语文人教版四年级上册呼风唤雨的世纪(第一课时)

人教版新课标小学语文第七册
《呼风唤雨的世纪》第一课时
执教者荔城区新度中心小学彭晓欣【教学目标】：
1、会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的感受。

3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

【教学难点】：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

【课前准备】：
查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料。

【教学过程】：
一、交流生活，感知变化
全班交流：与爷爷奶奶、爸爸妈妈的小时候比，我们的生活都有哪些变化？
二、揭题释题，激发兴趣
三、初读课文，认词识字
1、请大家自由地读读课文，把生字新词读准确，把课文读通顺，感兴趣的地方可以多读几遍。

2、认读词语。

出示词语，学生开火车读，师适时纠正。

理解“程控电话、原子核、因特网”，其它词语在深入学习课文的时候进一步理解。

四、抓重点句，悟情读文
1、检查课文朗读情况。

2、文中写哪个世纪是呼风唤雨的世纪？
3、文中的第一自然段也就是全文的中心句。

接下来，我们就抓住这个句子深入学习课文。

请大家读一读课文，把能让你感受到“20世纪呼风唤雨，20世纪了不起”的句子划出来，并说说你的理由。

4、交流感悟。

【出示第四自然段】
①学生自由读这一段。

②这段话中举了哪些科技成就？这么多巨大的成就给我们的生
活带来了什么？跟我们的祖先比比，哪儿方便了，哪儿舒适了？
小结
③对这些成就，这些改变，你的心情怎样？读一读这一段，把高兴、激动、自豪、幸福的心情读出来。

指名读——齐读。

④这段话举了很多例子告诉我们20世纪的成就。

你还能举出其它的科技成就吗？
⑤在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，短短的一百年，就取得了那么多巨大的科技成就。

太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？
这句诗是唐代诗人岑参写的，读一读这句诗，想想这句诗的意思。

作者用这句诗形容20世纪的科学成就，在说明什么呢？从诗中的哪个词可以看出来？能将这种“大”和“快”读出来吗？请几名同学
读诗句（突出“忽如一夜”“千树万树”）
⑥所以，面对这样巨大的成就、巨大的改变，我们不能不承认——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

）
【出示第三自然段】
①学生读这段话。

②我们的祖先他们的生活是怎么样的？他们想过上好的生活
吗？但是他们只能靠幻想，那我们祖先的幻想在哪儿，他们有哪些美好的愿望？
现在有没有让“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”变成现实？
怎么实现的？
③何止这么一点幻想变成了现实！你随便代我们祖先说一个幻想或者美好愿望，现在一定能帮你实现。

谁来说？（师生互动，生生互动，感受科学成就之大）
④祖先的幻想，今天的现实！多么强烈的对比呀！你感受到了吗？其实，对比是一种很好的说明方法。

通过对比让我们更直观，更清楚地感受到了20 世纪取得的巨大成就。

你们再读读整段话，看谁能把这种强烈的对比读出来。

生练读，再指名读书。

⑤在20世纪的一百年中祖先的幻想纷纷变成了现实，我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

）
五、整体感悟，激发热情
1.学到这里，我们有没有发现，无论是和过去的对比，还是举出的实例，课文都是围绕着什么哪句话在写？现在再让你读这句话，你会用什么心情来读？
2、其实20世纪取得的伟大成就何止这些，还有很多很多，但是通过这节课的学习让我们深深地了解了：20世纪是一个——（引导学生说：呼风唤雨的世纪）。

【教学设计说明】
《呼风唤雨的世纪》是小学人教版新课标实验教材四年级上册第29课。

作者是中国科学院院长路甬祥先生。

文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

本文属于科学常识性说明文，教学设计容易偏差成资料展示厅或科学常识课，因而会失去语文的本真，近而缺少语文的味道。

因此，我在教学设计中始终围绕“理解、品味、运用语言”来进行。

在掌握科学知识的同时，凸显语文学科特点；让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

下面我从以下几方面结合我的教学设计特点进行说明。

1、围绕课文内容，设立中心问题。

在教学设计中，我抓住“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句，设立统领全篇的大问题，“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”从而让学生迫切的渴望了解20世纪的巨大变化。

近而引发学生的思考与问题意识。

2、适时抓住语言训练点，让教学充满语文味。

在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词、句进行语言训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。

如：“发明”、“发现”、“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”、“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“没有……没有……没有……也没有……”等词语、句式。

让学生在品读的过程中理解，在理解的过程中感悟，又在感悟的过程中得到升华。

3、收集资料，对比学习，感受语文的生活性，亲近“人文性”。

记得人民教育家陶行知先生提出的“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校。

没有生活做中心的书本是死书本。

” 学生只有在课前收集大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验。

20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，如：人类登上太空，潜入深海，高速列车等。

这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中，体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等。

”
在此基础上教学中，我们要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。

接着，引导学生交流自己收集的２０世纪科学成果的有关资料，又要求他们继续说下去，２０世纪的我们还拥有什么。

在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又通过收集资料积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。