圆锥的体积评课稿

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圆锥的体积教学评课稿范文（精选15篇）

圆锥的体积教学评课稿圆锥的体积教学评课稿范文（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的圆锥的体积教学评课稿教案范文，希望对大家有所帮助。

圆锥的体积教学评课稿篇1教学目标：1.在理解圆锥体积公式的基础上，能运用公式解决有关实际问题，加深对知识的理解。

2.培养学生观察、实践能力。

3.使学生在解决实际问题中感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点：结合实际问题运用所学的知识教学理念：1.数学源于生活，高于生活。

2.学生动手实践，自主学习与合作交流相结合教学设计：一回顾旧知：1.圆锥的体积公式是什么? S、h各表示什么?2.求圆锥的体积需要知道什么条件?3.还知道哪些条件也能计算出圆锥的体积?怎样计算?投影出示：(1)S = 10，h = 6 V = ?(2)r = 3，h = 10 V = ?(3)V = 9.42，h = 3 S = ?二运用知识，解决实际问题1.(投影出示例2：一堆小麦图)师：有这样一堆小麦，你知道它的体积是多少吗? 怎么办呢?2.这些数据都是可以测量的。

现在给你数据：高为1.2米，底面直径为4米(1)麦堆的底面积：__________________(2)麦堆的体积：____________________3.知道了体积，这堆小麦大约有多少重能知道吗?(每立方米小麦约735千克)(得数保留整千克数)4.一个圆锥形沙堆，占地面积为3.14平方米，高1.5米。

(1)沙堆的体积是多少平方米?(2)如果每立方米沙约重1.6吨，这些沙子共重多少吨?(结果保留一位小数)5.用一根底面直径2分米，高10分米的`圆柱体木料，削成一个的圆锥，要削去多少立方分米的木料?(1)(出示图)什么情况下削出的圆锥是的?为什么?(2)削去的木料占原来木料的几分之几?(3)如果这是一块长4分米，宽2分米，高1分米的长方体木料，又在什么情况下削出的圆锥是的呢?三综合练习1.一个圆柱的底面积为81平方厘米，高12厘米，和它等体积等底的圆锥高为( )厘米；和它等体积等高的圆锥的底面积为( )厘米。

圆锥的体积的评课稿（精选18篇）

圆锥的体积的评课稿（精选18篇）圆锥的体积的评课稿篇1《圆锥的体积》是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。

教学时让学生通过实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。

学生感到非常简单易懂，因此学起来并不感到困难。

新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。

教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，加深学生对形体的认识。

然后让学生动手实验，以小组合作学习的方式让每个学生都能参与到探究中去，学生在实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。

这样，就有一种水到渠成的感觉。

对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。

由于本节课活动单设计合理，问题比较精细，学生能在小组合作学习的过程中，自主设计实验过程，从而选择合适的学具来做实验，在比较、分析中得出圆锥的体积公式，取得了较好的效果。

具体分析如下：一、收获：1、探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。

在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。

2、每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教学案的引导下学生能在小组合作学习的过程中，自主设计实验过程，从而选择合适的学具来做实验，在比较、分析中得出只有等底等高的圆柱和圆锥才有这样的关系，从而加深了等低等高的印象，进而得出圆锥的体积公式，让每个学生都经历一次探究学习的过程。

圆锥的体积评课稿范文

圆锥的体积评课稿范文圆锥的体积评课稿范文(篇1)当我们深入探讨圆锥的体积这一课题时，不禁让人思考：如何以直观而深刻的方式理解这一几何概念？今天，我们就来一同探讨如何在圆锥的体积教学中，把握核心，启迪思维，让学生真正掌握这一知识点。

首先，我们要明确圆锥体积的教学重点。

体积是描述三维空间物体所占空间大小的物理量，对于圆锥这一特殊几何体，其体积公式 V = (1/3)πr²h 的理解与应用是教学的核心。

在教学过程中，我们应该引导学生通过实验操作、理论推导等多种方式，深入探究这一公式的内涵和应用。

其次，教学过程中应注重启发学生的思维能力。

教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在主动思考和解决问题的过程中，逐步提高解决问题的能力。

例如，教师可以设计一些实际应用题目，让学生运用圆锥体积公式解决实际问题，从而加深对知识点的理解和记忆。

此外，我们还可以引用一些经典名言或故事来丰富教学内容。

例如，“授人以鱼不如授人以渔”，这句话告诉我们，教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。

因此，在圆锥体积的教学中，我们应该注重方法的传授和思维的启迪，让学生真正掌握学习的主动权。

最后，我们要对教学效果进行反思和总结。

在教学过程中，我们应该密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保学生能够顺利掌握圆锥体积的知识点。

同时，我们还要对教学过程进行反思和总结，不断积累经验，提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

总之，圆锥的体积教学是一项富有挑战性和创造性的工作。

我们应该以新颖独特的教学方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在主动思考和解决问题的过程中，真正掌握圆锥体积的知识点。

同时，我们还要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

圆锥的体积评课稿范文(篇2)当我们深入探讨圆锥的体积这一课题时，不禁让人思考：如何以直观而深刻的方式理解这一几何概念？今天，我们就来一同探讨如何在圆锥的体积教学中，把握核心，启迪思维，让学生真正掌握这一知识点。

圆锥体积评课稿

圆锥体积评课稿人教版圆锥体积评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编精心整理的人教版圆锥体积评课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

圆锥体积评课稿1在《圆锥的体积》在教学中一般都安排数学实验，引导学生在实验中体会圆锥的体积和和它等底等高圆柱体积的1/3。

在教学过程中有两个不容回避的问题，一是如何使学生想到需要将等底等高的圆锥和圆柱进行比较，二是如何使学生理解实验误差的合理性，并认同实验的结果。

教师在教学这一内容时需要直面上述问题，分析学生的学习心理和实际需要，自然地引导学生建立正确的认识。

一、联系已有经验，引出等底等高如何使学生想到需要将等底等高的圆锥和圆柱进行比较呢？不少教师的做法是趋于两个极端的。

一种做法是直接告诉学生拿出一个和圆锥等底等高的圆柱，通过实验发现它们之间的体积关系。

另一种做法是，在实验材料上大做文章，给学生提供等底不等高、等高不等底、不等底也不等高和等底等高等多种不同关系的圆锥和圆柱，让学生在近乎真实的背景下探索圆锥和圆柱的体积关系。

前一种做法由于学生处于被动的接受状态，因而被我们所摈弃。

后一种做法营造了自主探究的氛围，学生需要通过真正的探索才能发现圆锥和圆柱的体积关系。

但是这一方法的明显不足在于：其一，学生已有的关于平面图形面积公式推导和立体图形体积公式推导的经验被忽略了；其二，虽然圆锥和圆柱并不等底等高，但这并不意味着圆锥和圆柱的体积不存在相应的关系。

客观上，任何一个圆锥和圆柱的体积都存在一定的关系，虽然教师会有意识地多安排几组等底等高的圆锥和圆柱，但是学生仍然需要经历较长的时间，通过比较才能将目光锁定在等底等高的圆锥和圆柱上。

加之实验误差的客观存在，多种因素都会影响学生对圆锥和等底等高圆柱关系的认识。

在实际教学时，我采取的策略是偏向接受式学习的，但十分注意使学生的接受有意义。

师：根据你的经验，你认为可以怎样探究圆锥的体积公式呢？生1：我想把圆锥转化成长方体、正方体或圆柱，找出它们之间的关系，就能知道圆锥的体积公式了。

六年级数学《圆锥的体积》评课稿

六年级数学《圆锥的体积》评课稿六班级数学《圆锥的体积》评课稿1教学目标1．理解求圆锥体积的计算公式。

2．会运用公式计算圆锥的体积。

3．培育同学们初步的空间观念和思维技能；让同学们认识转化的思索方法。

教学重点圆锥体体积计算公式的推导过程。

教学难点正确理解圆锥体积计算公式。

教学过程一、铺垫孕伏1．提问：〔1〕圆柱的体积公式是什么？〔2〕投影出示圆锥体的图形，同学指图说出圆锥的底面、侧面和高。

2．导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌控了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来讨论这个问题。

〔板书：圆锥的体积〕二、探究新知〔一〕指导探究圆锥体积的计算公式1．老师谈话：下面我们利用试验的方法来探究圆锥体积的计算方法。

老师给每组同学都预备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土。

试验时，先往圆柱体〔或圆锥体〕容器里装满沙土〔用直尺将多余的沙土刮掉〕，倒人圆锥体〔或圆柱体〕容器里。

倒的时候要留意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过试验你发觉了什么？2．同学分组试验。

同学汇报试验结果：①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。

②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。

③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。

4．引导同学发觉：圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的'体积是和它等底等高圆柱体积的。

板书：5．推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式．板书：。

6．思索：要求圆锥的体积，需要知道哪两个条件？7．反馈练习圆锥的底面积是5，高是3，体积是〔〕。

圆锥的底面积是10，高是9，体积是〔〕。

〔二〕算一算同学独立计算，集体订正。

说说解题方法。

三、全课小结通过本节的学习，你学到了什么知识？〔从两个方面谈：圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用〕六班级数学《圆锥的体积》评课稿2【教材分析】本节课属于空间与图形知识的教学，是学校阶段几何知识的重难点部分，是学校学习立体图形体积计算的飞跃，通过这部分知识的教学，可以进展同学的空间观念、想象技能，较深入地理解几何体体积推导方法的新领域，为同学进一步学习几何知识奠定良好的基础。

圆锥的体积评课稿范文(3篇合集)

圆锥的体积评课稿范文(3篇合集)圆锥的体积评课稿范文(篇1)首先，本次课程的目标明确，即通过具体操作，引导学生理解和掌握圆锥体积的计算方法。

教师采用了直观教学的方式，通过实验和观察，让学生自己发现圆锥体积的计算公式，这有助于培养学生的观察力和实验能力。

其次，教师精心设计了教学环节。

在导入环节，教师通过展示生活中的圆锥形物体，引导学生思考圆锥的体积计算方法，激发了学生的学习兴趣。

在探究环节，教师引导学生进行实验，通过观察、记录数据和总结规律，让学生自己得出圆锥体积的计算公式。

这种探究式学习有助于培养学生的思维能力和实践能力。

在讲解过程中，教师采用了生动有趣的语言，使抽象的数学知识变得易于理解。

同时，教师还注重启发学生思考，引导学生发现和理解数学规律，从而提高了学生的思维能力。

然而，本次课程也存在一些不足之处。

首先，在实验环节中，由于部分学生操作不当，导致实验结果不够准确，影响了学生对圆锥体积计算公式的理解和掌握。

其次，在课堂时间安排上略显紧张，部分学生未能充分理解和掌握圆锥体积的计算方法。

总的来说，本次课程达到了教学目标，培养了学生的思维能力和实践能力。

为了进一步提高教学效果，教师可以在实验环节加强指导，确保实验操作的准确性和实验结果的可靠性。

同时，教师可以根据学生的实际情况，适当调整教学进度和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。

今天的课程《圆锥的体积》让我印象深刻。

这堂课的目标非常明确，即帮助学生理解并掌握圆锥体积的计算方法。

教师采取了生动、直观的教学方式，引导学生通过观察、思考和实验，发现圆锥体积的奥秘。

一开始，教师便提出了一个引人深思的问题：“为什么圆锥的体积是如此计算的？”这个问题立刻引起了学生的好奇心，激发了他们对圆锥体积的好奇心。

接着，教师通过展示生活中的圆锥形物体，引导学生思考这些物体为什么会有这样的体积。

这种引导式的教学方式，让学生能够更加深入地理解圆锥体积的计算方法。

为了让学生更加深入地理解圆锥体积的计算，教师还引入了一些有趣的实验。

数学《圆锥体积》评课稿

数学《圆锥体积》评课稿数学《圆锥体积》评课稿1今日听了史老师的圆锥的体积一课，深深地被老师精湛的教学艺术，深厚的教学阅历所打动了。

本节课值得学习的地方许多：1、导入创设的情景，能极大激发同学的学习的欲望。

情景来源于生活，既同学活动可造房子，又与两位老师家孩子有关，同学爱好盎然。

其中的数学问题又与本节学课教学目标紧密联系。

起到很好的导入效果。

2、导学问题精炼，适合同学放手开展活动，真正表达在做中学数学的教学理念。

老师为每个组预备了学具，同学都能参加到试验中，印象深刻。

3、展示汇报阶段任然表达同学的主体地位。

操作完毕后，同学加以汇报，把试验过程和发觉交代的都很清晰，在这个环节同学还能引发更深层的思索，对老师板书进行质疑补充，充分表达教学中师生关系的民主化。

如：等底等高这一前提条件的引出。

接着老师自然而然的让同学又以观测圆柱圆锥的关系，比较他们的底面积和高。

这一环节同学对等底等高这一条件理解就更为深刻了。

4、公式的`总结在试验和小练习之后，安排较为合理。

试验结束，同学发觉等底等高圆柱和圆锥的体积关系后，老师设计了一个小练习看图填空，依据圆柱体积求圆锥体积，依据圆锥体积求圆柱体积，这样独特的设计，方便了更多的同学总结圆锥体积计算公式。

5、练习形式多样，着重算法多样性的指导。

练习的安排，由易到难，先是独立列式计算，我来评评理，然后是直列式不计算，列式过程着重听取不同的方法，拓宽同学的思路。

再后来又涌现填空判断等练习，综合性较强，加上老师随口编出的练习将知识分数除法联系起来，融会贯穿，到此同学对本节知识得以较好的掌控。

提升练习为同学联系实际生活理解数学知识在生活中的价值提供了很好的资源。

建议：练习中再多创设一些独立练习的环节，给学困生一思索的空间，也方便老师考查同学当堂的掌控状况。

数学《圆锥体积》评课稿2今日,我们校内教研课中,我讲了是六班级上册第二单元《圆锥的体积》一课。

课堂上,我的教学环节设计层次清楚,胜利之处:1、我在教学中着重让同学在详细情景中,经受操作、猜想、估量、验证、争论、归纳等数学活动过程,探究并掌控圆锥的体积公式。

数学圆锥的体积评课稿

数学圆锥的体积评课稿本节课值得学习的地方许多：1、导入创设的情景，能极大激发同学的学习的欲望。

情景来源于生活，既同学活动可造房子，又与两位老师家孩子有关，同学爱好盎然。

其中的数学问题又与本节学课教学目标紧密联系。

起到很好的导入效果。

2、导学问题精炼，适合同学放手开展活动，真正表达在做中学数学的教学理念。

老师为每个组预备了学具，同学都能参加到试验中，印象深刻。

3、展示汇报阶段任然表达同学的主体地位。

如：等底等高这一前提条件的引出。

接着老师自然而然的让同学又以观测圆柱圆锥的关系，比较他们的底面积和高。

这一环节同学对等底等高这一条件理解就更为深刻了。

4、公式的总结在试验和小练习之后，安排较为合理。

5、练习形式多样，着重算法多样性的指导。

练习的安排，由易到难，先是独立列式计算，我来评评理，然后是直列式不计算，列式过程着重听取不同的方法，拓宽同学的思路。

再后来又涌现填空判断等练习，综合性较强，加上老师随口编出的练习将知识分数除法联系起来，融会贯穿，到此同学对本节知识得以较好的掌控。

提升练习为同学联系实际生活理解数学知识在生活中的价值提供了很好的资源。

建议：练习中再多创设一些独立练习的环节，给学困生一思索的空间，也方便老师考查同学当堂的掌控状况。

数学圆锥的体积评课稿2高启杰老师上了一节精彩的数学课，让我体味了高老师与六〔2〕班的小伙伴们的风采，让我获益颇多。

本节课的亮点：1.本节课有生活中实物〔垂线锤〕引入，让同学初步感知其体积的大小、用量杯测量体积的方法；再与不能用量杯的方法来测量生活中圆锥形屋顶的体积，产生冲突，引入探究圆锥体积，暴露同学的思维。

六年级数学圆锥的体积评课稿两篇

六年级数学圆锥的体积评课稿两篇六年级数学圆锥的体积评课稿(篇1) 在今日的数学课堂中，我们重点学习了圆锥的体积这一知识点。

以下是对本次课程的全面评课稿。

1. 教学目标评估本次课程的教学目标明确，旨在让学生掌握圆锥体积的计算公式，并能够运用所学知识解决实际问题。

从课后学生的反馈来看，大多数学生能够准确记忆公式，并在练习中应用自如，说明教学目标已经达成。

2. 教学内容分析教学内容围绕圆锥体积的概念、公式推导及其应用展开。

教师在授课过程中，先从日常生活中的圆锥形物体出发，引导学生思考其体积的计算方法，随后逐步推导出圆锥体积的公式。

整个教学内容逻辑清晰，条理分明，易于学生理解。

3. 教学方法与手段在教学过程中，教师采用了讲解与演示相结合的方法，利用教具和多媒体手段辅助教学。

通过直观的演示，让学生更加清楚地理解了圆锥体积的计算过程。

同时，教师还设计了多种题型进行练习，帮助学生巩固所学知识。

4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度较高。

教师在授课过程中不断提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，教师还鼓励学生之间进行讨论与交流，营造了良好的课堂氛围。

5. 教学效果评价从课后作业和课堂表现来看，大多数学生能够熟练掌握圆锥体积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

同时，学生的思维能力和解题能力也得到了锻炼和提升。

整体而言，教学效果显著。

6. 改进建议与措施尽管本次课程取得了不错的教学效果，但仍有一些需要改进的地方。

首先，对于部分基础较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们更好地掌握圆锥体积的计算方法。

其次，教师可以设计更多具有实际背景的应用题，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的问题解决能力。

最后，教师可以进一步丰富教学手段和方法，如引入游戏化教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

综上所述，本次六年级数学圆锥的体积课程取得了显著的教学成果。

但仍需继续努力，不断改进和完善教学方法和手段，为学生提供更加优质的教学服务。

圆锥的体积的评课稿必备8篇

圆锥的体积的评课稿必备8篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的圆锥的体积的评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

圆锥的体积的评课稿1听了李老师教学《圆锥的体积》一课，收获很多，李老师课前做了充分的准备，做到能自然、流畅地完成教学任务。

下面我就本节课的两点成功之处，谈谈自己的看法。

一、为新知识的学习搭建合理平台。

主要体现在柏老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。

利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。

这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。

二、注重培养学生的实践能力。

这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，柏老师引导学生做了三个实验。

一是比较圆柱和圆锥是等底等高；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验，强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。

在实验前，让学生了解实验要求，并且提出实验目的，以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的'空间观念，克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。

这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。

学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。

不过这节课也存在一些不足，教学环节的衔接和时间的分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。

人教版圆锥体积评课稿范文

人教版圆锥体积评课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的人教版圆锥体积评课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版圆锥体积评课稿范文1今天听了史老师的圆锥的体积一课，深深地被老师精湛的教学艺术，深厚的教学经验所打动了。

本节课值得学习的地方很多：1、导入创设的情景，能极大激发学生的学习的欲望。

情景来源于生活，既学生活动可造房子，又与两位教师家孩子有关，学生兴趣盎然。

其中的数学问题又与本节学课教学目标紧密联系。

起到很好的导入效果。

2、导学问题精炼，适合学生放手展开活动，真正体现在做中学数学的教学理念。

教师为每个组准备了学具，学生都能参与到实验中，印象深刻。

3、展示汇报阶段任然体现学生的主体地位。

操作完毕后，学生加以汇报，把实验过程和发现交代的都很清楚，在这个环节学生还能引发更深层的思考，对老师板书进行质疑补充，充分体现教学中师生关系的民主化。

如：等底等高这一前提条件的引出。

接着教师自然而然的让学生又以观察圆柱圆锥的关系，比较他们的底面积和高。

这一环节学生对等底等高这一条件理解就更为深刻了。

4、公式的总结在实验和小练习之后，安排较为合理。

实验结束，学生发现等底等高圆柱和圆锥的体积关系后，教师设计了一个小练习看图填空，根据圆柱体积求圆锥体积，根据圆锥体积求圆柱体积，这样独特的设计，方便了更多的学生总结圆锥体积计算公式。

5、练习形式多样，注重算法多样性的指导。

练习的安排，由易到难，先是独立列式计算，我来评评理，然后是直列式不计算，列式过程注重听取不同的`方法，拓宽学生的思路。

再后来又出现填空判断等练习，综合性较强，加上教师随口编出的练习将知识分数除法联系起来，融会贯通，到此学生对本节知识得以较好的掌握。

提升练习为学生联系实际生活理解数学知识在生活中的价值提供了很好的资源。

圆锥的体积的评课稿范本

(经典)圆锥的体积的评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的圆锥的体积的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

圆锥的体积的评课稿1今天，我们校内教研课中，听了郭晓青老师的《圆锥的体积》一课。

本课内容是小学数学六年级的内容。

课堂上，刘老师教学环节设计层次清晰，并凭借着教者干净利落的语言给教学带来了良好的效果，也为课堂增添了些许光彩。

成功之处：1、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。

2、并能运用圆锥的体积公式解决一些简单的实际问题，培养初步的分析、综合、比较、抽象和简单的判断、推理能力。

3、在让学生结合猜想、实验、验证的过程中进一步体会“转化”思想方法的价值，增强学习数学的`信心，发展学生的空间观念。

4、导学案运用得当。

教学建议：圆锥的体积的评课稿2听了李老师教学《圆锥的体积》一课，收获很多，李老师课前做了充分的准备，做到能自然、流畅地完成教学任务。

下面我就本节课的两点成功之处，谈谈自己的看法。

一、为新知识的学习搭建合理平台。

主要体现在柏老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。

利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。

这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。

二、注重培养学生的实践能力。

这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，柏老师引导学生做了三个实验。

一是比较圆柱和圆锥是等底等高；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验，强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的'倍数关系。