卓顶精文2019多媒体为我的语文教学插上彩色之翼

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多媒体为语文教学插上彩翼

多媒体为语文教学插上彩翼
钱志妹
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】小学语文课知识多、容量大、包罗万泉,有些知识联系了学生的生活实际,有些知识却超越了学生已有的认知领域.学生要在有限的四十分钟内获取知识,发展能力,仅靠语文课本上的资料,教师的讲解是远远不够的.因此,要提高课堂教学质量,必须恰当地利用现代多媒体.
【总页数】1页(P32)
【作者】钱志妹
【作者单位】江苏省溧阳市埭头中心小学
【正文语种】中文
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多媒体为幼儿语言学习插上起飞的彩翼

爬等动词，更可以引发幼儿创编出其他动物相似的动作，从而轻松地解决了活动中的难点。可见，利用多媒体的视听效果，幼儿如闻其声，使如见其形，如临其
多感官刺激引发幼儿语言学习
的积极性
在语言教学中激发幼儿的兴趣，使
骛生动形象的雷面将幼儿语词掌结合课件分角色表演的环节，让幼儿在
握化难为易
幼儿阶段语言活动的难、点是重
对词句的理解、累和运用。由于幼儿积
金时期。语言作为一种思维工具和交往
工具，终伴随着幼儿的生活、戏和始游的重要途径。因此，强对幼儿语言能加
愉快地去接受知识信息。
例如，语言活动《在小小魔术师》色彩丰富、拟人化的小蜡笔形象出现的时候，一下子吸引了孩子们的注意力，他们都情不自禁地讲述出了小蜡笔会变太
代替教师的教学，它只能起到辅助教学
作用。教师在拿到教材时，应先进行全面分析，遵循幼儿教育的基本原则，充教学效果，要为了 “ 潮流 ”盲目追不赶从。实际教学中应充分运用自己的语在
都相对的缺乏，如果借助图片幼儿将很动会叫的可爱动物形象，一下子就能让幼儿具体感知到它们的动作和叫声，帮
阳、云朵、草地，言活动的形式一变变语
警寓教于乐，动静交替，使语促
认知等过程，语言交流是幼儿获得信息中，当我运用Ｆａｈ作出的形象生动、ｌｓ制
力的培养是幼儿教育的一项重要目标。将现代多媒体技术引入到幼儿语言教

多媒体为语文课堂教学插上翅膀.docx

多媒体为语文课堂教学插上翅膀随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术越来越多地进入语文课堂教学环节，并成为现代教育教学的一个亮点。

在语文教学中运用多媒体有着明显的优势：图、文、声、像并茂，能向学生提供情势多样、功效各异的感性质料。

形象生动的画面，尺度传神的情境朗读，动听感人的音乐配景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中，让学生在这里耳濡目染，自动探索美、发现美、创造美。

借助多媒体教学既增加了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间的交互性和教学的趣味性，使寓教于乐变为一种可能，语文教学收获了最佳的教学效果，学生也充分发挥了自身潜能，求得了最佳的学习效果。

因此，语文教师要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在以后的语文教学中发挥出更大的作用。

作为拥有20年教学经验的语文教师，过去的教学模式始终都是处于“一支粉笔一本书”的状态，使得语文课堂教学总有力不从心之感。

原本设计一节精彩的语文课常因种种客观条件而搁浅，给语文教师的教学留下许多的遗憾，更严重影响了语文课堂教学效率。

近几年，随着现代科技的不断发展，多媒体作为一种新型的教学辅助手段愈来愈多地被教师所使用，尤其被语文教师所青睐，被广泛地运用到语文课堂的教学中来，弥补了语文教师多年的遗憾，也让语文教师大有一显身手的冲动。

语文课堂教学内容丰富多彩，教学手段科学新颖，一改过去讲台上教师讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象，语文课堂充满生机和活力，而呈现一派教师愉快地教，学生快乐地学，其乐融融的氛围。

这样的语文课堂，既调动了学生学习的热情，又增加了课容量, 真正做到满时高效，实现有效教学目标。

所以说：多媒体为语文课堂教学插上了翅膀。

但是，如果使用时没有做到科学严谨，则会带来喧宾夺主的弊端。

那么，如何实现多媒体与语文教学的有效融合呢？1运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。

多媒体,为语文教学插上翅膀

多媒体,为语文教学插上翅膀教师、学生、教材、多媒体是课堂教学的四要素，在我国教育界已经形成了一种共识。

多媒体是一个功能齐全、手段丰富，集光、形、色于一体的教学平台。

在语文课堂上合理巧妙地利用多媒体进行教学，可以发挥其形象化、具体化的优势，充分调动学生视、听、触等感官。

所以每位教师要了解、掌握现代教学资源，选择多媒体使用的恰当时机，发挥效果最佳的作用，从而达到优化课堂教学的目的。

关键字:多媒体；语文教学；兴趣一、长于教学，激发学习兴趣运用多媒体辅助教学能把语文所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发学生学习的兴趣，这就大大方便了教师的教学。

例如，我在教学《海燕》一课时，虽然学生常听到海燕，但却很少有学生亲眼看到过海燕，利用多媒体让学生很直观地看到海燕、欣赏海燕，学生在欣赏中很自然的感受到海燕矫健、高傲的身姿，很自然的使学生受到思想熏陶，这比老师用优美的语言，华丽的辞藻来描述效果更好。

二、辅助教学，突破知识重难点由于多媒体能将课文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感官，突破时间和空间的限制，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢，使学生如同身临其境，在其大脑里留下鲜明的形象，激发学生插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。

三、参与操作实践，形成乐学局面人的思维是从动作开始的。

具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。

而操作性实践能力是指教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行学习实验活动的机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与操作活动，从而培养学生的实践能力。

利用这样的教学方法，将学生信息素养的教育和培养理念及意图整合到课程教学活动的各个环节中去。

既加深学生对生字的记忆，增强写作能力，也使学生对枯燥的生字、写作学习形成长久的乐趣，有效地激发了学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。

多媒体给语文教学插上彩翼

了工程的艰巨，箭头标明了凿进的方向。演示图片的基在
础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。１化静为动，．４生动悟意在小学语文课本中有许多插图，帮助学生理解课文可内容，由于篇幅有限，但立体感不强，时教师就可以充分这发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。
发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理
解语言文字，又吸收消化新的知识。在阅读了课文这两段
维普资讯
２００８年第２期中小学实验与装备信息技术与学科整合
第１８卷（总第９６期）
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华中师范大学附小（３０２顾４０７）君陈祖兰
１活用多媒体
让学生的多种感官参与学习，仅使学生在观察和实践中不发现和领会词语，更使学生理解了课文内容。课堂上的构图可以是课文原有插图由静变动，也可以根据课文内容构造新的图片，将教学内容具体化、观化、直形象化，而使从学生在轻松、快中启发思维，愉接受知识。
畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这
时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“ 飞” 的艰难，夺 ” “ 的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、畏不
艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。样，这激

多媒体,给语文课插上翅膀

多媒体，给语文课插上翅膀作者：余爱萍来源：《江西教育·综合版》2013年第07期在教学实践中，运用录音、录像、投影、幻灯片等手段来移植情境，做到声像结合，图文并茂，可以让语文课更加精彩。

一、情景导入，陶冶情感情感在人的认识和行动中起着刺激的作用。

在语文教学中，教师可根据课文内容，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获取最佳的教学效果。

《背影》是朱自清先生的散文代表作，也是“五四”以来散文的名篇，是一篇表现父子间相怜相爱的感人之作，更是一篇文采熠熠的美文。

“只是谈一点家常琐事，虽是淡香疏影似的寥寥几笔，却常能把那真诚的灵魂捧出来给读者看。

”在教学中，怎样让学生理解这无微不至的父爱？我利用多媒体创设情景导入：用多媒体展示我国著名画家靳尚谊的代表作《父亲》这幅油画，同时播放青年歌唱演员刘和刚那首家喻户晓的《父亲》，“想想您的背影，我感受到了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛”“再苦再累，你脸上挂着温馨”，面对油画中这个苍老的父亲形象，听着这深情的诉说，学生对父亲的敬佩之情油然而生。

学生带着这种感情朗读课文也就自然而然地入情入境了。

二、创设情境，引发兴趣“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用，多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极主动地学习创造条件。

如《大自然的语言》这一课，我首先展示了一组四季风景图片：“春花的娇艳”“夏荷的婀娜”“秋枫的激情”“冬梅的傲岸”。

引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的研究，引发学生对物候现象的探究兴趣，然后大胆放手让学生阅读，开展语文活动———我是专家，让其自己发现问题，并解决问题。

只是在出现阅读偏离的时候，适时把学生引到文本深处。

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【最新整理，下载后即可编辑】多媒体为我的语文教学插上彩色之翼山西省运城市临猗县示范小学王宝霞【摘要】：随着科学技术飞速发展，多媒体教学方式的出现，打破了以往落后、封闭的传统化思想教学模式，它以生动、形象、开放的新思想方式，有力地提高课堂教学教育效率。

本文将阐述多媒体在小学语文阅读教学中的优势，总结出多媒体高效地服务语文阅读教学的策略。

【关键词】：多媒体技术、语文教学、学科整合、辅助手段、服务教学正文现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术越来越多地应用于课堂教学中。

作为一名小学语文教师，在教学实践中，我重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。

课堂上，我适时运用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，同时也使我的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率。

自2001年从事小学语文教学至今，我曾多次参加县、市组织的课堂教学观摩活动，获得了领导及专家的好评，2006年被评为全省信息技术与课程整合教学能手。

下面就谈谈我在教学中运用电教媒体服务教学的几点做法：一、借助多媒体技术，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度。

小学生好奇心强、活泼好动，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生更自觉主动地参与学习活动。

教学《火烧云》一课时，我适时播放了一段火烧云的录像片。

五彩斑斓的云朵，瞬息万变的天空清晰地展示在同学们眼前，在一片情不自禁的由衷赞叹中，学生的兴趣一下子被激发起来，争先恐后地抒发自己的观感，对眼前的奇幻景象赞不绝口，为大自然的神奇壮美深深折服。

在浓厚学习兴趣的促进下，学生们主动发表看法，对于录像中展现的火烧云的形状进行了丰富的想象。

多媒体为语文教学插上审美的翅膀你是我的翅膀作文600字

多媒体为语文教学插上审美的翅膀你是我的翅膀作文600字多媒体教学在语文审美教育过程中具有巨大的魅力，它能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦。

那么，如何在语文教学中培养学生的审美意识呢？于内涵的挖掘中崇尚美多媒体可以具体、直观地再现课文中丰富多彩的形象，增加感知强度。

学生借助多媒体能突破文字的障碍，很快地进入课文情境，幻化为自己心目中新的审美形象，从而提高了审美感官的活跃性。

例如，在学习《春》这篇课文时，我利用图片展现阳光明媚、春风荡漾、草长莺飞、绿满天下的美丽景色，使朱自清笔下的“春”显得有无限的生机和无穷的力量。

这时，学生的思维一下子飞到了那美妙的春色之中。

再如，学习《七根火柴》时，我展示画面：“红红的火焰，朱红的印章，在一只抖抖索索的手中，就如一簇跳动的火焰，这火焰升起在无边的草地，它划过阴沉的天空，横扫草地荒凉肃杀的气氛，那火焰照亮了前进的方向，给人以温暖和力量。

”这样的形象就会深深地嵌入学生的脑海之中了。

于比较中鉴赏美运用比较映衬，方能使学生很好地鉴赏美。

“多情自古伤离别”，“赠别”是文人墨客的一个永恒的主题。

同为送别，有的豪迈洒脱，有的缠绵哀婉。

李白、杜甫同为唐朝伟大诗人，诗风迥然不同。

李白是个天才，他的诗是天才的歌吟、勇者的高唱，诗的主旋律是积极乐观、昂扬自信的，有“黄河之水天上来”的气魄，有“飞流直下三千尺”的雄浑，充盈着振奋与豪迈。

杜甫也有广博的胸襟，可他生不逢时，历尽艰辛，命运坎坷，形成的诗风沉郁顿挫。

“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的悲呼，充溢着愤激与悲怆。

教学中借助鲜艳的色彩、淡雅的音乐，使学生入情入境，迅速领悟到诗歌的意境美。

在朗读鉴赏时，辅之优美抒情的课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美的愉悦，感受诗的意境，于比较中鉴赏美。

于读写训练中创造美多媒体可以再现生活的美，唤起学生对美的事物的回忆，丰富学生的观察力、想象力，帮助学生在实践中体现美、创造美。

多媒体为语文教学插上

多媒体为语文教学插上“美”的翅膀甘肃省张掖市山丹县东街小学何艳【内容摘要】多媒体能为学生提供生动逼真的教学意境,丰富多彩的教学资源,为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学气氛,学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激,促使学生手脑并用,思维集中。

多媒体计算机在课堂的运用越来越广泛,它使常规的课堂教学如虎添翼,打破了以教师为中心的传统教学模式,特别是语文教学充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势,可以有效地优化教学结构,使语文课堂变得更美,从而“提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。

【关键词】多媒体语文教学感知美鉴赏美创造美时代在发展,科学技术在进步,人类的教育水平及教育手段也在不断地提高。

一、创设情境，感知美多媒体课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。

在语文阅读教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等。

如果能结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，不但为学生创设了生动的学习环境，更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。

因此，教学时巧用多媒网络课件可有效地引起学生的审美感受，最大限度地消除认知障碍，形成相应的审美心理。

例如《观潮》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到潮水由远及近奔腾而来的壮观场面。

多媒体给语文教学插上彩翼

多媒体给语文教学插上彩翼随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学走进小学语堂，让堂更加丰富多彩。

合理运用多媒体对字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。

不但能有效地减轻学生业负担，激发学习兴趣，而且能使学生乐学落到实处，提高堂教学效率。

一、活用多媒体，优化过程。

语教学过程是一种认识过程。

感知教材，让教材中的语言字，变成生动、完整的表象。

在小学语教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语教材中的有关形象，以提高感知成效，正确认识事物，激起多彩的情感。

1、化远为近，弥补不足。

小学语教材内容十分丰富。

古今中外，天地理，无所不包。

有些是学生熟知的，有些则不是。

学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用多媒体辅助教学，就可缩短学生认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。

例如建筑在河北赵县校河上的赵州桥，以它独特无双的设计在世界建桥史上写下了光辉的一页。

但地处沂蒙老区的小学生很少有人去过河北，对赵州桥的历史也知之不多。

从这一学情出发，必须设法变古为今，化远为近，借助多媒体加深学生的感受。

教学中，教师紧紧扣往“创举”这个统领全的中心词，选编了几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。

再配上一框“分流泄洪”的，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。

2、化难为易，突破重点。

电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。

多媒体给语文教学插上彩翼

大海怎么会唱起欢乐的歌呢？课文《大海
的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。配合教材，我给学生欣赏一段 “ 浪涛声”，只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥
的呜叫，是那么逼真，么使人神往！那学放功能在教学中展示美的形象，能使学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海，
学生的感知成效，引导学生正确认识事物，激起多彩的情感。
１．化远为近，弥补不足
● 巧用多媒体，陶冶情操
美感悟的能力。能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得到美的享受和情感上
的共鸣。
了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里
到深刻的教育，生强烈的共鸣，产陶冶
净化学生的心灵。大海是神秘而诱人的，
团团雾气，在阳光中变成了紫色的云霞，
啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾缭绕的仙境中。 ”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“ 你们觉得眼前的瀑布像什么？” 学生答：“ 这长长的瀑布像天上仙女手上挥舞的银纱，美极了。运用多媒体的播 ” 生从中体验美、发现美、表达美，创造想综上所述，灵活运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。努力寻求合点，以促进教学过程的最优化，从而更
黪活用多媒体，Байду номын сангаас优化过程
在小学语文教学中运用多媒体辅助教学，可以在事物的远近、虚实、快慢、动静、抽象与具体之间实现转换，有利
程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上教师再加以通俗的讲

让多媒体为语文教学插上彩翼

让多媒体为语文教学插上彩翼随着科学技术的飞速发展,录像机、投影机进入课堂已不是什么新鲜事。

多媒体电脑的出现、各类教学软件的开发,使电化教学如虎添翼。

实践证明,在语文教学中恰当地运用多种电教媒体,有利于激发学生的学习兴趣,开发学生的智力,优化课堂教学、提高教学质量。

一、运用电教媒体,有助于提高学生对语言的感知能力电教媒体,是一种直观形象的教学手段,恰到好处地运用它,可以激发学生的学习兴趣,使学生的注意力高度集中,从而快速地从整体上把握文章的内容。

例如《故都的秋》写得含蓄凄婉,字里行间渗透着作者复杂的思想感情,学生是难以理解的。

于是我放录像给学生看,要求学生静静地看屏幕,默默地听朗诵,了解文章写了什么景物,这些景物有什么特点。

虽然屏幕上的画面没有太多的变化,但演员富有感情的朗诵,深深地吸引了学生;那富有特色的北方小院给学生留下了深刻的印象。

看完录像后,我让学生回答先前提出的问题,学生很快回答出来,而且比较准确。

可见学生已经从整体上把握了全文的内容了,这比学生自读一两遍,效果要好得多了。

接着我又重放描写北方小院秋景的那一段录像,请学生思考几个问题:作者在这一段的开头为什么要提到陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声?作者为什么要租人家一椽破屋来住着?数“日光”,静对“蓝朵”,旨在抒发作者怎样的情?作者为什么认为牵牛花颜色越淡越好?借助于生动形象的画面和两个问题,作者更喜爱北国的秋的感情不言而喻且深入人心。

由此极大地调动了学生学习的积极性。

二、运用电教媒体,加强朗读训练在指导学生朗读时,教师充分运用电教图片,渲染气氛,引导学生进入课文意境,体会感情,学生进入情境,就自然而然地读出感情来。

如在教学《荷塘月色》一课时,我就出示电教投影片,指导学生观察那一池的荷叶,皎洁的月亮,茂密的林木等,并配上一段声情并茂的语言描述,创设一个美丽的意境,使学生身临其境,感受到呈现于眼前的不单是一个荷塘画面,而是一个实实在在的迷人境界,对课文产生浓厚的兴趣,为读背好课文奠定良好的基础。