农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究_1

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究

《农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究》开题报告石门县新铺乡土桥完小市级立项课题组唐自栋唐天武各位领导，各位专家，老师们：

我校《农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养研究》课题，是常德市 2019年度立项课题（常教通〔2019〕043 号）（课题批准文号：

CDJYKY201937）。

经领导批准，今天开题，我谨代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下，敬请各位专家予以审议：

一、引言及缘由：

阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的五大领域之一，并起着核心支撑作用。

培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不仅的。

首先，新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着讲风过盛及费时低效的现象，甚至出现了口诛笔伐的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文

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本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。

究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯，尤其是农村小学留守儿童最为突出。

我国著名教育家叶圣陶先生说得好：

什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。

他还指出：

必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。

因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。

再者，小学语文新课标对阅读教学提出了更新更高的要求，明确指出阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。

叶老先生的教是为了不教的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。

本课题将通过教师指导，提高教师指导学生的能力，为留守儿童良好的自主阅读习惯的形成提供可行的方法和依据，探寻有效的培养途径和策略。

最终使他们萌发阅读兴趣，形成良好的自主阅读习惯。

目前对培养学生阅读习惯的研究市内外开展的比较火热，很多

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 学者或教师都已参与了此项实验，已获得了初步的成果，对我们的研究可以起到了引领、辅导作用。

但就如何培养农村小学留守儿童良好的自主阅读习惯的研究，还是为数甚微，可借鉴的东西太少。

尽管困难重重，我们研究团队共克时艰，定会取得良好的效果的。

二、课题的界定：

1、农村小学留守儿童：

本课题的主要研究对象是地处湘西北山区的石门县新铺乡土桥完小一至六年级在校就读的半留守和全留守留守儿童。

留守儿童是指父母一方或双方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的儿童。

（1）父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭，我们称这样的孩子为半留守儿童；（2）父母双方均外出，孩子与祖父母（外祖父母）或其他亲属在一起的家庭，我们称这样的孩子为全留守儿童。

2、习惯是不需特殊的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的需要。

也就是说是一种特殊形态的熟练。

3、阅读习惯：

所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。

4、自主阅读习惯：

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就是在阅读中让学生自由、主动、愉快地阅读、学得阅读方法，学会自能读书，形成良好习惯，不断地提高阅读能力和综合素质。

它主要包括：

多读、精思、勤记、善用四个方面。

5、农村留守儿童良好的自主阅读习惯的养成不是一朝一夕就能做到的，这是一个持之以恒的过程，也是一个需要长期积累、从细微处着手的工作。

因此，在确立课题后，根据初步调查结果，我们将采取多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从以下十个方面入手：

分低、中、高三个学段，既各有其侧重点，又相互兼顾地进行有序训练，循环往复，螺旋式上升，逐步形成良好的自主阅读习惯。

①培养良好的阅读卫生习惯②培养每天阅读的习惯③培养借助工具书阅读的习惯④培养专心阅读的习惯⑤培养不动笔墨不读书的习惯⑥培养边读边思考的习惯⑦培养有目的地进行阅读的习惯⑧培养有序阅读的习惯⑨培养泛读的习惯⑩培养积累的习惯三、研究目标：

通过上述十个方面多层次、多侧面的系统综合研究，探索培养农村留守儿童良好的自主阅读习惯的有效途径和方法，从而激发留守儿童的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。

让他们在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界。

总之，让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园。

四、研究内容：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 1、低年级段留守儿童自主阅读习惯的培养重点为：

培养良好的阅读卫生习惯；培养每天阅读的习惯；培养借助工具书阅读的习惯。

2、中年级段留守儿童自主阅读习惯的培养重点为：

培养专心阅读的习惯；培养不动笔墨不读书的习惯；培养边读边思考的习惯。

3、高年级段留守儿童自主阅读习惯的培养重点为：

培养有目的地进行阅读的习惯；培养有序阅读的习惯；培养泛读的习惯；培养积累的习惯。

五、理论依据：

1、构建主义理论皮亚杰认为认识是一种不断的构建，在此基础上发展起来的构建主义教学理论认为，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建；

2、现代教学理论现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展；

3、《全日制义务教育语文课程标准》关于阅读教学的要求。

六、研究思路：

本课题研究的第一关键是组织教师全员性的大阅读，人人掌握新课程标准和新课程理念下的创新教学设计方法；第二关键是设计并

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