利用网络文学对乡村学生进行“异、类阅读”

利用网络文学对乡村学生进行“异、类阅读”和“灵魂写作”教学一课题的提出：１．课题提出的背景及依据网络文学的定义网络文学，指新近产生的，以互联网为展示平台和传播媒介的，借助超文本连接和多媒体演绎等手段来表现的文学作品、类文学文本及含有一部分文学成分的网络艺术品。

其中，以网络原创作品为主。

网络文学对中学生的影响据中南大学博士生导师欧阳友权教授统计：目前全球大约有中文文学网站3720个，中国大陆有以“文学”命名的综合性文学网站约300个，以“网络文学”命名的文学网站241 个，其他各类非文学网站中设有文学平台或栏目的网站共有3000多个。

乡村中学生网络使用率已达100%。

根据我们发放的问卷调查，在受访的432名中学生中，ＱＱ拥有量已达97.3%。

以其免费、便捷、开放（ＱＱ群）等特性，已经取代手机短信等传统交流方式而成为学生最喜闻乐见的交流方式。

网络日志更以其宣泄性与随意性、文本的开放性、个性的突显与冲击这三大特性而取代传统的日记，成为中学生彰显个性、抒发心情的新方式。

在ＣＣＴＶ中学生频道举办的“滨州中学生网络日志大赛”中，更是超越了地界，其影响之大、参与面之广、作品质量之高，完全超过了以往传统的作文大赛。

可惜，这雨露未曾眷顾乡村的孩子。

在我们的调查中，更是有学生直言不讳的指出：传统的日记、周记只是应付老师检查而作的无病呻吟。

而他们真实的内心却在网络日志中得以开放。

可惜，这人来人往的大门中就未曾见得我们的老师、家长。

根据我们的调查，教师、家长，对网络文学的接受度不足１０%。

其根本原因是一提上网他们脑海中只有“游戏”、“网瘾”这一类关键词。

这不失为教育的一种悲哀！网络文学对乡村语文教育的影响：一方面是网络文学的迅速崛起，一方面是中小学学生上网现象的普遍，那么我们的中学教育势必要受到网络文学的冲击。

其中首当其冲的自然是语文教育。

（1）语文教育的城乡差别。

本研究小组随机调取了资中县2010----2011年上半年初中三年级的语文期末测试成绩进行一个比较，从平均分及格率.优生率三项看。

县城中各校平均分至少在80分以上，及格率也在80％以上。

优生率达到40％以上。

而乡村中学的三项，差距都较大，而从试卷分析的角度来看，差距主要在阅读和写作两个方面。

（2）阅读网络文学是增加农村学生阅读面提升学生阅读能力的有效方法。

作为21世纪语文发展纲要性的文件——《语文课程标准》中，旗帜鲜明地对小学生的课外阅读，做出了量化的要求：初中学生在三年的学习中，阅读量不少于140万字，并且进一步指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”我们不难看出，《语文课程标准》把“鼓励学生自主选择阅读材料”，提高到了一个新的高度来重视。

在实际教学中，很多老师都认识到了课外阅读的重要性，并且在教学中极力体现这一符合时代发展特点的教学思想。

无奈农村学生由于种种原因的制约。

阅读量一直难以提高。

大多数的农村学校是根本不具备有较强实用性的图书室。

即便少数条件好点的学校的藏书量也令人堪忧。

藏书所涉及的内空也大多过于陈旧，基本无法吸引“90后”的足够兴趣。

网络文学的创作题材和语言风格必然与青年读者群的年龄层次紧密适应。

《第一次亲密接触》以凄美的爱情叩动少年的心扉；《大话西游》以天马行空的想象流淌于少年的口中；《武林外传》以独特幽默营造了一个没有血腥的江湖。

莫言说：好的网上作品就应该像屈原的诗歌一样，充满瑰丽的想象力。

一些著名的网络写手更是取代了影视明星成为“90后”心中的偶像。

郭敬明的细腻；韩寒的犀利；宁财神的诡异；李承鹏的大气。

这些名家们以他们的纵横笑骂，随心无忌，任性发挥，文笔犀利，出其不意，风格不羁的演绎着一个个大写的“家”、“国”、“人”。

有了良好的兴趣、丰富的资源、合理的选择、科学的方法。

必能为乡村语文教育独僻一条傒径，为阅读教学架设一条真正的“宽带”。

（3）网络文学是塑造学生写作灵魂的有效途径。

新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。

可是在乡村语文教育中，学生的作文模式化极其严重。

“现在的中小学教师在作文教学中教学生‘母亲都是善良的’，所以每个孩子都写了一个虚拟的母亲。

”国家总督学顾问陶西平在一次主题报告会上这样说。

当前乡村学生作文，一记事必然是“捡个钱包”、“我叫红领巾”一记人定要展现烛光下，看着妈妈头顶的几缕白发闪闪发亮，布满老茧的手灵巧地帮我缝补衣服，我的泪水再也忍不住流了出来……一写游记抬头便来：今天天气晴朗，万里无云，我们来到了……一写树铁定从春写到冬……《南方周末》就曾做过一个名为《会说谎的作文》的报道。

揭露了中国作文教育里存在的致命硬伤:文字里充斥着虚构的事实和荒诞的谎言。

而80后作家韩寒也曾指出:中国人第一次教会说谎是在作文里。

作为跨世纪的一代,特别是伴随着互联网成长起来的一代,学生经历的是一个文化单一到多元、意识闭塞到相对开放的过程。

但是,现如今思想和价值逐步趋于多元,孩子们的思想和价值观依旧被束缚,甚至思想的开放依旧被视为异端,成为阻碍上升的羁绊。

这一点犹为体现在学生的写作当中。

根据我们的问卷调查，在受访的423名学生中，拥有“博客”“日志”的占４２%。

希望拥有的占５３%。

阅读过他人作品的占１００%。

为他人“踩空间”（一种增加个人主页访问量的方式）的占１００%。

在受方者中，有大多数学生对自己作品的访问量增加而感到极强的成就感。

而在进一步的了解中得知，学生的日志作品主要以转载他人作品为主。

占所有作品的90%左右，自创的作品在１０%左右。

并且自创作品内容较少，质量不是很高。

多以１００字左右的心情日记为主。

但形式灵活，情感真挚也偶有妙词佳句。

这表明，学生对于网络写作是极为感兴趣的。

兴趣是最好的老师，但质量不高，如果乡村教育中能够对此善加开发和利用。

必定能提高学生的写作能力。

可以说，中国教育的作文创新势在必行。

从学生的写作中还孩子一个健全的人格和自由的空间。

乡村师资队伍中，大量的“８０后”已成为新生力量甚至是主力军。

这部分教师几乎是伴随着中国的互联网成长起来的，他们有着广阔的视野、丰富的知识、充足的干劲。

他们完全有能力指导学生学会选择，让学生成会“爱写”“会写”“擅写”的创新人才。

给学生塑造完整的写作“灵魂”。

（4）网络文学作品大量运用于各种考试中。

网络文学作品质量良莠不齐，但其中也不乏精品。

经过我们的研讨发现，近年来，各种参考资料、期末考试甚至中、高考的阅读题材料和语言的实际运用题中均大量直接引用网络作品。

2．国内外研究现状：网络文学作为一种新生的文化现象已被人们迅速接纳、吸收、研究。

已形成以《网络文学概论》这类专著为代表的大量理论依据。

形成一门独立的学科。

而网络文学与语文教育方面的研究也有不少人涉足，有《网络文学对中学生的影响》等有一定价值的作品。

就群体而言，以大连市教育界走在前列，市教委在全市中小学中开办网上"兴趣俱乐部"的号召，学校有组织有计划地分别在高、初中学生中开设了研究性学习课程。

而在网络文学与乡村教育、网络文学与中学生阅读写作方面的课题研究在国内还尚属首次。

我们只能摸着石头过河，力争在这一块的研究上实现零的突破。

3．课题研究的价值：（１）学生行为规范价值本课题的研究首个价值能体现在规范学生行为习惯上。

能规范学生的上网行为。

网络生活已是一种不可回避的文化现象。

对于学生上网问题宜导不宜堵，本课题目的研究，能较好的规范学生的上网行为。

养成良好的网络学习习惯。

（２）网络文学思想与学生人文价值网络文学的所表达的思想应该说对我们的中学语文教育的震撼最大。

网络文学几乎可以完全的解构我们的思想观念。

网络文学中尤以杂文、评论所展现出的自由、民主、客观、公正的人文关怀能为中学生主体思想的形成起到一定作用。

网络本身来说，它的确又是我们的语文课程资源之一，尤其是网络文学更是与语文学习密切联系。

我们的语文课不是要被动的抵制网络文学的入侵，而是要针对网络文学的存在，在语文的实际教学中，提高学生的信息鉴别能力。

网络文明素养，是新时期中学生人文精神的重要元素。

网络文学不是洪水猛兽，只要我们引导得当，网络文学同样可以为我所用。

我们不能简单的用鲧以土阻水之法，来粗暴的遏制学生对网络文学的接触与体验。

（３）提高乡村教师师资水平价值乡村教师因地区差异往往与城区教师形成较大的个体差别。

通过本课题的研究，也能促使教师进行更宽更广的自我提高。

与时俱进，借助网络的翅膀，感受更多的时代强音。

（４）提出“异类阅读”和“灵魂写作”教学法。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》不但倡导教学法改革，而且进一步论及创造有利条件，鼓励教师在实践中大胆探索，创新教学法，形成教学特色。

通过本课题的研究，我们要利用网络文学对经典篇目和抽象知识点进行类文阅读、异文阅读。

即找出与课文的知识目标、情感目标、语言风格、写作方法等相同的文章，进行比较阅读。

还要找出与这篇课文风格相对的文章进行比较阅读。

形成“异、类阅读”的教学法。

在写作方面，利用网络文学鲜明的个性特征、自由的创作空间等，让学生打破写作的模式化，进行“灵魂写作”教学法的尝试。

3.研究内容(1)让学生感知网络文学的魅力的策略A. 网络文学的兴起，改变了传统的阅读方式，开阔了中学生的视野，扩大了其知识面。

对我们的语文教学造成挑战的同时，也为我们的语文教学提供了新的课程资源和教学理念。

B. 网络文学的三大特点：宣泄性与随意性、文本的开放性、个性的突显与冲击。

网络文学几乎完全是作者个人的体验，通过网络的虚拟世界，学生个性得到完全的释放，在人性的完全自由中完成文本的创造。

这是一种最真实的内省和赤裸裸的自我解剖。

作为思想活跃的中学生，更是张扬个性的一代，他们容易从网络文学中得到“心有戚戚”的体验。

Ｃ。

从语言风格看，网络文学呈现出口语化、简约性和游戏性的语言特征。

从语言组成部分看，网络文学呈现出谐音化、义符化的语言特征，让网络语言拥有一种鲜活的生命力和新奇的创造力，极大的提高了学生的阅读兴趣。

（２）学生学会去甄别网络文学。

网络的出现改变了人们的生活，也改变了传统的教学结构，在网络环境横行的今天，网络文学充斥了我们的生活。

我们不得不承认，它是学生用自己喜欢的方式来自主选择知识的过程。

网络文学也是体现学生个性化学习的过程，优秀的网络文学能使他们产生一种渴望学习的冲动，激发学生的学习欲望，从而使他们更加主动地去学习，积极地去思维。

但是面对浩瀚如海的网络文学，学生读什么、怎么读就要靠教师的正确引导.个性化阅读也绝对不是随意阅读，我们应及时正确的指引学生，更为有效的控制好校园课外阅读的作品。

（3）如何通过网络文学提高学生阅读和创作能力网络文学同传统文学一样，丰富着我们的精神世界，从这一点来说无疑具有积极意义，而且依托网络这一载体，也能使我们更为方便快捷的接受到信息，特别是学生可以自主的选择他们喜欢的文学作品，而不是遵从老师的意见。