：教育学萌芽阶段还不成熟，没有形成一定的思想体系。

教育学创立阶段始于欧洲文艺复兴时期，是教育发展史上的崭新阶段。

从哲学中分化出来成一门独立的科学。

但没有真正走上科学化道路。

教育的科学化，大大提高了教育学的科学性。

推动了教育科学的新发展。

当代教育的发展呈现出新特征：（1）教育学研究的视阈不断扩大（2）教育学研究的理论基础日趋多样化（3）教育学研究呈现高度分化和高度综合的态势（4）教育学学科意识不断增强形成了元教育理论。

7、教育学创立的主要标志是什么？标志主要有（一）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注（二）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的素养概念与范畴，以及概念与范畴的体系。

（三）从方法而言有了科学的研究方法，（四）从结构而言，产生了一些重要的教育学家出现了。

8、当代教育学发展有哪些新特征？有以下新特征（一）教育学研究的视阈不断扩大（二）教育学研究的理论基础日趋多样化（三）教育学研究呈现高度分化和高度综合态势（四）教育学学科意识不断增强，形成了元教育学理论。

9、劳动起源说：教育起源于劳动的学说，最早是由前苏联教育史学家和教育学家提出来得。

它的立论根据是马克思主义关于人类起源于劳动的理论。

10、教育是什么？教育与广义和狭义之分。

广义教育指一切有意识地增进人的知识，技能，增强人的体质和影响人的思想品德的活动。

狭义教育指学校教育，这种教育是教育者根据一定社会的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把它们培养成为一定社会所需要的人的活动。

11、如何正确对待关于教育起源的不同学说？生物起源说是用生物学和进化论的观点解释和说明教育的起源问题，劳动起源说则指出（1）教育起源于社会生产劳动（2）教育是人类特有的一种社会活动（3）教育的产生是以人类语言为前提条件的，这样种种学说，为人们正确认识教育的本质职能，理解教育发展的动力和外在条件，提供了重要启示。

12、教育的劳动起源说的基本观点是什么？（1）教育起源于社会生产劳动（2）教育是人类特有的一种社会活动（3）教育的产生是以人类语言为前提条件的，这样种种学说，为人们正确认识教育的本质职能，理解教育发展的动力和外在条件，提供了重要启示。

13、个体发展：指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观，行为规范内化，获得社会生活必须的知识，技能以适应需要的过程。

14、个体社会化：所谓个体社会化是指个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活的知识、技能，以适应社会需要的过程。

15、教育对人的发展具有主导作用的原因是什么？原因是多方面的，但归结起来主要有：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定人的发展方面（2）教育，特别是学校教育对人的影响比较全面，系统和深刻（3）学校有专门负责教育工作的教师（4）人的遗传因素，社会环境因素也是受到教育影响的结果。

16、学校教育如何促进个体的社会化？53学校教育：（1）教育促进个体思想意识的社会化（2）教育促进个体行为社会化，（3）教育培养个体的职业意识和角色。

17、教育是如何促进个体个性化的？54教育促进个体个性化的方式有：1教育促进人的主体能力的形成和促进人的主体能力的发展，2教育促进人的个性特征的充分发展，3教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

18、教师：是传递人类科学文化只是和技能，进行思想品德教育，把受教育这培养成一定社会需要的人才的专业人员。

19、教师的劳动特点是什么？89-92（一）教师劳动的复杂性(二)教师劳动的创造性（三）教师劳动的示范性（四）教师劳动的连续性和广泛性20、教师的职业修养包括哪些内容？93-94（一）教师必须具有科学专业修养；学科专业修养是指教师必须具备所教学科的专业知识和技能（二）教师必须具有教育专业修养；教育专业修养是指教师应掌握教育学、心理学、学科教学法、电话教育等学科的理论和基础知识掌握正确的教育理念，了解教育工作的基本规律和基本方法，并能用以指导自己的教育教学实践（三）教师必须具备与教师职业有关的特殊修养。

主要包括教学能力、教育管理能力、语言表达能力、观察能力、逻辑思维能力、科研能力等。

21、教师作为专业教育人员应具备什么条件？答、1、受过专门训练2、有从事专业劳动的专门知识和技能3、在专业活动中，有相当的独立自主性4、有体现专业特点的职业道德。

22、学校事故的类型有哪些？（1）学校管理不严造成的事故（2）学校建筑物存在质量问题造成的事故（3）学校设施设备陈旧造成的事故（4）学校组织学生外出活动时出现的事故（5）体育课和运动会上出现的事故（6）上文化课和实验课时出现的事故（7）校内车辆行驶造成的交通事故（8）劳动和卫生到处时出现的事故（9）食物中毒造成的事故。

23、教学原则：根据教学目的，教学规律制定的指导教学工作的基本要求。

24、激发性原则：是指在教学中要充分调动学生学习的主动性与积极性，引导学生通过独立思考，主动地学习，融会贯通地掌握知识，并发展能力。

25、发现法：指学生学习概念和原理时，教师知识给他们一些实力和问题，让学生自己通过阅读，观察，实验，思考，讨论，，听讲等途径独立探索，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

26、教学方法：是解决教师怎么教、学生怎么学的问题，是教师和学生为完成教学任务所采用的教和学的手段。

27、教师在贯彻各项教学原则时应注意哪些方面的问题？（一）教育性选择；（1）根据各门学科的特点，结合教材内容，有机地渗透思想教育（2）通过教学活动的组织管理，以教师自身的形象向学生渗透思想教育（二、）理论联系实际原则；1、重视理论知识的教学2、注重在联系实际的过程中发展学生地能力3、联系实际应当从多方面入手4、帮助学生总结收获。

（三）、启发性原则；1、激发学生的积极思维2、创设问题情境，引导学生积极思考3、建立民主平等的师生关系。

（四、）直观性原则1、根据教学的任务、内容和学生的年龄特征正确选用直观教具2、善于引导学生观察3、重视技术性细节。

（五、）循序渐进原则；1、掌握教材的序，循教材的序教学。

2、抓住主要矛盾，解决好教学的重点与难点3、由浅入深、由易到难、由简到繁4、根据具体情况进行教学调整。

（六）、巩固性原则1、在理解的基础上巩固2、保证巩固的科学性，让学生掌握记忆的规律和方法。

3、巩固的具体方式要多样化（七）、课接受性原则1、了解学生的发展水平，从实际出发进行教学2、重视儿童的年龄特征3、恰当地把握教学难度（八、）及时反馈原则；1、善于通过多种渠道，及时地获得学生学习中的各种反馈信息2、对获得的反馈信息要及时评价，并对教学活动做出恰当的调节3、培养学生自我反馈调节能力，提高学生学习的主动性（九）因材施教原则1、深入细致地研究和了解学生2、把因材施教与统一要求结合起来3、尊重学生的差异4、针对学生个性特点，采取不同的具体措施28、如何理解“教学有法，教无定法”？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。

小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、联系法、实验法和发现法。

教师在运用这些方法的时候不仅需要遵循要求。

同时每一种教学方法都不是最完美的方法，有一定的有缺点，教师要恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。

29、一节好课的基本标准有哪些？（1）教学目标的明确（2）教学内容的正确（3）教学方法适当（4）教学过程紧凑（5）学生主体性充分发挥（6）时间分配合理，课堂效率高30、教师备课应做哪些工作？（1）钻研教学大纲，教科书和有关参考资料（2）了解学生（3）研究方法（4）摸索学法（5）设计教学过程31、教师布置和批改作业的要求有哪些？1、作业的内容要符合课程标准和教科书的要求2、作业分量要适当，难易要适度3、作业目的性要明确4、作业指导要讲究方法和策略32、学生学业成绩的考核与评定有什么作用？对学生作业成绩的考核与评定，在教学工作中有以下作用：（1）对学生来说，它能督促学生复习巩固学得的知识和技能，有助于培养学生的学习责任心和提高学习积极性（2）对教师来说，它能提供学生学习结果和教师教学效果的信息，作为教师制定下一步教学措施、总结教学经验、改进教学工作的重要依据（3）对学校领导和上级教育行政部门来说，学生学业成绩的考核与评定，也是了解教师的教学水平和效果、学生的学习水平和效果以及学校教学工作优缺点的重要依据（4）对于小学生的家长拉说，学业成绩的考核与评定也是他们了解子女在校学习情况，帮助和督促子女努力学习、提高学业成绩的手段。

33、各种教学方法的优点和缺点有哪些？教师在运用这些方法时需要注意哪些方面的问题？（一）讲授法：优点可以使学生在比较短的时间内获得大量的，系统的知识，有利于发挥教师的主导作用和教学活动有目的、有系统的知识，有利于发挥教师的主导作用和教学活动有目的、有计划进行。

缺点：学生以听教师讲授为主，没有充分的机会对所学内同及时作出反馈，学生学习的积极主动性不易充分发挥，而且对教师个人的语言素养依赖较大。

（二）谈话法：优点在于，学生在教师引导下通过独立思考进行学习，特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述能力。

同时教师可以及时获得学生学习的反馈信息，有利于教师根据学生对教材理解的程度和疑难之处进行有针对性的引导。

谈话法缺点：与讲授法相比，完成同样地教学任务它需要较多的时间，而且传授的知识不易系统，不易使全体学生都参加到谈话中来。

（三）讨论法：优点在于年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣，活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，促进思维能力的发展。

此外，讨论法能够普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，调动所有学生的学习积极性，并且有效地促进学生口头语言能力的发展，缺点：受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易出现讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生而言更是如此。