春粤沪版物理九下20.3《能的转化与能量守恒》word教案
九年级物理下册 第二十章 能源与能量守恒定律 20.3 能的转化与能量守恒教案 (新版)粤教沪版-(
2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，有对信息的有效性作出判断的意识．
3．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力．
三、情感、态度与价值观
1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感．
(3)黄果树瀑布中的水，它下落的过程是自发的过程，水能否自发地从低处流往高处？
(学生回答：(1)由高温物体转移到低温物体．不能．说明了内能的转移是有方向性的.
(2)不能．不违反能量守恒定律．能量的转化也是有方向性的.
(3)不能．若用抽水机将其抽到高处，这不能叫自发的．水在下落的过程中，有部分机械能转化成内能，这是自发的，是不可逆转的．)
2．有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．
3．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识．
【教学重点】
能的转移和转化，能量守恒定律．
【教学难点】
理解能量守恒定律．
【课前准备】
多媒体设备及课件，铁丝、酒精灯、钢球2个.
┃教学过程设计┃
三、能在转移和转化过程中的方向性
学生思考并讨论以下问题：
(1)热传递过程中，内能的转移有什么规律？内能能否自发地由低温物体转移到高温物体？假如能，它违反能量守恒定律吗？这个世界会变成什么样？试列举一两个例子．内能的这种转移说明了什么？(请注意“自发”)
(2)在气体膨胀做功的实验中，内能转化成了机械能，膨胀出去的气体能否再自动地回到容器中，将机械能转化成内能？假如能，是否违反能量守恒定律？在这个实验中，能量的这种转化说明了什么问题？
沪粤版九年级物理下册 20.3 能的转化与能量守恒教案
《能的转化与能量守恒》教案
教学目标
知识与技能
（1）知道各种形式的能是可以相互转化的。
（2）知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
（3）列举出日常生活中能量守恒的实例。
（4）有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。
过程与方法
（1）通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
（2）通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。
情感态度与价值观
（1）通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识。
（2）通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
教学重点
能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
教学难点
运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
教学过程
（1）向同学们介绍各种各样的能量。
（2）介绍能量转化的实例。
1.汽艇在海上行驶——化学能转化为机械能
2.用电照明——电能转化为光能（电磁能）
3.篝火燃烧——化学能转化为内能和光能
4.原子弹爆炸——核能转化为机械能
（3）介绍能量守恒定律
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能由一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中其总量保持不变。
能量守恒定律是最基本、最普遍、最重要的自然规律之一。
任何形式的能量之间都可以转化，但转化过程并不减少它们的总量。
教师小结
课堂训练。
粤沪版初中物理九年级下册203能的转化与能量守恒(教案).docx
第二十章课题3《能的转化与能量守恒》教案【教学目标】1•知识与技能（1）通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。
（2）知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。
（3）初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
2•过程与方法通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
3•情感态度和价值观通过“永动机”的争论，懂得在科学发明与创新活动中尊重事实。
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
认识到日常生活中合理利用能源与节约能源的重要性。
【教学重点】能量转化与守恒，能量的转移与转化有一定的方向性。
【教学难点】能量转化与守恒，能量的转移与转化有一定的方向性。
【教学方法】观察引导、课上交流、巩固总结。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课通过前两节的学习，我们知道了人类利用能源的历史、能源危机和能源的开发利用。
当今社会我们所利用的煤、石油、天然气等化石燃料面临枯竭，而人们对能量的需求越来越大, 出现了能源危机。
我们使用的新能源利用的原理是什么，关于能量有什么样的规律呢？只有掌握了关于能量的定律，才能更好地使用能源。
二、新课学习1.能的转移与转化能量是物质存在的基本形式，自然界的能量有内能、机械能、化学能、光能、电能、核能等多种形式。
长期的实践表明，能量Z间可以转移，也可以相互转化。
活动1:能量的转移根据图20-18,解释能量从哪个物体转移至另一个物体。
在用热水袋収暖时，热水袋的内能转移至人体的内能；滑轮上下降的球将能量转移给上升的球，使其具有更高的重力势能；电能在输送时，电能由发电站转移至家庭。
这些例子均说明能量可以在两个物体之间发生转移。
活动2：能量的转换根据图20-19,解释能量发牛了怎么样的转换。
电池在充电时，电能转化为化学能，而在使用电池吋，化学能转化为电能；在上节课我们学习的核反应堆装置中，铀核裂变释放的原子能转化为蒸汽的内能，然后将高温蒸汽通入涡轮机中，驱动涡轮转动，使蒸汽的内能转化为涡轮机的机械能，并带动发电机，使机械能转化为电能。
九年级物理下册203能的转化与能量守恒教案粤教沪版
20.3 能转化与能量守恒一、教学目标(一)知识目标1.知道能量守恒定律。
2.能举出日常生活中能量守恒实例。
3.有用能量守恒观点分析物理现象意识。
(二)能力目标1.通过学生自已做小实验,发现各种现象内在联系。
2.通过学生讨论体会能量不会凭空消失,培养学生探究物理规律能力。
(三)情感体验目标1.通过学生自己做小实验,激发学生学习兴趣。
2.对能量转化和守恒有一个感性认识,为建立科学世界观和科学思维方法打根底。
二、教学重点能量守恒定律是重点。
三、教学难点用能量守恒观点分析物理现象是难点。
四、教学方法本节课内容为新授课。
本节课采用以讨论为主教学方法。
五、教具学具乒乓球.六、教学步骤(一)导入新课教师指导学生完成实验:(1)来回迅速摩擦双手。
(2)黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。
(3)将连在小电扇上太阳电池对着阳光。
(4)用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小纸片。
(二)新课教学自然界有各种形式能,如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。
能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到另一个物体,而在转化和转移过程中,能量总量保持不变。
能量守恒定律是自然界最普遍、最重要根本定律之一。
学互动互动1:讨论四个小实验中发生了哪些能量转化。
明确教师引导学生思考、讨论、得出结论:①来回迅速摩擦双手,手会感觉到热。
机械能转化为内能。
②黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下,过一会儿,可观察到温度升高,光能转化为内能。
③光能转化为电能再转化为机械能。
④机械能转化为电能。
教师总结:说明经过长期探索,发现各种现象间常常存在着能量转化。
能量可以反映这种联系。
互动2:学生填教科书中图明确教师引导,学生充分讨论后填写,不要强调答案统一,只要学生认真思考,合理就行。
互动3:学生思考乒乓球弹起后为什么最终静止。
明确教师实验:乒乓球在地上弹起来,最终会静止。
通过讨论小球运动过程,提示学生机械能减少了,是不是能量丧失了实际上是通过摩擦把机械能转化为内能。
沪粤版九下物理第二十章 能源与能量守恒定律第3节《能的转化与能量守恒》参考教学设计
沪粤版九下物理第二十章能源与能量守恒定律第3节《能的转化与能量守恒》参考教学设计一、教学目标1.掌握能量的转化过程以及能量守恒定律的基本概念；2.了解常见的能量转化形式；3.能够运用能量守恒定律解决相关问题；二、教学重点1.能量的转化过程；2.能量守恒定律的应用；三、教学内容本节课主要介绍了能量的转化过程和能量守恒定律的应用。
通过案例分析和实验探究，引导学生了解能量转化的概念、能量守恒定律以及能量转化的方式。
四、教学步骤与方法第一步：导入情境通过一个生活中的例子，引出能量的转化概念。
比如，小明在用手机上网过程中手机电池会发热，手机屏幕也会发光，请同学们思考手机电池的能量是如何被转化的。
第二步：概念解释讲解能量的转化过程和能量守恒定律的基本概念，通过PPT展示和实物模型演示，帮助学生理解能量的转化方式。
第三步：案例分析通过一些具体的案例，如电能转化为热能、光能转化为电能等，引导学生分析其中能量的转化过程，并运用能量守恒定律解决相关问题。
第四步：实验探究设计简单的实验，通过观察和测量，让学生亲自体验能量的转化过程。
比如，利用弹簧测力计和斜面板，让学生探究摩擦力的转化和机械能的守恒。
第五步：总结归纳引导学生总结归纳本节课学到的知识点，巩固对能量转化和能量守恒定律的理解。
第六步：拓展延伸进一步拓展学生的思考，让学生在实际生活中观察和发现更多的能量转化现象，并尝试解释其中的原理。
五、教学评估1.教师观察学生的参与情况，评价学生对概念和原理的理解程度；2.学生完成课后练习题或实验报告，评价学生对教学内容的掌握程度；3.学生参与小组讨论，评价学生的思维能力和合作能力。
六、教学资源和学习资料•PPT演示•模型实物•弹簧测力计•斜面板•实验记录表•课后练习题集七、教学反思本节课通过多种教学手段和方法，帮助学生理解能量转化和能量守恒定律的概念和应用。
但是在实验探究环节，尽管设置了简单实验，但是学生实际操作过程中可能会出现一些困难和问题。
20.3能的转化与能量守恒-(教案)2024-2025学年九年级下册物理沪粤版(安徽)
20.3 能的转化与能量守恒（教案）20242025学年九年级下册物理沪粤版（安徽）作为一名资深的幼儿园教师，我始终相信，幼儿阶段是孩子们探索世界、培养兴趣的关键时期。
因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课程，以引导孩子们理解能量的转化和能量守恒的原理。
一、设计意图在本次课程中，我采用了实验和观察的方式，让孩子们通过亲身体验来理解能量的转化和能量守恒。
我希望通过这堂课，让孩子们能够对能量的转化和守恒有一个初步的认识，培养他们的观察力、动手能力和科学思维。
二、教学目标1. 让学生理解能量的转化和能量守恒的概念。
2. 培养学生观察、思考、动手和表达的能力。
3. 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：理解能量的转化和能量守恒的原理。
难点：如何设计实验，让学生通过实验观察到能量的转化和守恒。
四、教具与学具准备1. 教具：热水、冷水、两个杯子、一块冰、一台显微镜、一些植物叶子。
2. 学具：每个学生准备一个记录本，用来记录实验过程和观察结果。
五、活动过程1. 引入：我先给孩子们讲了一个关于能量转化和守恒的故事，引发他们的兴趣。
2. 实验一：我拿出两个杯子，一个装热水，一个装冷水，让孩子们观察两个杯子。
然后，我将热水倒入装冷水的杯子中，孩子们发现热水变少了，冷水变热了。
我提问：“这是怎么回事？”让孩子们思考能量的转化。
3. 实验二：我拿出冰块，放在显微镜下，让孩子们观察冰块融化的过程。
孩子们发现，冰块融化成了水，同时显微镜下的冰块变成了水滴。
我提问：“这是怎么回事？”让孩子们思考能量的转化。
4. 实验三：我拿出一些植物叶子，让孩子们观察叶子的颜色和形状。
然后，我将叶子放入热水中，孩子们发现叶子变色了。
我提问：“这是怎么回事？”让孩子们思考能量的转化。
六、活动重难点重点：理解能量的转化和能量守恒的原理。
难点：如何设计实验，让学生通过实验观察到能量的转化和守恒。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让孩子们回顾实验过程，并在记录本上写下他们的观察和思考。
2024-2025学年九年级物理下册20.3能的转化与能量守恒教案3(新版)粤教沪版
（3）游戏：设计能量守恒主题的互动游戏，如能量接力、能量争夺战等，让学生在游戏中体验能量转化与守恒的原理。
（4）小组合作：将学生分成若干小组，针对特定问题进行合作探究，培养学生的团队协作能力和科学探究精神。
板书设计
①条理清楚、重点突出：
-知识点1：能量的基本概念
-知识点2：能量守恒定律
-知识点3：能量转化实例
-知识点4：能量守恒定律的应用
-知识点5：能量转化效率
-知识点6：影响能量转化效率的因素
-知识点7：能量守恒定律与可持续发展的关系
-知识点8：能量守恒定律在科学研究中的应用
-知识点9：能量守恒定律的实际意义
-学生可以结合所学知识，关注生活中的能量转化实例，思考如何提高能源利用效率，为环保做出贡献。
（1）阅读材料：
-《能量守恒定律的发展历程》：介绍能量守恒定律的发现、发展及其在物理学中的重要地位。
-《生活中的能量转化实例》：分析日常生活中的能量转化现象，如汽车行驶、家用电器等。
-《能量转化与环境保护》：探讨能量转化过程对环境的影响，以及如何通过提高能源利用效率来保护环境。
3.学生可能遇到的困难和挑战：能量守恒定律是一个抽象的概念，学生在理解上可能会遇到困难，如能量转化和能量守恒之间的区别与联系。此外，将能量守恒定律应用于解决实际问题时，学生可能会在分析能量转化过程和建立物理模型方面感到挑战，特别是在涉及多种能量形式的复杂问题时。
在此基础上，课程设计应关注以下几点：一是通过生动的实例和形象的解释，帮助学生突破概念理解的障碍；二是针对不同学生的学习风格，设计多样化的教学活动，如小组讨论、实验探究等，以激发学生的学习兴趣和参与度；三是注重培养学生的解决问题的策略和方法，提高他们面对复杂问题时分析、解决问题的能力。
沪粤版九年级物理第二十章第三节《能的转化与能量守恒》教案
沪粤版九年级物理第二十章第三节《能的转化与能量守恒》课时教学设计课题能转换与能量守恒单元学科物理年级九年级学习目标教学目标知识与技能1、通过实验认识能量可以从一个物体转移到其他物体，而且在一定条件下，不同形式的能量之间可以相互转化2、知道能量守恒定律；能举出日常生活中能量守恒的实例；有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
3、从能量的转化和转移的角度认识效率4、知道能量的转化和转移有一定的方向性过程与方法：5、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．6、经历能量的转移和转化两个活动过程，参与“永动机”失败原因的分析，及能量的转化和转移有一定的方向性的讨论情感态度与价值观：7、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣．8、通过对能量的转化和转移有一定的方向性的讨论，树立节约能源，提高能源的利用率的意识，同时认识科学技术的进步在节能和提高能源利用率中的价值重点能量守恒定律难点能量的转化和转移有一定的方向性教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课引入新课自然界存在着多种多样的能量，如：电能、光能、化学能等，人们发现，能可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量之间可以相互转化，能在转移和转化过程中有什么规律呢学生讨论、思考激发学生的学习兴趣讲授新课二、新课教学：（一）、能量的转化和转移1、能在转移（1）、学生活动活动1：对着手哈气活动2：把铁丝放在酒精灯上加热；运动的甲钢球撞击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
（ 2）、学生阅读课本图20—18，说明能量从哪个物体转移到了哪个物体？（3）、学生列举生活中有关能的转移的事例（4）、引导学生小结：在热传递过程中，高温学生思考物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
2、能的转化（1）、演示实验：演示1：划火柴演示2：用铁锤敲打铁丝（2）、学生活动：来回迅速摩擦双手方法点拨：在判断能量是如何转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了，哪一种形式的能量增加了，增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的。
沪粤版九年级物理下册同步教案 能的转化与能量守恒
20.3 能的转化与能量守恒◇教学目标◇【知识与技能】1.通过实验认识能量可以从一个物体转移到其他物体，而且在一定条件下，不同形式的能量之间可以相互转化。
2.知道能量守恒定律;能列举出日常生活中能量守恒的实例;有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
3.知道能量的转化和转移有一定的方向性。
【过程与方法】经历能量的转移和转化两个活动过程，参与“永动机”失败原因的分析，以及能量在转移和转化过程中具有方向性的交流讨论过程，促进学生勇于探索生产、生活中有关能量转化与守恒的物理问题。
【情感·态度·价值观】通过对“能量的转移和转化具有方向性”的认识，知道能量在转移和转化的过程中有一部分能量将变成“无用的能量”，进而树立珍惜能源、节约能源、提高能源利用率的意识，同时认识科学技术的进步在节能和提高能源利用率中的价值。
◇教学重难点◇【教学重点】能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本的定律。
【教学难点】能量的转移与转化有一定的方向性。
◇教学过程◇一、新课导入自然界物质运动的形式多种多样，每种运动形式都对应有一种能量，如机械运动对应有机械能，分子运动对应有内能，电磁运动对应有光能、电能等。
大量事例表明这些能量不仅可以转移，而且可以转化。
那么，这些能量在转移和转化过程中，应遵循什么规律呢?二、教学步骤探究点1 能的转移与转化[阅读课本]P81“我们已经知道……还可以相互转化。
”[思考]不同形式的能可以相互转化吗?[提示]能量不仅可以从一个物体转移到其他物体，而且不同形式的能量还可以相互转化。
[阅读课本]P81“活动1 能量的转移”[思考]分析图20-18各例中分别是什么能量发生了转移?能量转移的具体过程是怎样进行的?[提示]在用热水袋取暖时，热水袋的内能转移至人体的内能;滑轮上下降的球将自身的重力势能转移给上升的球，使其具有更高的重力势能;电能在输送时，由发电站转移至家庭。
沪粤版物理九年级下册-20.3能的转化与能量守恒-教案
教案：沪粤版物理九年级下册20.3 能的转化与能量守恒一、教学内容1. 能的转化：动能与势能的转化，机械能与内能的转化。
2. 能量守恒定律：能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。
3. 生活中的能的转化与能量守恒现象：例如，水轮机的原理，燃料燃烧的过程等。
二、教学目标1. 让学生理解能的转化和能量守恒的概念，掌握动能、势能、机械能和内能之间的相互转化关系。
2. 培养学生运用物理知识分析生活中的现象，提高学生的实践能力。
3. 培养学生节约能源、保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：能的转化和能量守恒的概念及规律。
难点：能的转化和能量守恒在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、水轮机模型、燃料燃烧实验器材。
学具：笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示水轮机工作的视频，引导学生关注水轮机是如何将水的势能转化为动能的。
2. 知识点讲解：（1）动能与势能的转化：解释动能、势能的概念，以及它们之间的转化关系。
（2）机械能与内能的转化：讲解机械能和内能的概念，以及它们之间的转化过程。
（3）能量守恒定律：阐述能量守恒定律的内容和意义。
3. 例题讲解：分析一个具体的例子，如滑梯上下滑行的过程中，动能和势能的变化。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，找出生活中能的转化和能量守恒的实例，并简要说明其原理。
5. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，强调能的转化和能量守恒的重要性。
六、板书设计1. 动能与势能的转化2. 机械能与内能的转化3. 能量守恒定律七、作业设计1. 请描述一下自行车骑行过程中，动能和势能的变化。
2. 燃料燃烧的过程中，能量是如何转化的？3. 结合生活实际，举例说明能的转化和能量守恒的现象。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引入实践情景，让学生直观地了解了能的转化和能量守恒的现象。
粤教沪科初中物理九下《20.3 能的转化与能量守恒》word教案 (2)
20.3 能的转化和能量守恒教学目标1．知识与技能●知道各种形式的能是可以相互转化的．●知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的．●列举出日常生活中能量守恒的实例．●有用能量守恒的观点分析物理现象的意识．2．过程与方法●通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化．●通过讨论体会能量不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体．3．情感态度与价值观●通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律有一个感性的认识．●通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力．教学重点与难点重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律．难点：运用能的转化和守恒原理计算一些物理习题；运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的．教学课时：1时教学过程：引入新课我们知道物体的动能和热能，是由物体的机械能运动情况决定的能量，内能跟物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。
物体内部分子的热运动，物体的机械运动都是物质运动的形式，由于运动形式不同，与之相联系的能量也不相同。
进行新课(1)自然界存在着多种形式的能量。
尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。
(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。
在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的。
小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
粤沪版九年级下册《能的转化与能量守恒》WORD教案1
粤沪版九年级下册《能的转化与能量守恒》WORD教案1一、课标要求1.通过实例了解能量及其存在的不同形式。
能说出一些常见的能量名称，明白自然界有多种形式的能量。
2.明白能量守恒定律。
明白永动机不可能制成。
并能自觉利用能量守恒定律分析有关问题。
3.能说明一些常见现象中的能量转化问题。
4.能独立或采取合作的形式完成实验探究内容。
二、教学重难点：重点：通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，明白自然界有多种形式的能量。
难点：明白得能量守恒定律。
三、课时安排：一课时四、教学预备：电灯泡、能量的转化实验装置、单摆五、教学设计：引言：金属的冶炼、机器的运转、汽车火车等交通工具的行驶，都需要能量。
日常生活中的烧饭、取暖、照明等也需要能量。
煤、石油、天然气在燃烧时能够提供能量，它们是能源；水流和凤能够提供能量，它们也是能源，在自然界和生活中，能量以多种形式展现着。
六、板书设计：第一节能量的转化与守恒1.能的存在形式：机械能、电磁能、内能、化学能和核能等。
化学能：是由于化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。
核能：是由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。
2.能量的转移和转化3.能量守恒定律：能量既可不能消灭，也可不能创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
七、教学反思：八、教学参考1、能量和能量守恒定律世界是由运动的物质组成的，物质的运动形式多种多样，并区不断相互转化．正是在研究运动形式转化的过程中，人们逐步建立起了功和能的概念．能是物质运动的普遍量度，而功是能量变化的量度．这种说法概括了功和能的本质，但哲学味道浓了一些．在物理学中，从19世纪中叶产生的能量定义：“能量是物体做功的本领”，一直延用至今．但近年来不论在国外依旧国内，物理教育界却对那个定义是否妥当展开过争辩．因此许多物理教材，例如现行的中学教材，都不给出能量的一样定义，而是依照上述定义的思想，即物体在某一状态下的能量，是物体由那个状态动身，尽其所能做出的功来给出各种具体的能量形式的操作定义（用量度方法代替定义）．能量概念的形成和早期进展，始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相关的．由于对机械能、内能、电能、化学能、生物能等具体能量形式认识的进展，以及它们之间都能以一定的数量关系相互转化的逐步被发觉，才使能量守恒定律得以建立．这是一段以百年计的漫长历史过程．随着科学的进展，许多重大的新物理现象，如物质的放射性、核结构与核能、各种差不多粒子等被发觉，都只是给证明这一伟大定律的正确性提供了更丰富的事实．尽管有些现象在发觉的当时看起来形成了对这一定律的冲击，但最后仍以这一定律的完全胜利而告终．能量守恒定律的发觉告诉我们，尽管物质世界千变万化，但这种变化决不是没有约束的，最差不多的约束确实是守恒律．也确实是说，一切运动变化不管属于什么样的物质形式，反映什么样的物质特性，服从什么样的特定规律，都要满足一定的守恒律．物理学中的能量、动量和角动量守恒，确实是物理运动所必须服从的最差不多的规律．与之相较，牛顿运动定律、麦克斯韦方程组等都低了一个层次．2、能量守恒定律的发觉能量守恒定律的发觉(discovery of conserva—tionlaw of energy) 是19世纪物理学进展中的一项极其重大的科学发觉。
沪粤版九年级物理下册 20.3 能的转化与能量守恒教案1
《能的转化与能量守恒》教案教学目标知识与技能（1）知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量转化与守恒的观点分物理现象的意识。
（2）初步了解现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。
（3）通过能量转化和转移，认识效率。
过程与方法经历能量转移和转化两个活动过程。
参与“永动机”失败原因的分析，以及能量在转移和转化过程中具有方向性的交流讨论过程，从而感悟实践活动和交流讨论的方式是学习物理知识的途径。
情感、态度与价值观通过对能量的转移和转化具有方向性的认识，知道能量在转移和转化的过程中有一部分能量将变成“无用的能量”，进而树立珍惜能源，节约能源，提高能源利用率的意识。
同时认识科学技术的进步在节能和提高能源利用率中的价值。
教学重点（1）能量的转化。
（2）能量守恒。
（3）永动机失败原因的分析。
教学过程（1）向同学们介绍自然界中能量的表现形式及能量类别（机械能、电磁能、化学能、核能等）。
（2）能量的转化。
能量转化：木材燃烧时产生光和热就来源于木材里储存的化学能。
人体运动所消耗的能量都来源于食物里储存的化学能。
发电厂把煤炭的内能转化为电能。
电磁炉把电能转化为内能。
风力发电机把机械能转化为电能。
电动机把电能转化为机械能。
注意：地球上的大多数能量都来源于太阳。
（3）让同学们做实验来探究能量的转化并讨论能量的转化过程。
（4）能量守恒定律大量的研究表明：自然界的能量是守恒的。
能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
重要意义：能量守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一。
从物理、化学到地质、生物，大到宇宙天体。
小到原子核内部，只要有能量转化，就一定服从能量守恒的规律。
从日常生活到科学研究、工程技术，这一规律都发挥着重要的作用。
人类对各种能量，如煤、石油等燃料以及水能、风能、核能等的利用，都是通过能量转化来实现的。
能量守恒定律是人们认识自然和利用自然的有力武器。
20.3 能的转化与能量守恒 说课稿2(沪粤版九年级下册)
20.3 能的转化与能量守恒说课稿2（沪粤版九年级下册）一、说教材本节课是九年级下册物理课程中的第20.3节，主要内容是关于能的转化和能量守恒方面的知识。
本节课的重点是让学生理解能的转化过程以及能量守恒定律，培养学生的实验观察和逻辑思维能力。
二、说教学目标1.知识目标：掌握能的转化过程及能量守恒定律的基本概念。
2.能力目标：培养学生的实验观察和逻辑思维能力，能够分析和解释能的转化过程。
3.情感目标：培养学生的科学探究兴趣，增强对能的转化和能量守恒的重要性的认识。
三、说教学重难点1.教学重点：能的转化过程及能量守恒定律的理解与应用。
2.教学难点：辨析不同能的转化形式，理解能量守恒定律的原理。
四、说教学准备•教学PPT•实验装置：弹簧量秤、弹簧、木块•实验器材：扳手、木板、小球•多媒体设备五、说教学过程1. 温故知新引导学生回顾上节课学习的内容，可以通过提问的方式检查学生对能的概念的理解和记忆。
2. 导入新课通过呈现一个实例，引发学生思考能的转化过程。
例如，讲述一个小球碰撞的故事，引导学生思考故事中能的转化过程。
3. 知识讲解•讲解能的转化过程的基本概念：通过示意图和实验过程展示能的转化过程，并引导学生认识不同能的转化形式，如动能和势能的转化等。
•引入能量守恒定律：讲解能量守恒定律的概念和基本原理，通过实验演示和计算实例展示能量守恒定律的应用。
4. 进行实验通过实验演示，让学生亲身参与并观察能的转化过程。
利用实验装置展示弹簧的拉伸与释放过程，并帮助学生理解动能和弹性势能的转化。
5. 讨论与总结组织学生进行小组讨论，引导学生共同总结能的转化过程和能量守恒定律的应用。
通过提问和讨论的方式巩固学生对所学知识的理解。
6. 拓展延伸为了进一步拓展学生对能的转化和能量守恒的理解，可以提供一些实际生活中的例子，让学生分析和解释能的转化过程，并对能量守恒定律进行探究。
7. 课堂练习设计一些力求开放、启发性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
沪粤版九年级物理下册 20.3 能的转化与能量守恒教案2
《能的转化与能量守恒》教案教学目标知识与技能（1）知道能量守恒定律。
能举出日常生活中能量守恒的实例。
有用能量转化与守恒的观点分物理现象的意识。
（2）初步了解现实生活中能量的转化和转移有一定的方向性。
（3）通过能量转化和转移，认识效率。
过程与方法经历能量转移和转化两个活动过程。
参与“永动机”失败原因的分析，以及能量在转移和转化过程中具有方向性的交流讨论过程，从而感悟实践活动和交流讨论的方式是学习物理知识的途径。
情感、态度与价值观通过对能量的转移和转化具有方向性的认识，知道能量在转移和转化的过程中有一部分能量将变成“无用的能量”，进而树立珍惜能源，节约能源，提高能源利用率的意识。
同时认识科学技术的进步在节能和提高能源利用率中的价值。
教学重点（1）能量的转化。
（2）能量守恒。
（3）永动机失败原因的分析。
教学过程（1）让同学们自主阅读课本，思考讨论能量是如何转化的。
（2）利用教室现有的资源环境做几个能量转化或转移的实验，让同学们理解能量的转化和转移。
（3）做有关能量转化的接龙游戏（如：全班分成男女两组进行比赛，如男同学说：“电动机工作。
”（电能转化为机械能）则女同学要举出机械能转化成其他能量的例子。
男女再交换，依次接龙。
）（4）老师总结，给出能量守恒定律。
能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化为另一种形式，而能的总量保持不变。
能量守恒定律是自然界最普遍、最根本的定律之一。
大至宇宙天体，小到原子世界，都服从这一定律。
“消耗能量”、“利用能量”、“获得能量”的实质是能量相互转化或转移的过程。
（5）无法实现的“永动机”。
“永动机”：不消耗任何能量和燃料，却源源不断对外做功的机器。
由能量守恒定律知它是不可能实现的。
（6）能量在转移和转化过程中的方向性。
热量只能从温度高的物体传向温度低的物体或从物体的高温部分传向低温部分。
当重力势能转化为内能为自发时，则内能转化为重力势能就不可能为自发。
HY沪粤版 初三九年级物理 下册(教学设计 电子教案) 第二十章 能量与能量守恒定律 能的转化与能量守恒
20.3 能的转化与能量守恒教学目标知识目标1.知道能量是可以转移和转化的。
2.知道能量守恒定律，并能运用能量守恒定律分析“永动机”失败的必然性。
3.通过实例分析，体会能的转移或转化有方向性。
教学重点：知道能量是可以转移和转化的。
教学难点：体会能的转移或转化有方向性。
器材准备：可充电干电池的充电器、可充电干电池、小灯泡及灯座、导线、开关、干电池夹。
教学过程：一、引入新课太阳能、风能、地热能等，通常要做转化才能被我们所用，人类历史上不断进行着能量转化技术的进步。
今天我们就来了解能的转化与守恒。
二、新课教学：探究点一：能的转移与转化1．能量的转移以“活动1”中的三个实例说明能量可以在两个物体之间转移。
列举金属勺放在滚开的稀饭中，勺把很烫手的实例。
（播放相关视频）教师引导学生分析得出：热水的内能转移给冷水，发电站的电能转移给用户。
交流讨论：你还知道哪些能的转移的实例？能否设计一些实验说明能的转移？教师引导学生讨论得出：机械能、化学能也可以从一个物体转移给另一个物体。
师生总结得出结论：（板书）能量可以从一个物体转移给另一个物体。
2.能量的转化能量不仅可以转移，而且各种形式的能之间还可以相互转化。
活动2：（1）指导学生阅读图,它们的能量是如何转化的呢？（播放相关视频）教师引导学生得出：电池充电时，电能转化成化学能；电池放电时，化学能转化成电能。
（2）交流、讨论、实验：你还知道哪些能的转化的实例？能否用现有的器具或易得的器材设计一些实验说明能的转化？教师引导学生实验、交流讨论得出：机械能转化为电能，如发电机；电能转化为机械能，如电动机；电能转化为内能，如电炉；内能转化为电能，如温差发电；机械能转化为内能，如摩擦生热；内转化为机械能，如内燃机的做功冲程；光能转化为内能，如太阳能热水器；内能转化光能，如白炽灯；光能转化为电能，如太阳能电池；电能转化光能，如电灯。
以“活动2”中的蓄电池的充电、放电说明电能和化学能可以相互转化的个案，再经过学生的思考和讨论拓展成不同形式的能可以相互转化的普遍认识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
20.3能的转化与能量守恒
教学目标：
知识与技能：
（1）通过实验，认识能量可以从一个物体转移到其他物体，而且在一定条件下，不同形式的能量之间可以互相转化。
（2）知道能量守恒定律；能举出日常生活中能量守恒的实例；有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
（3）从能量的转化与转移的角度认识效率。
（4）知道能量的转化和转移有一定的方向性。
过程与方法
（5）经历能量的转移和转化两个活动过程，参与“永动机”失败原因的分析，以及能量在转移和转化过程中具有方向性的讨论交流过程，促进学生勇于探索生产、生活中有关能量转化与守恒的物理问题。
情感态度与价值观：
（6）通过对“能量的转移和转化具有方向性的认识”，知道能量在转移和转化的过程中有一部分能量将变成“无用的能量”，进而树立珍惜能源、节约能源、提高能源利用率的意识，同时认识科学技术的进步在节能和提高能源利用率中的价值。
教学重点：能量守恒定律是重点。
教学难点：用能量守恒的观点分析物理现象是难点。
教学准备：多媒体课件。
新课教学：
一、导入新课
教师指导学生完成实验:(1)来回迅速摩擦双手。
(2)向双手哈气。
教师介绍：自然界有各种形式的能,如化学能、电能、光能、机械能、内能、原子能等。
能量可以从一种形式转化为其他形式，也可以从一个物体转移到另一个物体。
今天我们就来研究能的转化与能量守恒定律。
二、新课教学
1.能的转移和转化
1）能量的转移
学生阅读P81图20-18，回答问题：图中各是什么能量发生了转移？
学生回答，师生共同归纳：1）内能从高温物体转移到低温物体；2）机械能从M1转移到M2；3)电能从发电站转移到用户。
大量实例说明能量能够转移。
2）能量的转化
阅读P82图20-19及活动2，认识能量的转化
学生交流讨论后展示，师生共同归纳：1）电池充电时，电能转化成化学能；电池放电时，化学能转化成电能。
3）核电站：核能内能机械能电能
提问：你还能够列举生活中关于能量转移和转化的实例。
学生交流回答，师生共同点评，教师适当予以提示与补充。
2.能量守恒定律
提问：在能量由一种形式转化为另一种形式的过程中，数量方面有没有变化？
学生思考，教师提示：前面学习的机械能转移和转化过程，不计摩擦等阻力作用时，机械能的总量是守恒的。
考虑到摩擦等阻力作用时，机械能的总量还是守恒的吗？
学生展示，教师拓展：不同形式的能在转化过程中，能的总量是否守恒呢？请同学分析电动机工作时能量的转化。
学生展示：用电动机提升重物中，电动机消耗了电能。
一部分转化成机械能，还转化成内能等。
并且将转化后的其他形式的能全部加起来跟所消耗的电能相等。
多媒体展示：永动机不可能实现的原因。
教师教师：能量守恒定律——能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从一种形式转化为另一种形式。
即能量在转移和转化过程中，能的总量保持不变。
学生阅读：抽水蓄能发电站。
3. 能在转化和转移过程中的方向性的
学生阅读教材P84页，思考：教材列举的三个例子。
教师引导学生分析得出：能在转化和转移过程中是有方向性的。
师生共同学习提高能源利用率的意义。
及节约能源的好方法。
三、小结：通过本节课的学习，大家对能的转化、转移、能量守恒定律等物理知识有了怎样的新认识？
四、布置作业：教材P85自我评价与作业1,2,3,4题。
五、板书设计20.3 能的转化与能量守恒
1.能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化．
2.能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化成另一种形式，或者从一个物体转移到另一物体，而在转化或转移的过程中，其总能量保持不变。
3.能量的转化和转移也是有方向性的。
教学反思。