七年级数学上册第4课时绝对值 精品导学案 湘教版
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》教学设计
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》教学设计一. 教材分析《绝对值》是湘教版数学七年级上册1.2.3节的内容，本节课主要让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质，并能运用绝对值解决一些简单的问题。
教材通过引入数轴，让学生直观地理解绝对值的含义，并通过实例让学生掌握绝对值的性质。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了有理数的概念，对数轴有一定的了解，但对于绝对值的概念和性质可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过数轴这一直观工具，帮助学生建立起绝对值的概念，并通过大量的实例让学生理解和掌握绝对值的性质。
三. 教学目标1.理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质。
2.能够运用绝对值解决一些简单的问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.绝对值的概念和性质。
2.如何运用绝对值解决实际问题。
五. 教学方法1.采用直观教学法，通过数轴引导学生理解绝对值的概念。
2.采用实例教学法，通过大量的例子让学生掌握绝对值的性质。
3.采用问题驱动法，引导学生运用绝对值解决实际问题。
六. 教学准备1.准备数轴的图片和实例。
2.准备一些有关绝对值的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过数轴引入绝对值的概念，让学生直观地理解绝对值的含义。
2.呈现（10分钟）讲解绝对值的性质，并通过实例让学生理解和掌握绝对值的性质。
3.操练（10分钟）让学生通过一些练习题，运用绝对值的知识解决问题，巩固所学内容。
4.巩固（5分钟）通过一些相关的习题，让学生进一步巩固绝对值的概念和性质。
5.拓展（5分钟）引导学生运用绝对值解决一些实际问题，提高学生解决问题的能力。
6.小结（3分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确绝对值的概念和性质。
7.家庭作业（2分钟）布置一些有关绝对值的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（2分钟）设计一个简洁明了的板书，总结绝对值的概念和性质。
本节课通过数轴这一直观工具，引导学生理解绝对值的概念，并通过大量的实例让学生理解和掌握绝对值的性质。
湘教版七年级数学上册《绝对值》精品教案
课题 绝对值
单元
1
学科
数学
年级 七
学习 目标
1.理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值 2.会借助数轴，理解绝对值的几何意义 3.会利用绝对值解决实际问题。
重点 绝对值的概念。
难点 绝对值性质的应用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课 出示情境：
两辆汽车从同一处 O 出发分别向、东、西方向行驶
生 1：点 A 表示-4，小明从家到学校要走 4km，点 B
表示 2，小李从家到学校要走 2km
教师讲解绝对 把主动权交给学
师：我们把 4 叫做-4 的绝对值，记做“|− |=4”； 值的写法并提 生，让学生体验
把 2 叫做 2 的绝对值，记做“| |=2”
出问题，让学 学习的乐趣.
师：一个数的绝对值与这个数有什么关系？
生试着填空。
|3|＝
，|＋7|＝
。
|－3|＝
，|－2.3|＝
。
|0|＝
。
师：想一想：绝对值的性质是什么？
学生总结绝对
生：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对 值的性质
值是它的相反数； 0 的绝对值是 0.
课件展示
师：从数轴上观察到了什么呢？
教师放手让学生
生：从数轴上可以看出点 A 到原点的距离是 4，即 通 过 观 察 数 通过合作解决问
知识，通过拓展
训练，让学生有
一定的成就感。
学生归纳本节 回 顾 学 过 的 知
所学知识
识，总结本节内
容，提高学生的
归纳以及语言表
达能力。
板书
在数轴上，表示一个数的点到原点的距离叫做这个 数的绝对值. 规定：
初中数学 湘教版七年级上1.2绝对值教案
第一章（第4课时） 1.2 绝对值教学目标1 理解绝对值的意义，会求一个数的绝对值2 通过观察、比较、归纳得出绝对值的概念，感受数形结合的思想。
重点难点：重点：绝对值的意义和求一个数的绝对值；难点：绝对值概念的理解教学过程一 激情引趣，导入新课1 什么叫相反数？相反数有什么特点？2 如图，学校位于数轴的原点处，小光、小明、小亮的家分别位于点A 、B 、C 处，单位长度为1千米，（1）小光、小明、小亮的家分别距学校多远？（2）如果他们每小时的速度都是3千米，求三人到学校分别需要多少时间？二 合作交流，探究新知1 绝对值的概念 （1） 上面问题中，我们要求三人与学校的距离，和三人到学校的时间，这与方向有关吗？（2） 上面问题中，A 、B 、C 三个点在数轴上分别表示什么数？离原点的距离是多少 归纳：在数轴上，表示一个数的点离开原点的距离叫做这个数的__________.如：2的绝对值等于2，记作：=2，-2的绝对值等于___,记作：____________________ 考考你：把下列各数表示在数轴上，并求出他们的绝对值。
-4、3.5、-2 ，0、-3.5，5 2 从上题寻找规律正数、零、负数的绝对值有什么特点？一个正数的绝对值等于______,一个负数的绝对值等于____________,零点绝对值等于212C BA -5-4-3-2-142-5-4-3-2-142____互为相反数的绝对值______你能用式子表示上面意思吗？1. 当a ＞0时，│a │=2. 当a ＝0时，│a │=3 当a ＜0时，│a │=考考你：（1）什么数的绝对值等于本身？什么数的绝对值等于它的相反数？（2）有人说因为2的绝对值等于2，-2的绝对值等于2，所以a 的绝对值等于a,-a 绝对值也等于a 。
你认为对吗？你的观点呢？三 应用迁移，拓展提高1 求一个数的绝对值例1 求下列各数的绝对值12、- 、-7.5、0 例2 绝对值等于.7的有理数有哪些？考考你：(1)|+2|= ，= ，|+8.2|= ；(2)|0|= ；(3)|-3|= ，|-0.2|= ，|-8.2|= .2 与绝对值的意义有关的问题例3 （1）如果> ,则是什么数？（2）如果=1，那么____0,如果=-1，那么a_____0 3 绝对值的应用例4 正式足球比赛所用球队质量有严格的规定,下面是6个足球的质量检测结果，用正数记超过规定质量的克数，用负数记不足规定质量的克数，检测结果为：-20，+13、-19、+16、+15、-8 请指出那个足球的质量好一些,并用绝对值的知识进行说明。
湘教版七年级数学上册导学案1.2.3绝对值
新湘教版七年级数学上册导教案：绝对值【学习目标】：任务 1.知道什么叫绝对值，认识绝对值的代数意义和几何意义.任务 2.会求一个已知数的绝对值，会在已知一个数的绝对值条件下求这个数.任务 3.会利用数轴解决相关绝对值的问题，认识数形联合思想，领会分类议论的数学思想.【预习案】：自学教材 P11—12，达成以下练习：1、到原点的距离为 5 的点有几个？它们有什么特点？2、绝对值的意义：数轴上表示数 a 的点与的距离，就是数 a 的绝对值，记为：。
如：10, 10, 0.3、有理数的绝对值的求法：⑴一个正数的绝对值是它；⑵一个负数的绝对值是它的；⑶ 0 的绝对值是。
【讲堂导教案】：★ 学法指导：自主解决以下问题，并与小构成员沟通分享你的学习成就：阅读教材第11、 12 页的内容，自主研究，回答以下问题：思虑：有理数 a 要分1.假如字母a表示有理数，则数 a 的绝对值等于多少？几种状况议论？2.互为相反数的两个数的绝对值之间有何关系？3.填空：1_____； 0____；_4.5 ____；_1____；_ 24.化简： (1)31(3) 8(2)35.若a2013，则a_______ .6.以下说法正确的选项是（）①若 a b ，则a b ；②若a为随意有理数，则 a a ；③ 0是绝对值最小的数；④分别在原点两旁且绝对值相等的两个数互为相反数；⑤绝对值是 0 的数只有 0 ，但绝对值是 3 的数有两个： 3 和3A.1 个B.2 个个个【思想拓展】：先试试独立解决，再与小构成员合作沟通，解决以下问题：1.绝对值小于的整数有，绝对值不大于 3 的非负整数有.2.若x x ，则 x 是（）A.负数B.正数C.0D.负数或03.若a 3 b 2 0 ，求2a b 的值.1【讲堂检测案】 ： 1.填空：3_____ ，_____ ，2 _____ ，15_____ ．42. 3 1的绝对值是 ______；绝对值等于 3 1的数是．553.以下说法中正确的选项是（ ）A.a 必定是负数B. 只有两个数相等时它们的绝对值才相等C. 若 a b ，则 a 与 b 互为相反数D. 若一个数小于它的绝对值，则这个数是负数4.已知：x 5 y1 0 ，求 xy 的值．【课后作业案】 ：1、（1）求 1,2 , 2 1,1 4的绝对值。
新湘教版七年级上册数学教案(全册
新湘教版七年级上册数学教案第一章有理数一、全章概况：本章主要分两部分：有理数的认识，有理数的运算。
二、本章教学目标1、知识与技能（1）理解有理数的有关概念及其分类。
（2）能用数轴上的点表示有理数，会比较有理数的大小，会求有理数的相反数与绝对值（绝对值符号内不含字母）。
（3）理解有理数运算的意义和有理数运算律，经历探索有理数运算法则和运算律的过程，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步为主），并能运用运算律简化运算。
（4）能运用有理数的有关知识解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法（1）通过实例的引入，认识到数学的发展来源于生产和生活，培养学生热爱数学并自学地学习数学的习惯。
（2）通过对有理数的加、减、乘、除、乘方的学习，培养学生独立思考、认真作业的态度，提高运算能力，逐步激发学生的创新意识。
3、情感、态度与价值观（1）通过对有理数有关概念的理解，使学生了解正与负、加与减、乘与除的辩证关系，初步感受数学的分类思想。
（2）通过师生互动，讨论与交流，培养学生善于观察、抽象、归纳的数学思想品质，提高分析问题和解决问题的能力。
三、本章重点难点：1、重点：有理数的运算。
2、难点：对有理数运算法则的理解（特别是混合运算中符号的确定）。
四、本章教学要求认识有理数，首先是引入负数，必须从学生熟知的现实生活中，挖掘具有相反意义的量的资源，让学生有真切的感受，然后才引出用正负数表示这些具有相反意义的量，在理解有理数的意义时，注意运算数轴这个直观模型。
无论是有理数的认识，还是有理数运算的教学，都应设法让学生参与到“观察、探索、归纳、猜测、分析、论证、应用”等数学活动中来，并适时搭建“合作交流”的平台，让学生在学习数学中，动脑想、动手做、动口说，力求让学生自己建立个性化的认识结构。
在有理数的运算教学中，应鼓励学生自己探索运算法则和运算律，并通过适量的练习巩固，提倡算法多样化，反对做繁难的笔算，遇到较为复杂的计算应指导使用计算器。
新湘教版七年级数学上册《绝对值》精品课件
6,8,3.9,5,2,10.0 2 11
解：
6 6, 8 8, 3.9 3.9, 5 5 22
, 2 2 ,100100. 11 11
因为正数可用a＞0表示，负数可 用a＜0表示，所以上述三条可表述成：
(1)如果a＞0，那么|a|＝a
(2)如果a＜0，那么|a|＝－a
议一议 一个数的绝对值与这个数有什 么关系？
例如：|3|＝3，|＋7|＝7 ………… 一个正数的绝对值是它本身
例如：|－3|＝3，|－2.3|＝2.3 ………… 一个负数的绝对值是它的相反数 而原点到原点的距离是0 0的绝对值是0，即 |0|＝0
例1 求下列各数的绝对值：
3 12
5
7.5
0
做一做
想一想 这里的数a可以表示什么样的数？ 这里的数a可以是正数，负数和0
想一想 互为相反数的两个数的绝对值有 什么关系？ 提示：一对相反数虽然分别在原点两边， 但它们到原点的距离是相等的.
一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离.
一个数的绝对值就是在这个数的两旁各画一条 竖线，如+2的绝对值等于2，记作|+2|＝2. 数a的绝对值记作|a|.
课堂小结
一个正数的绝对值等于它本身 一个负数的绝对值等于它的相反数 0的绝对值等于0 互为相反数的两个数的绝对值相等
布置业：
练习:
1.绝对值等于6的数有 -6 和 +6 ;
绝对值是0的数是 0 . 2.比较大小：│－5│ │－8│;
│-0.05│
0；
│-3│ 1.
3. 判断（对的打“√”，错的打“×”
）：
（1）一个有理数的绝对值一定是正数 (
七年级数学上册 1.2.3 绝对值导学案(无答案)湘教版(2021年整理)
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1。
2.3绝对值学习目标：1、知道什么叫绝对值，了解绝对值的代数意义和几何意义。
2、会求一个已知数的绝对值,会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。
3、会利用数轴解决有关绝对值的问题，了解数形结合思想，体会分类讨论的数学思想. 学习过程一 课前预习1、 到原点的距离为5的点有几个？它们有什么特征?2、绝对值的意义:数轴上表示数a 的点与 的距离，就是数a 的绝对值，记为： 。
例如：数轴上一个点到原点的距离为2.3，则这个点表示的数的绝对值是_______.3、有理数的绝对值的求法：（1)正数的绝对值是____;负数的绝对值是_______；0的绝对值是______。
互为相反数的两个数的绝对值_____。
（2)求下列各数的绝对值：—32,6，-3，0，54. 二 合作交流,自主探究1、分组讨论上面提出的问题.2、在数轴上表示-2的点到原点的距离等于（ )A 。
2 B.-2 C.±2 D.43、如图,点A ，B ，C,D 所表示的数中，绝对值相等的两个点是( )A 。
点A 和点C B.点B 和点C C.点A 和点D D 。
点B 和点D4、填空： ；_____1=- ；______0= ；______5.4=- ；______21=+ 5、化简:（1)83- (2）⎪⎭⎫ ⎝⎛--31 (3)4.2+-6、若2013=a ，则_______=a 。
湘教版七年级数学上册导学案全册
湘教版七年级数学上册导学案全册目录1.1具有相反意义的量1.2.1数轴1.2.2相反数1.2.3绝对值1.3有理数大小的比较1.4.1第1课时有理数的加法1.4.1第2课时有理数加法的运算律1.4.2第1课时有理数的减法1.4.2第2课时有理数的加减混合运算1.5.1第1课时有理数的乘法1.5.1第2课时有理数乘法的运算律1.5.2第1课时有理数的除法1.5.2第2课时有理数的乘除混合运算1.6第1课时有理数的乘方1.6第2课时科学记数法1.7有理数的混合运算2.1用字母表示数2.2列代数式2.3代数式的值2.4整式2.5第1课时合并同类型2.5第2课时去括号2.5第3课时整式的加减3.1建立一元一次方程模型3.2等式的性质3.3第1课时利用移项、合并同类项解一元一次方程3.3第2课时利用去括号解一元一次方程3.3第3课时利用去分母解一元一次方程3.4第1课时和、差、倍、分问题3.4第2课时利润、利息问题3.4第3课时行程问题3.4第4课时分段计费、方案问题4.1几何图形4.2第1课时线段、射线、直线4.2第2课时线段的长短比较4.3.1角与角的大小比较4.3.2第1课时角的度量与计算4.3.2第2课时余角和补角5.1第1课时全面调查5.1第2课时抽样调查5.2第1课时简单统计图5.2第2课时复式统计图及统计图的选择1.1具有相反意义的量学习目标1.了解正数和负数是怎样产生的；2.知道什么是正数和负数；3.理解数0表示的量的意义；4.会用正、负数表示具有相反意义的量；学一学：阅读教材P2—3的内容，找出在小学课程中没有学过的数，给同桌看看.说一说：你找出的没有学过的数与以前学过的数有什么不同？议一议：上面所说的数,它们有什么特点它们有哪些具有相反意义的量1﹑在下列横线上填上适当的文字，使其前后构成意义相反的量.（1）收入1000元，______200元，（2）上升20米，______25米2﹑向东走10米，和运进20吨是不是意义相反的量？知识点一：正数和负数的概念【归纳总结】叫做正数，正数前面加上负号“—”的数叫做﹒如–2022读作；+2022读作﹒说一说：1﹑阅读教材P3的内容（“动脑筋”上方的知识点）你应该注意些什么？2﹑带负号的就一定是负数吗？选一选：在数-35、+5.1﹑-2、100﹑-0.5、-中，负数有﹒填一填：请你写出三个正数，写出三个负数﹒议一议：生活中通常有哪些量记为正？哪些量记为负？【归纳总结】在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有的意义.2“向西行进-10米”表示的实际意义是﹒知识点二：0的意义【归纳总结】0既不是，也不是﹒想一想：1.0是不是正数和负数的分界，请你举例说明﹒2.数0是我们以前认识的“最小的数”吗？知识点三：正数和负数的大小1.珠穆朗玛峰海拔高度为8844.43米，吐鲁番盆地海拔高度为-155米，海平面高度为0米，哪个地方低？2.某县1月18日凌晨一点的温度是0°C，凌晨4点的温度是-2°C。
七年级数学上册第4课时绝对值教学设计新)湘教版
七年级数学上册第4课时绝对值教学设计新）湘教版一. 教材分析绝对值是七年级数学上册第4课时的内容，属于湘教版教材。
本节课主要介绍了绝对值的概念、性质和运用。
教材通过实例引入绝对值的概念，让学生理解绝对值的含义和表示方法，进而掌握绝对值的性质，并能运用绝对值解决实际问题。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的概念，对数的大小比较有一定的了解。
但是，对于绝对值的概念和性质，学生可能较为抽象，需要通过具体实例和练习来加深理解。
此外，学生可能对于绝对值在实际问题中的应用还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
三. 教学目标1.理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质。
2.能够运用绝对值解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.绝对值的概念和性质。
2.绝对值在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.实例引入：通过具体实例引入绝对值的概念，让学生理解绝对值的含义和表示方法。
2.小组讨论：让学生分组讨论绝对值的性质，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。
3.练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固绝对值的概念和性质，并能运用到实际问题中。
4.总结提升：通过归纳总结，让学生明确绝对值的重要性和运用方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的PPT，展示绝对值的定义、性质和实例。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
3.教学黑板：准备一块黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个实际问题，如“小明从家到学校的过程，如果他向东走了5公里，那么他到学校的距离是多少？”引导学生思考，引出绝对值的概念。
2.呈现（15分钟）讲解绝对值的定义，用PPT展示绝对值的表示方法，并用实例解释绝对值的概念。
让学生明确绝对值的含义和表示方法。
3.操练（15分钟）让学生分组讨论绝对值的性质，如：正数的绝对值是正数，负数的绝对值是正数，零的绝对值是零等。
每组派代表回答讨论结果，教师进行点评和讲解。
七年级数学上册第4课时绝对值说课稿新)湘教版
七年级数学上册第4课时绝对值说课稿新）湘教版一. 教材分析《湘教版七年级数学上册》第四课时是关于绝对值的学习。
绝对值是数学中的一个基本概念，它表示一个数在数轴上所对应的点与原点的距离。
这一课时主要让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质，并能运用绝对值解决一些实际问题。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习了有理数的概念，对数的大小比较也有一定的了解。
但是，对于绝对值的概念和性质，他们可能是初次接触。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，从他们的已有知识出发，引导学生逐步理解和掌握绝对值的概念和性质。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质，能运用绝对值解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主学习、合作交流，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验数学与生活的紧密联系，激发他们对数学的兴趣，培养他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：绝对值的概念，绝对值的性质。
2.教学难点：绝对值性质的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、数轴、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出绝对值的概念。
2.自主学习：让学生自学教材，理解绝对值的概念和性质。
3.合作交流：分组讨论，让学生通过与同伴的交流，深化对绝对值性质的理解。
4.教师引导：通过提问、解答疑问等方式，引导学生进一步理解和掌握绝对值的性质。
5.巩固练习：让学生运用绝对值的性质解决一些实际问题，巩固所学知识。
6.课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对绝对值概念和性质的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出绝对值的概念和性质。
可以设计一个数轴，标出绝对值的概念，并用符号表示绝对值的性质。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方面进行。
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》教学设计1
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》教学设计1一. 教材分析《绝对值》是湘教版数学七年级上册1.2.3节的内容，这一节主要让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质和运用。
教材通过生活实例引入绝对值的概念，接着引导学生探究绝对值的性质，最后通过例题和练习题让学生掌握绝对值的运用。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了有理数的概念，对数的大小比较有一定的理解，但他们对绝对值的概念和性质可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活实例和引导探究的方式让学生理解绝对值的概念，并通过大量的练习让学生掌握绝对值的性质和运用。
三. 教学目标1.理解绝对值的概念，知道绝对值的性质。
2.能够运用绝对值的性质进行有关计算和解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和合作探究能力。
四. 教学重难点1.绝对值的概念和性质。
2.绝对值的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入绝对值的概念，让学生在具体的情境中理解绝对值。
2.引导探究法：引导学生通过合作探究的方式发现绝对值的性质，培养学生的探究能力。
3.练习法：通过大量的练习让学生掌握绝对值的运用，提高学生的计算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便在课堂上进行展示和讲解。
2.练习题：准备一些有关绝对值的练习题，用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如“小明从家到学校的过程”，让学生理解绝对值的概念。
通过提问，引导学生思考：小明到学校的距离有没有变化？为什么？从而引出绝对值的概念。
2.呈现（10分钟）讲解绝对值的性质，如：正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。
通过举例和解释，让学生理解和掌握这些性质。
3.操练（15分钟）让学生进行一些有关绝对值的计算练习，如：求绝对值、比较绝对值大小等。
教师引导学生注意运用绝对值的性质进行计算，提高学生的计算能力。
4.巩固（10分钟）通过一些应用题，让学生运用绝对值的性质解决问题。
湘教版七年级数学上册学案绝对值
1.2 数轴、相反数与绝对值1.2.3 绝对值学习目标：1.掌握绝对值的概念，能求一个数的绝对值;2.使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算；3．体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想．教学重点:绝对值的概念，能求一个数的绝对值.预习导学——不看不讲学一学：阅读教材P11的内容.说一说：和同桌说说点A和点B所表示的数是多少，它们有什么特点？知识点一：绝对值的概念填一填：1.点A到原点的距离等于个单位长度.2.点B到原点的距离等于个单位长度.议一议：1.怎样表示这两个距离？2.在︱a︱中的a可以是什么数？【归纳总结】：1.一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的.例如：—2的绝对值等于.记做.2.一个数的绝对值等于数轴上表示这个数的点与的距离知识点二：绝对值的求法学一学：阅读教材P12的内容.1.分别写出下列各数的绝对值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱49︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____.2. 你能得出一个数的绝对值与这个数的关系吗？3.任何一个数的绝对值都是 .4.如果a 表示一个数，则︱a ︱等于多少？合作探究——不议不讲探究一：+2012的绝对值是 ，—75.9的绝对值是 . 探究二：教材P 12-13的练习1T. 2T. 3T.【解】探究三：如果一个数的绝对值是8，则这个数是 .探究四：1.绝对值是43的数有几个?各是什么?2.绝对值是0的数有几个?各是什么?3.有没有绝对值是-2的数?附加题：1.绝对值小于4的正整数有 .2. 计算：(1) |-15|-|-6|； (2) |-3|×|-2|；【解】(3) |+4|×|-5|； (4) |-12|÷|+2|.【解】。
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》说课稿
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》说课稿一. 教材分析湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》是学生在学习了有理数的基础上，进一步研究实数的性质。
绝对值是实数的一个基本概念，它表示数轴上的点到原点的距离。
这一节内容通过绝对值的定义，引入了正数和负数的绝对值，以及零的绝对值，让学生进一步理解实数的性质，为以后学习不等式和方程打下基础。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有理数，对数的概念有一定的理解。
但是，对于绝对值的概念，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过数轴来理解绝对值的定义，并通过实例来让学生理解绝对值的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解绝对值的定义，掌握绝对值的性质，能够运用绝对值来解决一些实际问题。
2.过程与方法：通过数轴和实例，让学生直观地理解绝对值的概念，培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、合作学习的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：绝对值的定义和性质。
2.教学难点：绝对值在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、实例教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用数轴、PPT和实物模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出绝对值的概念。
例如：有一辆汽车从A地出发，向B地行驶，行驶了5小时，离A地还有100公里。
问汽车离B地还有多远？2.讲解：通过数轴，引导学生理解绝对值的定义。
绝对值的定义：数轴上到一个点距离相等的两个数，叫做这个数的绝对值。
3.实例分析：通过实例，让学生理解绝对值的性质。
例如：2的绝对值是2，-2的绝对值是2，0的绝对值是0。
4.练习：让学生通过数轴，找出几个数的绝对值，并比较它们的大小。
5.应用：让学生解决一些实际问题，运用绝对值的知识。
例如：在数轴上，A、B两点相距10个单位，求A、B两点之间的距离。
七. 说板书设计1.绝对值的定义：数轴上到一个点距离相等的两个数。
七年级数学上册绝对值教案湘教版
课题： 1.2.3 绝对值教学目标1，掌握绝对值的概念，有理数大小比较法则．2，学会绝对值的计算，会比较两个或多个有理数的大小．3．体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想．教学难点两个负数大小的比较知识重点绝对值的概念教学过程（师生活动）设计理念设置情境引入课题星期天黄老师从学校出发，开车去游玩，她先向东行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（学校、朱家尖、家在同一直线上），如果规定向东为正，①用有理数表示黄老师两次所行的路程；②如果汽车每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升？学生思考后，教师作如下说明：实际生活中有些问题只关注量的具体值，而与相反意义无关，即正负性无关，如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格，而与行驶的方向无关；观察并思考：画一条数轴，原点表示学校，在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点，观察图形，说出朱家尖黄老师家与学校的距离．学生回答后，教师说明如下：数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关，而与它所表示的数的正负性无关；一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做|a|例如，上面的问题中|20|=20，|－10|=10显然，这个例子中，第一问是相反意义的量，用正负数表示，后一问的解答则与符号没有关系，说明实际生活中有些问题，人们只需知道它们的具体数值，而并不关注它们所表示的意义．为引入绝对值概念做准备．并使学生体验数学知识与生活实际的联系．因为绝对值概念的几何意义是数|0|=0 形转化的典型模型，学生初次接触较难接受，所以配置此观察与思考，为建立绝对值概念作准备．合作交流探究规律例1求下列各数的绝对值，并归纳求有理数a的绝对有什么规律？、－3，5，0，＋58，0.6要求小组讨论，合作学习．教师引导学生利用绝对值的意义先求出答案，然后观察原数与它的绝对值这两个数据的特征，并结合相反数的意义，最后总结得出求绝对值法则（见教科书）．巩固练习：教科书练习．其中第1题按法则直接写出答案，是求绝对值的基本训练；第2题是对相反数和绝对值概念进行辨别，对学生的分析、判断能力有较高要求，要注意思考的周密性，要让学生体会出不同说法之间的区别．求一个数的绝时值的法则，可看做是绝对值概念的一个应用，所以安排此例．学生能做的尽量让学生完成，教师在教学过程中只是组织者．本着这个理念，设计这个讨论．结合实际发现新知引导学生看教科书的图，并回答相关问题：把14个气温从低到高排列；把这14个数用数轴上的点表示出来；观察并思考：观察这些点在数轴上的位置，并思考它们与温度的高低之间的关系，由此你觉得两个有理数可以比较大小吗？应怎样比较两个数的大小呢？学生交流后，教师总结：14个数从左到右的顺序就是温度从低到高的顺序：在数轴上表示有理数，它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序，即左边的数小于右边的数．让学生体会到数学的规定都来源于生活，每一种规定都有它的合理性数在大小比较法则第2点学生较难掌握，要从绝在上面14个数中，选两个数比较，再选两个数试试，通过比较，归纳得出有理数大小比较法则想象练习：想象头脑中有一条数轴，其上有两个点，分别表示数一100和一90，体会这两个点到原点的距离（即它们的绝对值）以及这两个数的大小之间的关系．要求学生在头脑中有清晰的图形．对值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来了解，所以配置想象练习，加强数与形的想象。
七年级数学上册第4课时绝对值导学案湘教版
第4课时、绝对值学习目标：1、借助数轴，理解有理数的绝对值与该数的关系，掌握绝对值的意义及非负性；2、通过练习，会求一个有理数的绝对值；3、了解用数形结合和分类讨论解决问题。
目标导学：（2分钟）1、3到原点的距离是，-3到原点的距离是，到原点距离是3的数是。
2、3的相反数是，-3的相反数是，0的相反数是。
自学自研：（18分钟）模块一、绝对值的意义阅读教材P11~12例5的内容，回答下列问题：如图，小红和小明从同一处O出发，分别向东、西方向行走10米，他们行走的路线，他们行走的距离（即路程远近），（填相同或不相同），与他们行走的方向。
（填有关或无关）由上可知，10到原点的距离是，-10到原点的距离也是，到原点的距离等于10的数有个，它们的关系是一对。
归纳：1、绝对值的几何意义：一半地，数轴上表示数a的点与原点的叫做数a的绝对值，记作。
比如，在上面的问题中，10的绝对值是，-10的绝对值也是。
2、绝对值的代数意义：（1）正数的绝对值是它；即当a＞0时，错误!未找到引用源。
= ；（2）0的绝对值是；即当a=0时，错误!未找到引用源。
= ；（3）负数的绝对值是；即当a＜0时，错误!未找到引用源。
= ；例1、（1）错误!未找到引用源。
表示的意义是；（2）-2的绝对值表示它离开原点的距离是个单位，记作；（3）错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= 。
变式1：-2的绝对值是。
变式2：若错误!未找到引用源。
=7，则x= ；若错误!未找到引用源。
=7，则x= 。
模块二、绝对值的非负性学习教材P12“说一说”~例6，填空：错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= ；错误!未找到引用源。
= 。
归纳：任何一个数a的绝对值总是的，即错误!未找到引用源。
湘教版七年级数学上册【导学案3】1.2 数轴、相反数与绝对值
1.2.3绝对值 教案（导学案）学习目标:1、理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义；2、掌握求一个已知数的绝对值和有理数大小比较的方法；3、体验运用直观知识解决数学问题的成功；重点难点：绝对值的概念学习过程：一、知识链接小红和小明从同一处O 出发，分别向东、西方向行走10米，他们行走的路线 （填相同或不相同），他们行走的距离（即路程远近）二、自主探究1、由上问题可以知道，10到原点的距离是 ，—10到原点的距离也是 到原点的距离等于10的数有 个，它们的关系是一对 。
一般地，数轴上表示数a 的点与原点的距离叫做数a 的绝对值，记作∣a ∣。
这时我们就说10的绝对值是10，—10的绝对值也是10；例如，—3.8的绝对值是3.8；17的绝对值是17；—613的绝对值是 2、思考、交流、归纳 由绝对值的定义可知：一个正数的绝对值是 ；一个负数的绝对值是它的 ；0的绝对值是 。
互为相反数的两个数的绝对值 ，任何一个有理数的绝对值都是用式子表示就是：1）、当a 是正数（即a>0）时，∣a ∣= ；2）、当a 是负数（即a<0）时，∣a ∣= ；3）、当a=0时，∣a ∣= ；三、尝试运用1、式子∣-5.7∣表示的意义是 。
2、—2的绝对值表示它离开原点的距离是 个单位，记作 ；3、∣24∣= . ∣—3.1∣= ，∣—13∣= ，∣0∣= ；4、 (1)+3的符号是_____，绝对值是______； (2)-3的符号是_____，绝对值是______；(3)-21的符号是____，绝对值是______； (4)10-5的符号是_____，绝对值是______5、填空：(1)符号是+号，绝对值是7的数是________； (2)符号是-号，绝对值是7的数是_______(3)符号是-号，绝对值是0.35的数是____(4)符号是+号，绝对值是131的数是________；6、(1)绝对值是43的数有几个?各是什么? (2)绝对值是0的数有几个?各是什么?(3)有没有绝对值是-2的数?7、如果a a 22−=−，则a 的取值范围是 …………………………（ ）A ．a ＞OB ．a ≥OC ．a ≤OD ．a ＜O8．7=x ，则______=x ； 7=−x ，则______=x ．9．如果3>a ，则______3=−a ，______3=−a ．10．绝对值等于其相反数的数一定是…………………………………（ ）A ．负数B ．正数C ．负数或零D ．正数或零11．给出下列说法：①互为相反数的两个数绝对值相等；②绝对值等于本身的数只有正数； ③不相等的两个数绝对值不相等； ④绝对值相等的两数一定相等． 其中正确的有…………………………………………………（ ）A ．0个B ．1个C ．2个D ．3个四、巩固提高1、下列哪些数是正数?-2，31+，3−，0，-2+，-（-2），-2−2、在括号里填写适当的数：5.3−=( )； 21+=( )； -5−=( )； -3+=( )；()=1，()=0；-()=-23、计算下列各题：|-3|+|+5|；|-3|+|-5|；|+2|-|-2|；|-3|-|-2|；|-21|×|-31|；|-21|÷|-2|；21÷|-21|。
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》教学设计2
湘教版数学七年级上册1.2.3《绝对值》教学设计2一. 教材分析《绝对值》是湘教版数学七年级上册1.2.3的内容，本节课主要让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质，并能运用绝对值解决一些简单的问题。
教材通过生活中的实例引入绝对值的概念，接着呈现绝对值的性质，最后通过练习来巩固所学知识。
二. 学情分析七年级的学生已经学习了有理数，对数的认识有一定的基础。
但是，对于绝对值的概念和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和生活情境，让学生理解绝对值的含义，并通过大量的练习，让学生熟练掌握绝对值的性质。
三. 教学目标1.了解绝对值的概念，能正确理解绝对值的性质。
2.能够运用绝对值解决一些简单的问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.绝对值的概念和性质的理解。
2.运用绝对值解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的实例和生活情境，让学生理解绝对值的概念和性质。
2.练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握绝对值的性质，并能够运用解决实际问题。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生思考和展示绝对值的概念和性质。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于让学生巩固所学知识。
3.黑板：准备黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明的家距离学校有3公里，请问小明的家在学校东面还是西面？”引导学生思考，引出绝对值的概念。
2.呈现（10分钟）呈现绝对值的性质，如“一个数的绝对值是它到原点的距离”。
并通过具体的例子，让学生理解绝对值的性质。
3.操练（10分钟）让学生进行一些有关绝对值的练习，如“求下列数的绝对值：（1）-5；（2）3；（3）-2.5”等。
引导学生运用绝对值的性质来解决问题。
4.巩固（10分钟）通过一些综合性的练习题，让学生巩固绝对值的知识。
2016年七年级数学上册 1.3 绝对值导学案 (新版)湘教版
绝对值【学习目标】1．借助数轴，理解有理数的绝对值与该数的关系，掌握绝对值的几何、代数意义及非负性．2．会求一个有理数的绝对值．3．经历将实际问题数学化的过程，用数形结合和分类讨论的思想解决数学问题．【学习重点】绝对值概念的理解．【学习难点】会求一个数的绝对值．行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么．行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案．教会学生落实重点．注意：绝对值等于某一个数的值有两个，它们互为相反数，0除外．情景导入生成问题旧知回顾：1．3到原点的距离是3，－3到原点的距离是3，到原点的距离是3的数是－3和3．2．3的相反数是－3，－3的相反数是3，0的相反数是0．自学互研生成能力知识模块一绝对值的意义(一)自主学习阅读教材P11～P12例5.(二)合作探究如图，小红和小明从同一处O出发，分别向东、西方向行走10米，他们行走的路线不相同，他们行走的距离(即路程远近)相同(选填“相同”或“不相同”)，与他们行走的方向无关．(选填“有关”或“无关”)由上可知，10到原点的距离是10，－10到原点的距离也是10．到原点的距离等于10的数有2个，它们的关系是方法指导：利用绝对值的非负性，两个非负数相加等于0，只可能是0＋0＝0.行为提示：教会学生怎么交流．先对学，再群学．充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学——帮扶学——组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间． 归纳：1.绝对值的几何意义：一般地，数轴上表示数a 的点与原点的距离叫做数a 的绝对值，记作|a|．比如，在上面的问题中，10的绝对值是10，－10的绝对值也是10．2．绝对值的代数意义：(1)正数的绝对值是它本身；即：当a>0时，|a|＝a ；(2)0的绝对值是0；即：当a ＝0时，|a|＝0；(3)负数的绝对值是它的相反数；即：当a<0时，|a|＝－a ．计算：(1)|＋7|＝7，⎪⎪⎪⎪⎪⎪＋23＝23，|3.7|＝3.7；(2)|－4|＝4，⎪⎪⎪⎪⎪⎪－25＝25，|－3.4|＝3.4；(3)|0|＝0；(4)根据(1)(2)(3)中的规律发现：不论正数、负数和零，它们的绝对值一定是非负数，即|a|≥0.练习：|x|＝7，则x ＝±7；|－x|＝7，则x ＝±7；|x|＝|－7|，则x ＝±7．知识模块二 绝对值的非负性(一)自主学习学习教材P 12“说一说”～例6.(二)合作探究|10|＝10，⎪⎪⎪⎪⎪⎪32＝32，|0.2|＝0.2，|1|＝1，|0|＝0，|－100|＝100，⎪⎪⎪⎪⎪⎪－32＝32，|－0.2|＝0.2，|－1|＝1．若|a|＋|b|＝0，则a ＝0，b ＝0．归纳：任何一个数a 的绝对值总是非负的，即|a|≥0.分情况而言：当a≠0时，|a|>0；当a ＝0时，|a|＝0．交流展示生成新知1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑．2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．知识模块一绝对值的意义知识模块二绝对值的非负性检测反馈达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书．课后反思查漏补缺1．收获：________________________________________________________________________2．存在困惑：________________________________________________________________________。
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第4课时、绝对值
学习目标：1、借助数轴，理解有理数的绝对值与该数的关系，掌握绝对值的意义及非负性；
2、通过练习，会求一个有理数的绝对值；
3、了解用数形结合和分类讨论解决问题。
目标导学：（2分钟）
1、3到原点的距离是，-3到原点的距离是，到原点距离是3的数是。
2、3的相反数是，-3的相反数是，0的相反数是。
自学自研：（18分钟）
模块一、绝对值的意义
阅读教材P11~12例5的内容，回答下列问题：
如图，小红和小明从同一处O出发，分别向东、西方向行走10米，他们行走的路线，他们行走的距离（即路程远近），（填相同或不相同），与他们行走的方向。
（填有关或无关）
由上可知，10到原点的距离是，-10到原点的距离也是，到原点的距离等于10的数有个，它们的关系是一对。
归纳：1、绝对值的几何意义：一半地，数轴上表示数a的点与原点的叫做数a的绝对值，记作。
比如，在上面的问题中，10的绝对值是，-10的绝对值也是。
2、绝对值的代数意义：
（1）正数的绝对值是它；即当a＞0时，= ；
（2）0的绝对值是；即当a=0时，= ；
（3）负数的绝对值是；即当a＜0时，= ；
例1、（1）表示的意义是；
（2）-2的绝对值表示它离开原点的距离是个单位，记作；
（3）= ；= ；= ；
= 。
变式1：-2的绝对值是。
变式2：若=7，则x= ；若=7，则x= 。
模块二、绝对值的非负性
学习教材P12“说一说”~例6，填空：
= ；= ；= ；
= ；= ；= ；= ；= ；
= 。
归纳：任何一个数a的绝对值总是的，即= 0。
例2、若+，则a= ，b= 。
变式：若+，求出x和y的值。
交流展示：（20分钟）
按照各组分配任务进行展示探讨。
当堂检测：（5分钟） 1、—2的绝对值表示它离开原点的距离是 个单位，记作 。
2、= 。
= 。
绝对值等于8的数是______。
3、如果3>a ，则______3=-a ， ______3=-a ．
4、绝对值不大于11的整数有（ ）
A ．11个
B ．12个
C ．22个
D ．23个
5、绝对值等于其相反数的数一定是（ ）
A ．负数
B ．正数
C ．负数或零
D ．正数或零
6、如果a a 22-=-，则a 的取值范围是（ ）
A ．a ＞0
B ．a ≥0
C ．a ≤0
D ．a ＜0． 6、（1）∣+5
1∣= ；∣3.5∣= ；∣0∣= ； （2）= ；= ；
（3）∣-8∣+∣-2∣= ；∣-6∣÷∣-3∣= ；∣6.5∣-∣-52
1∣= . 8、绝对值最小的数是 ，绝对值最小的整数是 。
9、绝对值小于4的整数有 。
10、若| a-4 |+|b+3 |+|c+2 |=0，那么a －b+c= 。
课堂小结：
教学反思
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研
实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本
期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己
的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅
读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开
展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。
为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：
一、不断提高业务水平
我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。
钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。
另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
二、不断加强学习
只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。
三、学习运用科学的教育教学模式
在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。
尤其在阅读教学中，我注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。
有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。
这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。
尤其在阅读教
学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
五、勤思考，多动笔
每周坚持写教学心得；可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。
善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。
以此提高自己的教育教学水平。
在以后的研修中，我会继续努力学习，让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的鲜花。
相信在我的教学生涯中一定能更上一层楼。