高职高专类护理专业人才培养模式创新与实践

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“1.5+1.5”高职护理人才培养模式的构建与实施

式，构建过程考核与终极考核相结合的多元化考核体系，提高
２００５，２６（３）：２９２ — ２９３．【３３吕广梅】，龚涌灵．体验式学习与成功的课堂演讲技巧—— 赴加拿大
学习有感叨．中华护理教育。２０１１，８（４）：１９０ — １９１．
【２】刘晓丹，钟玉杰．成人高等护理教育存在的问题及对策叨．吉林医学，
教学模式，针对成人学生的学习特点和学习习惯，最终使学生
真正掌握所学知识。注重学生综合能力的培养，从过去的以灌输知识为主的教学模式转变为以促进学生发展为主的教学模
护理教育
卫生职业教育
Ｖｏｌ＿３２２０１４Ｎｏ．１８
“１５＋１．５＂高职护理人才培养模式的构建与实施
．
李保存，朱青芝，袁宁，周玉琴，任玉录
（青海卫生职业技术学院，青海西宁８１００００）
教学改革效果显著，现承担国家、省级及院级课题５１项，发表相关论文７６篇，其中在核刊物发表１０篇。
学生学习的积极性和主动性。
综上所述，我院成人高等教育护理专业在专业建设和人才
培养方面经过多年的不断探索与创新，取得了一定成效。成人
训，假期进行与护理专业工作有关的社会实践，形成初步的职
Hale Waihona Puke 人才培养工作的意见》，深化护理专业教学改革，积极探索适合我国，尤其是适合我省卫生市场需求的高职护理人才培养模

三年制高专护理专业人才培养模式的改革与创新

平台、多组合” 的新型课程体系，探索高专护生走出国门的培养途径，创建以人为本、以能力为核心的三年制护理专业 “ 四段式” 教学模式。为高专护生创造可以按照自我特点和意愿设计
充分体现职业教育和专科层面的培养特色，教学与行业结合不够紧密，致使护理专业毕业生掌握的部分知识和技能与临床脱
年制高专护理专业人才培养模式，加快培养高专护生，以满足
新形势下护理行业对多样化人才培养的要求。
（）国护理教育正处于快速发展时期，国护理教育院２我全校数量、办学层次和办学规模不断扩大，大量护理专业毕业生
进入就业市场，导致部分毕业生就业遇到困难。解决这一矛盾
何培养高素质的专科层次的护理专业人才成为教学讨论的热点。近年来，许多院校从三年制高专护理专业人才培养模式、课
迫切需要扩大就业市场，目光由单一的面向国内转向国内与将
国外２市场，个使现代护理教育尽早与国际接轨，改革教学内
基金项目：全国教育科学“ 十一五” 规划２０年度教育部规划课题“ ０７三年制高专护理专业人才培养模式创新与实践” ｎＢｒ３７（００ｌ）７
的合作伙伴。护理服务作为整个医疗服务体系中的重要组成部分，对提高医疗服务质量起着重要作用。因此，培养适应社会和
程设置、教学内容、教学形式等方面进行了尝试，取得了一定成绩，但与现代护理教育发展趋势和国内外对护理教育的需求仍存在较大距离，亟待改革、创新与完善，主要表现在以下４方
“ 四段式” 才培养模式。人
关键词：三年制；高专护理专业；培养模式中图分类号：４０Ｇ２文献标识码：Ｂ文章编号：６１１４（０８２－０１０１７— ２６２０）３０７— ３

护理学专业实践教学模式的创新与应用

护理学专业实践教学模式的创新与应用随着医疗技术的不断发展和护理学专业的进步，护理学专业实践教学模式也得到了不断的创新与应用。

本文将探讨护理学专业实践教学模式的创新与应用，并分析其对学生的教育培养和职业发展的影响。

一、模拟实践教学模式的创新与应用模拟实践教学模式作为一种重要的护理学专业教学模式，通过模拟真实情境，让学生亲身参与护理实践，提升其实践能力。

在这一模式中，学生可以通过模拟器、虚拟实验室等设备，模拟临床护理场景，进行综合技能训练和团队合作实践。

模拟实践教学模式的创新包括引入先进的虚拟现实技术、增加多媒体教学手段等，以提高学生在模拟实践中的真实感和参与度。

二、问题导向的实践教学模式的创新与应用问题导向的实践教学模式旨在培养学生解决实际问题的能力。

在这一模式中，学生面临真实世界中的护理问题，通过分析、判断和解决问题的过程，培养逻辑思维、交流能力和团队协作能力。

教师在教学过程中可以起到指导者和引导者的角色，帮助学生把握问题的本质，寻找解决方案，并学会反思与总结经验教训。

问题导向的实践教学模式的创新可以包括引入案例教学、课堂讨论、小组项目等，以激发学生的主动性和创造性。

三、跨文化实践教学模式的创新与应用随着全球化进程的加快，跨文化实践教学模式在护理学专业中得到了广泛应用。

这一模式的创新在于将学生引入不同文化背景的实践中，通过与患者、家属、医护人员等进行跨文化交流，提升学生的跨文化敏感性和沟通能力。

学生可以通过参加国际交流项目、赴外实习等形式，深入了解不同国家和地区的医疗体系和护理理念，增强其在跨文化环境下的适应能力。

四、社区护理实践教学模式的创新与应用社区护理实践教学模式注重学生在社区护理中的实践能力培养。

学生通过参与社区健康促进活动、进行家访和居民教育等方式，了解社区护理的重要性和实践技巧。

社区护理实践教学模式的创新在于通过引入社会工作理论和实践，让学生更好地与社区居民沟通，提供全面的护理服务。

高职高专护理专业人才培养模式研究进展

质方面，最终确定了高职高专护理专业教育培养目标为培养高等技术应用型护理专门人才。二、重视职业素养的培养护理专业毕业生的综合素质、职业道德素养是用
物医学模式、护理理念以及人们对健康的需求，求把要病人当做生物一心理一社会的人进行护理。因此，护士除具备医学方面的知识外，更需要有足够的人文社会科学方面的知识嗍。目前，各院校开设了护理礼仪、护理美学或护理行为学、护理心理学、护理伦理学、护理与法学、护理管理学、际沟通、人护理教育学、健康教育、护士人文修养、护理研究与论文写作等许多人文课程，
一
１．根据专业需求重组基础课程。医学基础课程应突出护理专业特色，必需 ” “ 以“ 、够用 ” 为原则，能满足临床护理实践需求即可，院校据此进行了改革。例如很多张琳嘲代表的宁夏医学院将解剖学、组织胚胎学、理生
、
确定培养目标
的护士，直是护理教育界探讨的焦点，多院校通过对临床护理岗位需求的大量调研，一许以及针对高职高专护理
专业教育存在的问题，出了各种人才培养新模式。本文从确定培养目、职业素养的培养、提标重视优化课程设置、
改革教学方法与教学手段、强化实践技能玫等方面进行了综述。
人单位评价的重要指标。所以各高职高专院校都非常重视学生职业素养的培养。如大庆医学高等专科学校从日常生活人手，培养学生正确的世界观、生观、人价值观；从护理专业的发展人手，教育学生热爱护理专业；从护理专业实践人手，育学生热爱护理工作；教并且开展心理健康教育和咨询，让学生首先具有良好的心理素质，才能更好的实践以人为本的整体护理。江西中医院专科学校熊建萍等始终将素质教育贯穿于教

高职高专护理专业人才培养模式的探讨

３讨论
导地位。为了适应社会对高层次护理人才的需求，加快人才培
养的速度，出现了一种新型的教育模式，即“ 五年一贯制” 大专生培养模式。笔者对２００９年４月—２Ｏ１１年４月在我院实习的采用两种不同培养模式的护生，在实习后期从６个方面对其进行考核，并对成绩进行比较，以期为护理教育改革提供参考。
名。女生有１１０名，男生有１０名，年龄１９－２３岁。
１．２方法
套完整的训练考核体系，每项操作全院统一标准、统一示范。
开放示教室让护生反复训练有关。而护理评估能力、评判性思维能力、自主学习能力、人际沟通能力及语言表达能力得分两
护理评估能力；（３）评判性思维能力；（４）自主学习能力；（５）人
眼于培养具有国际竞争力的高水平、高素质的护理人才，培养
他们具有独立判断、独立决策、独立解决问题的能力【ｌ】。在校学
际沟通能力；（６）语言表达能力。每ห้องสมุดไป่ตู้得分为１分不等，满分
制” 护生在护理评估能力、评判性思维能力、自主学习能力、人际沟通能力及语言表达能力方面有待于加强。相关院校应找准
护生知识、能力、素养的定位，进一步改进护理专业人才培养模式。以保证护理质量。关键词：高职高专；护理专业；人才培养模式；综合能力
中图分类号：Ｇ５２６．５文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１ — １２４６（２０１４）０６ — ００８１－０２

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索

高职护理专业”思创融合、协同育人”教学模式的实践与探索摘要：在新时代背景下，创新创业教育与思政教育带着极为相似的教育理念和使命，有着得天独厚的契合关系。

因此，创新创业教育与思政教育的结合成为了研究的重点，对创新创业教育与思政教育的课程结合体系研究，如何加大创新创业教育与思政教育的融合力度，对学校教育与社会就业创业无缝衔接有着重要的参考作用。

关键词：思政教育；创新创业教育；高职护理专业一、思政教育与创新创业教育融合的意义（一）破解所面临的问题，提供基础依据随着我国经济发展形势逐步转变，从复合型、综合型人才教育培养向应用型人才教育过渡，成为新时代人才教育培养新方向。

为此，高校必须将思政教育与双创教育进行充分融合，进一步建立协同育人培养机制，以双创教育为核心开展教育拓展，使现阶段高校人才教育培养能与时代发展充分对接，提升高校人才教育综合能力，为其更好适应新时代教育发展新环境夯实基础。

从而加强高校人才培养实效性、有效性，减少冗余复杂教育内容，促使高校人才教育培养从重视教育数量向注重教育质量转变，为后续阶段高校人才教育培养工作稳步推进奠定坚实基础。

（二）推进人才培养多元化，促进高质量就业将高校思政教育与双创教育进行双向融合，是在提升大学生学习成绩之外，使学生能结合自身兴趣爱好及专业特点等，充分发挥各方面专业优势，以创新、创业发展为载体，提升大学生专业素养及文化素养，以健全大学生思想人格、道德品质及岗位创业、创新能力为基础，推进多元化人才教育培养工作。

因此，从本质上来说，思政教育与双创教育协同推进，是为学习成绩尚未达到标准指标学生开辟另一条教育发展路径，让高校大学生无论学习成绩优异与否均能拥有美好未来。

（三）引领教育实践态势，深化协同育人注重于实践的创新创业教育是显性作用，教育效果是可视化的，而以思想为主的思政教育是隐性作用，教育效果是在潜移默化中体现的。

显性和隐性两种作用的相互结合，引领着教育发展的趋势。

高职高专院校护理专业人才培养模式的研究与实践

１构建“ 医校融通、学做一体 ” 人才培养模式黑龙江农垦职业学院充分发挥农垦总局政府主导作用，成立黑龙江农垦职业教育集团，深入开展校企合作，护理分院与
教师将各年的护士执业证书考试试题进行分析、总结、提炼，有目的的进行辅导，教师不仅将知识传授给学生，还要把各年考试的题型及考试方法讲解给学生，为学生毕业后执业证书的通过奠定坚实基础。２０１１届我院护理专业毕业生全国护士执业资格考试通过率达９７．８％。
高职高专院校护理专业人才培养模式的研究与实践
计仁军于淑霞 ’
关键词：高职高专；护理专业；人才培养模式￣ＩＩｔ４．｝－－类号：Ｇ６４２．０
文献标识码：Ｂ
文章编号：１００６— ０９７９（２０１３）１０—０１１５— ０２
２０１３年第ｌＯ期
பைடு நூலகம்
ｌ１５
彩图或病变过程的动画展示，帮助学生建立全面的、多感知的、受知识的状态，从而提高学习效率。多媒体课件结合ＰＤＧ教法形象化和多思维的知识体系，能大大提高学生对知识的感性认提高了学生分析问题和解决问题的能力，并且使学生具备了收识进而激发学习兴趣，拓宽知识面，提高学习效率＿３Ｊ。集信息的能力。培养了学生的自学能力，进而帮助学生养成良本文采用ＰＤＧ教学法，多数教师在实验的过程中更新教育好的学习习惯，提高自学效果。而且在讨论中，学生的提问、归观念，学生是学习和自我发展的主体这一现代学生观得以确纳、分析等逻辑思维和积极地解决问题的过程中，增强了实际立。教师开始正确对待学生之间的差异，有针对性的教育。再工作能力。在教学过程中锻炼了学生语言表达能力，要求学生次，教师的学科教育教学水平、科研意识和能力都得到提高，积组织讨论，主动发言，使口头表达能力得到提高。累了大量ＰＤＧ教学法的案例和素材，如果说学科学习质量实验参考文献研究的直接效果是学生主体性和学习质量的大面积提高，那么［１］李冬红．ＰＤＧ教学法在供应室临床带教中的应用［Ｊ］．医学教师素质的提高更具有深远意义。临床研究，２００６，２３（２）：２５９— ２６０．多媒体课件结合ＰＤＧ教法是把学生视为学习的真正主体，［２］许虹，裘秀月，王国建． “ 阀题一讨论一指导” 教学法在《中把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的核心，让学生西医症状护理学》教学中的应用［Ｊ］．中华护理杂志，２００５，２主动地获取知识，在充分发挥学生主动性的基础上，由教师正（３）：１３４—１３５．确引导，达到预期的教学目标。多媒体课件结合ＰＤＧ教法激发［３］李庆桂．医学生对多媒体课件在教学中应用的满意度调查学生学习的积极性和主动性。可以提高学生的学习兴趣，变被分析［Ｊ］．医学教育探索，２００８，９（７）：９１６— ９１７．动学习为主动学习，从根本上改变传统教学模式中学生被动接

高职护生护理技能综合实训模式的研究与实践

医学信息２１６月第２０２年５卷第１ＭｅｉｌｎｏｔｎＪｎ２１．ａＩｍａｏ．
养学生的科研能力。２．施研究型学习目标，面提高学生自学创新能力研究型学习４实全是一种将教学与科研相结合，生的学习基于研究，学建立以研究为基础的教学模式和教学方法。研究型学习是培养大学生创新能力切实有效的方法。在实施过程中，以科研题目为导向，明确实验目的，让学生亲自体会科研的过程，有利于研究型学习目标的实现。科研小组课题完成以后，以书面报告、将发表论文等形式提交研究成果。基础医学院组织力量审查后，学生以答辩会的形式报告结果，并评等级给予表彰。
２０，６：５５０５（）５－７卫生职业教育（志）杂．
我国传统的教育是以传授知识为主，而疏于创新意识和创新能力的培养，甚至出现高分低能的现象。因此必须深化实验教学改革，确立科研创新为先导的新观念。３．２培养大学生的创新能力，重视提高教师实验人员的业务素质要
案，而是自己寻找独创性的解决问题的方法。基础医学教育可通过实施” 创新性教学” 创造里教学” 或” 等培养学生的自学创新精神和创
新意识。
（基础医学教育版）２０，（）４０４３，５７４： — ２０２
『１丽娟，善民，显教，改革实验考试模式，高生理学设计性实验教２黄赵何等提学质量田．山西医科大学学报（础医学教育版）２０，６：２ —６１基，０６８（）６９３［３】谢秉智积极推动研究性教学提高大学生创新能力叽辽宁教育研究，

“三段制培养,双主体育人”护理专业现代学徒制人才培养模式探索与实践

“三段制培养，双主体育人”护理专业现代学徒制人才培养模式探索与实践随着医疗技术的不断发展和卫生服务需求的不断增加，护理专业成为当今社会急需人才的一门重要职业。

尤其是在疫情期间，护士们更是展现了他们的重要性和价值。

目前我国的护理专业人才培养模式仍存在一些问题，例如理论与实践不相匹配、培养周期较长等。

探索和实践现代学徒制人才培养模式对于提高护理专业人才的实践能力和素质水平具有重要意义。

本文将围绕“三段制培养，双主体育人”护理专业现代学徒制人才培养模式探索与实践进行阐述。

一、三段制培养模式探索现代学徒制人才培养模式是以职业技能为重点，注重实践能力培养，提倡理论与实践相结合的一种新型人才培养模式。

在护理专业的人才培养中，三段制培养模式指的是学校教学、医院实习和社区实践相结合的培养模式。

下面将分别对这三段制培养模式进行具体探索。

1.学校教学学校教学是护理专业人才培养的基础环节，学校应该根据护理专业的特点和需求，设计并实施一系列的课程和教学活动，以提升学生的理论知识水平和实践技能。

具体而言，学校可以设置以护理实践为重点的课程，如临床护理技能、急救技能等，通过模拟操作和实践教学，提高学生的实际操作能力。

学校还可以加强对护理伦理、心理学等方面的教育，培养学生的综合素质和人文素养。

2.医院实习医院实习是培养护理专业学生实际操作能力的重要环节，通过实习，学生可以接触到真实的临床环境，了解医疗服务的全貌，并且能够将在学校所学到的理论知识应用于实际工作中。

学校和医院应该建立紧密的合作关系，制定实习计划，确保学生在实习期间能够得到充分的指导和培训。

医院应该为学生提供良好的实习环境和实践机会，让他们在实践中不断积累经验，提高实际操作能力。

3.社区实践社区实践是护理专业学生接触社会的重要途径，也是培养学生综合素质和实践能力的有效手段。

通过参与社区护理活动，学生可以了解社会的多样性和复杂性，提高沟通能力和人际关系处理能力。

学校应该鼓励学生参与社区实践，并且制定具体的实践计划和指导。

高职高专护理人才培养模式和课程体系改革的探索与实践

几个有价值的实验，让学生在教师指导下独立完成实验。
病理学、物学２门实验课所采用的实验动物、验方法药实和使用的仪器设备较为相似，２门实验课整合后，由于内容变得
宽泛，使实验课改革的空间加大了。因此实验课的改革应主要
通过这３个部分的实验，可加深学生对所学理论知识的理解，培养学生的观察能力和团结协作精神，强学生分析问题增和解决问题的能力，提高学生的操作技能和综合能力，使学生能提前体验临床治疗过程，以后学习临床课程打下坚实的为其
文修养，强化英语口语，体现专业特色 ” 的护理人才教学模式改革方案的基础上，新性地推出“ 创六位一体 ” 护理人才培养模式
改革方案。
构建以技术应用能力为核心的课程和教学内容体系；基础
课以“ 必需、够用” 为度，专业课加强针对性、实用性，加大实践
基础。
参考文献： ຫໍສະໝຸດ 体现在提高学生综合能力方面。３分个部分，第一部分：基本技
能训练及大体标本、病理切片的观察。使学生通过基本技能训
练及对一些常见病、多发病大体标本及切片的观察，养学生培
的动手操作能力，使其积累感性认识，为其进行综合性实验打
高职高专护理人才培养模体系改革的探索与实践
熊建萍，曾晓英，李如竹，江跃华
（江西中医药高等专科学校，江西抚州３４０）４００摘要：传统的护理人才培养模式存在许多弊端，已不能满足护理学科发展的需要，进行改革迫在眉睫。现着重介绍我校创新护理人才培养模式和构建凸显人文内涵的护理专业课程体系的改革与实践经验。该方案可加强对护生职业能力与创新能力的培养，强调人文关爱，高护生的综合素质，提体现鲜明的护理专业和中医药院校特色，使培养的护理人才更加贴近社

高职高专护理人才培养模式的改革与研究

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・
护理教育・
高职高专护理人才培养模式的改革与研究
顾炳余，倪铭，李虹，李宜华
系。
２１２重新界定高职高专护理人才的知识、力和素质的．能要求．确立新的知识模块，即必需、够用” “ 的基础理论；具
有Ｃｘ性和实用塑的专业知识和一定的可持续发展的能力；ｆ￣
２２５改革课程结构。本着囊出护理、化实践、加人．．强增
和发展的终身教育观念；变了以疾病为中心的护理教育思转
１２护理人才培养模式没有专业特色。９．０年代以来，护理
教育虽然形成中专、专、科、究生多层次教育体系．大本研但
想，树立起以人的健康为中心的整体化护理教育观念…。
文、现社区的精神，定主干课程体系；设社会、文课体确增人
２２４修订教学计划。首先确定了高职高专护理人才应具．备的９个能力．Ｉ具有以护理对象为中心运用护理程序、（）收
各个层次的培养模式一直承袭培养医学生的三段式教学的框架．不突出护理内窖，没有专业特色。１３国外护理教育的借鉴国外护士培养目标，．应具备应用护理程序处理复杂临床护理问题、健康指导、与人有效台作的能力；具备批判性思维、独立获取信息和自学能力；有具

护理学专业的护理人才培养模式

护理学专业的护理人才培养模式护理学专业是当今社会中非常重要的职业之一，其培养出的护理人才直接关系到人们的生命健康。

为了满足社会对护理人才的需求，护理学专业的护理人才培养模式也逐渐演变和完善。

本文将从实践教学、理论教学和综合素质培养三个方面探讨护理学专业的护理人才培养模式。

一、实践教学实践教学是护理学专业的核心环节之一，通过实践教学可以让学生更好地将理论知识融入实践中，提高其实际操作能力。

在护理学专业的护理人才培养模式中，应该注重以下几个方面的实践教学：1. 临床实习：学生应该在临床实习中接受真实的医疗环境、病情和患者，通过实际操作来掌握各种护理技能，培养专业素养和敏锐的观察力。

2. 模拟实验：模拟实验是在真实环境下进行的虚拟实践，可以帮助学生模拟各种实际情况，提高应对复杂问题的能力。

通过模拟实验，学生可以在封闭的环境下进行反复训练，并及时纠正错误，弥补实践中的不足。

3. 社区护理：社区护理是近年来发展迅猛的一种护理形式，学生可以通过参与社区护理活动，了解社区居民的健康需求，提高沟通和协作能力，培养社会责任感。

二、理论教学理论教学是护理学专业的基础，通过理论教学可以帮助学生建立护理学基本知识体系，为实践提供理论支持。

在护理人才培养模式中，理论教学要注重以下几个方面：1. 基础理论教学：学生应该系统学习护理学的基础理论知识，包括解剖生理学、病理学、药理学等，以建立扎实的理论基础。

2. 专业理论教学：在基础理论的基础上，学生需要深入学习护理学的专业理论知识，例如护理诊断、护理干预、护理评估等，以提高其专业水平。

3. 前沿理论教学：随着医学科技的不断进步，护理学也在不断发展。

学生应该接触最新的护理理论和研究成果，增强对新技术、新知识的敏感度，以适应社会的需求变化。

三、综合素质培养护理学专业的护理人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要培养全面的综合素质，以适应社会的发展和变化。

综合素质培养包括以下几个方面：1. 人文素养：护理人才需要具备良好的伦理道德素养，尊重人的尊严和权利，关心患者的心理和情感需求。

高职护理专业工学结合、院校合作人才培养模式的探索与实践

［关键词］医学高职高专；护理专业；学结合；工院校合作；培养模式［图分类号］Ｇ６８２中４．［献标识码］Ａ文［章编号］１０—７１２０）８Ｏ７一２文Ｏ２１Ｏ（０９Ｏ一Ｏ９Ｏ
二、学结合、校合作培养护理专业人才的思路工院（）立河南职工医学院一周口市中心医院护理专业一建
一
以医院为依托，培养护理岗位所需人才，照行业对护理人按才规格的要求，调整和确立护理人才培养方案。双方共同承担培养学生的责任，保证人才培养的良好社会适用性［。２］
（）立“ ＋１教学模式。二确１ ”
学生培训基地。
教育部 “ 于全面提高高等职业教育教学质量的若干意关
见 ” 件中明确提出：大力推行工学结合，出实践能力培文要突
养，改革人才培养模式。工学结合表现在医学高职教育上就是院校合作。我院在２０Ｏ８年以护理专业作为突破口，先率与周口市中心医院合作，行了院校结合共同培养护理专业进人才的探索与实改革。三指
通过 “ ＋１人才培养模式的探讨，中借鉴一些宝贵经１ ” 从验，导校内护理专业的教学改革，而使教学更贴近临床指从需求，达到校内教学与临床需求零距离对接，生毕业后能学迅速进入角色，独立承担工作任务，短适应时间。缩

探讨护理行业中专业发展的人才培养模式

探讨护理行业中专业发展的人才培养模式护理行业中的人才培养模式一直以来都备受关注和探讨。

随着医疗技术的不断进步和人口老龄化的加剧，对专业护理人才的需求日益增长，因此培养高素质的护理专业人才成为了当务之急。

本文将探讨护理行业中的专业发展的人才培养模式，并提出一些建议和措施。

一、护理行业现状在护理行业中，专业发展的人才培养模式至关重要。

目前，我们可以看到以下几种主要的培养模式：1. 学术型培养模式学术型培养模式是指通过高等院校的护理专业进行系统学习和培养，培养学生具备扎实的理论基础和临床实践能力。

2. 技术型培养模式技术型培养模式是指通过职业学校或培训机构进行的护理技术培训，注重学生的实践操作能力和技巧。

3. 研修型培养模式研修型培养模式是指已经具备一定护理基础的护理人员进行进修或短期培训，提高其专业知识和能力。

4. 培训型培养模式培训型培养模式是指通过企业或医疗机构自主开展的培训班，培养护理人员适应特定岗位需求。

二、现有模式的分析1. 学术型培养模式的优势在于为学生提供了系统的教育和培训，使其具备全面的理论基础和实践技能。

然而，学术型培养模式存在一些问题，如培养周期长、学费高昂等，导致一部分有志于从事护理行业的学生无法接受这种培养模式。

2. 技术型培养模式注重实践操作能力，对于急需基层护理人员的培养起到了积极的作用。

然而，该模式忽视了学生的理论知识和研究能力的培养，难以满足高级护理人员的需求。

3. 研修型培养模式适用于已经具备一定护理基础的护理人员，但由于培训时间较短，难以对护理人员进行深入的理论学习和技能磨练。

4. 培训型培养模式对于提供特定岗位的培训需求具有灵活性和针对性，但由于培训内容和标准缺乏统一规范，难以保证培养出的护理人员的质量和水平。

综上所述，现有的护理人才培养模式各有其优势和不足，需要进行改进和创新。

三、新的人才培养模式为了培养专业发展的护理人才，我们应该探索和推行一种综合性的人才培养模式。

高职护理专业能力本位人才培养模式的研究与实践

素质技能型专门人才。２完善“ 院院合作” 的专业建设模式学院与医院共同参与的“ 院合作 ” 院的专业建设模式，充分
将学生的人文素质、职业素质培养融人专业教育的全过程，人文教育和专业教育相统一，使增设人际沟通与礼仪、护理
英语、护士人文修养、健康教育、研究与论文写作、护理护理心
养模式。１确定人才培养目标培养与社会主义现代化建设相适应，具有护理专业所需的科学文化知识和专业理论知识，具备综合职业技术应用能力和
４２增设人文、．社会科学类锞程
创新精神，能在医疗卫生服务第一线从事护理、防、健、预保康复、宣教等工作，有良好职业道德和职业生涯发展基础的高具
理学、护理伦理学及护理美学等课程，强学生人际交流与沟加通能力的培养。
４３加强锞程的融合与渗遵．
发挥了学院和医院２个育人主体的作用。学院和医院共同参与专业建设和课程建设，形成专业主动为医院服务、医院积极参
成部分，属于高层次的
职业教育。高职护理专业发展历史短暂，各校都在探索一种符
合高等职业教育特点的护理专业人才培养模式。我院高职护理专业自２０年招生以来，在全面分析高职护理教育现状的基０１
士执业资格考试标准，我院在深人调研的基础上，鉴国外先借
摘要：创建精品课程能促使护理教师具有 “ ” Ｔ字型知识结构，高其教学能力、提实践能力、计算机应用能力、合作能力、创
新意识和科研水平，而促进其成长。从关键词：高职高专；精品课程；护理教师

高职高专手术室护理专业方向人才培养模式的创新与实践

以市场需求为导向，强护士队伍建设已成为高职高专加层次护理教育的重要任务，职高々护理人才培养模式的改高革和创新，是当前高职高专护理专业深化教学改革的重要更
模式为学生提供了选择适合自己专业方向的机会从而利于其
３１师资队伍的建设．
坚持引进与培养并举，任与兼职结专
创造力的培养；时也促进学科专业和课程结构的调整和优同
化，强教师的育人意识。增
识和医学基础知识，握护理专业基本理论、本知识、本掌基基技能，、、、伞面发展，有手术室护理专长，从事护德智体美具能
课程５以上由临床医疗及护理专家讲授。专兼比例：任Ｏ专师资３，床师资６。年龄构成：Ｏ３３临７２～Ｏ岁：６５；０１．３
合的建设措施，一步提高专任教师中具有临床工作经历的进比例，过几年的培养，术室护理专业方向达到了专业方向经手
手术室护理专业方向培养的护士是面向国内外各级医疗ｉ牛保健机构，备护理工作所必需的人文社会科学文化知具
进行２次以上集体备课，临床专家到护理实训室指导、请示

“1.5+1.5”高职护理人才培养模式的构建与实施

我国，尤其是适合我省卫生市场需求的高职护理人才培养模式。１“１．ｓ＋１．ｓ”高职护理人才培养模式的内涵科学、有效的护理＾才培养模式是培养高质量护理人才的重要保障，因此，我们面向青海省、市、州、县级医院和社区卫生服务站，对我院护理专业学生毕业后的就业岗位及各级医院卫
体现现代护理理念，突出职业教育特色的“校院合作、分段实施、双证并举”的“１．５＋１．５”高职护理人才培养模式。第一阶段为
根据护理专业的特点，结合多年的教学实践经验，以“必
块，将每种疾病的病因和病机、临床表现、辅助检查纳入护理评估，加强对疾病首优护理诊断的训练；将治疗纳入护理措施和健康教育中，增加了常用药物及其不良反应的护理知识。２．７．２优化实训项目随着医疗技术的发展。临床护理技术无论是操作项目、操作用物还是操作标准，都发生了不同程度的
基本职业能力的培养。第１～３学期，学生在校内主要学习公共
课程和专业基础课程，充分利用仿真护理实训基地进行课间实
训，假期进行与护理专业工作有关的社会实践，形成初步的职业认知。学期末安排教学见习，强化学习常用的护理技术。第二
阶段为综合职业能力的培养。第４学期，学生在教学基地上课，学习专业课程和专业拓展课程，通过“教室进医院，课堂进病房”的教学模式，教师在医院教，学生在岗位上学，促进学生综合职业能力的形成。第５—６学期，学生在临床、社区实习，全面
方面，通过兄弟院校、临床一线、各种教师教学能力培训项目、
精品课程建设项目等多种途径对学校专业教师进行培训，以提高教师的职业教育教学能力；另一方面，由护理系和合作医院护理部主管领导对每门临床护理课程选拔出１—２名临床经验
丰富、理论基础扎实、基本护理技能和专科护理技能过硬、具有一定授课能力的高年资临床护理工作者，让其参加省教育厅教

高职高专护理专业协同育人培养模式的探索与实践

高职高专护理专业协同育人培养模式的探索与实践作者：戢慧来源：《卫生职业教育》 2019年第5期摘要：如何培养高素质技能型护理人才是专科护理教育长期研究的重要课题。

本研究以楚雄医药高等专科学校护理教学改革为切入点，在深入教学医院调研基础上，指出护理协同育人应重视医教协同宣传，明确实用型护理人才培养目标，加强师资队伍建设，推进教学模式改革。

关键词：医教协同；护理教育；培养模式中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2019）05-0063-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力[1]。

如何培养高素质技能型护理人才是专科护理教育长期研究的重要课题。

楚雄医药高等专科学校于2015年实施校院联合培养专科护理人才模式，利用学校、医院双方的资源优势，安排学生在第二学年上半学期和下半学期进入合作医院，由一线医护人员讲授专业课程及见习带教，以期培养专业知识扎实、职业技能过硬和职业道德良好的护理人才。

目前共有3届5个护理班级参与医教协同培养，其中4个班级学生已顺利毕业。

为了解医教协同人才培养成效，梳理人才培养中存在的困难和问题，提出相应对策，护理学院在学校的大力支持下，以课题为依托成立调研小组，先后深入楚雄州人民医院、大姚县人民医院开展专项调研。

现将调研情况介绍如下。

1 基本情况1.1 调研对象本次调研以楚雄医药高等专科学校三年制护理专业2017届、2018届4个医教协同班学生（研究组）和参与教学管理的医护人员为主要对象，以接受传统培养模式的学生（对照组）为参照对象，通过教学成绩相关数据比较、调查问卷和访谈等形式了解人才培养质量。

1.2 调研方法主要采用调查问卷和访谈两种方式，量性研究与质性研究相结合。

由调研组成员负责问卷发放和回收，调研组负责人进行实地走访、记录和梳理。

共发放问卷185份，回收185份，回收率100.00%；实地走访两个教学医院，分别为楚雄州人民医院和大姚县人民医院。