分层教学法在仰泳教学中的实验研究——以师大阳光体育游泳培训为例
分层教学法在高校游泳教学中的策略分析
分层教学法在高校游泳教学中的策略分析█王 戈在以往高校游泳教学中因为学生基础不同，采用统一教学模式，无法实现整体学生游泳技能的提升。
因此，需要对游泳教学模式加以创新，当前，多数高校在体育教学中采用分层教学模式，将学生划分成不同的层次，开展有针对性的教学工作，促使学生游泳综合素质的不断提升。
本文以高校游泳分层教学为核心展开讨论，首先简要分析高校游泳教学现状，然后分析高校游泳教学中分层教学模式应用的意义，最后提出分层教学法在高校游泳教学中的应用策略。
1 高校游泳教学现状现阶段，随着我国对体育事业发展和体育强国建设重视程度的不断提升以及学生综合素质发展要求的不断提升，体育教育体系建立健全是新时代学生素质提升重要方向。
目前，多数高校对学生体育素养发展重视程度不断提升，积极开设游泳课程，并在以往基础上对教学模式改进创新，丰富教学内容，加强优质师资队伍建设，实现学生游泳技能的不断提升。
但是在建设创新中也不断出现新问题，对高校游泳教学效率和质量的提升产生影响，主要表现在以下几方面：首先，高校对于游泳场所以及相关基础设施的建设存在缺陷，导致教学活动得不到有效、合理地开展，教学内容的设计较为单调，无法充分调动学生参与课堂的积极性，教学质量和效率不佳。
另外，因为在以往高校体育教学中主要是进行篮球、武术、足球等项目的教学，虽然当前高校对游泳教学重视程度不断提升，但是因为发展起步较晚，并未形成系统的教学体系，老师教学能力存在局限性，部分老师没有对新型教学模式加以积极的认识，应用能力不足，导致在实际的教学过程中出现各种问题，例如，无法有效借助新型教学模式调动学生参与课堂的积极性，对于教学内容的设计过于简单或者过难，导致教学质量得不到有效地提升。
最后，在高校游泳教学中老师依然将自身作为课堂的主体，老师按照既定共性教学方式展开教学工作，没有对学生差异和个性需求加以充分的考虑，不同学生游泳水平、爱好有所不同，统一化的教学对学生游泳兴趣的提升造成阻碍，导致教学工作的开展缺少针对性，浪费教学资源。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
作者： 杨洁[1]
作者机构： [1]中北大学,山西太原030051
出版物刊名： 当代体育科技
页码： 77-77页
年卷期： 2019年 第3期
主题词： 分层教学;高校游泳课;实践策略
摘要：在很早以前,分层教学就被人们引入到了学校的教育过程中,我国对于这种教学方式的引入还是较晚的,但是它也凭借自身的优势,有力的促进了我国的各项教学。
在大多时候,分层教学会更多的被应用到自修课堂的教学过程中。
但是我们也不能否认,在高校的游泳教学中,教师对于分层教学的应用也能够很好地推动学生的学习。
游泳教学的运用与现阶段的高校体育改革发展趋势相吻合,通过这样的教学方法能更好的将学生进行分层,对他们进行因材施教,提高课堂教学效率,推动高校学生综合素养的全面提高。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用【摘要】本文主要探讨了分层教学在高校游泳教学中的实践应用。
在介绍了背景情况、研究意义和研究目的。
在首先介绍了分层教学理论并分析了高校游泳教学现状。
然后详细阐述了分层教学在高校游泳教学中的具体实践方法，并对实践效果进行了分析。
最后给出了一些教学建议。
在总结了分层教学在高校游泳教学中的应用价值，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以有效提高高校游泳教学的教学质量，促进学生的学习成果，并为今后的教学工作提供了一定的参考依据。
【关键词】关键词：分层教学、高校游泳教学、实践应用、教学理论、教学方法、实践效果、教学建议、应用价值、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍针对高校游泳教学中存在的问题，分层教学理论应运而生。
分层教学即根据学生的个体差异和水平情况，将学生分为不同层次进行教学和训练。
这种教学模式能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文旨在探讨分层教学在高校游泳教学中的实践应用，通过分层教学理论的介绍和高校游泳教学现状分析，探讨分层教学在高校游泳教学中的具体实践方法和实践效果分析，最终总结分层教学在高校游泳教学中的应用价值，同时展望未来研究方向，为高校游泳教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究意义分层教学可以更好地满足不同学生的学习需求。
通过对学生进行分组，并根据其水平和能力设定不同的教学目标和内容，可以使每位学生得到个性化的指导，让他们在相对适合的环境中快速提升自己的游泳技能。
分层教学有利于提高教学效率和质量。
教师可以更有针对性地进行教学设计和教学评估，确保教学过程更加科学和有效，提高学生的学习积极性和教学满意度。
这有助于优化教学资源的配置，提升教学质量，促进学生的全面发展。
研究分层教学在高校游泳教学中的应用意义重大，不仅有助于提高教学效果，满足不同学生的学习需求，还有助于推动游泳教学的改革和创新，为教育教学工作提供新的理念和方法。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用一、引言游泳是一项非常受学生们欢迎的体育运动项目，而在高校中开设游泳课程更是不可或缺的一部分。
如何在高校游泳教学中应用分层教学，让不同水平的学生都能得到适合他们的教学内容，是一个需要研究和探讨的问题。
本文将从分层教学的概念和原则出发，结合高校游泳教学的实际情况，探讨分层教学在高校游泳教学中的实践应用。
二、分层教学的概念和原则分层教学是指根据学生的学习特点和水平，将学生分成若干个层次，为不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法。
分层教学的基本原则包括：尊重个体差异、因材施教、培养个人潜能、调整教学目标、鼓励学生合作。
在分层教学中，教师要根据学生的学习状况，采取灵活多样的教学策略，确保每个学生都能得到适合自己的教学。
三、高校游泳教学的现状在高校的游泳教学中，由于学生的背景和基础不同，他们的游泳水平也参差不齐。
一些学生可能在小学或初中就接受过专业的游泳训练，技术水平很高，而另一些学生可能是初学者，甚至一度对游泳感到恐惧。
在这样的情况下，传统的整班教学模式显然无法满足不同水平学生的教学需求，因此需要采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的教学。
四、分层教学在高校游泳教学中的实践应用1. 分层教学的层次划分在高校游泳教学中，可以根据学生的游泳水平进行层次划分，一般可以分为初级、中级和高级三个层次。
初级学生主要是游泳初学者，他们可能连基本的浮水都不会，需要从最基础的动作开始教学；中级学生可能已经掌握了一些基本的游泳技术，包括自由泳、蛙泳等，但还需要进一步提高技术水平；高级学生则是已经比较熟练的游泳者，可能需要进行一些高级技术的训练和提高。
2. 分层教学的教学内容设计针对不同层次的学生，教师需要设计相应的教学内容。
对于初级学生，可以从最基础的浮水和呼吸训练开始，然后逐步进行蹬腿、划手等动作的教学；对于中级学生，可以进行不同泳姿的技术训练，帮助他们提高游泳速度和耐力；对于高级学生，可以进行更加专业的技术训练，如翻滚、转身等。
分层教学在高校游泳课教学中的应用
研究交流分层教学在高校游泳课教学中的应用李飞飞沈阳师范大学体育科学学院摘要：随着时代的不断发展，教育的要求不仅仅是停留在对学生进行文化知识的教学，如今的教育更加注重对学生进行综合全面的培养，因此很多高校都设立了游泳课程，让学生在学习文化知识的同时还能强身健体，从而促进学生的全面发展。
由于每个学生的个人能力不同，因此在学习的过程中接受能力也是不同的，因此教师在教学过程中对学生不能做统一的要求，因为很多学生可能都达不到要求，学生的学习积极性就会下降，不利于学生的个人发展。
本文从分层教学的意义入手，重点分析了分层教学在高校游泳课教学中的应用。
关键词：分层教学；游泳课；应用游泳是一门传统的体育项目，游泳因为简单易学而且还能强身健体受到了人们广泛的喜爱，游泳的趣味性深深的吸引着青少年，游泳对人的心智还有身体都能够有一定的提升，在如今很多高校都设置了游泳课程，但是游泳班级的学生比较多，而且每个学生的基础能力都不同，导致了教学难度比较大，因此在游泳教学过程中教师应该采用科学合理的教学方法，利用分层教学的方式，不断提高学生的学习能力，大大提高学生的游泳技能。
一、分层教学的意义教育的最终目的就是培养高素质的人才，教师在教学过程中应该对学生负责，对家长负责，在教学过程中让学生掌握最基本的知识技能。
由于受到传统教学理念的影响，教师更加注重对学生进行文化知识的教学，但是随着时代的不断发展，这种传统的教学理念已经不适合学生的发展需求了，随着新课改的不断深入，人们对于教育的要求越来越高，对学生的教学不能够只停留在文化知识的层面，对学生应该进行综合全面的素质教育。
如今的学生学习成绩越来越好，但是身体素质却越来越差，学生因为繁重的课业很少参与到体育运动中，因此学生的个人体质比较差。
很多学校和教师也都意识到了这个问题，因此开设了游泳课程。
保证每个学生既能够学习到文化知识，又能够提高个人身体素质。
因为能否学好游泳很大程度上跟学生自身的身体素质有关，每个学生的学习能力都是不同，因此教师在教学过程中不能采用一刀切的教学模式，这样非常不利于每个学生的个人发展，教师在教学过程中应该采用分层教学的方式，根据每个学生的特点进行不同的教学。
分层教学法在游泳教学中的运用
分层教学法在游泳教学中的运用作者：李俊荣来源：《体育师友》2008年第03期第二次工业革命以后社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素使得班级内学生的个别差异越来越大，整齐划一的班级教学暴露出自身的局限性，不但不能适应工业化对人才的多样化需求，而且忽视个体存在的独特性，不利于因材施教和人的良好个性的发展。
因此，许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路，分层教学开始登上了历史舞台。
后来心理学和教育学有关人的差异理论的发展和深化，教育中的个体差异受到了进一步的关注，分层教学在理论和实际中得到了支持和发展。
随着我国新一轮课程改革的开展和深化，分层教学受到人们的关注。
根据体育课程与健康课程改革的基本理论要求，笔者对游泳进行分层教学的探讨，并取得了一定的成效。
在此，对游泳分层教学的做法作简要的介绍，以期得到同行的指导与帮助，达到实现共同提高的目的。
一、分层教学的内涵与分层方法(一)内涵分层教学是指在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，根据学生的实际情况，如基础、知识水平、接受能力等情况的差异，将学生分成若干个不同层次的学习小组，以相应层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。
这种教学手段要求教师根据不同层次学生的差异性，最大限度地在教学目标、教学内容、课前预习、课堂提问、课堂练习、布置作业、课外辅导和达标检测等方面加以区别对待，促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好地提高，从而促进全体学生的发展。
分层教学法适用于所教授的班级学生水平差异较大，不宜使用同一方法进行教学的教学班。
它是因材施教教学原则的贯彻和实施，广大教育工作者常把此法应用于教育教学实践中。
相对于其它学科而言，由于体育技能与本身的基础和身体能力等密切相关，因而差异相对较大，因此是较为常用的教学方法之一。
目前，新的体育课程标准要求体育教学要关注学生的个体差异使得分层教学越来越普遍。
游泳分层教学法是指在游泳教学时，根据学生的游泳基础、学生个性特点等实际情况分成不同层次的组别，在教学时根据每组的实际实施教学的教学手段。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用管窥
分层教学在高校游泳教学中的实践应用管窥摘要：近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育领域除了重视知识传授，还注重锻炼学生身体素质，促使学生成为德智体美全面发展的综合型人才。
游泳是一项广受欢迎的体育运动，不仅可以强身健体，对人的心志和体能均有一定的促进作用。
当前很多高校都开设游泳课程，然而学生水平参差不齐，场地步子，造成体育教师无法较好的控制课堂，影响游泳教学效率。
分层教学法的引入符合高校体育发展趋势，改变传统一刀切教学模式，全面激发学生参与兴趣。
对此，本文则从明确教学目标与内容、结合学生实际开展教学以及优化教学评价等分析在游泳教学应用分层教学策略，望给予体育教师提供教学参考。
关键词：高校游泳；分层教学；应用策略毫无疑问，教育必须面对所有学生，学校不仅要对学生负责，还要对家长和社会负责，促使每一位学生在大学时期可以有效掌握基本知识技能，同时达到身心健康目的。
近年来，随着高校体育教学改革不断推进，学生主体地位得以重视，在游泳教学中应用分层教学可以帮助不同水平学生尽快掌握游泳技能，充分尊重学生个性，进一步提高游泳教学效率和教学质量，促使学生成为适应社会发展的综合型优质人才。
1在高校游泳教学应用分层教学优势1.1有利于提高学生技术能力高校游泳教学以往采取教学方式即教师先讲解理论知识，之后再下水示范，学生再反复巩固练习。
然而这个教学方式忽视学生个体差异，教师只需给学生设置具体训练任务后就可全权放任，而学生惯性听从教师安排的教学任务进行训练，长期以往则形成依赖性心理。
分层教学法的引用可以改变传统教学存在的缺点，有效激发学生学习兴趣，即使没有游泳基础的学生，也不会因自身无法赶上教师教学进度而产生自卑和放弃心理，游泳基础较好的学生也不会因教师教学进度无法满足自身需求而不愿参与其中，可以说分层教学模式增强学生学习游泳自信心，更能促使学生掌握游泳技术并节约教师课堂教学时间，便于教师留有更多的时间指导学生游泳技术，推进课堂教学进程，进一步提高课堂教学效率。
分层次教学模式在游泳课程中的应用
分层次教学模式在游泳课程中的应用
张明鸣
【期刊名称】《哈尔滨体育学院学报》
【年(卷),期】2011(29)1
【摘要】在游泳教学中,运用学生分层、目标分层、分层施教、分层练习等手段提高教学方法,实行"因材施教"的原则,使学生在原有的基础上逐步得到提高和发展,使学生终身喜爱体育的思想与行动有机结合起来.
【总页数】4页(P60-63)
【作者】张明鸣
【作者单位】哈尔滨德强商务学院体育军事教学部,黑龙江哈尔滨,150025
【正文语种】中文
【中图分类】G807.04
【相关文献】
1.分层次教学模式在高校乒乓球课程中的实施途径 [J], 王寅周
2.分层学习法在高校游泳课程中的实践应用研究 [J], 杨成;杨波
3.线上线下混合式教学法在普通高校本科游泳课程中应用模式设计的研究 [J], 孟宪禹
4.体校游泳课程中教学方式的多维度创新 [J], 朱晓雅
5.“以学生为中心”教学理念在高校游泳课程中的设计与应用 [J], 董煜;徐国伟因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
在高校游泳教学中，分层教学是一种非常有效的教学方法，它通过将学生根据水性、
游泳技能水平等因素分成不同的教学层次，为每个层次的学生提供适合他们自身情况的教
学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。
首先，分层教学能够让学生更好地适应游泳教学的过程。
在游泳教育中，不同的学生
有着不同的起点，分层教学可以让学生更好地融入游泳教学中来。
在分层教学中，教师会
把学生从低到高分成不同的教学层次，让每位学生都能在自己所处的层次中找到自己的位置。
这个过程可以帮助学生更好地适应学习的节奏和教学内容，提高学习的兴趣和积极性。
其次，分层教学能够提高游泳教学的效率和质量。
游泳教学是一项比较复杂的学问，
如果没有针对不同层次的学生提供不同的教学内容和教学方法，那么教学效果就不可能达
到最佳。
通过分层教学，教师可以为每个层次的学生量身定做不同的教学方案，提高教学
效率和教学质量。
这个过程可以为学生提供更加个性化、更加有针对性的教育，让他们更
快地提高自己的游泳水平。
最后，分层教学能够增强学生的自信心和能力。
在分层教学中，学生会在自己所处的
层次中获得一定的成就感，进而在学习中取得更多的进步和成就。
这个过程可以增强学生
的自信心，提高他们的自我评价和认知能力，有助于他们更好地应对未来的挑战。
总之，分层教学是一种非常有效的高校游泳教学方法，能够帮助教师更好地适应学生
的不同需求，提高教学效率和教学质量，增强学生的自信心和能力，是一种非常值得推广
和应用的教学方法。
影响分层教学法在游泳教学中的因素分析
影响分层教学法在游泳教学中的因素分析引言随着游泳运动的普及和游泳教学的需求增加，如何提高游泳教学的效果成为了教学者们关注的焦点。
分层教学法是一种有效的教学方法，已经在许多领域得到应用。
在游泳教学中，分层教学法同样可以发挥作用，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从影响分层教学法在游泳教学中的因素进行分析，以期为游泳教学者提供一些有益的参考。
一、教学环境1.游泳场地游泳场地的条件会直接影响到分层教学法的实施。
如果游泳场地条件良好，拥有多个游泳池，那么可以更好地将学生按照不同水平进行分组。
分层教学法需要合适的空间和资源来实施，如果条件不够，就会影响到教学效果。
2.教学设施除了游泳池之外，还需要考虑教学设施的情况。
比如更衣室、淋浴间、观众席等设施的完善程度，都会影响到学生在学习过程中的舒适度和安全性。
教学环境的好坏将直接影响到学生的学习积极性和效果。
二、学生水平学生的游泳基础将直接决定分层教学法的实施难度和效果。
如果学生的游泳基础差异较大，那么就需要更加细致地进行分组和教学，以满足不同水平学生的需求。
而如果学生的游泳基础较为统一，那么分层教学法的效果会更加显著。
2.学生兴趣和能力三、教学管理1.教学方法教学方法是影响分层教学法效果的重要因素之一。
教学者需要根据学生的特点和水平差异，选择合适的教学方法，并灵活运用。
比如对于初学者，可以采用示范和引导的方式；对于进阶学生，则可以采用分组竞赛的方式，激发学生的学习兴趣。
教学资源的充足性也会直接影响到分层教学法的实施效果。
教学者需要根据学生的实际情况，提供适当的教学资源，比如教学设备、教学材料和教学人员。
只有充足的教学资源，才能更好地满足不同水平学生的需求。
教学管理是分层教学法实施过程中不可忽视的一环。
教学者需要对学生的学习情况进行及时的观察和评估，及时调整教学计划和分组安排，以确保教学效果的最大化。
1.分组形式分层教学法的核心是以小组方式进行教学。
教学者需要根据学生的实际情况，合理地进行分组安排。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用分层教学是指根据学生的不同学习水平和兴趣特点，将学生分成几个层次，针对每个层次的学生采用不同的教学内容和教学方法，以达到教学目标的教学方法。
在高校游泳教学中，采用分层教学的方法是非常有益的。
通过分层教学可以满足不同学生的学习需求和兴趣特点。
对于已经具备一定游泳基础的学生，可以将其分为进阶班，提供更高难度的游泳技巧和训练方法。
对于初学者，可以设置初级班，注重游泳基本动作的教学和技能的培养。
而对于对游泳只是感兴趣但并无游泳经验的学生，可以设置兴趣班，开展一些有趣的水上运动和游戏，激发他们的兴趣并降低游泳的学习门槛。
分层教学可以提高教学效果。
在同一个班级中，学生的学习水平和兴趣爱好是有差异的。
通过分层教学，可以避免因学生之间水平差距过大而导致教学进度过快或过慢的问题。
对于高水平的学生，可以更深入地讲解游泳技巧和培养竞技意识；对于低水平的学生，可以更多地进行练习和反馈，帮助他们更快地提高。
这样可以保证每个学生都能在适合自己水平的教学环境中得到成长。
分层教学可以提高教学的个性化水平。
每个学生的学习习惯和学习方式都是不同的。
通过分层教学，可以更好地满足学生的个性化需求。
对于喜欢集体活动的学生，可以组织团体比赛和合作训练；对于喜欢独立思考的学生，可以提供独立训练和个人辅导。
这样可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效果。
分层教学可以提高教学的针对性和灵活性。
通过分层教学，可以针对每个层次的学生采用最适合的教学方法和教学手段。
对于已经具备一定游泳基础的学生，可以采用小组合作的方式开展训练，提高学生的团队合作能力；对于初学者，可以采用示范+模仿的方式进行教学，帮助学生掌握游泳的基本技能。
分层教学还可以根据学生的学习情况随时进行调整和改进，提高教学的针对性和灵活性。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用对于提高教学效果、个性化水平和针对性和灵活性都起到非常重要的作用。
通过合理地设置不同层次的班级和教学内容，可以更好地满足学生的学习需求和兴趣特点，提高教学的效果。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用1. 引言1.1 背景介绍分层教学能够根据学生的不同水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，从而更好地满足学生的学习需求。
通过对学生进行分组，针对性地进行教学，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用具有重要的意义并值得深入探讨。
在本文中，将探讨分层教学在高校游泳教学中的实践应用，旨在提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 分层教学的定义分层教学是一种根据学生的不同特点和学习能力，将学生分为若干个不同层次或能力水平的小组，分别进行个性化的教学活动。
通过差异化的教学方式，满足学生个性化学习需求，提高学生学习效果和动机。
分层教学的定义包括以下几个要点：根据学生的不同特点和学习水平进行分组，以便更好地调整教学内容和教学方法；分层教学注重对学生的个性化关注，使每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步；分层教学是一种灵活多样的教学策略，可以根据实际情况进行调整和变化，适应不同学生的需求和发展。
通过分层教学，教师可以更好地关注学生个体差异，促进学生全面发展，提高教学效果，是一种有益于提高教学质量和学生成绩的重要教学方法。
1.3 研究目的研究目的是探讨分层教学在高校游泳教学中的实践应用情况，分析其对学生学习效果的影响，总结分层教学的优势和局限性，以及展望未来发展方向。
通过本研究，旨在为提高高校游泳教学质量、促进学生学习能力提升提供理论支持和实践参考，并为教育教学改革提供借鉴经验。
本研究旨在深入了解分层教学在高校游泳教学中的具体实践效果，为教师提供有效教学方法，帮助学生更好地掌握游泳技能，提高学习兴趣和成绩。
通过研究分析不同层次的学生对分层教学的应对方式和学习效果，进一步探讨适合高校游泳教学的教学模式，促进教育教学改革和学生素质提升。
2. 正文2.1 分层教学在高校游泳教学中的理论基础分层教学在高校游泳教学中的理论基础主要源自于教育心理学和教学理论。
分层教学在高校游泳教学中的应用研究
分层教学在高校游泳教学中的应用研究发布时间：2021-07-15T11:52:07.297Z 来源：《教育学文摘》2021年3月第8期作者：刘志国[导读] 所谓分层教学法，就是根据学生的实际水平将学生分为不同的层次，并根据不同层次的特点进行有针对性的教学。
分层教学在高校游泳教学中的应用研究刘志国黑龙江科技大学体育部黑龙江哈尔滨150022摘要：所谓分层教学法，就是根据学生的实际水平将学生分为不同的层次，并根据不同层次的特点进行有针对性的教学。
但与其他体育项目不同的是，游泳课不仅需要专业教师的指导，更需要现场服务人员的支持。
而实际的游泳课存在着学生差异大、教学条件有限等问题。
近年来，在实际教学过程中，人们逐渐发现了分层教学的好处，它能保证每个学生都能更好地激发自己的机会。
因此，我们将重点讨论分层的方法。
关键词：分层教学;高校游泳教学;应用;前言：近年来，随着高等教育的普及和普及，大学生人数大幅增加，生源差异化，游泳课难度加大。
另外，游泳教学本身一定的困难。
这类技能性课程要因材施教，所有学生在完成游泳基础课后，根据自己的水平进行分层，以达到更好的教学效果。
而且学生不会因为太难或自身学习进度过差而对游泳失去兴趣，对于提高游泳水平大有裨益。
1高校游泳教学中存在的主要问题1.1 学生差异较大游泳能有效地提高学生的身体素质，防止溺水事故的发生。
因此，越来越多的高校重视游泳课，游泳课还存在一些问题。
首先是学生游泳能力的差异。
我们知道大学里有很多学生，学生来自世界各地，家庭关系也有很大的不同。
一些出生在农村和其他相对落后地区的学生几乎没有机会游泳，因此他们学习游泳可能会更加困难，对于一些生活在海边的家庭或学生来说，他们从小就学习游泳。
当然会掌握很多游泳的艺术，教学内容会容易得多。
而不同学生的身体素质不同，也会影响他们的游泳能力，以同样的标准教学对一些学生来说是很不公平的。
1.2 游泳教学条件有限游泳课需要设施的辅助，也就是游泳池。
分层次教学模式在游泳课程中的应用
生的素质 的高低 ，更不 管学 生的学习需要 ，只一 味地
采取统一 的教学 目的 、统一 的教学 内容 、统 一的考试 模式 ，这种 “ 一刀切 ”的教学模式是严重 阻碍教学质 量的提高 ，极大地妨碍学生对 知识 的获取。
育课 程 ，打 破原有系别 、班级建制 ，重新组 合上课 ，
以满 足不 同层次 、不 同水平 、不 同兴趣学生 的需要 。
关键 词 ：分 层 次 ；教 学模 式 ；游 泳课 程
中图分类号 ：Ｇ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ． ８７ ４ ０
文献标 识码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ０ — ８ ８２ １）１ ０ ６ — ３ ０ ８ ２ ０ （０ １ — ０ ０ ０ ０
ＴｈｅＡｐ ｉａ ｉｎ ｏ ｐｌ ｔｏ ｆＡｄｍ ｉ ｒ ｔｖ ｖ ｌ ｅ ｃ ｎｇｉ Ｓ ｍ ｍ ｉ ｇ Ｃｏ ｒ ｅ ｃ ｎｉｔａ ｉ ｅＬｅ ｅｓＴ ａ ｈｉ ｓ ｎ ｗｉ ｎ ｕ ｓ
第２ ９卷 第 １ 期 ２ １ 年 ２月 ０１
哈 尔 滨 体 育 学 院 学 报
Ｊ ｕｒ ｌｏｆＨ ａ ｂ ｎ Ｉ ｔｔ ｅｏ ｏ ｎａ ｒ ｉ ｎｓｉｕｔ ｆＰｈｙ ｉ ａ ｕｃ ｔｏ ｓｃ ｌＥｄ ａｉ ｎ
Ｖ ｏ ＿ Ｎ０． ｌ２９ １ Ｆｅ ２ １ ｂ． ０１
分 层 次 教 学 模 式 在 游 泳 课 程 中 的 应 用
收 稿 日期 ：２ １ — ９ ２ ；修 回 日期 ：２ １ － １ ２ ０ ０ ０— ９ ０ ０ １— ６
作 者简 介 ：张 明鸣 （ ９ １一 ），男 ，讲师 ，学 士 ，研究 方 向 为体 育 教育 训练 学 。 １８
ＺＨＡ ＮＧ ｉ ｇ — ｎ Ｍ ｎ —ｍｉ ｇ
（ ｈ ｓ ａ Ｅ ｕ ａｉｎＤｅ ａｔ ｎ ｆ ｒｉ ｑａ ｇＵｎｖ ｒｉ ｆ ｍｍｅｃ ， ｒｉ ５ ０ ５ Ｈｅ ｏ ｇｉｎ ｈｎ ） Ｐ ｙｉ ｌ ｄ ｃｔ ｐ ｒ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｂｎＤｅ ｉｎ ｉｅｓ ｙｏ ｏ Ｈａ ｔ Ｃｏ ｒｅ Ｈａｂｎ１ ０ ２ ， ｉ ｎ ｊ ｇＣ ｉａ ｌ ａ
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用摘要：高校体育游泳课程运用教学分层教学法，需要体育教师掌握学生的体育技能水平，充分做好课前准备，在课前多花费一些时间了解学生的个体素质，制定切实可行的分层教学计划。
制定合适的教学目标，结合体育教材，制定多种的教学方法，充分的调动学生学习体育游泳课的动力。
关键词：分层教学；高校游泳教学；实践应用引言：游泳课是高等院校体育教学中的重要组成部分，但是相比于其他运动，游泳较为特殊，需要场地的支持。
文章主要以某地区高校游泳普修课为研究对象，学生大部分零基础，有个别有一定游泳基础，根据实际调查发现，在实际教学中还存在着诸多问题，比如学生身体素质存在差距、教学条件受到限制，很多不确定因素都影响了教学的实效性，因此如何正确运用分层教学法使学生掌握游泳技能是教师们亟待解决的重要问题。
1高校游泳教学中存在的主要问题现阶段，高校游泳课的教学中存在的问题主要为以下两个方面：1.1学生差异较大由于学生的游泳基础和体能状况不同，群体间存在着个体差异性。
传统的教学方法“一视同仁”，制定的教学目标和实施的教学方法都缺少针对性，无法满足学生的学习需求，致使教学效果不佳。
身体素质好的学生会因为缺少挑战性而丧失兴趣；游泳基础较差的学生会因学不会而失去自信，形成两局分化的局面。
1.2教学条件有限游泳教学要求有硬件设备，也就是游泳场地和泳池，但是学生人数众多，若课程安排过于密集不但会使场地拥挤，还会引发安全问题，影响教师的授课质量。
除此之外，很多刚接触游泳的学生怕水，掌握理论知识后仍不敢进行实践训练，若不能改变这种情况就会降低游泳课的参与度，达不到教学的预期效果。
2分层教学在高校游泳教学中的实践应用方法为了在高校游泳教学中更好的应用分层教学形式，教师就必须对实应用方法进行详细分析，具体注意事项可以见下表。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用注意事项展示表：2.1教学目标分层教学法的目标是因材施教。
简单来讲就是根据学生的体质情况和游泳基础分为三个小组，根据小组的特点制定有针对性的教学计划，使教学内容的适应性更强，满足学生的学习要求，发挥游泳教学的作用。
影响分层教学法在游泳教学中的因素分析
影响分层教学法在游泳教学中的因素分析1. 引言1.1 研究背景尽管分层教学法在游泳教学中具有巨大的潜力，但是其实际应用却面临着一些挑战和影响因素。
为了更好地了解分层教学法在游泳教学中的具体影响因素，本文将对教练员水平、学员水平以及教学资源等因素进行深入分析，以期为今后的游泳教学提供更为科学和有效的指导。
1.2 研究目的分析当前在游泳教学中应用的分层教学法，探讨影响分层教学法在游泳教学中的因素，对教练员水平、学员水平和教学资源进行分析。
旨在深入了解分层教学法在游泳教学中的优势和挑战，提出未来发展方向，为提高游泳教学效果和水平提供理论指导和实践参考。
通过对研究目的的探讨，可以更好地认识分层教学法在游泳教学中的重要性和必要性，为加强游泳教学工作提供科学依据。
1.3 研究意义分层教学法在游泳教学中的研究意义重大。
通过对影响分层教学法在游泳教学中的因素进行分析，可以更好地指导和优化教学实践，提高教学效果。
研究分层教学法在游泳教学中的应用现状和优势可以为教练员和学员提供更好的教学方案和学习方式，进而提升整体游泳教学水平。
对于提升教练员水平、优化教学资源等方面的研究也可以为游泳教学领域的发展提供有益参考，促进游泳教学的不断完善和创新。
深入探讨影响分层教学法在游泳教学中的因素，具有重要的实践意义和推动作用。
【研究意义】2. 正文2.1 分层教学法在游泳教学中的应用现状分层教学法在游泳教学中的应用越来越受到重视和推崇。
通过分层教学，可以针对不同水平的学员制定个性化的教学计划，使每个学员都能在适合自己水平的环境中获得有效的教学。
在许多游泳教育机构和俱乐部中，分层教学已成为常规教学模式。
分层教学法在游泳教学中的应用主要体现在教学内容的分层设置和教学方法的灵活运用上。
教学内容根据学员的水平和需求进行分层，包括基础技术、提高技能和比赛训练等不同层次的内容。
教练员针对不同层次的学员采用不同的教学方法和教学手段，确保每个学员都能在适合自己水平的教学环境中取得进步。
分层教学在高校游泳教学中的实践应用
分层教学在高校游泳教学中的实践应用作者：杨莉来源：《当代体育科技》2020年第03期摘; 要：随着教育体制改革的不断推进和实施，高校在教学模式和教学方法上不断创新，也将培养学生综合能力作为高校发展的首要目标。
高校体育教育作为素质教育的核心部分，近年来也逐渐呈现出多元化的发展趋势，从教学内容到教学模式都在不断进行改革和更新。
游泳教学作为高校体育教学中的重要教学内容，对学生综合能力的培养和提升都具有重要意义。
本文分析了现阶段高校游泳教学现状，提出了“分层教学”的想法，并论述了如何利用“分层”的思想开展高校游泳教学，一定程度上提高了教学效率，促进了高校学生综合能力的提升。
关键词：高校; 游泳教学; 分层教学中图分类号：G861; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文章编号：2095-2813（2020）01（c）-0168-02现阶段的高校体育教育教学体制改革正在如火如荼地进行，从教学手段到教学内容都发生了翻天覆地的变化。
游泳课程作为高校体育教学中的重要部分，不仅可以增强学生体质，同时对于学生综合素质的提升也具有重要意义。
相较于其他体育类课程来说，游泳课程经常受到场地和上课人数等客观条件制约，同时由于学生身体素质的差异，导致游泳课程的教学效果不好，学生对于游泳技能的掌握程度一般。
因此，为了提高游泳教学的质量，高校游泳教師也在不断进行教学模式的更新。
分层教学方法在游泳课程中的应用，很大程度上扭转而来现阶段游泳教学中的困境，提高了学生对游泳技能的掌控能力。
1; 高校游泳教学现状随着社会的进步和发展，社会对高校人才培养提出了更高的要求，高校已经将素质教育作为培养目标。
体育课程作为素质教育的核心基础课程，已经在各高校开展教育教学改革。
高校体育教学过程中，游泳课程是其重要部分，对学生身体素质和综合能力的提升都具有很大的意义。
分层次教学法在游泳教学中的应用
具有一 定的作 用。 本文时分屡教 学法的概念 震特点进 行 了分析， 同时提 出了 游泳教 学中分层次教学法的应用方法 。
关键词 ： 游泳
中圈分类号 ： Ｇ ８ ０ ７ ． ０ ４
游 泳 是 一 项 传 统 而 普 遍 性 较 强 的 体 育 运 动 项 目， 它 具 有 广 泛 技 法 进 行 撑 握 ， 而 且 通 过 陆 上 的模 仿 训 练 ， 会 使学 生 基 本 掌 握 肌 肉 的群众基础 ， 深受人们的喜 爱。 游泳不仅 可以用来锻炼身体 ， 也 可 的 本 体 感 觉 ， 从 而 形 成 正 确 的 动 力定 型 ； 低组 的学 生 还 可 多 进行 水 起 到 一 定 的 医疗 作 用 ， 无 论 对 人 的体 能 还 是 心 志 都 有 一 定 的提 升
方面 ： 首 先 分 层次 教 学 的 对 象 是 课 堂 上 的 全体 学 生 ， 教 学 目的是 为 水平 具 有 重 要 的 意 义 。 在 分 层 次 游 泳 教学 过 程 中 ， 教 师 还 可 以 根 据 了使 每 个 学 生 都 参 与 到 教 学 活动 中 ， 同 时 接 受 相 应 的 教 育 和 知 识 学生 的具 体 情 况 ， 让 学生 自由选 择学 习的 机 会 ， 留给 学 生 一 定 的 时 信息 ， 其次在以上基础上 ， 对 学 生 的个 体 差 异 进 行 重 视 与 分 析 ， 比 间与 空 间 ， 让 学生 实现 自我 突破 与发 展 个 性 。 而且 在 不 断 的 自我 成
博硕论 坛
２ ０ 在游泳教学中的应 用①
汪军锋 王 宝宁 （ 西安航空学院 陕西西 安 ７ １ ０ ０ ７ ７ ）
摘
要： 在学生游泳水平参 置不齐 的情况下 。 有效开展游泳教 学是 一个难度较 大的问题 。 分层次教 学法的提 出， 在提升游泳教 学的质量 方面 教学 分屡次曩学法 应用 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ２ ８ １ ３ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ０ （ ｃ ） 一 ０ ０ ０ ３ — ０ ２
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1、游泳教学概述
游泳运动是21世纪男女老幼都非常喜欢的一项体育运动。
它是没有年龄和性别界限的一种行之有效的健身方法,也是一项可以从头到脚得到锻炼的有氧运动,更是我们日常生活中一项必不可少的生存技能。
现今随着时代的快速发展和经济的进一步增长,游泳场地设施、设备及人民生活水平都得到了极大的发展和提高。
固有的学校体育教育已经不能够完全满足家长对孩子教育的发展要求,从而为了弥补学校体育教育的不足,各种课外培训机构如雨后春笋,而游泳培训班的出现掀起了一股新培训热潮。
这种游泳课程的开展多以课余体育教学为主要的一种锻炼形式,其教学多以速成班为主,因此,加强游泳教学的科学性和合理性研究,改善游泳教学策略具有重要意义,一方面可以提高游泳培训的效率,同时也可以用于指导同类教学。
分层教学的释义:“分层教学”也称分组教学。
它是教师要充分考虑到学生之间存在的个体差异,有针对性的对不同类型学生的学习进行辅导,以便使每个学生都能得到最优的发展。
“分层教学法”就是在相同类型的体育课上,针对学生不同的
身体素质、运动能力、技术水平、个性特征以及自身对学习的接受能力等不同,把学生分到不同层次的教学班实施教学。
根据学生不同的实际情况,设计出针对不同层次学生的教学内容和教学目标,也要根据教学中的实际情况合理的选择和运用不同的组织形式和教学方法来进行教学”。
2、研究方法2.1、文献资料法
根据本文所要研究的内容,查阅江西师范大学图书馆有关分层教学的资料,通过中国知网查阅有关分层教学的论文和游泳教学方面的文章,为本文提供理论上的基础。
2.2、实验法
(1)实验的对象。
在师大阳光体育游泳培训青少年基础班中选取学员40人(男生20人,女生20人),根据学员的个体差异平均分成两个小组一组接受传统教学法一组接受分层教学法。
为了保证实验的客观性,要对实验组和参照组进行干扰变量的控制,在年龄、性别上进行适当的调整,两个组的男女学生人数完全相同(男生10人、女生10人)、因此就保证了两个组的学员在性别的数量上是完全一致的。
实验组和参照组的学员均为从未参加过任何游泳培训班的青少年,所以学员都是零基础。
学员们在整个实验中不知道自己在参加实验,这就避免了学员在实验过程中被干扰的可能,也就保证了实验结果的真实性和可靠性。
在整个教学中由四位获得了游泳国家职业指导员证的教练执教(叶教练、王教练、洪教练、周教练),实验组由两名教练执教(王教练、周教练),对照组由两名教练执教(叶教练、洪教练),而且教学内容基本相同,但采用不同的教学方法。
教练们在整个实验中不知道自己在参加实验这就避免了教练的主观因素对学员的成绩造成直接影响的可能,也就保证了实验结果的有效性和科学性。
(2)实验的周期。
教学周期为11天(师大阳光体育游泳培训一期为11天)共11节课,每课时为80分钟。
(3)实验过程。
实验组:按分层教学法教学分为4层。
第一层基础练习:
①水性练习:每个学员手里保证有一块浮板,让其双手持浮板在水中做行走、跳跃、侧向移动、后退移动或漂浮等动作,锻炼在水中控制身体的能力,这是学员一开始要掌握的基本技能;
②换气练习:双手伸直扶住池壁与肩同宽,双腿夹住浮板俯卧
分层教学法在仰泳教学中的实验研究
——
—以师大阳光体育游泳培训为例□阮福华(闽南师范大学福建漳州363000)
摘要:为了探究分层教学法在仰泳教学中的运用,本文采用了文献资料法、实验对比法、数理统计法,对师大阳光体育游泳培训青少年仰泳基础班中分层教学法和传统大班教学法的对比实验。
从而得出结论:(1)分层教学法的运用有利于培养学生对游泳旳兴趣和提高学生的学习能力;(2)分层教学法的运用有利于提高教练员的教学效果;(3)分层教学法在游泳教学中缩短了学生间的差异性。
分层教学法它注重对了学生的个体差异性,能够符合学生身心发展,从而提高了游泳的教学效果及游泳教学的教学质量。
关键词:仰泳分层教学游泳教学中图分类号:G861文献标识码:A
文章编号:1006-8902-(2019)-04-095-2-ZQ 作者简介:阮福华(1993-),性别:男,民族:汉族,籍贯:江西九江,学历:在读研究生,研究方向:体育教学。
体育教育
文体用品与科技2019年04月下
PHYSICAL EDUCATION
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在水面上,口鼻在水面上吸气,水下憋气1-2秒,抬头呼气依次匀速练习或身体保持仰卧姿势在水面上,双手头顶伸直握住浮板,双腿夹住浮板,口鼻高于水面做正常呼吸练习;
③漂浮练习:在学会换气的基础上,借助浮板在水中练习附体展体漂浮,要求能够将整个身体在水中放松的展开并漂浮于水面或仰卧漂浮。
最后过渡到手持浮板脚蹬池壁向前漂浮;
④完整水性练习方法:借助前面分解练习的成果,将整个身体全部潜在水中向前任意滑行,充分体会整个人体在水中的感觉,并学会在水中自如控制身体。
第二层仰泳腿练习:
①学员听教练讲解,观看教练做示范,并模仿教练做仰泳腿动作;
②学员与教练面对面坐下,两只手臂在体后支撑,两腿伸直,脚背伸直绷紧,略高于地面,上下打腿(与自由泳腿相同)重复练习,教练员在一旁纠正;
③学员坐在泳池壁边缘,下半身置于水中,做仰泳腿打腿技术练习,感受在水中仰泳腿打水的感觉;
④借助浮板在半米左右的浅水池中做仰泳腿技术练习。
最后教练员保护学员在深水区进行练习,同时穿插仰泳技术与换气节奏配合的练习。
第三层仰泳手练习:
①岸上徒手练习,两腿与肩同宽自然站立,先从单臂直臂划水动作,过渡到双臂划水;在做单臂屈臂划水过渡到双臂屈臂划水动作。
要求在做双臂划水时,身体要绕纵轴滚动,教练边讲解边示范,学生模仿做徒手练习;
②水下基础练,在熟练仰泳登漂的基础上,双脚登池壁出水,身体浮于水面打腿,一只手抓住浮板,一只手划水;
③水下脱板练习,在熟练抓住浮板换手练习上,过度到脱板练习。
第四层完整练习:
①在每次课前部分重复练习抓浮板打退,划手臂。
②放掉浮板依组来回练习,教练观看并加以指导纠正错误动作。
在整个仰泳教学过程中由于需要学员以仰卧的姿势在水中,大部分孩子会产生心理恐惧,害怕呛水,以致产生放弃的念头,这也是仰泳学习过程中难度最高的一部分。
因此在基础练习阶段教练需要花费大量的时间和精力去指导学生,耐心示范以及讲解相关方面的技巧、动作。
所以,在分层教学中第一层花费的时间是最多的。
当学员学会了第一层次的所有内容并产生了浓烈的学习兴趣即升入第二层次学习,此时第一层学员基本能够进入第二层学习,当所有学员通过第一层学习,教练就可以接手从第二层顺利通过学习的学员进入第三层的学习,以此类推。
采用升班制。
参照组:按传统大班教学方法教学
参照组随机分成2队,每队10名学员分别由叶、洪两位教练进行教学。
从第1学时到第11学时,整个教学每队都是由一个教练带。
3、研究结果与分析
3.1、实验组与参照组学员达标成绩的比较(效果)
实验组和参照组经过考核后的达标人数,具体情况如下。
表1考核后达标人数表
怕水,不敢游25m以下25m25m到50m50m以上实验组0人2人4人0人14人
参照组2人4人5人8人1人经过11天的培训,从表1中可以看出:实验组中最初名怕水的学生已经全部克服了对水的恐惧。
参照组中最初名怕水的学生里面有一名学生依然克服不了对水的恐惧。
实验组合格率达到90%,对照组合格率为70%,实验组学习效率比参照组效率高。
实验组优秀率为70%而参照组仅仅为5%。
显然可以说明分层教学法比传统教学法更能有效提高学生游泳成绩。
3.2、实验组和参照组学生对游泳课的兴趣比较(动机)
学生对上游泳课的兴趣,可以从学生的兴趣表中看出,学生的兴趣情况如表:
表2兴趣表
我不怕游泳了愿意学习其他泳姿回笼率实验组20人15人75%
参照组18人7人35%
从表中可以看出:实验组的学生们都觉得自己不怕游泳了,还想学其他游泳姿势的学生达到全班的75%,而参照组的学生中想学其他游泳姿势的学生达到全班的35%。
实验组的学生与参照组的学生相比,实验组培养学生对游泳课感兴趣的效果非常的显著。
4、结论
分层教学法的运用有利于培养学生对游泳旳兴趣和提高学生的学习能力,学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理因素,兴趣具有激发功能、指向功能、维持和调节功能。
因此,游泳教学中一定要培养其兴趣爱好,使其心甘情愿地去学习。
在分层教学中,每个层次的学生起点大致相同,在整个学习的过程中学生和同组的小伙伴们相互学习、互相帮助,相互间你追我赶,通过这种学习模式从而找到了学生间共同的学习目标,学生之间的合作意识和学习能力也日益得以强化,学生对学习的兴趣也越来越浓厚。
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