基于需求分析的高职商务英语专业课程设置原则探究

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构建基于需求分析高职商务英语专业课程体系[论文]

构建基于需求分析的高职商务英语专业课程体系【摘要】文章依据需求分析理论，在分析企业对商务英语人才需求情况的基础上，重新构建了高职商务英语专业课程体系，对于培养高素质技能型的商务英语人才具有现实意义。

【关键词】商务英语专业课程体系需求分析在如今经济高速发展的时代，高职商务英语专业的发展既面临机遇，也面临挑战。

一方面，随着经济全球化的高速发展，我国对外的商务交流日益频繁，需要大量既具有良好的英语语言能力，又熟悉商务业务技能的复合型英语人才，这给商务英语专业的发展提供了良好的发展机遇；另一方面，在新的社会形势下，企业对商务英语人才的知识和能力都提出了更高的要求。

如何结合地方人才需求，为区域经济发展提供合格的商务英语人才，成为高职商务英语专业发展必须面对的挑战。

一、需求分析理论需求分析(needs analysis)指通过内省、访谈、观察和问卷等手段研究需求的技术和方法。

在外语界，国内外研究者对需求分析的含义、内容、方法提出了不同的研究方法，各种方法的范围和侧重点有所不同。

hutehinson和waters认为“需求分析”有两层意思：一层是目标需求，即分析学习者学习英语的目的、动机和使用英语的情况；另一层是学习需求，即分析学习者为了在将来的学习或工作中有效地交际必须掌握的语言知识和技能。

robinson把需求分析分成目前情景分析(present situation a－nalysis)和目标情景分析(target situation analysis)。

前者指对学习者现有的语言程度，以及对下一阶段学习的期待进行分析；后者指学习者未来工作的环境对他们的要求，以及学习者对待这种需求所持态度的分析。

束定芳认为需求分析可分为社会需求和个人需求，前者主要指社会和用人单位对有关人员外语能力的需求，后者指学生目前的实际水平及其希望达到的水平之间的差距。

虽然学者们看法并不一致，但普遍认同的是调查分析学习者在目标情景下要使用到的语言和技能是语言课程设计和实施得首要步骤。

基于需求分析的高职《商务英语》课程设计

２０１３年１０月
湖北经济学院学报（人文社会科学版）
ＪｏｕｍＭｏｆＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔ、ｒｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓ（ＨｕｍａｎｉｉｆｅｓａｎｄＳｏｃｉＭＳｃｉｅｎｃｅｓ
的知识和技能的要求。通过对目标和目前的情景分析，找出目前与目标的差距，
特殊性，加之各校不同的办学经历和教学背景，目前的商务
英语教学仍然存在诸多误区。因此．学校需在培养质量和培养方向上进一步贴近市场，既紧扣就业岗位，达到企业用人标准，又保证以学生为中心。能够有的放矢地满足学生和企
０ｃｔ．２０１３Ｖｏ１．１０Ｎｏ．１０
第１０卷第１０期
基于需求分析的高职《商务英语》课程设计
禹婷婷
（广州铁路职业技术学院应用外语系，广东广州５１０４３０）
摘
要：本文联系实际，阐述需求分析在《商务英语》课程设计中的必要性，调查并分析学生的学习需求和企业
学习该课程之前的情况。包括学生当前的语言水平和商务知
识、学习动机、对课程的期望和要求等：２．目标情景分析ｔａｒ－ｇｅｔｓｉｔｕａｉｔｏｎａｎＭｙｓｉｓ。即未目标职业对学生将来应该掌握

基于需求分析的高职商务英语专业课程设置探析

状以及商务英语专业人才市场需求状况，指出高职商务英语
课程设置应如何顺应人才市场的需求制定专业课程设置。
分为五个发展阶段：第一个阶段为语域分析，第二个阶段为语篇分析，第三个阶段为目标情景分析，第四、五阶段为语言技能与学习策略分析以及以学习为中心阶段。在这些发展阶段中，需求分析理论出现在第三阶段即目标情境分析。所谓目标情境就是课程设计者注重分析学习者的学习目的以及学习者所处的整个社会环境和社会机制对外语学习者的“ 期望与渴求 ” 。专门特殊用途英语教学发展到了第五阶段即以学习为中心阶段，需求分析理论成了专门特殊用途英语教学的基石。
ＡｎＩｎｑｕｉｒｙｉｎｔｏＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｅ￣ｉｎｇｏｆＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＢｕｓｉｎｅｓｓＥｎｇｌｉｓｈＢａｓｅｄｏｎＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔＡｎａｌｙｓｉｓ／／Ｚｈｕ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要随着经济发展的日益全球化，既熟悉英语语言应用，又能够熟练掌握职业岗位技能的应用型人才炙手可热。为了适应中国经济形势的发展需要，很多高职院校纷纷开设了商务英语专业。但是商务英语专业的毕业生在校学习期间掌握的理论知识及岗位技能却远远不能满足用人单位的需求。文章依据ＥＳＰ的课程设置原则— — “ 需求分析” 理论，设计了调查问卷，通过调研高职院校的商务英语课程设置现

基于学习需求分析的高职商务英语专业课程设置探究

第１１卷
第ｌＯ期
淮海工学院学报（人文社会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕａｉｈａｉＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ＆ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏ１．１ｌＮｏ．１０
Ｍａｙ２０１３
２０１３年５月
Ｄ（）Ｉ：１０．３９６９￣．ｉｓｓｎ．２０９５ — ３３３Ｘ．２０ｌ３．１０．０３８
基于学习需求分析的高职商务英语专业课程设置探究
设置高职商务英语专业课程体系。通过分析学习者
的学习需求，进而调整课堂的教学目标、课程设置、教材选择、教学方法以及加强师源自资队伍建设，从而提
途英语）包括科技英语、商贸英语和社科英语三个分支，其中，商务英语是ＥＳＰ的一个核心组成部分。ＥＳＰ教学是基础英语教学的延续或扩展，是在学生
文献标识码：Ａ
文章编号：２０９５ — ３３３ｘ（２０１３）１０ — ０ｌｌ９－０３
高职商务英语课程教学的目标是培养从事涉外
企业文员、商务活动翻译、对外贸易等工作的应用型英语专门人才。因此，作为高职院校的商务英语课程设置，必须是以培养职业能力为核心，以学生为中

高职商务英语专业课程设置改革探索

高职商务英语专业课程设置改革探索当前，高职教育侧重于实用性，课程设置问题正成为人们关注的焦点之一。

尤其是商务英语毕业生，他们需要在毕业后拥有足够的英语能力，以应对不断变化的社会环境。

为了提高毕业生的英语水平，促进专业化精细化发展，必须对高职商务英语专业课程设置进行改革。

首先，在高职商务英语专业课程设置改革中，应将新兴课程加入到专业课程中。

近年来，商务英语发展迅速，新兴课程如商务英语写作、商务英语口语技能、商务英语会议等，都将更有利于学生掌握商务英语应用能力，而这些能力往往是商务英语专业毕业生竞争优势的关键。

其次，课程的内容应综合、多样，以提高学生的综合素质。

一些基础性课程，如语言学习理论、英汉文化比较、英语学习方法等，可以为商务英语学习提供必要的理论基础。

此外，英语学术研究、英语文学课程也应被纳入专业改革之中，以培养学生不仅能运用商务英语，还能熟练掌握抽象性和创新性思维方式。

再者，加强专业课程的实践性。

针对商务英语专业，应推出一系列涉及英语实际应用的课程，以培养学生的实际运用能力。

比如，组织国际经济研讨会、参与英文报刊翻译、举办外贸等实践活动，或者参与英语演讲、雅思考试等，都可以让学生经历真实的英语学习环境，更好地掌握英语应用。

最后，针对毕业生，可以开设研讨课和模拟面试课程，增强英语公司面试和应聘能力。

首先，通过研讨课，可以为毕业生提供更多的商务英语知识和技能，让他们在职场中更好地宣传自己；其次，可以通过模拟面试课程，为毕业生提供模拟英语公司面试的经验，从而更好地准备职场求职。

从上述分析可以看出，高职商务英语专业课程设置改革具有重要的意义，需要建立更加综合性和多样性的课程体系，以强化毕业生综合素质和综合应用能力，为商务英语专业培养优质毕业生提供有力保障。

基于需求分析的独立学院英语专业(商务英语方向)课程设置研究——以长江大学工程技术学院为例

生基础语言能力培养的基础上加大商务能力培养。具体思路为：删除英美文学、语言学、英美概况、高级听力、高级口语类等课程，加入商务英语类如商务英语阅读、商务英语写作、商务英语视听说等课程。同时，引入国际贸易、市场规划与开发等课程．但与管理系共享师资中文授课。此阶段主要侧重课程类型的增删．凸显商务英语方向特色。根据具体实施情况来看．新的课程设置更加符合学生英语基础．降低了课程学习难度．也一定程度上体现了社会实际需求２－２需求分析深化基础上的课程设置改革通过对社会用人单位的了解及对毕业生的工作情况反馈．了解到作为英语专业的毕业生．反映基本英语语言能力的证书是必要的．同时相关职业资格证书的获得对就业有极大帮助．另外．通过对学生进行问卷调查．发现学生自己也对能证明自身能力或有利就业的证书获得兴趣浓厚在以上需求分析的基础上．学院对课程设置进一步完善．在培养特色实用型国际商务人才的定位上提出了“ 带证找工作” 的理念．很多课程的开设直接对应相关英语能力证书或职业资格证书．使学生在课程的学习上目的更明确、针对性更强、学习更为积极主动。如：开设《剑桥商务英语课程》对应剑桥商务英语证书；开设《高级口译》课程对应中高级口译证书；开设《导游英语》及《导游实务》对应导游证书等等。２－３与杭州阿里巴巴校企合作办学探索２０１２年．笔者再次集中对毕业生和用人单位进行了问卷调查．想了解不断变化的社会需求及实际工作中毕业生所急需的知识与能力．从而反过来进一步完善学院的人才培养及课程设置。此次共回收问卷

浅论基于需求分析的商务英语课程设置.doc

浅论基于需求分析的商务英语课程设置-“ 关键词：需求分析课程设置商务英语摘要：复合型商务英语人才的缺乏对商务英语教学提出了前所未有的挑战。

如何成功地将传统的以语言和文学为主的英语专业转到商务英语方向上来是许多学校正在探索的问题。

文章介绍了专门用途英语的需求分析理论，阐述了需求分析理论在商务英语专业课程设置中的指导作用，探讨了以需求分析为理论基础的商务英语专业课程设置。

随着中国入世、全球经济一体化的不断发展，我国的对外商务交往活动日益频繁。

“社会对外语人才需求的多元化趋势使过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减少，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式”。

商务英语人才作为复合型人才的重要组成部分，其需求不断增加。

一、对商务英语的界定商务英语是在ESP理论背景下提出的，ESP通常是某个特别工作或行业相关的特定内容与一般有效沟通能力相关的内容的结合，它有两个明显特点：一是学习者有明确的目的，应用于特定的职业领域；二是有特殊的内容，即与该职业领域’相关的专门化内容。

商务英语具有ESP各个领域重要的共性，如需求分析、大纲制定、课程设计和教材建设。

社会语言学家Strevens认为ESP的教育目标是由学习者对英语的功能和实际应用的需求决定的，因此，ESP课程设置必须满足学习者的特定需求。

从ESP理论视角看，商务英语是一种特色鲜明的英语教学方式。

Kennedy和Bolitho曾从ESP的分类上界定商务英语，把ESP分为职业用途英语(EOP)和学术用途英语(EAP)。

EOP指从事某一行业工作所使用的英语，实用性、专业性较强。

EAP指用以完成学业或进行学术研究交流所使用的英语，学术性强。

商务英语归为EOP。

二、商务英语课程设置现状及存在不足作为我国高校的新兴专业，目前的商务英语专业还没有统一的教学大纲，课程设置也没有统一的标准。

基于需求分析的高职商务英语课程设置探讨

・《啪每
・
●２１０１年第８期
（学研究）教 ●
基于需求分析的商务英语课程设置探讨术高职
彭琳
【摘要】随着经济发展的日益全球化，既精通外语，又熟谙现代商务业务技能的应用型人才炙手可
［］Ｈ．ＷｉｄｗｏＴａｈｎａｇａｅａＣｍｍｎｃｔｎ２Ｇ．ｄｏｓｎ，ｅｃｉｇＬｎｕｇｓｏｕｉａｉｏ
【Ｍ］．海：上海外语教育出版社，１９．上９９
［】ＨｒｒＪＨｗｔＴａｈＥｇｓ［３ａｍｅ，．ｏｏｅｃｎｌｈＭ１．京：外语教ｉ北学与研究出版社，２０．００
社．１９９６．
文化知识，养成良好的听力学习习惯，才能在久而久
之的多听多练中提高自身的英语听力水平。所以应该
［］方燕，林韶蓉编．代英美电影视听说教程【７当Ｍ】．福州：福建教育出版社，２０．０５
时代的步伐，不能满足市场的需求。高职商务英语课
程设置的改革迫在眉睫。
一
、
高职商务英语内涵
商务英语作为英语语言的一种功能变体，是经济
全球化的产物，它服务于国际商务活动。根据Ｈｔｈｎｕｃｉ— ｓｎｎＷａｒｏａｄｔｓ提出的ＴｅｒｅｆＥＴ，商务英语ｅｈｔｏＬｅ（ｕｉｅｓＥｇｉ）属于专门用途英语（ｎｌｈｆｒＳｅＢｓｓｎｌｈｎｓＥｇｉｏｐ— ｓｃｅＰｒｏｅ）的一个分支，一种变体，它在我闰的发ｉｕｐｓｓｉｆ展始于２０世纪９０年代。Ｋｎｅｙ＆Ｂｌｈｅｎｄｏｔｏ把专门用途英语分为两类：学术ｉ用途英语（ｎｌｈｆｃｄｍｃＰｒｏｅ和职业用途英ＥｇｓｒＡａｅｉｕｓ）ｉｏｐ语（ｎｌｈｆｒＯｃｐｔｎＰｒｏｅ）Ｅｇｓｃｕａｉｕｓｓ。前者是指用以完ｉｏｏｐ成学业或进行学术研究，交流所使用的英语，学术性

基于需求分析的高职商务英语专业课程设置研究

基于需求分析的高职商务英语专业课程设置研究姜洪芹【摘要】Based on Professor Shu Dingfang’ s Needs Analysis model, social needs and learner’ s indi-vidual needs for Business English learning are analyzed in Wuxi higher vocational colleges.When designing Business English major curriculum, four principles should be followed for higher vocational education:to re-fer to “post group model” to meet the local economy development, to deal with the relations among courses of different kinds, to strengthen faculty competence and propel training base construction, and to build a cooper-ative and task-specified team for curriculum design.%依托束定芳教授的需求分析模式，调查无锡地区高职院校商务英语专业学习社会需求及学习者个人需求。

高职院校商务英语专业课程设置应遵循四个原则：参照“岗位群模块”以满足地方经济发展需求，处理好不同类别课程之间关系，加强师资力量和实训基地建设，建立明确分工、相互协作的课程设置团队。

【期刊名称】《海南广播电视大学学报》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】5页(P146-150)【关键词】高职商务英语专业;课程设置;需求分析【作者】姜洪芹【作者单位】无锡开放大学经济管理系，江苏无锡214011【正文语种】中文【中图分类】H319.2多数高职商务英语专业毕业生无法胜任国际贸易相关工作。

浅谈基于ESP需求分析理论的高职商务英语课程设置

浅谈基于ESP需求分析理论的高职商务英语课程设置在经济全球化趋势不断加快的大形势下，人们越来越多地接触并参与跨文化交流活动，因此，我国社会对既懂商务知识有精通英语的复合型人才的需求急剧增大。

在此背景下，国内许多高职院校陆续开设了商务英语课程来满足这一日益增长的人才需求。

而社会对商务英语人才的要求也不断提高。

许多涉外企业对新一代员工进行选择的重要条件之一就是需要具有较全面的商务知识和较高的英语语言运用能力。

因此，高职院校相关专业对于人才的培养目标也逐步向培养综合素质好、实用技能高、英语能力强的专业人才这一方向转化，而商务英语这门课程也只有明确以学生就业为导向，成为真正的职业技能课才能满足社会对人才的这一需求。

在专门用途英语（ESP）的教学过程中，需求分析是实施和改进下一步教学计划而展开的一个诊断途径，它涉及到为了解决问题而先了解具体问题的一个过程及需求，其最终目的是为了更好地改进英语教学。

作为专门用途英语重要分支之一的商务英语，其课程的设置也必须以需求分析为前提与依据，因此，ESP 需求分析理论对于高职院校商务英语课程设置是很有意义和必要的。

一、ESP需求分析理论ESP，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”（English for specific purposes）的英文缩写。

是指与某一特定职业或学科相关的英语，如旅游英语、商务英语、财经英语、医学英语、工程英语等。

需求分析理论被普遍认为是ESP教学与专业课程设置中最为重要且关键的一个步骤，它重视从特定专业的需求出发，强调英语与专业知识相结合，把英语作为学习和运用这一专业知识的主要工具或手段。

这就在一定程度上突破了英语仅作为一门语言学科的局限性。

当教师在设计ESP课程的过程中，需要从传统的由浅入深的英语基础知识的讲授、由低到高的语言能力培养模式，转向分析不同专业学生的不同需求，在不同专业学生的不同知识基础上，确立不同的教学目标，编制相应的教材并确定相应的检测方法，从而最大程度地保证学生能在有限时间内获取能最多的有助于胜任将来职业和岗位的英语能力。

基于职业能力的高职商务英语课程优化设置

基于职业能力的高职商务英语课程优化设置1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，如何更好地针对学生的职业需求优化商务英语课程设置，成为当前高职院校教育的重要课题之一。

通过对商务英语课程的现状进行深入分析，结合职业能力在商务英语中的重要性，探讨如何制定基于职业能力的高职商务英语课程优化方案，成为本文的重要内容。

1.2 问题提出商务英语在高职院校中的教学一直备受关注，而如何提高学生的职业能力水平成为当前商务英语教育中的一个重要问题。

在传统的商务英语课程设置中，往往缺乏足够的针对性和实用性，无法满足学生的职业需求。

怎样基于职业能力来优化高职商务英语课程设置，成为当前商务英语教育中急待解决的问题。

问题的关键在于如何更好地结合学生未来从事的商务工作需要，通过课程设置与教学方法的优化，使学生能够在课堂中培养和提升自己的职业能力。

这需要整合实际工作中所需要的英语技能，使学生在学习商务英语的过程中能够应对不同的工作场景和挑战。

如何在高职商务英语课程中有效地培养学生的职业能力，提高他们的就业竞争力，成为当前商务英语教育的重要课题。

【问题提出结束】1.3 研究意义优化课程设置还可以促进学生的综合素质提升。

通过设置与职业实践相关的案例分析和项目实践，可以激发学生学习的积极性，培养其团队合作精神、解决问题的能力以及创新思维，从而全面提升学生的综合素质。

优化高职商务英语课程设置还可以促进学校与企业之间的深度合作。

通过设置与企业实际需求相关的课程内容，可以更好地对接企业需求，培养符合市场需求的人才，实现校企双赢。

对基于职业能力的高职商务英语课程进行优化设置具有深远意义，值得深入研究和探讨。

2. 正文2.1 高职商务英语课程现状分析在当前情况下，高职商务英语课程的设置通常存在一些普遍问题。

部分课程内容过于理论化，缺乏实际操作性；学生学习了大量商务英语知识，但却缺乏实践能力。

课程设置缺乏职业导向，容易让学生感到迷茫，不清楚学完这门课程之后可以从事什么样的工作。

基于ESP需求分析的职校商务英语课程设置

２４０）１００
依据来制订教学计戈，对于职校商务英语课程合理、确地０这正设置是很有意义和非常必要的。改革开放政策不断深化，我国与世界各国的贸易往来越来越频繁．为适应日益发展的对外交流的需要，务英语商逐渐走进我们的视野，开始在英语教育界有了一席之地。并这种趋势正在改变职校英语专业的专业定位和发展方向．影响到职校英语专业课程设置和教学，其特征之一就是各种形式的专门用途英语（Ｓ）ＥＰ在高校英语专业课程中出现，务英语商也是其叶的重要组成部分。但是，于各校的教学背景不同、１由办学经历不同，商务英语的认识也有差异。口前各校开设对从的商务英语课程来看，程设置随意性大，乏规划性和系统课缺性．学模式也差异甚大：教同时，随着经济全球化进程的加快，商务英语所涉及的范同不断拓宽，程门类不断增多。因此，课作为专门用途英语的商务英语，就必须以需求分析为前提和望 ”２．％的学生选择 “ 常希望 ” 这说明在条件成熟的情况，３８非。下．多数的学生有参与教学活动需求。大四、高职英语教学改革的对策１学生进行分组教学。分组教学有利于教学的组织和．对开展，别有利于学生的合作学习，而能有效缓解学生英语特从水平参差不齐的问题。教师对全班学生的英语学习情况要进行全面了解与分析，量按学生的英语水平平均分组．尽以每个组８１人为宜，由各组学生自行选出小组代表。由于组与至０并组之间的学习水平和能力是相近的，组和组之间容易形成竞争关系，了使自己的小组在班级中赢得领先的地位，组成为小员之间就会紧密地团结起来，学习中互相合作、相帮助和在互促进，以快带慢 ”从而先进帮后进，长补短，高小组的学 “ ，取提习成绩．．如果教师熟悉每个学生的性格，可以把相对活泼和还相对被动的学生按比例分组，而有效地带动课堂气氛。从２对教师进行教学方式的培训。教师学历的高低一定程．度上代表了教师学术水平的高低，老师是否受学生欢迎，但学生是否在课堂上有学习兴趣和收获，主要和教学方式有关，好的教学方式有助于弥补教师学历不高的缺失。冈此，高职英对语教师而言，提升学历的同时，需要进行教学方式方法的在还系统培训．尤其需要在教师中普及参与式教学的理念参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心，分利用灵活多样、观形象的教学手段，励学习者充直鼓积极参与教学过程，学习者能深刻地领会和掌握所学知识，使并能将这种知识运用到实践中去。语言的掌握是一种技能的习得，任何一种技能的习得都需要个体充分地参与。职英而高语教学的最终目标就是培养学生运用语言解决职场和生存问题的能力，以学生为中心的参与式教学策略更能锻炼学生的英语操作和运用能力，传统教学相比更具优势和活力。高与对职英语教师进行参与式教学的培训并在课堂中运用．尽可能为学生提供运用英语的情景和反复练习英语的机会．对学生

基于需求分析的高职商务英语专业课程设置研究

堕垫宣
Ｎｏ．４
ＴＩＭＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
Ａｐｒｉｌ
基于需求分析的高职商务英语专业课程设置研究
张瑶
摘要：随着社会化进程的不断推动和发展，学习和掌握一门外语已经成为人们的一种必备工具。而英语是从中学一直到大学必考的课程。然而在传统教育体制下，学生们掌握的基本都是书面英语，而在当前商业贸易领域中，能够掌握一门实用的英语，已经成为了人们关心的一个重大问题。很多高职院校，虽然开设了商务英语这门课程，但只是简单地进行书面学习，不能满足现代社会发展和企
业的需要。因此，本文主要针对高职商务英语的课程设置进行探究与分析。关键词：商务英语课程设置需求分析
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ｃ
商务英语是一种特殊的英语变体。它既是社会进步的产物，同时符合了社会化进程的需要。在经济全球化的影响下，商务英语的应用范围越来越广。商务英语在听、说、读、写、译的基础上增加了语言交际技能、商务贸易技能、国际合作、服务贸易以及商务活动等技能。这使得商务英语较传统书面英语而言，实用性更强，学习难度更大。在传统意义上来说，英语的表现形式主要是书面传统英语和应用技能英语。而高职商务英语广泛的来讲属于后者。它的培养目标职业性很强。在现阶段高职英语的发展主要经历了五个过程。第一阶段是语言范围的探索，第二阶段是语言文字的分析，第三阶段是社会市场需求的分析，第四阶段是语言方法论的寻求探索。而最后一个阶段则是学习阶段。当商务英语发展的第三个阶段时，即市场需求的分析阶段时，出现了需求分析理论。该理论主要是基于分析学习者的主要目的、学习兴趣以及它处处的社会环境和学习者的学习用途等而发展起来的。当商务英语发展到最后一个阶段的时候，即学习阶段时，这理论则奠基了商务英语的教学的理论基础。

需求分析理论指导下的商务英语专业课程设置

它是以英语为载体商务知识为核心的一种与实施，学效果评估等提供了依据。教
（）言技能课程。１语
（）务知识课程。２商
专门用途英语（ｎｉｈｆｒＳｅｉｃＰｒＥｇｌｏｐｃｉｕ－ｓｆｐｓｓ即ＥＰ，ｏｅＳ）其教学目标是培养在国际３商务英语课程需求分析商务环境下用英语进行沟通的能力，及涉作为实践性强的复合型专业，务英商
察和问卷等手段对学生的主观和客观需求商务英语专业学生的需求分为以下内容：
进行调查分析，课程内容尽量满足学生（）教材的需求。务教材必须讲究实用使１对商的学习需求。
厚的人文素养、握较宽广的国际商务基业的切入Ｉ和核心竞争力，能培养出真掌ＺＩ才
（）３目前商务英语专业课程设置还比较础知识和理论，有较强的跨文化交流能正具备扎实商务知识和语言能力的复合型具
１目前高校商务英语专业课程设置模
式
ＢｕｓｎｅＥｎｇｌｈｕｓｓｅｉｉ￣ｉｓｍｔｂｅｅｎｎｔｈｅ
的使用语言，习者应该掌握的语言知识学
和技能。习需求指学习者为了达到客观英语语言基本功，科专业知识，学商商务操作

高职商务英语专业基于人才需求分析的课程设置研究

监督和干预。Ｎｎｎ１８）课程设置的过程划分为以下几个阶段：析交流的指导者，ｕａ（９８把分这不仅依赖于教师良好的英语水平，而且还要具有良好的
学习者的需求和目的，确定教学目标，对教学内容进行选择和分级，进行适人格魅力。当的教学安排，对学生进行分班，择、选改变或编写合适的教学资料，设计３商务英语教材不尽如人意，．教学方法有待于进一步改善。大多数学学习任务和评估方式。可见Ｎｎｎ把分析学习者的需求和学习目的看成ｕａ是课程计划的首要环节，是后面一系列活动的出发点。Ｄｂｎ和Ｏｓｔｎ也ｕｉｌａｈｉ指出，调查摸底阶段应该是设置课程的第一步。鉴于商务英语专业的教学目标具有多样性和复杂性的特点，们在设置课程和选定教材之前，更我就有必要进行一次深入全面的需求分析，否做好深入细致的需求分析，能对
于设置课程标准，用合适的教材，着至关重要的作用。选起
生不满意于现行的商务英语教材。在使用教材方面，学生希望教师作为学习活动的组织者和学习的指导者。他们认为自己可以学习理解课本上的大
部分内容，希望教师能多补充相关外围知识。解决教材问题的办法可以是教师添加相关内容，或编写讲义。一本好的教材的编订应该是有商务英语教师、际贸易教师和有丰富实践经验的行业专家共同完成。国４高职院校应该开设商务英语涉外文秘方向。高职院校商务英语专．

基于需求分析的高职商务英语课程设计

摘
要：根据课程设计的四大要素以及需求分析，确定了台州职业技术学院商务英语专业的教学目标、课程
设置、教学方法以及评价模式。
关键词：商务英语，需求分析，课程设计，高等职业院校
中图分类号：Ｈ１３９文章标识码：Ａ文章编号：１０－６７（００３１８３０８７２２１）０ —Ｏ２ —０
商务英语的研究现状多年来，商务英语被当作专门用途英语（Ｓ）的一个ＥＰ分支来解释，这样广大教师主要从教学活动的原则、方式、方法对商务英语教学作了研究。专业教育是为学生未来发展和从事职业进行教育的活动，一方面符合教育的目的（教育的根本目的是使学生在认知、情感和心理行为三方面得到发展）ｌ，】同时也要考虑社会需求和学生的个体需要。因此商务英语作为一个专业来看既受外部社会需要的推动，也被商务英语本身的内容特征所驱使。教育部在１６号文件『关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见１（下称意见）职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。也就是说专业应根据社会或企业的需要改革课程体系，以便培养出符合社会需要的人才。在【意见】的指导下，近年来高职商务英语课程改革进行得风风火火，但国内从需求分析的角度探索商务英语专业改革的文献并不多见。仅有王春晖和杨金梅从岗位需求的角度探讨课程设置，［３徐新宇从需求分２－３析理论的视角研究商务英语课程设计。［４鉴于此，基于需求分析的实践对高职商务英语课程设计有一定的现实意

基于需求分析理论的商务英语课程设置

基于需求分析理论的商务英语课程设置摘要：目前我国高校商务英语专业的课程设置存在着重理论、轻实践及未能体现出其培养“复合型”人才要求的缺欠。

需求分析理论是ESP发展的一个重要阶段，它可以为高校英语专业课程设置提供指导。

根据需求分析理论，我国高校商务英语课程设置应重视学生所学知识的全面性与系统性；应重视商务知识与英语语言知识的融合；应重视实践教学以培养学生的职业技能；应合理确定英语课程与专业课程间的比例。

关键词：需求分析理论；商务英语；课程设置一、我国高校商务英语专业课程设置的现状及存在的问题在经济全球化的背景下，目前许多高校都开设了商务英语专业，但办学状况却不能让人乐观。

没有统一的教学大纲和课程标准，各校之间在课程设置上的差异也较大，所以多数商务英语专业的学生均面临一个就业难的问题，而外贸企业却同时存在一个人才短缺的问题。

究其原因，主要是学生所学知识与社会需求脱节。

根据笔者对现状的研究，目前我国高校商务英语专业在课程设置上主要存在下列两个方面的问题：第一，目前各高校商务英语专业的课程设置并未体现出其“复合性”的特点。

高校商务英语专业应培养出有特色的复合型与应用型的高级外语人才。

培养这样的人才，不仅要求学生要全面而扎实地掌握英语语言的基本理论与基本能力，还要求学生要有跨文化的沟通能力，要系统地了解和掌握国际商务、国际贸易和国际民商法律的基本理论和基本规则等，并具备可持续的职业发展的潜力。

但是，目前许多高校商务英语专业的课程设置体现不出其跨学科的特点，相反一般都仅是在传统英语语言专业课程的基础上增加一些与金融类、经济类等有关的课程而已。

还有部分院校，其商务英语专业虽说也叫商务英语专业，但其课程设置只侧重对学生进行英语语言能力的培养而忽视学生对商务相关知识的学习，缺乏对英语与商务知识的整合。

显然，这种课程设置是不利于学生的商务英语语言应用能力的培养的，是难以培养出既懂英语又懂商务的复合型人才的。

第二，重理论，轻实践。