影响非英语专业大学生口语教学效果的因素及对策

问 。 在 这 过 程 中 ，学 生 不 仅 可 以 扩 大 知 识 面 ，还可 以锻 炼 口才和 胆量 。
（ ） 三 正确 对 待学 生 的错 误 ，合 理 进行 评 价 考核 学 生 在 口语 训 练 中难 免 出 现 错 误 。教 师 要知 道 自己最 主要 的任 务是 帮助 、鼓 励学 生 开展 口语 活动 ，用 各种 方法 以确 保学 生 口 语 练 习的实 效性 ，而 不是 时刻 严肃 地对 学生 进 行挑 错 、纠正 。 如果学 生在 表达 个人 见 解 时 ，被 打 断 进 行 纠正 ，这 会 影 响 学 生 的 思 路 ，破 坏思 维 的连 续性 ，造 成情 感障 碍 。所 以应该 待学 生讲 述 完毕 之后 ，教 师再 指 出其 错误 ，然 后做 一个 鼓励 式的 点评 。营 造 出和
学 习英 语 不 仅 是 掌 握 和 运 用语 言 的 过 程 ， 也是 接 触 和 认 识 另 一种 社 会 文 化 的过 程 。 因此 ， 师 要 融文 化 因素 于 英语 教 学 之 教 中， 培养 学生 观 察 和理 解 语言 的 社 会语 境 ， 有 意识 地把语 言形 式 与社会 语境 结 合起来 ， 从 而使 学生 掌握 有效而 得体 的交 际能 力 。可 以尽量 利用 圣诞 节 、感恩节 等西 方 重大节 日 机 会 ，组织 英语 活动 ，渲 染文化 氛 围 ，让 学 生真 切地 领 会 西 方文 化 ， 得体 地 用英 语 进 并 行交流 。而 培养 学生 良好 的 口 交 际 习惯 一 头 重要途 径就 是加 强英 语思 维能 力的 培养 。没 有经过 英语 思维 能 力训练 的学 生 ，大都 习惯 于把 想表达 的英 文意 思先 在 脑海里 用 中文思 维思 考 ，然后再 将 中文转 成英 语 。这种 做法 不可 避免 地会 受到 中文 的干扰 ，而 且表 达 出 来 的英语 也可 能不地 道 。在英 语 口语教 学 中 应该 培养 学生 用英语 直 接接 收 ，理 解和 输 出 信息 ，通 过这 个全英 语过 程学 生 才能获 得真 正的 口语 交际能 力。 （ 以学 生为 中心 ，多形式 口语 训练 二） 口语 课 堂 中 ，教 师 的 作 用 毫 无 疑 问是 重要 的 ，但真 正的 主体 应该是 学生 。学 生应 是教 学的 出发 点 ，是 教 学过 程 中积极 主动 的 参 与者 。教 师是 引导 者 ，其 任务是 组 织和 引 导学 生 的课堂 活动 。教 师在 教学过 程 中要注 意 口语 素 材 的收 集 与选 取 ， 合 学生 现 有 的 结 词 汇 量及 语 言基 础 ， 明确 堂课 训 练 任务 ，选 择 口语 活动 方式 ，讲 明练 习的要 领 。同时 ， 口语 课 应该 在轻 松 、愉 快 、和谐 的气 氛 中进 行 ，充 分调 动学 生的 积极性 、 自觉性 和 主动 性 ，确 保学 生积 极参 与活 动并有 足够 的 练习 机 会 。学生 座位 可打 破常规 座位 安排 ，可采 用半 圆式和 小组 式 ，这有 助于 师生 间的 交流 及 学生 间的 交流 。课 堂 口语活 动的 多样 性有 利 于激 发学 生对 口语 练 习的兴趣 ，以下 为建
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影响非英语 专业大学 生口语教 学效果的 因素及 对策
虞 如子 温州 大 学瓯江 学院人 文 与外 国语 分院 浙 江 温 州 ３ ５ ３ ２ ０５ 摘 要 口语 教 学 是 大 学英 语 教 学 中 的一 个 重 要 部 分， 也是 教 学 中的一 个 难点 。本 文讨 论 了大 学英 语 口语教 学 中存 在 的 阻碍 因素 ， 以及提 出 了相应 的解 决对 策 。希 望能引 导学 生树立
议 参考 的 活动形 式 （ 根据 具体 实 际情 况 ，因 人 、因时 、因地 ，合理选 择 ） ： （） １ 叙述 故事 。所 选 故 事 内 容 最 好 与 所 教主题 相 关 ， 同时故 事不 宜太 长 ， 以便 于学 生 能够 复述 ，增加 其信 心 。 （） ２故事 接 龙 。小 组 合 作 ， 每 组 先 由一 个 学生 引 出故 事 的 开 头 ， 接 着 小 组 成 员依 次每 人 要连 贯 合 理 地续 编 故事 ， 到故 事 结 直 束 。时 间允许 的话 ，还 可以 要求每 个 小组 最 后把 所编 的故 事再 完整叙 述 一遍 。 （） 闻 小 报 。鼓 励 学 生 将 最 近 听 到 、 ３新 看到 的有 趣新 闻以 自由谈论 的形 式分 享给 大 家 。内容 可以 是 国内 、国外 发生 的大 事也 可 以是生 活 中的 小事 。这样 学 生们 既增 长 了见 识 ，又得 到 了 口头表 达 的锻炼 。 （） 景 对 话 。分 小组 ， 让 每组 学 生 在 ４情 特定 的情 景 中交流 对话 。学 生在 此过 程 中可 以克 服单 个人 训练 的 紧张和 焦虑 ，提 高语 言 的流 利程 度 ，相互 之 间还可 以 纠正错 误 。教 师 可 在 学 生 练 习 过 程 中 巡 视 指 导 练 习的 情 况 。经过 多次 操练 ，可 以安 排 几组学 生 上台 表演 。在 这一 形式 中学 生 可将课 文 对话 中学 过 的有 用材料 和 内容进 行 活学 活用 。 （） ５ 角色 表 演 。 可 以 是 在课 内完 成 的 小 短 剧 ，比如课 文里 的一 小 片段 ，或 者让 学生 们 在课 前先 准备好 ， 自创 剧本 ，每 个小 组 大 约 ２ 分 钟的 时 间。这将 有 助于 发挥 学生 的 主 Ｏ 动 性 ，创造性 ，独特性 。 （ ） 题 讨 论 。 教 师 可 以 引导 学 生 就 一 ６话 些具 有 时效性 、趣 味性 或 他们 所关 心的 焦 点 问题展 开讨论 。４ 人一 组为 宜 ，小组 的组 到６ 长 负责 组织 小组 讨论 ，每 个组 员积 极参 与 ， 表 达 自己的 看法 和观 点 。讨论 之后 ，每 组 展 示 汇总 好的 信息 ，用 口语 表达 出来 ，教 师再
加 以总 结分 析 。 （ ） 人 演 讲 。根 据 学 生 水平 ， 演 讲 题 ７个
目可 以预先 规 定也可 以 即兴 自选 。学生 的 演 讲 内容 ，语 言表 达 及技巧 ，仪表风 范 等都 应
纳 入要 求 。
（） 论 。 四个 学 生 一 组 ， 自 由选 择 ， ８辩
两正 两 反 。 教 师准 备好 话 题 ，让 学生 以 抽 签方 式选 定话 题 。话题 要投 其所 好 ，这样 有 利于 他们 找到 更 多的相 关信 息 ，比 如 ， “ 在 校大 学生 创业 弊大 干利 ，还 是利 大 于弊 ” ， “ 一新生 是 否应 被允 许住 校外 ” 。每组 需 大 要准 备开 篇立 论 ， 自由辩论 ，总 结 陈词 ，其 他 学 生 作 为 听 众 时 要 准 备 在 自 由辩 论 中提
一
大 学里 只有 头 两年时 间必修 大 学英语 课程 ， 期 间 口语课 开设 时 间又有 限 ，这就 更不利 于 Ｉ语 的提 高。 Ｚ ｌ 教 师方 面 ，首先 ，教 师过 于严 格苛 刻 ， 在学生 表达 时不 给他 们犯 错的 机会 ，容 易造 成课 堂气氛 紧张 ，引起学 生的 焦虑 。其 次 ， 教师 求好心 切 ，传授 知识 的程 度以 及教 学节 奏超 出 了学 生 的实 际水平 和承 受能 力 ，这只 会 使 教学 效 果 适 得 其 反 。 由于 信 息 量 的 超 载 ，变相 对学生 是 一种 压力 ，产生 挫败 感 ， 负面 影响学 习者 的情 绪 。 （ 课程 安排 与教 学条 件 三） 般院校 的大学英 语课程分 为 “ 读 写” 和 “ 听说 ” ，而 所谓 的听 说课 大 多只是 听力 训练 。虽然 大 多数学 生都 有 强烈的 愿望 想 要 练好 口语 ，但 由于 受 到 师资 、班 级 规 模 、课时 等限制 ，学生 在课 堂上没 有得 到充 分的 口语 训练机 会 ，学 生的课 堂参 与积 极性 不高 ，课 堂气 氛也 不是 很活跃 。同时 ，大学 英语 教 师队伍 的整 体综 合素 质也很 关键 。教 师 自己的 口语 水平 与课 堂教 学方 法 ，以及教 师是 否 坚持 用英语 授课 ，是 否能 为学生 提供 合适 的语 言环 境 ，是否 有给 学生 足够 的操练 机会 等 都会影 响学 生的 口语 水平 。
自信 心 ， 养 口语 兴 趣 ， 进 教 学 效 果 的提 培 促
高。 关键 词 口语 教 学 ；阻碍 因素 ；对 策
我 国传统 的英语 教学 侧 重语 法和 阅读教 学 ，忽视 了听 说教 学 ，导致 许多 学生进 入大 学后 仍处 于 “ 巴英语 ”状 态 ，听说 能力满 哑 足 不 了交 际需 要 。而就 大 多数学 生来说 ，学 习英 语是 为 了能达 到一 定的 外语 交际 能力 。 因 此 ，英 语 口语 教 学 的莺 要性 不言 而喻 ， 其 教 学方 法也应 引起重视 和探 讨 。非英 语专业 的 大学 生 口 教 学既是 重 点也是 难点 ，笔者 语 通 过教 学实践 以 及对 口语教 学 的思考 ，认 为 要 想 提高 英 语 Ｈ语 教 学效 果 ， 得先 弄 明 白 就 影 响英 语 口 教 学的 阻碍 因素 。那 么 ，哪 些 语 因素 阻 碍 口语 教 学 ，又 该 如 何 采 取 相 应 对 策， 这是 值 得探讨 的课 题 。
一
二 解 决的对 策
（ ） 一 注重 文 化差 异 ，加 强 学生 英语 思 维
能 力
、
阻碍 因素
（・ …） 传统 教学 模式 及文化 差异 传 统课 堂教 学模 式 “ 教师 主体 ，学生 客 体 ”根 深蒂 固 ，教 师与学 生 间缺 乏互 动 。因 此 ，学 生 会感到 枯燥 无味 ，对 口语 的提高 不 利 。再 则 ，因文 化 的差异 ，要 准确地 使用 和 表 达 英语 ，须 了解英 语 国家的 政治 经济 、历 史文 学 、宗教 习俗等 方面 。而 一般 的 口 课 语 堂 ，教师 只指 定某一 话题 ，介 绍几 个套 用句 式 ，再让 学生 分组讨 论 ，并没 有对 这一 话题 的相 关知 识进 行延 伸和扩 展介 绍 。这就导 致 学生 只能 照样 画葫 芦 来自练的也 只是 “ 版 口 模