高中生物实验教学应注重学生能力的培养

一
用 右手逆 时针方 向转动调节 轮 ，使镜 筒慢慢上 升 ，直 到对 准 焦 点 ，看清 物像为 止 。再转 动细准 焦螺旋 ，来 回调节 ，使看 到 的物像更 加清 晰。千万不 能违反操 作规程 ，下降镜 筒时 ， 定 要从旁 边注视 物镜 ，防止物镜碰 到盖玻上 ，损坏玻 片标 本和 物镜 。教师指导 学生对 光和观察 物象时 ，可 以先进行 示 范 ，让 学生 观察后再模 仿 。这样 一来 ，学生 的动 手能 力明显 提 高 ，先低 倍镜对 光 ，后用 高倍镜观 察 。装 片制作基本 功也 很重要 ，如在 实验 中训练学 生怎样盖盖 玻片 ，才 能使装 片不 出现气 泡 ，出现气泡后 如何用 卫生纸从 一边吸动 赶走气泡 ， 画 图时如何 一边观察一 边画 图等 ，这一 切都要让 每一位学 生 亲 自动 手才能通 过操作获得 能力 。
教 训 ，最后 由教师给予肯 定评 价和 鼓励 。对于有 的学生 因为 怕麻 烦 、怕脏 、怕腥 味等 原因而不愿 意做实验 ，以至实验效 果不 好或无结 果 ，教师也不 要打击 ，而 要真心帮助 其克服怕 麻烦 、怕脏 、怕腥 味 的心理 ，自觉做好 实验 。特别是 一些胆 小娇气 的女生 ，要耐心教 育 ，鼓励他们大胆实验 。 例如 ，在 显微镜下观察洋 葱根尖有丝分裂装 片时 ，学生 可 能看到有 的细胞 出现重 叠 ，看不清某 个细胞 的具体 形态 ． 教师 可以引导 学生进行分析 ，看看 问题 出现在 哪个步骤 。通 过分析 ，学生得 出原 因可能有 两方面 ，一是 制片过程 中压 片 没压好 ，二是解离 时间短 。在 同一实验 中细 胞有时会 出现颜 色过浅 ，学生会分 析出可 能是 漂洗和染 色时 间短所致 ，通过 对实验 结果 的分析 ，也培养 了学生严谨 的学习态度 。在今 后 的实验 中 ，学生都 能认真对待 每个步骤 ，主 动提 出问题 、分 析 问题 ，如某一步骤应 该怎样操作 ．如不这样操 作结果会 怎 样 ，或者 对实验 的某一步进行 改革 。这样 一来 ，既增 强了学 生做实验 的兴 趣 ，也培养 了学生解 决问题 的能力 。 如在 叶绿 体 色素 的提取 和 分离 实验 中，划滤 液 细线 是 难 题 ，用 书本说 的毛 细吸管划 ，往往 一次很难成 功 ，但学 生 有的用废油 笔去划 ，有 的用盖玻 片边缘去划 ，得 到的效果 更 好 。在植物 细胞壁分离和原 实验 中，用 １ 摩尔 Ｋ ＮＯ３ 溶液 代 替３ ０ ％蔗糖溶液 ， 质 量分离速度较快 ，而且便于实验后 的清 洗。还有 的学 生在 实验 中加入红墨水 ，通过染色 ，效果更好 。 所 以笔者鼓励 学生敢于对 实验进行 改革 ，使学生获得 成功 的 喜悦 ，增强 了兴趣 ，同时也提高 了能力 。 最终 要使学生懂得 ，生物学是－ －１ ９实验科 学 ，实验 、观 察 、标本 的采 集和制作等在 生物学教学 中有着十分重 要 的地 位 。在实验 中 ，往 往更加注 重结果 的记 录 ，而不太注 重实验 过程 中一些现 象的记录 ；更 加重视结果 如何 ，而不太 注重去 分析 结果 ：更 加注重对成 功试验予 以肯定 ，而不太注 重查找 失败 的原 因。这 些做法都不 利于提高学 生的实验 能力 。在生 物实 验中 ，教师应 引导学生 正确对待不 明显或失败 的试验结 果 ，引导他们查 明原 因。如 叶绿 体 中色素提 取和分离 的实验 结果 不明显或 失败时 ，教师 可予 以提示 ：无 水乙醇用 量是否 过多 所 用叶子是 否全部是 新鲜嫩叶 ？划滤 液细线 时次 数够 吗 等等 。这样 ，学生带着 问题 ，在进一步研 究和探索 的过 程 中 ，就会不 断提高分析 问题和解 决问题 的能力 。 在多年来 的生物教学过程 中 ，笔者 注重加强针对 学生实 验操作 和实验基本 功的训练 ，让 学生带着 问题 去观察 ，实验 中注重对 实验结果 的分析和 改进 ，确实提高 了学生 的实验 操 作能力 、观 察和思维 能力 ，以及解 决实 际问题 的能力 ，同时 还提高了学生学 习生物的兴趣 ， 培养了严谨扎实 的科 学态度 ， 促进 了学 生想象力 、判 断力及思 维能力 的发展 ，取得 了较好
三 、注重提高学 生分析 问题 、解 决 问题 的能力
做好 实验小结 ，启发学生开 展 自我评价 。一般实验结 束 前用 ５ 分 钟时 间进行交流 与总结 。先让一 些实验 认真 、观察 的 效 果 。 细致并 获得成 功 的学 生简单谈谈 收获和体 会 ，然后 让一些 实 验做得不 好 的学 生或看不 到实验结 果 的学 生说说失 败原 因和
＿ 妻 辇
毒 ０
高 中 生 物 实 验 教 学 应 注 重 学 生 能 力 的培 养
作 者 ／岳秋 蓉 重庆市涪陵第五中学
摘 要 ：在 生物 实验教 学过程 中加强 学生能力 的培养 ，是高 中新课程 的重要 内容 。结合 近年来高 中生 物实验教 学课 堂 实践 ，通过对 能力 培养 的认 知和 实验教 阿学规律 的分析 ，对高 中生物实验教 学过程 中如何培养 学生的观察 能力 、动手能力 、
一
二 、注重培养学 生观察能力和抽 象思维能 力
在生物 实验 中 ，观 察能力 的形成 ，就是学 生通过观察 实 验过程 及现象 ，获得感性 认识 ，然后通过 大脑抽象 加工 ，进 行分析 、综合 、概括 、归纳 ，上 升为理性 认识 ，得 出结论 ， 形成正 确概念 。可见 ，培 养学生 的观察 能力是培养 实验能力 的前提 ， 也是发展 智力的基础 。 美国 理学 家布鲁纳说 ： “ 最 好 的学 习动 因是 学员对所 学材料 有内在兴 趣 。 启发 学生积 极思维 ，自主观 察 ，才 能使他们 积极主 动地获取 正确信息 ， 拓展思 维 ，形成 技能 。因此 ，辅 导教师实 验前应 向学生说 明 仪 器 的使 用规则 、操作方 法和注意 事项 ，耐心指导学 生观察 实验细 节以至全 过程 ，并对 某些 实验 现象进 行正确解 释。在 实验过程 中 ，必须使学生知道 需要观察 的内容、解决 的问题 ， 进 行有针 对性地 观察 ，防止 目的不 明 ，主 次不分 。在 此基础 上， 教 师还应针对 如何培养学 生的思维能力 设计相应 的问题 ， 让 学生带 着 问题 去实验 、去 思考 。要 做好这 一点 ，教师 首先 要对 实验 的关键 步骤 深入挖 掘 ，提 出问题 ，这 些 问题教材 上 是 没有现 成答案 的 ，必须通 过亲 自实验观察 、动脑才 能得 出 结 论 。这样 学生 带着问题去 观察 ，有 目的地 去思考 ，从 而提 高 学生 的观察 思维能力 。
抽象 思维能力 以及 分析 问题 、解 决 问题 的能力进行深入探 讨。 关键词 ：高 中生物 生 实际操作能 力
每次实验前 ， 首先让学 生进 行认真预 习 ， 弄清实验 目的、 实验 内容 、操作 步骤、注意 事项 等。如练 习使用显微 镜 ，其 使 用方法 和操作要 领就要特 别强 调。如顺 时针调节粗 调节轮 时 ，使镜筒 缓慢 向下 ，这 时头应 向左侧偏下 ，眼光与 装片在 同一水平 面上 ，眼要特别注 意物镜 下降 的位 置 ，当物 镜靠近 装 片时停 止。这 时用左 眼从 目镜观 察 ，同时右眼也要 睁开 ， 开始可 以让学生 把右 眼闭上 ，等熟 练几次后再 慢慢 睁开 ，