“项目”教学法在车工教学中的灵活应用

合集下载

浅析项目教学法在汽修教学中的应用

浅析项目教学法在汽修教学中的应用一、项目教学法的特点项目教学法是一种以项目为核心，以学生自主学习和实践操作为主要特点的教学模式。

与传统的教学模式相比，项目教学法更加注重学生的参与性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

在汽修教学中，项目教学法的特点主要体现在以下几个方面：1. 学生参与度高。

项目教学法注重学生的自主学习和实践操作，学生在项目中扮演着主体角色，能够更积极地参与激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

2. 实践操作性强。

项目教学法强调实践操作，学生通过实际的项目操作，能够更好地掌握汽修技术的实际应用，提高实践操作能力。

3. 融入综合技能。

项目教学法能够融入汽修技术的各个环节，使学生在实际项目操作中，能够同时掌握多种综合技能，提高综合应用能力。

1. 项目设计。

在汽修教学中，可以设计一些实际的汽修项目，如发动机拆装、车身维修、电路故障排查等，要求学生以小组为单位，通过实际操作完成项目任务。

项目设计要贴近实际工作场景，让学生在实践操作中充分发挥想象和创造力，培养解决问题的能力。

2. 学生参与。

在项目教学中，学生是参与者和主体，在汽修项目中，学生可以根据自身兴趣和专业方向选择适合的项目参与，通过自主学习和实践操作，培养学生的实践能力和动手操作能力。

3. 指导教师。

在项目教学中，教师充当着指导者的角色，要引导学生积极参与项目，提供必要的辅导和指导，使学生在项目中能够做到理论联系实际，形成对汽修技术的全面理解。

4. 团队合作。

项目教学法注重学生之间的合作与交流，汽修项目中，学生需要在小组中协作完成任务，培养团队合作精神和沟通能力，提高学生的情感态度和人际交往能力。

5. 评估考核。

项目教学法是一种以项目为核心的教学模式，评估考核要以项目为依据，综合考核学生在项目中的表现和成果，包括项目的完成质量、学生在项目中的表现、团队合作等多个方面。

三、项目教学法在汽修教学中的意义项目教学法在汽修教学中的应用具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1. 能够提高教学质量。

项目教学法在车工教学中的应用

项目教学、任务驱动法在中职车工技能教学中的运用重庆开县巨龙中等职业技术学校刘金红一、实施背景：随着职业教育改革步伐的加速，我们这些从事职业教育的一线老师也越来越感觉自己与职业教育主管部门提出的要求相差较大，为了减小这种差距，我们也只有在理论与实训教学上不断努力，在教学模式与方法上进行改革与创新，让学生快乐学习，体验成功。

但是如何才能提高我们中职专业课堂效果呢？这是我们这些一线职教老师所面临的最大问题。

为了更有效的解决这个问题，我在2010年参加重庆市第四批中职机械类骨干教师培训，给我们培训的一位老师给讲了项目教学法，我感觉项目教学法比较适合机械专业车工教学，因此培训结束后我回到学校就偿试着在车工教学中使用项目教学，任务驱动这种教学模式与方法。

二、主要目标：1、项目教学、任务驱动法是以确定项目名称为中心、以任务驱动为载体，以学生为主体、以老师为向导的教学模式。

追求的是让学生快乐学习，体验成功，是学与乐融为一体的教学模式与方法。

通过完成项目下面任务来完成整个项目，来体现学生对知识与技能点的掌握情况和培养学生的合作精神，目标重点是要体现了学生的动手能力。

2、我这几年一直采用这种教学模式与方法，现在我在车工教学中采用项目教学、任务驱动这种教学方法，效果比以前传统教学模式好多了，学生参与度大大提高，学生在加工产品质量及速度明显提高，项目教学、任务驱动教学法，项目任务目标明确，听、看、做、思、练五环相扣，充分调动了学生的学习兴趣。

三、工作过程：以车工教学为例，我在车工教学中主要是按以下过程进行的（一）、车工教学项目构建：（1）车工教学项目大小。

车工教学项目构建依据是部颁《车工教学大纲》、《车工课程标准》、《车工职业资格标准》、车工教学进度计划和专业实施性教学计划中车工课程总课时量进行构建。

一门课程的教学项目不宜太多，且应涵盖本门课程的主要知识技能要点。

我认为可以这样解释：项目就是学生将来工作的“榜样工程”，学生完成了这样的“样榜工程”，通过知识技能的迁移就可以完成其它工程。

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用

项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用现代职业教育的不断发展对人才的培养提出了越来越高的要求，那就是“技能型”人才的培养。

由此导致了传统的教学方式与现代的教学方式产生了矛盾，这些矛盾严重影响了职业学校的教育教学改革与发展。

而项目教学法把教与学有机地结合在一起，能很好地解决这一矛盾。

在《车工工艺与技能训练》课程教学中应用项目教学法，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的职业能力，而且也能提高专业教学的效率。

本文就谈一谈项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用。

标签：项目教学法《车工工艺与技能训练》有效应用教学改革在中等职业学校《车工工艺与技能训练》课程教学当中，传统的教学方式就是理论教学与实践教学相分离。

在全新的教育理念下，广大教师一定要转变传统的教学观念和教学方式，积极探索新的教学模式，而项目教学法就是一种新的教学方法，这种教学方法就是在教师的合理指导下，把一个项目交由学生自己来进行处理，学生负责收集信息、设计方案、实施项目以及最终的评价等整个过程，将理论教学与实践教学融为一体，真正实现“做中学，做中教”，让教与学变得更有针对性和实用性，学生的专业技能与综合水平得到了大幅度的提升，从而为就业打下了坚实的基础。

一、项目教学法特征项目教学法与传统的教学方法相比，有着以下三个特征：第一，项目教学法融入了现代教学的培训新理念，它主要以学生为主体，让学生自己对知识进行感受，从而产生问题，然后经过教师的合理引导来对知识的本质进行理解，以此对培养学生的认知过程进行加速。

第二，项目教学法把理论教学与实践教学融为一体，充分发挥了学生的主动认知能力，通过实践来对学生的创新能力进行培养，有利于衔接各个专业的相关知识，使学习上实现质的飞跃。

第三，项目教学法可以运用多种现代教学手段来调动学生的探索问题以及解决问题的积极性，提高教学效率和教学质量。

二、项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中的应用要想让项目教学法在《车工工艺与技能训练》课程教学中得到良好应用，对教学项目进行合理设置是关键所在。

针对《车工技能训练》中的项目教学法的灵活应用

针对《车工技能训练》中的项目教学法的灵活应用摘要：《车工技能训练》是为了适应“工学结合、校企合作”的职业技术人才培养模式的要求，根据中国工业教育协会和全国职业教学工作指导委员会机电专业委员会组织制定的中职教学大纲编写而来。

主要内容包括车工技能的入门知识、钳工基本操作、车床操作、量具的使用、零件加工等等。

本文结合中职院校《车工技能训练》的教学改革，为了使中职生更好地掌握车工的专业基础知识和操作水平，主要研究项目教学法在课程中的应用。

关键词：《车工技能训练》；项目教学法；应用在传统的《车工技能训练》教学中，一般采用理论知识的传授教学，接着组织学生进行实习教学，而理论授课教师和实习教学教师都不是同一个教师，况且理论教学结束之后再进行实习教学，之间会有一个间隔期，课时进度不统一，学生可能会遗忘相关知识点，因此，这种教学方法很难取得令人满意的效果。

因此，为了适应当代社会对技术、生产的要求，必须发展一种全新的教学模式，其中项目教学法能够很好地解决传统教学中的不足，取得较好的教学效果，推动了职业教学的进一步发展，受到了师生的广泛欢迎。

一、项目教学法特点项目教学法以学生为中心，教师指导学生亲自完成一个项目的整个过程，学生通过这个过程能够掌握基本的技术知识，从而达到完成教学任务的目标。

项目教学法最早来源于欧洲的劳动教育思想，到二十世纪中后期逐渐得到完善，是建立在工业社会、信息社会基础之上的一种全新的现代教育模式，将学生社会化，使学生提前适应社会大环境下生产力和生产关系统一的社会劳动模式，从而为社会培养实用和创新型人才。

主要有以下特点：（一）目标指向的多重性所谓目标指向多重性，主要是针对学生、教师和学校而言。

首先，学生可以转变学习方式，在项目教学法创造的积极主动学习的环境下，促使学生积极探索知识，激发学习热情，培养和锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

教师通过指导学生独立完成教学项目，改变了传统的教学模式，从而提高了教学质量。

浅析项目教学法在汽修教学中的应用

浅析项目教学法在汽修教学中的应用在汽修教学中，使用项目教学法可以提高学生的学习兴趣和实践操作能力，使学生更好地掌握理论知识和技能。

一、项目教学法介绍项目教学法是指以课程为基础，针对具体的实际问题，在学生团队中组织实践性项目活动，注重学生实践操作能力的培养，通过解决具体问题来达到学科知识的掌握和技能的提高。

项目教学法强调学生的主动性和创造性，在活动中学习，促进学员从被动接受变为积极探究，增强对实际问题的认识和理解。

1. 设计小汽车拆装项目开展小汽车拆装项目时，可以将整个项目分为三个阶段：设计、制造和测试。

在设计阶段，学生可以了解汽车构造、机械知识、电子知识等相关理论知识，发挥想象力，制定设计方案。

在制造阶段，学生可以根据设计图纸开始实际制造，并考虑工艺、工具和材料的选择。

在测试阶段，学生可以通过实际试车，发现问题并解决，最终获得汽车拆装的技能和经验。

2. 组织汽车维修技能比赛组织汽车维修技能比赛可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的实践操作能力。

比赛可以根据不同的技术要求进行分组，例如电气维修、机械维修等维修项目。

比赛过程中，可以设置实际操作环境和问题，让学生充分展示自己的技能水平，也可以收集问题并向学生提出问题解决方案的建议。

3. 组织故障排查实践项目故障排查实践项目可以帮助学生在理论与实践操作中相互印证、相互促进，加深对汽车故障原因和解决方案的理解。

在实践过程中，学生可以结合故障诊断系统进行故障分析与排查，寻找问题所在并提出有效的解决方案。

完成整个实践过程后，学生可以根据所得到的经验和教训总结归纳，并为自己今后的工作和学习提供有益的经验和启示。

三、结语项目教学法是一种学生主导的教学模式，适用于各种学科教学，包括汽修教学。

在实施项目教学法的过程中，学生主要负责实践操作，教师则通过引导学生思考，激发学生的学习积极性。

通过这种教学方式，学生可以更加深入地掌握科学知识，培养实际操作能力，并应用所学知识解决实际问题，从而提高学生的综合素质和应用能力。

项目教学法的应用

项目教学法在车工实习中的应用以往的车工实习，往往只是灌输给学生一些基本的操作技能知识，而忽视了对学生创新能力的培养。

绝大部分学生只能会做一些基本的车外圆端面等，动手能力较差，不会灵活运用。

如今在车工实习中采用项目教学法，教学明确，听、看、做、思、练五环相扣，充分调动了学生的学习兴趣，经过在车工实习中的探讨与实践，已经取得了明显的效果。

关键词：项目教学法实施程序注意问题车工实习是车工专业的基础课程，如果教师还采用以往的教学方式——以教师讲解为主，学生跟教师模仿的传统教学方式进行教学，会使不少同学把刚开始的学习兴趣变成了厌烦、逃避，甚至和老师对立、学生在学习过程中主动参与会越来越差，学生学完了相关课程后，在解决实际问题仍然无从着手。

那么，怎样才能改变这些问题呢？其实，在车工实习中也可采用项目教学法。

一、什么是项目教学法项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。

在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

二、项目教学法的实施程序采用项目教学法一般可按照下面五个步骤进行：（一）项目：要求学生在规定的时间内要完成的项目（二）制定计划：根据项目的目标和任务，充分利用模型制定项目计划，确定工作步骤和程序，并与教师经过分析讨论后最终得到认可。

（三）实施计划：学生确定各自在小组内的分工及小组成员间合作形式后，按照已确定的工作方案和程序工作。

（四）成果展示：项目计划的工作结束后，对形成的成果进行展示。

《车工技能训练》中的项目教学法应用

《车工技能训练》中的项目教学法应用车工技能训练作为一门专业技能课程，在汽车行业和机械制造行业中有着广泛的应用。

传统的车工教学采用知识讲授和技术实操相结合的方式，但这种方式往往不能激发学生的学习兴趣，也难以有效提高学生的实际操作能力。

针对这一问题，以项目教学法作为培养机械技能的一种新型教学模式，正在被越来越多的学校和培训机构青睐。

项目教学法是结合实践与理论相结合的一种教学方法，它的核心在于把教学的主体由教师和学生转变为教师与学生共同参与的学习活动，通过系统的指导让学生能够更加深入地掌握课程当中的理论知识，同时也提高学生的实际操作技能。

在车工技能训练中，项目教学法可以分为两个阶段进行。

第一阶段是学习理论知识，主要是通过讲解、实物演示、实践操作等方式，系统化地讲授各项车工技能的理论知识。

而第二阶段则是实践教学，主要是采用工程实践或者实际工作等方式，引导学生在实践中学习车工技能，在实践中形成认知，真正达到技能训练的目的。

首先，在理论教学过程中，教师可以通过讲解、图解、试验实物、实际操作等方式，全面详细地讲授车工技能的理论知识，使学生能够更加深入地了解该课程的常识和基本知识，这样有利于提高学生的学习能力。

其次，在实践教学过程中，要注重实践性，针对学生的实际情况，引导学生从实践中全面掌握车工技能的操作步骤及相关原理，实施正确的操作技术，使学生在实践中形成认知，真正达到训练技能的目的。

此外，在教学过程中，还要注重实践指导，教师利用多种教学手段，结合车工技能的实际操作，持续提高学生的实践技能，给予学生正确的指导，使学生能够在正确的方向上不断进步。

综上所述，项目教学法在车工技能训练中是一种有效的教学模式，它重视理论与实践的相结合，通过系统的讲解和实践操作的结合，使学生能够更加深入地掌握车工技能的知识，同时也提高了学生的实际操作能力，为学生的职业发展打下坚实的基础。

项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨

项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨随着时代的发展，项目教学法逐渐被广泛应用于中职汽车教学中。

该教学法具有很多优点，比如可以提高学生的动手能力和创新能力、增强学生对专业知识的理解和记忆、促进学生与社会接轨等。

因此，本文将从以下三个方面来探讨项目教学法在中职汽车教学中的应用。

一、项目教学法对中职汽车教学中的创新能力培养的作用项目教学法是通过项目让学生实践和思考，从而提高他们的创新能力和动手能力。

在中职汽车教学中，采用项目教学法可以让学生通过参与汽车实际操作项目，积累实践经验，并在实践中总结、发现问题，进而实现问题的解决。

这种方式不仅可以增强学生的实践能力，更能培养学生的创新能力，促进学生的想象力和创造力的提高。

例如，在汽车维修与保养课程中，可以设计汽车自检项目，要求学生使用汽车自检仪器检测汽车系统是否正常运行。

在实践操作过程中，学生需要同时观察仪器的读数，记录维修所需项目和需要更换或维修的部件。

通过此过程，学生可以检验、分析、判断和维修汽车，培养学生的思考和判断能力，并且提高其修理技巧和动手能力。

二、项目教学法对中职汽车教学中的知识记忆的巩固作用在中职汽车教学中，常采用的教学方法是以课本知识作为基础，进行理论授课。

但是，理论知识的掌握需要结合实践操作进行巩固，否则学生很容易遗忘。

采用项目教学法可以使学生将所学的理论知识与实践操作紧密结合，将抽象的理论知识变得更加具体和实用。

例如，在汽车电子控制技术课程中，可以设计一个汽车电子设备调试项目，要求学生根据教学安排调试具体的汽车电子设备，如汽车灯光、音响、车载导航等系统。

在调试中，学生需要运用课本知识，必须正确连接各个汽车电子设备的电源、信号和接地线等，才能判断设备是否正确运行。

通过这个项目，学生可以全面理解和掌握汽车电子控制技术的原理和应用，并坚实其所学理论知识。

三、项目教学法对中职汽车教学中学生的实践能力和职业素养的培养作用中职课程的主要目标之一是培养学生的职业素养。

项目教学法在汽车维修专业课程教学中的应用

项目教学法在汽车维修专业课程教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它将学生置于实际情境中，通过实践解决问题，培养学生的动手能力和实际操作能力。

在汽车维修专业课程教学中，项目教学法的应用能够有效地提高学生的维修技能和解决问题的能力。

项目教学法可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合。

在汽车维修专业课程中，理论知识和实际操作是相互依存的，只有将理论知识应用到实际操作中，学生才能真正掌握和理解知识。

通过项目教学法，学生可以参与到一个个实际的维修项目中，并且在实际操作中运用所学的理论知识。

学生可以根据教师的指导，组装和拆卸汽车发动机，这样既能够加深对发动机结构和原理的理解，又能够培养学生的动手能力。

项目教学法强调合作学习和团队合作。

在汽车维修课程中，一个维修项目通常需要多个学生合作完成，每个学生承担不同的任务，需要相互协作。

通过团队合作，学生可以相互学习和互相帮助，培养合作意识和团队精神。

在一次车辆故障的排查和修复项目中，学生可以组成小组，每个小组负责一个车辆，通过合作解决车辆故障，并分享解决问题的方法和经验。

项目教学法可以培养学生的解决问题的能力。

在汽车维修专业中，面对不同的故障和复杂的技术问题，学生需要具备解决问题的能力。

通过项目教学法，学生可以在实际操作中面对各种问题，通过自主思考和尝试，找到解决问题的方法。

在一次维修项目中，学生遇到了一个无法启动的汽车，通过分析和排查，发现是电路故障造成的，然后可以通过修复和更换电路来解决问题。

通过这样的实践，学生不仅能够提高解决问题的能力，还能够培养他们的工程思维和创新能力。

项目教学法能够提高学生的学习积极性和主动性。

在传统的教学方法中，学生往往只是被动地接收知识，缺乏主动性和积极性。

而项目教学法可以激发学生的主动学习和积极参与。

在一个维修项目中，学生需要主动调动自己的知识和技能，并且积极地参与到项目中去。

通过这种参与，学生能够深入地了解到知识的重要性，并且更加主动地去学习。

项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨

项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨一、项目教学法的概述项目教学法是以项目为基本单位、学生为中心的一种教学方法。

它通过将学习任务组织成项目，让学生在实践中学习、完成任务，培养学生的实践能力、团队合作能力和创新能力，提高学生的综合素质。

二、中职汽车教学中的问题中职汽车教学是培养汽车维修技术人才的重要环节。

然而，传统的教学方法在中职汽车教学中存在一些问题。

首先，传统教学过程中，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

其次，教学内容过于理论化，与实际操作脱节。

再次，学生缺乏实际操作经验，实践能力不足。

最后，学生之间缺乏合作与交流的机会，无法培养团队合作意识。

三、项目教学法在中职汽车教学中的应用项目教学法是一种能够解决上述问题的有效教学方法。

其在中职汽车教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.项目设计针对中职汽车教学的特点和学生需求，设计相关项目。

项目设计应该具有实践性、操作性和团队合作性，能够提高学生的实践能力和团队合作意识。

例如，设计一个汽车故障排除项目，让学生通过实际操作来找出故障原因并解决。

2.学生参与在项目教学中，学生是主体，教师是指导者。

教师应该积极引导学生参与到项目中，发挥他们的主动性和创造力。

例如，在汽车维修项目中，学生可以根据自己的经验和知识，提出解决方案，并在团队中进行讨论，最后完成任务。

3.实践操作项目教学法注重实践操作，让学生在实际操作中学习和提高。

中职汽车教学中，学生需要掌握汽车维修操作技能。

通过项目教学，学生可以亲自参与到汽车维修工作中，进行实际操作，并在实践中不断提高技能。

4.团队合作项目教学法要求学生进行团队合作，培养他们的团队合作意识和能力。

在中职汽车教学中，学生可以组成小组进行项目任务，并根据项目要求进行分工合作。

通过团队合作，学生之间可以相互交流、协作，提高彼此的综合能力。

四、项目教学法的优势项目教学法具有以下几个优势：1.强调实践操作，提高学生技能。

项目教学法能够帮助学生在实际操作中学习和提高技能，培养他们的实践能力。

项目教学法在中职数控车实训教学中的有效运用

项目教学法在中职数控车实训教学中的有效运用一、项目教学法的基本理念项目教学法是一种以项目为学习对象、以问题为学习导向、以实践为学习手段的教学方法。

它的基本理念是将学生置身于真实的项目环境中，让他们从实际问题中获取知识，通过动手实践来提高解决问题的能力。

项目教学法突破了传统的教学模式，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，使学生能够在实际工作中灵活运用所学的知识和技能。

1. 项目选择与设计在中职数控车实训教学中，可以选择一些具有实际应用意义的项目作为教学案例，如零件加工、机械装配等。

这些项目应当具有一定的难度和复杂性，能够全面考验学生的知识和技能，同时也能够激发学生的学习兴趣。

项目的设计应当注重实际应用，让学生在完成项目的过程中能够真实地感受到工作中的挑战和乐趣。

2. 阶段式实施项目教学法注重以阶段为单位进行教学，让学生逐步完成项目的不同阶段，逐步提高技能。

在中职数控车实训教学中，可以将项目分为设计阶段、加工阶段、装配阶段等，让学生在每个阶段中都能够全面发挥自己的能力。

教师可以在每个阶段对学生进行及时的评价和指导，帮助他们不断提高自己的水平。

3. 开放式问题解决在项目教学法中，学生需要面对各种各样的问题，并通过自己的努力去解决这些问题。

在中职数控车实训教学中，教师可以设计一些开放式的问题，让学生通过实际操作去发现问题、分析问题，并找到解决问题的方法。

这种方法不仅能够培养学生的解决问题的能力，也能够激发他们的创新思维。

4. 团队合作在实际工作中，团队合作是非常重要的。

在项目教学法中，学生需要在小组内进行合作，共同完成项目的各个阶段。

在中职数控车实训教学中，可以通过小组作业的方式来促进学生之间的合作，让他们学会如何在团队中发挥自己的优势，同时也学会尊重和倾听他人的意见。

5. 实践至上项目教学法的核心理念是实践至上，通过实际操作来提高学生的能力。

在中职数控车实训教学中，教师应该重视实际操作的训练，让学生多花时间在车床旁、工具机旁，亲自动手去操作设备，加工零件。

浅析项目教学法在汽修教学中的应用

浅析项目教学法在汽修教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方式，它通过组织学生参与实际的项目实践活动，使学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能的培养。

在汽修教学中，项目教学法具有重要的应用价值。

项目教学法可以提高学生的动手能力和实践能力。

汽修教学注重学生的实际操作能力，而传统的理论课程往往不能很好地培养学生的实践能力。

而通过项目教学法，学生可以亲自动手进行汽车维修和保养等实际操作，提高其动手能力和实践能力。

在学习汽车发动机维修时，可以组织学生进行实际的发动机拆装和维修实践，使学生深入了解发动机的结构和工作原理，并掌握相关的维修技能。

项目教学法可以促进学生的自主学习和合作学习。

传统的理论课程往往是教师单向传授知识，学生被动接受。

而项目教学法通过组织学生参与项目实践活动，使学生主动参与学习过程，通过自主探究和合作学习来解决问题。

这种学习方式培养了学生的学习主动性和合作能力。

在学习汽车电子系统维修时，可以组织学生分组进行电路的故障排查和修复，学生需要自主学习相关的知识和技能，并与组员共同解决问题，培养了学生的自主学习和合作学习能力。

项目教学法可以培养学生解决实际问题的能力。

汽修教学的最终目的是培养学生成为一名合格的汽车修理人员，而对实际问题的解决能力是必不可少的。

通过项目教学法，学生可以亲自面对汽车维修和保养中的各种实际问题，从中学会解决问题的方法和技巧。

在学习汽车底盘维修时，可以组织学生针对不同的底盘故障进行实际操作和修复，使学生掌握解决实际问题的能力。

项目教学法可以培养学生的综合素质。

汽修教学不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要求学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和创新能力等综合素质。

通过项目教学法，学生可以在实践中不断提高自己的综合素质。

在学习汽车制动系统维修时，可以组织学生进行团队合作，共同分析和解决问题，培养学生的团队协作能力。

项目教学法在汽修教学中的应用可以提高学生的动手能力和实践能力，促进学生的自主学习和合作学习，培养学生解决实际问题的能力，以及培养学生的综合素质。

项目教学法在车工工艺学教学中的运用

79ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03教学探索S KILLS项目教学法在车工工艺学教学中的运用文／李　莹摘要：本文阐述项目教学法概念及其特点，提出在车工工艺学教学中的应用方法，对车工工艺学的教学创新进行了有益的探索。

关键词：项目教学法　车工工艺学　运用随着工业制造4.0和智能制造时代的来临，作为世界现代工业基础的机械制造业迎来了日新月异的发展，为了支撑其发展，社会需要大量具备专业机械知识的人才，具备现代专业机械制造知识的人才将成为就业市场的宠儿。

职业院校作为制造业人才培养的主要来源，在日常教学中要顺应时代的发展，培养更多具有专业机械制造知识的人才。

车工是机械制造的基础，只有把基础打牢了，学生的未来发展才会有无限可能。

为了使学生能够熟练掌握机械制造的基础知识，本文将项目教学法引入车工工艺学的日常教学中，让学生积极主动地参与到课程学习中，提高学生理论联系实践的能力、分析和解决问题能力，为日后工作打牢基础。

一、项目教学法的概念所谓项目教学法，是老师和学生通过共同实施一个与课程内容相关的项目而进行的教学活动，实现在学中做、做中学，从而使学生能够更加深刻地理解课堂内容，夯实知识基础。

在教学组织的过程中，将专业课程按知识点的类别分为几个模块，每个模块作为一个教学项目，实施理论实践相统一的教学，让学生以项目主体的身份参与到教学活动中，从活动中学习到规定的知识点，并获得感性和理性的知识体验。

项目教学法的实施阶段可以分为以下五个阶段：明确项目、制订计划、计划实施、检查考核和结果应用。

通过五个阶段的工作，最终达到掌握知识、获得体验和打牢基础的目的。

其主要特点如下。

（1）实践性：项目的主要内容与实际应用紧密联系，学生能够更加有针对性地学习。

（2）主动性：由于学生对所学的内容产生兴趣，他们能够更加积极主动地学习相关内容，培养学生的主动性和好的学习习惯，提高他们的自主学习能力，为以后在工作中的学习奠定基础。

（3）发展性：通过短期目标的不断积累，为长期项目的实现奠定了基础，切合了事物认知的过程规律。

项目教学法在车工实训教学中的应用

2014-06百花园地参考文献：［1］郑复铭.基于案例教学法在中职教学中的教学模式研究［J］.中等职业教育，2011（26）：17-18.［2］钟英焕.尝试教学法在中职计算机教学中的应用［J］.广西教育，2009（10）：100-101.［3］涂艳阳.浅析任务教学法在手术学基础教学中的运用［J］.卫生职业教育，2013（15）：37-38.（作者单位河南省三门峡市卫生学校）•编辑董慧红车工实训教学是机械类专业必修的一门实训课程，实践性很强。

实训教学要求以学生为主体，通过学生动手操作，培养学生自主学习、独立操作、团结协作的能力，使学生掌握必要的职业技能。

结合实训教学的特点，在车工实训中引入项目教学，可以将教学课题的理论知识和实践技能相结合，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

一、项目教学法的特点项目教学法来源于德国的职业教育，是适应德国“双元制”培养学生的一种行之有效的手段。

项目教学法以能力模块为项目单元，以学生为主体、以教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引导及示范作用，把理论教学与实践教学有机地结合起来，教学生在实践中“学会”与“会学”，实现三个“中心”的转变：由教师为中心转变为学生为中心；由教材为中心转变为工程项目为中心；由学生课堂接受为中心转变为实际工作为中心，体现了职业教育的特征。

与传统教学模式相比，项目教学法在应用中有如下特点：1.项目教学法引入现代培训新理念，强调以学生为认知的主体，通过学生的“感受”产生问题，在教师的引导下“理解”动作的本质，加速学生的认识过程和能力培养。

2.开展项目教学的过程是体验真实、发现需要、提升能力、运用知识的过程。

采用项目教学法，可以在实践与理论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知的过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生的创新意识和技术能力，有助于建立相关知识的链接，由此促进学习的“飞跃”。

3.采用项目教学形式支撑学生的学习活动，可以充分利用各种现代化教学手段与教学资源，调动学生探索与解决问题的积极性，提高教学效率和质量。

项目教学法在车工教学中的应用

项目教学法在车工教学中的应用摘要：项目教学法是以项目课题为中心、以学生为主体、以老师为向导的教学模式。

通过完成一个项目，来体现学生对知识点的掌握情况和培养学生的合作精神，并且重点体现了学生的动手能力。

学生开心学，老师高兴教，是学与乐融为一体的优良的教学方式。

所以，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养职教学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。

关键词：项目教学法车工教学应用与实施预期效果由于学校以往硬件设备的限制，车工实习课往往是“黑板、粉笔、几十个学生、一台车床、老师的一张嘴的组合模式”，一方面造成学生兴趣缺失，另一方面造成学生动手能力差，不能适应社会对毕业生的要求。

近几年，随着车工实训中心的建成，使硬件设备逐步完善，为项目教学法在车工实习课上的应用提供了条件。

为此，笔者尝试采用项目教学法，收到了良好的效果，受到学生的广泛欢迎。

一、项目内容的实施首先是老师要备课，熟悉书本内容，了解社会现状，了解现在的工厂、生产车间的要求等。

吃透书本内容知识点的深浅、难易程度，再结合学生的实际情况及能力、学校的环境、学校的实际实习条件等等因素，确立项目内容，使学生能在本次的项目完成后，知识点得到深一层的提高，并且能更好地把理论知识和实操知识融为一体。

从确立内容开始之后，老师就要根据内容制定图纸，准备好工具、量具、坯料，确定产品的加工工序、工艺流程等等，概括地跟学生分析图纸、工序、工艺流程等。

而且我们要把学习的主动权尽量下放给学生，让学生对所学的理论知识有深入的了解和认识，又激发学生的学习主动性与创造性。

最重要的一点就是一定要让学生勤思考多练习。

很多产品都有多种加工方法，可以一题多解。

同学们可以放开思维，发挥自己的想象能力、创造思维，把产品完成得更加尽善尽美。

那么如何在最短的时间里做出最好的产品也是同学们要思考的，然后就是让同学们分组完成。

分组的方式也是多种多样的，可以是自由组合、抽签组合，也可以是按学号组合，甚至是老师指定组合等。

项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究

项目教学法在中职汽修实训教学中的运用探究一、项目教学法的特点和优势项目教学法是一种比较新颖的教学模式，其特点主要包括以下几个方面：1. 突出实践性。

项目教学法非常注重学生的实际操作能力，让学生在完成具体模拟实际工作过程中进行实行操作。

2. 实现相关学科的整合。

项目教学法具有跨学科融合的特点，实际工作过程需要对多门学科知识进行整合和运用。

3. 强调学生的自主性。

项目教学法倡导学生的自主设计和操作，不仅能够发挥学生的主观能动性，也有助于培养学生的创造性和积极性。

在实际运用中，项目教学法具有以下优势：2. 培养学生的团队协作能力。

项目教学法强调学生之间的合作与协调，使得学生在合作过程中培养出了团队意识和协作精神。

3. 培养学生的综合素质。

项目教学法不仅能够提高学生的实际操作能力，还能够增强学生的综合素质和实际工作能力。

针对中职汽修实训教学的特点和实际需要，项目教学法可以运用到以下方面：1. 根据实际需求进行选定课题。

根据汽修实际操作中常见的问题或者行业发展趋势，选定一个符合实际需求的课题进行研究和实践。

2. 实践操作过程中强调学生“去思考”。

在实际操作过程中，要求学生结合相关的理论知识，对问题进行分析和解决，培养学生的综合思考能力。

3. 活动安排要灵活多样。

项目教学法的最大特点就是其活动过程非常灵活，可以根据实际需要进行调整，配合教学任务的完成。

4. 鼓励学生团队合作。

汽修实训中许多实际问题的解决需要多人共同协作，因此需要培养学生的团队合作能力。

2. 倡导学生自主性。

项目教学法最大的特点就是培养学生的创造性和自主性，应该给学生足够的自主空间，让他们自主选择课题和实践方案。

3. 鼓励多样性。

项目教学法应该根据实际情况和学生需求，灵活调整教学计划，在尽可能多的情况下让学生实践和实验，尽可能多地掌握实践经验。

4. 注重反思总结。

项目教学法注重教育过程中的反思和总结，让学生在完成任务之后，对整个过程进行总结和反思，进而提高实际操作技能和综合素质。

《车工技能训练》中的项目教学法应用

《车工技能训练》中的项目教学法应用车工是机械制造领域最为重要的一环，车工技能训练是其职业发展的基本功之一。

随着车工技能训练的日益多样化，项目教学法（PBL）也开始应用在车工技能训练的课程中，以期能够调动学习者的学习兴趣，进一步提高学习效果。

项目教学法（PBL）是一种以解决实际问题为主线，以小组为基础，在小组讨论指导下自学自研，交流与合作，以提高学习能力为指导思想，采用实践为主导的多元化教学模式。

与传统教学方法相比，PBL教学法最大的特点是强调学习主体的主体性，强调以实践为主体，以小组活动为主要内容，使学生切实感受到学习的实用性，在实际的基础上加强学习的综合性和实践性，较好地发挥学生的学习潜能。

应用项目教学法（PBL）进行车工技能训练，可以更好地激发学生的学习兴趣，更好地开发学生的思维能力。

传统的教学模式更倾向于面授式的课堂教学，以讲授为主，缺乏学生思考的空间，而PBL的教学模式，则在重视知识的基础上，更加注重学习者在思考、分析和解决问题中的能力，将教学模式从被动转变为主动，在让学生系统地掌握知识前提下，培养学生的综合素养。

PBL教学方法在应用于车工技能训练时，可以充分利用其学习模式的独特优势，指导学生将训练课程中所有车工技能对应到实际操作中，使学生从掌握什么、如何掌握、从何处掌握等层面，从实践经验中获得学习机会和收获，使学习有条理，深刻掌握。

项目教学法在车工技能训练中的应用主要有以下几个方面：一是利用PBL教学模式的学习活动，让学生体验到学习的实用性和愉悦性，增强学习的兴趣，进而实现学习的有效性。

二是借助PBL 让学生在实践中系统掌握学习的知识，不仅体现学习的实用性，而且可以调动学习者的学习热情，进而提高学习效果。

三是PBL教学模式重视小组合作，它不仅可以让学生们在小组协作中得到经验，而且还能使学生学会交流，对学生的社交能力有一定的提高。

车工技能训练中应用PBL，它不仅有利于学生掌握知识，而且能调动学习者的学习兴趣。

项目教学法在《车工工艺与技能训练》教学中的应用

项目教学法在《车工工艺与技能训练》教学中的应用摘要：在现代职业教育体系引领下，结合《车工工艺与技能训练》教学实践，如何利用学校现有的设备、师资进行有效的教学是每位专业实训老师所面临的问题，在职业教育比较发达的德国，其联邦职教所2003年7月制定以行动为导向的项目教学法已成为世界职业技术教育的教学方法的总体发展趋势。

项目教学法是针对职业教育实训教学中采用的比较有效的一种教学方法。

关键词：项目教学法；车工工艺与技能训练“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德.海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。

首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目—利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由老师对学生的作品进行评价。

通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力、推销自己方面努力实践。

什么是项目教学法呢？1、项目：一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间工作。

规则上项目结束后应有一件可以看到的产品。

2、项目教学法：一个由学员组成的小组有一项确定的工作，他们自己计划并且完成工作。

结束时应当有一个正确的结果。

项目教学法是“师生通过共同实施一个完整的‘项目’工作而进行的行动。

”（赵志群，2003）项目教学法就是将整个学习过程设计成一个个项目教学方案，老师将选取的相对独立的项目交由学生小组处理，学生在老师的指导下进行信息的收集、项目实施方案的设计、项目实施及项目评价。

应用项目教学法，可以充分发掘学生的创造潜能，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的关键职业能力，即某一职业中能完成该职业任务的一种或几种主要技术的实践能力。

项目教学法的核心追求不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到学习结果的途径，最终获得结果，并进行展示和自我评价。