数控编程教学方式的探讨

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《数控编程》“任务驱动”教学法中任务设计的探讨

２１年０１
第２期７
ＳＩＮＥＥＨＯＯＹＩＦＲＴＯＣＥＣ＆ＴＣＮＬＧＯＭＡＩＮＮ
Ｏ职校论坛。
科技信息
《数控编程》任务驱动’ “ ’ 教学法中任务设计的探讨
刘立群（南职业技术学院安徽淮南淮
２２０）３０１
【要】任务驱动” 摘在“ 教学法中，任务设计是整个教学的主线，是激发学生学习积极性的关键，是任务驱动教学模式的首要环节。本文以
《数控编程》课程为例，概述了“ 任务驱动” 学法中任务设计的含义及实质，教并结合近年来的教学实践，对本课程的任务设计进行了探讨。【关键词】数控编程；任务驱动；任务设计
《数控编程》是一门实践性很强的课程，求学生通过本课程的学要习能熟练掌握数控手工和自动编程技术并能够加工出合格的产品为实现这一教学目标．很多高职院校在教学中引入了“ 任务驱动 ” 教学法，围绕任务展开学习．激发了学生的学习兴趣，达到数控编程》一个阶段的教学内容结束后，可布置一较复杂零件的加工任务，学生要完成任务，先学会分配任务，行分工合作．首进然后在加工中出现的一系列问题，分析、要会要能解决，：品加工出如产来后，在误差，存就要分析误差产生的原因，能是机床的定位误差、可也可能编程时补偿值设置不当，或者对刀的误差等等．析后．分就要研究解决的对策．在此过程中既培养了学生的严谨的工作态度．团结协作的精神及创新能力．又把数控加工的工艺知识．前期片断性加工知３任务既要有一定的完整性．．１避免琐碎，能太大又不识通过这一任务有效地串接起来。在分析和解决问题的过程中．可激完整性是为了保证知识掌握的系统性、整体性；任务不能太大．是发学生的创造性思维．．如通过改进伺服传动系统的传动精度来减少为了使学生在一次课中见到成果，带来成功的喜悦．高完成任务的提机床定位带来的加工误差等，充分给学生提供一个想象的、拓展的空兴趣。：如要加工一阶梯轴．应把从识图到加工成品作为一个完整的任间。务，这不仅体现知识的连贯性．保证了与实际生产加工相一致地完整３任务设计要符合校情．．６符合学生的认知层次性，而且一次课就能够完成。它不能再分解为：刀、工、对加检验等几个任务设计依赖于一定的实验设备．每个学校实际情况都有所不任务。同．学生的基础也都差异．在设计任务时要符合校情．符合学生的知识３任务设计是知识的载体．２层次及认知水平。如果学校数控机床台数有限．在布置任务时．全部在完成任务的过程中，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解依靠数控加工仿真软件去完成，会发现学生在利用仿真软件加工时．决等知识体系。：如对于完成加工螺纹轴的任务．学生首先要了解 “ 什往往只注意零件的形状，而不注重精度，和加工工艺参数的设定．更不么是螺纹轴” “ 、螺纹加工编程代码 ”“ 、参数怎么设置 ” “ 、编程的格式 ” 、会注意加工误差在课堂中出现过这样一种情况．对带有凹弧的轴加 “ 加工的技巧” ，工过程中会出现诸如，等在加螺纹编程指令的使用、工工只要选择刀片是刀尖角是３。刀尖圆弧是０的外圆车刀．Ｇ１５．ｏ用Ｔ艺参数设置是否合理、加工件的误差怎么减小等问题．这些都会引发指令编程也可以模拟加工出来．和实际完全脱节．会给学生造成这学生积极、主动地去思考、去分析、想方设法汲取知识去解决，因而任Ｇ］Ｇ２Ｇ３７、７、７指令使用的混淆，给以后的实际工作带来不利的影响。务承载了知识．实现了知识体系的构建目标在这种情况下．可让学生先自主模拟加工．由其中的一个小组把程再３情境设置是任务设计的一个重要环节＿３序传输到数控车床上．让学生去分析在加工过程中可能出现的如：刀情境设置就是设置与当前学习主题密切相关的真实性事件．让学具干涉、刀具补偿、刀等一系列问题，撞然后去找原（下转第２３页）９

浅谈《数控机床编程与加工》的教学方法

浅谈《数控机床编程与加工》的教学方法摘要随着数控技术的发展及应用，培养应用型数控技术人才迫在眉睫。

如何开展数控技术核心课程《数控机床编程与加工》的教学，才能让中职学生欣然接受，从而使其成为有一定的理论知识和操作技能的数控应用型人才，这是职业学校的教师不得不思考的问题。

本文从分析学生的状态入手，选择多种教学方法，让学生积极主动地学习，取得了较好的教学效果。

关键词数控技术数控机床编程与加工教学方法机械制造业是国民经济的支柱产业，它体现着一个国家的综合国力。

随着计算机技术、信息技术和微电子技术等高新技术的发展，制造业也发生了革命性的变化。

制造技术正朝着数字化的方向迈进，出现了以数控技术为核心的现代制造技术。

随着国内数控机床用量的剧增，急需培养一大批能够熟练掌握现代数控机床编程、操作和维护的应用型中、高级技术人才。

培养数控应用型技术人才的任务最终落在教师的教学上，如何通过教学将学生培养成既有一定的理论基础又有实践操作能力的应用型人才，关键在于教学方法的合理选用。

教学，应该包括两个方面的内容，即老师的教与学生的学。

我们设想一下：老师在讲台上口若悬河，滔滔不绝，而学生则在下面神游千里，昏昏欲睡，这样的教学会有什么效果呢?为了能把教与学统一起来，就应从不同的角度全方位的观察与研究当前中职生的特点，有的放矢的确定教学方法。

正所谓，“知己知彼，方能百战百胜”。

教学就如同打仗，要想在教学中取得成效，就必须对教授对象——学生进行分析。

一、学生状况分析我们都清楚，中职生绝大多数都是中考落榜生，其文化基础相对薄弱，并且求知欲不强，注意力难以集中。

有不少同学不懂所学专业，面对不同于初中的学习课程和学习方式感到不知所措，学习上没有了压力，也完全没有了动力和目标，也不懂得如何去学习。

但中职学生的智商很正常，并不笨，只要方法得当，教学就会有成效，将中职学生培养成技能型人才是绝对可能的，此外，由于受到当前外来社会潮流的影响，人生观、价值观有所偏差，有相当一部分同学信仰利己主义，艰苦朴素的作风淡化，生活上追求奢华。

数控车削编程与实训课程“教学做”一体化教学模式及组织实施

数控车削编程与实训课程“教学做”一体化教学模式及组织实施1. 引言1.1 背景介绍数控车削编程与实训课程结合的教学模式在高等教育领域中逐渐成为研究热点。

随着工业技术的不断发展和进步，数控车削编程技术在制造业中的应用越来越广泛，对于培养适应现代工业需求的高素质技术人才具有重要意义。

传统的教学模式往往存在理论与实践脱节的问题，而教学与实训相结合的“教学做”一体化教学模式能够有效地提升学生的实际操作能力和专业技能水平。

数控车削编程与实训课程的融合模式可以通过实践教学、项目实践、产学合作等形式，使学生在实践中学习、在实践中提升，进而更好地适应工业现场的实际需求。

探索数控车削编程与实训课程“教学做”一体化教学模式及其组织实施，对于提高高等教育教学质量和培养优秀工程技术人才具有重要的理论与实践意义。

本研究旨在探讨数控车削编程与实训课程融合模式的教学设计与实施、实训设施建设、实践效果评估、教学管理与保障等方面的问题，以期为教学改革和质量提升提供可借鉴的经验和做法。

1.2 研究意义数控车削编程与实训课程“教学做”一体化教学模式的研究具有重要的意义。

该研究将有助于提高学生的实际操作能力和实战能力，培养学生的创新意识和团队协作能力，使他们更好地适应未来工作的需求。

通过将理论知识与实际操作相结合，能够帮助学生更好地理解和掌握数控车削编程技术，提升教学效果。

该研究还可以促进教师的教学水平和教学方法的创新，推动教育教学改革的深入发展。

研究这一教学模式的意义还在于为相关学科领域的教学改革提供借鉴和参考，促进高等教育教学质量不断提升，同时对于提升教育教学水平和服务产业需求具有积极的推动作用。

数控车削编程与实训课程“教学做”一体化教学模式的研究具有重要的理论和实践意义，对于促进教育事业的发展和推动产业升级具有重要的推动作用。

1.3 研究内容本研究旨在探讨数控车削编程与实训课程“教学做”一体化教学模式的具体内容和实施方法。

具体研究内容包括以下几个方面：1. 思想理论研究：通过对相关教学理论和实践经验的梳理分析，深入探讨数控车削编程与实训课程融合模式的理论依据和教学设计原则。

职业院校《数控编程技术》教学探讨

４师资队伍的建设，对数控教师进行再培养
教师是课程建设与组织教学实施的主体．其素质高低直接影响课堂教学目的实现，标而数控专业又是一门工程实践性的学科．且发展很快，对从事数控专业的教师而言，应既是知识的传播者．也是实践的示范者。目前，中等职业教育学校的专业教师。大多是从学校到学校．缺乏实践这一环节的训练，动手能力的培养上还有待提高，在同时．由于该专业的特点。在理论上还需加强专业学习。教材钻深钻透。因把此，作为数控专业的教师必须加强“ 双师型” 能力的培养。作到台上能讲．台下能做．理论联系实际，能真正地把这一门课上好。而要做到才这些．任课老师积极主动地投入学习，是十分重要的，但光有老师一方面的积极性是远远不够的．为了让老师尽快向双师型过渡．校对教学师的关心和培养．更为重要。学校应尽量为教师的理论提高创造必要２实现实践教学与理论教学的融合条件．争取多让老师参加社会或高校的理论培训和学术交流，教师让能熟悉和了解数控技术的发展、动态和方向。时掌握最新理论，及在实实践教学与理论教学的整合并不是简单的教学合并．而是从知识践上．学校也应鼓励和支持教师积极参加实践操作，参加实习指导，为体系上的融合．具体根据各个知识模块教学的需要．设计实践与理论教师提高动手能力提供更多更方便的条件。师型教师的培养将直接双融合的方式。以及融合的比例。例如有些课上实训后开始讲授理论．如影响到数控人才的培养。讲授数控加工刀具时，直接在实训室进行．学生通过理论讲解并现场职业教育要以就业为导向，以服务生产第一线为目的。数控编程使用。马上就理解了原来难以理解的理论知识。实习教学是数控专业技术是一门应用性很强的实用技术，能够让学生扎实的掌握这门技的一个重要环节，由于数控加工牵涉到机床、夹具、刀具、工艺路线、切术．并能够使用这门技术为生产制造服务，为一名合格的现代高技成削参数及编程方面的知识，由于数控设备少．我们可先在普通设备上能人才是我们每一位老师的忠实的愿望。困则思变，在不断的变只有培训有关知识．避免一开始就就让大批学生涌向数量不多的数控机化和尝试中我们才能真正的做到传道、授业、解惑。随着机械制造业的床．到相关知识准备好了，等需要进行程序运行时才上数控机床。就发展和更多的新技术的出现。职业学校的老师必然面临着更多的考这大大减少了数控机床的工作量，从而缓解了设备不足的压力。因此，我验．如何让学生掌握实用技术、技能，有效地提高教学效率，更是我们建议实习应按普通机床加工（如普车、铣）真模拟训练一数控机普一仿永恒的探讨主－题。床操作三步进行．中，车普铣旨在让学生掌握主要的机械加工工其普艺与装夹方法训练其对不同材料，不同零件，采用何种工艺路线，及【参考文献】在不同的工艺路线、同的主轴转速、不进给速度及切削深度条件对工ｎ］顾华．数控加工与编程【．：民邮电出版社，０．Ｍ】北京人２８０件的形位精度产生的影响。培养学生对切削加工参数和工艺路线制定『］２钱东东．实用数控编程与操作【ｊ京：京大学出版社，０Ｍ】Ｅ北２７０３李善术．数控机床及其应用【］Ｍ．北京：械工业出版社．１．机２Ｏｏ的感性认识。仿真模拟训练主要是培养学生对编程指令和机床面板的『］熟练程度．在数控机床上的操作打下坚实的基础。避免因指令不熟为而损坏数控设备。

高职《数控加工与编程》课程的模块化教学探讨

的目标。
［关键词］数控技术
模块化教学
探讨
近年来，我国机械Ｔ业得到了空前发展，已逐渐成为世界制造中心。随着数控机床的大量使用，社会急需大批熟练掌握数控机床三、数控仿真训练模块
数控机床仿真训练是让学生在实际使用数控机床前在计算机上
习。此模块主要在课堂内完成，计￣４学时，完成两部分的教学。ｔ０１第一部分主要讲授数控加＿实用基础：包括数控系统构成、数控机Ｔ此模块同样也以实训周的形式集中进行，时间２。教学方式周
以学生为主体，教师只对软件的应用做简单的讲解，学生在了解软床及其坐标系统、数控编程基础、数控加工工艺处理及ｌＴ艺指令和件的应用后要进行反复的实践训练，熟练掌握后要对手Ｔ编程模块常用Ｔ艺文件等内容：第二部分讲授数控机床的操作与编程，这部所作题目逐一进行仿真训练，检验其正确及合理性。分是这一模块的重点内容：包括数控车床、铣床及加Ｔ中心三类典该训练教师起引导作用，即对学生活动中遇到困难或无法下手型机床的操作与编程技巧。通过学习，学生必须掌握这三类典型数的问题进行引导、讲解，完成典型零件的仿真训练后还应尽可能结控机床的操作界面、位置调整与坐标系的设定、各类编程指令及编合工程中数控加Ｔ的实用Ｔ件进行分析与训练，着重培养学生在Ｔ

“应用型本科”数控技术课程实践教学模式的改革与实践

“应用型本科”数控技术课程实践教学模式的改革与实践随着信息技术的不断发展和产业结构的日益转型升级，数控技术在现代制造业中扮演着越来越重要的角色。

为了适应市场的需求和培养高素质的专业人才，应用型本科数控技术课程实践教学模式的改革与实践显得尤为重要。

本文将结合实际情况，对数控技术课程实践教学模式进行探讨，并阐述改革与实践的重要性。

一、数控技术课程的特点与传统教学模式的弊端传统的数控技术课程教学模式主要以理论教学为主，实践教学为辅。

学生在课堂上接受理论知识的灌输，对于实际操作的能力培养相对缺乏。

这种教学模式存在以下弊端：1. 理论脱离实际：在课堂教学中，学生接受的知识多为理论知识，与实际操作相脱离，导致学生对所学知识的理解和掌握程度不够深入。

2. 缺乏实践经验：学生在课堂上只是简单地了解数控技术的原理和方法，缺乏实际操作经验，导致毕业后很难胜任实际工作岗位。

3. 不符合需求：市场对数控技术人才的需求是操作能力强、实践经验丰富的人才，传统教学模式无法满足这一需求。

为了解决传统教学模式存在的问题，开展数控技术课程实践教学模式的改革势在必行。

应用型本科数控技术课程实践教学模式的改革需要从以下几个方面进行：1. 实践课程设置：将实践教学作为数控技术课程的重要组成部分，在课程设置上增加相关实践课程，如数控机床操作、数控编程实践等。

通过实践课程的设置，提高学生的实际操作能力和应用能力。

2. 实践教学环境建设：建设数控技术实验室，配备先进的数控设备和工具，提供给学生进行实际操作和实验，并设置仿真实验平台，提供给学生在虚拟环境下进行实践操作。

3. 实践教学方法改革：在教学方法上，采取多种形式的实践教学方式，如实验教学、实习实训、项目实践等，注重学生的实际动手能力和团队协作能力的培养。

4. 教师队伍建设：提高教师的实践教学能力和水平，教师应该具备丰富的实践经验和领域内的专业知识，能够为学生提供有效的指导和支持。

在实践教学模式的改革中，我校数控技术课程进行了一系列的实践教学模式的改革与实践。

对《数控编程》中G70、G71教学方法的探讨

对《数控编程》中G70、G71教学方法的探讨摘要：通过探索大学生能力培养的途径与创新，针对《数控编程》课程，在有限的时间内，让学生大幅度提高学习能力，使学生在掌握知识的同时发展自己的能力。

介绍了g71、g7o指令编程的教学方法，为现阶段培养现代制造业所急需的高端专业技术人才提供理论依据。

关键词：能力培养；方法；g70；g71中图分类号：g4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0064-02abstract：through the exploration of college students’ability training methods and innovation，let the students greatly improve the learning ability，and make the students master the knowledge and develop their own ability in view of the cnc programming course in limited time.this paper introduce the g71，g7o instruction programming teaching method and provide a theoretical basis to train urgent need high-end professional and technical personnel for modern manufacturing industry at the present stage.key words：ability training；methods；g70；g71一、前言随着近几年我国机械制造业的迅猛发展，大量企业急需理论性强、实践性强的高端专业技术人才，高等学校机械类专业教学质量直接影响到我国机械制造业的人才质量。

《数控设备与编程》课程建设的探索与研究

《数控设备与编程》课程建设的探索与研究摘要：本文在对数控设备与编程课程特点分析、课程建设认识的基础上，从教学内容与体系、教学方法与手段、实践教学基地、课程评价体系、师资队伍建设五个方面对《数控设备与编程》课程的建设进行了探索和研究。

关键词：课程建设、数控设备与编程、探索与研究职业学校作为技能人才培养的基地，应把数控技术作为一个品牌专业来建设。

而课程是直接影响人才培养质量的最活跃因素，是学生获得知识、能力，提高素质的重要过程，具有不可替代的重要性和基础性。

随着高等职业教育大众化和国际化的特征越来越明显，高职院校正面临着越来越大的社会竞争压力，无疑这对高职院校的课程建设也提出了新的更高的要求。

《数控设备与编程》是我院数控技术应用专业的一门专业核心课程，本课程的培养目标是使学生了解典型数控机床的结构及工作原理，熟练掌握数控机床的基本编程方法，能独立完成典型零件的加工。

若采用传统的以学科为中心、以知识为本位的课程模式，并不利于发挥学生的主观能动性和创新意识。

因此，有必要对本课程进行认真研究与探索，积极开展课程建设。

一、数控设备与编程课程特点分析1.涉及知识面宽。

数控设备与编程是一门综合性的专业技术课程，它集微电子、计算机、信息处理、自动检测、自动控制等高新技术于一体，具有高精度、高效率、柔性自动化等特点，对制造业实现柔性自动化、集成化、智能化起着举足轻重的作用。

它涉及到设备、切削原理、工艺、编程、操作等等。

2.技术更新快。

随着计算机技术的高速发展，传统的制造业开始了根本性变革，各工业发达国家投入巨资，对现代制造技术进行了研究开发，提出了个全新的制造模式，例如美国的NGC 和OMAC计划、欧共体的OSACA计划、日本的OSEC计划等。

目前，数控技术正在发生根本性技术更新，由专用型封闭式开环控制模式，向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。

在集成化基础上，数控系统实现了超薄型、超小型化；在智能化基础上，综合了计算机、多媒体、模糊控制、神经网络等多学科技术，数控系统实现了高速、高精、高效控制，加上过程中可以自动修正、调节与补偿各项参数，实现了在线诊断和智能化故障处理。

对中等职业教育数控编程与操作教学的探讨

的刀具与工件的材料有一定的认识等。明确定位以后，就对要学习
的理论知识作出全面的规划，安排教学内容与学时。理论知识内容
安排如下：Ｉ）数控机床的概况。１包括数控机床的概念、分类、基本组成以及数控机床加工原理的简要介绍和数控机床加工的特点等。以上
ｌ论地ｉ－【新】理高．创－
对中等职业教育数控编程与操作教学的探讨
●杨泽众摘要：着我国机床加工制造业水平的不断发展，随需要越来越多的先进数控机床的操作技术人员，如何培养出优秀的数控
机床操作技术人才是我们一直在探讨的问题。从教学设备的投入
机床操作面板上各种功能按钮的介绍；数控机床的各种显示界面
近几年国家对中等职业教育的发展高度重视，职业技术教育已经成为现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代
化的重要支柱。对职业技能人才的培工学结合、企合作，校在较短的时间培养出较强的适
应市场需求的专业技能人才。师教学观念也要随之发生改变，教由过去的理论教学为主逐渐转化为理论服务实践，重点培养学生的动手操作能力，化课程改革，深积极推进多种教学模式，促进课程
内容，规划好课时，用现有的教学设备充分调动学生的积极性，运
数控仿真软件实际上是通过计算机技术将数控机床的实际加工过程用二维图形或三维图形以动态的形式进行模拟的软件。内

数控编程零基础教学汇总十篇

数控编程零基础教学汇总十篇数控编程零基础教学篇（1）近年来，为了提高教学质量，有关教学法的研究有很多。

其中任务引领教学法在数控编程教学中得到了广泛应用。

但大多应用于数控加工实习、实训环节。

关于数控编程实验教学的研究很少。

一、采用任务引领式数控编程教学的意义及其实施流程数控编程实验教学是围绕数控编程能力培养，将数控编程技能和知识点设计在各个数控编程实验中，在进行数控编程实验教学时，将每个实验作为任务布置给学生，使学生在实验过程中掌握数控编程知识点和编程技巧的一种教学方法。

实验通过数控仿真软件实现，以避免理论课结束后直接安排在昂贵的数控机床上进行实训而造成撞机和为了学生安全。

数控编程是数控加工的需要，所以数控编程通常包含有试切削加工的内容。

考虑到数控机床价格昂贵和学生初学阶段直接上机练习的安全性等因素，借助现代教学手段即数控教学软件以实验的形式开展数控编程教学具有现实意义。

而将任务引领教学法应用到数控编程实验教学中有以下好处：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。

构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。

如何引导学生自觉主动地投入学习，激发学生的学习热情、兴趣极为重要。

任务引领式实验教学法的开展，使学生在实验过程中，完成各自的实验任务，由被动地听课变为主动地学习，由被动地接受知识变为主动地学习知识，钻研编程技巧，并运用知识、技巧完成实验任务、解决实际问题。

激发和提高学生的学习热情，培养学生自我学习能力，解决了教与学的矛盾，实现了“既授之以鱼，又授之以渔”的教学目的，有利于提高教学效果。

任务引领式数控实验教学学生为主体，教师是主导，需要教师对学生提出的问题给予解答，要求教师有相关数控编程实验的知识和数控仿真软件操作使用经验，需要任课教师充分做好准备工作，所以任务引领式数控实验教学有利于提高教师自身素质。

《数控编程技术》课程教学方法浅探

材和实训教材都已不再能够满足《数控编程》现场教学的需
要。目前需在原先自编教材的基础上进一步修改，满足以便
当前教学的需要。
加工准备数控编程数控机床操作
零件加工
成绩权重５％、成绩权重１％５成绩权重２％０成绩权重３％０
析、件装夹、工刀具及切削用量选择、综合典型零件加工等十几个课题进行阶梯式讲练。这样使学生在前学期数控认识实习的基础上进一步巩固和提高数控加工实践技能。从而培养学生独立完成中等复杂零件数控加工的能力，包括
零件工艺分析、确定加工工序、确定定位方案、工件装夹、刀
弱，这样就出现了教学过程中理论与实践的不协调性。只有
具体实训考核内容：考核内容安全与文明生产
基础知识
最大限度的提高 “ 双师型” 师的比例结构，教才能真正的做权重值
成绩权重５％成绩权重２％０
到车间与教室合一。３由于将理论教学与实践教学合二为一，＿原先的理论教
良好。
（）高了教学效果一提
面，就需要在教学过程中设计合理的监控环节，这例如：在
实践操作过程中根据需要增设工艺过程卡、工序卡、刀具卡
等。使得学生既能够学到现场生产知识又便于对教学过程
实现监控。
参考文献：
学生在进行《数控编程技术》程的学习中，课不再拘泥于课本上所讲授的内容，而是有针对性的获取到了更多的专业知识。他们对数控编程的主体内容也不再是死记硬背，

数控车床编程教学中几个难点问题的探讨

加工机床、刀具、夹具等所需设备；编写工艺并确定出零件加工
系统的操作方法应做具体的了解或认识。前较多学校采用的目
均是广州数控系统９０Ｄ的教学机，８Ｔ如果仅仅要求或学生仅仅
的前后次序、相关数据；尤其应注意显示零件加工中的刀具轨迹模式，使学生对零件加工编程以及编程所涉各项参数的含义形成更清晰、形象地认识。（）教 ” ３ “ 的部分：即理论讲述后由教师示范完成零件加工全过程的教学。图示仿真加工中的刀具轨迹，向学生详细讲解毛坯如何在ＬＹ９循环去除多余金属，ＣＣ５完成零件加工的过程；依据图示刀具轨迹对ＬＹ９循环中应用的Ｒ０一ｌ参数含ｃｃ５１５Ｒ１２
个音乐片段旋律的艺术性和这段主题音乐在电影中所起的作用及其所蕴含的深刻意义进行教学活动，从音乐的情绪，乐器演奏形式以及音乐在影片中所起的作用等方面加深学生对音乐作品的理解，收到事半功倍的效果。
４结语
影视音乐作为引子，以提高学生学习音乐的兴趣，充分调动他们的积极性，让他们自觉地参与到活动中来。如：听赏与体验这在个环节当中，我们利用学生非常熟悉的在湖南卫视暑期强档上映的青春励志偶像剧— — 一起来看流星雨》音乐选段为题材，《将爱的华尔兹歌词呈现给学生，并摘录其中的一段歌词：爽： “ 踮
的区别，师也应给予较明确的强调说明，教以更好地帮助学生拓展知识面，以便在就业后能尽快地适应各类型数控系统。１）
进行，使学生能在技能培训中不致因怕出现撞刀、损坏机床等毁伤现象而缩手缩脚，在反复操作练习中可做到熟能生巧，达到事半功倍的效果。３）仿真系统很重要的一个功能就是可帮

《数控设备与编程》课程的教学方法探索与分析-最新资料

《数控设备与编程》课程的教学方法探索与分析一、引言计算机数控技术的迅速发展，使制造业所采用的技术手段发生了革命性的变化。

传统的制造技术正在向以计算机数控技术为基础的数字化制造技术过渡，制造业信息化成为国家发展的重心，整个制造业对从事数控编程、数控机床操作和数控设备维修的高素质应用型技术人员的需求量很大，数控技术应用专业被列为技能型紧缺人才培养的专业之一。

那么，怎样才能培养出一批适应社会需求的有能力、有技能的高素质应用型的数控专业人才，是我们每一位从事数控教学的教师必须思考的问题。

本文基于这个出发点，在数控专业理论课程的教学中做了一些新的探索和尝试。

二、课程教学方法改革探索1.把现代信息技术融入课堂教学中，增强学习的直观性在《数控设备与编程》课程的理论教学过程中，很多内容的讲授必须借助形象直观的操作，如果能与现场实际联系起来讲授会取得很好的效果；但理论课又不是纯粹的实践课，去现场边操作边讲授，往往会受到实习场地等客观因素的影响，使教学不能按时完成。

那么，怎样才能克服这些问题，让学生既能直观地感受又能很好地掌握理论知识呢？现代信息技术为我们提供了方便。

在课程的讲授中，根据不同的教学内容，利用现代信息技术制作生动形象的课件，展示教学内容，不仅能激发学生的学习兴趣，更能收到事半功倍的效果。

因此，在数控编程功能代码的教学中，我就采用Snagit技术、多媒体播放软件、PowerPoint、微课等这些现代信息技术，把在数控仿真软件上实现这些功能的过程表现在一个课件中，让学生通过多媒体课件的播放，如临其境，增强学习的直观性，收到了意想不到的效果。

同时，网络技术和手机的发展也为学生的学习提供了丰富的资源。

例如，在讲“数控机床的发展过程及发展趋势”这一章节时，可以让学生先在网络上收集相关的教学材料，然后分组总结、讨论，每组出一个代表说明所收集的主要资料，最后，老师进行归纳和评价。

通过这种教学方法，不但丰富、深化和扩充了教学内容，也增强了学生学习的主动性和积极性，同时也克服了学习的枯燥性，提高了学生学习的兴趣。

《数控机床编程与操作》课程教学效果的探讨

233中国设备工程C h i n a P l a n t E n g i n e e r i ng中国设备工程 2021.05 （下）《数控机床编程与操作》课程是机械专业的一门核心课程，是学生面向就业后从事专业技术岗位所必须熟练掌握的专业课程。

但对于现在的学生而言，学习编程理论知识枯燥无味，复杂抽象，学习兴趣不高，学习主动性和目的性较差，使得教学效果大大低于预期。

这是本门课程教学主体的重要特征，针对学生的特点和传统课堂教学中存在的问题，引发探索和思考。

1 理论实训一体化，提升教学效果1946年美国学者埃德加·戴尔提出“学习金字塔”理论，指出学习方式有“阅读”“听讲”“声音及图片”“示范演示”“小组讨论”“做中学或实际演练”“教别人或立刻应用”七种。

通过上述七种学习方式学习，两周后可以依然可以记住的内容（平均学习保持率）依次为5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。

从“学习金字塔”理论中可以看出，“做中学或实际演练”的记忆保持了为75%，远高于课堂听讲的5%。

因此，采用理实一体化的学习方式更适合本门课程的教学。

1.1 教师综合能力的高要求一些高校的机械专业教学，常常把理论与实习分割成两个独立的单元，课程由学识丰富、科研水平强的教师、教授负责，十分重视理论知识的传授。

而实践教学中的工程实习由另外的实验师负责。

这就导致一定程度上的理论脱离实际，课堂讲授的老师不一定熟练掌握实际操作，而实际操作的实验师理论知识可相对薄弱。

因此，对于理实一体化教学的教师来说，不仅可以讲授理论知识，还要能够熟练地掌握实训操作的每个环节，了解学生的能力，排除实训中可能出现的问题，保证学生实训操作顺利进行，解决学生遇到的每个问题。

此外，设备的调试、故障的检测与维修也要熟练掌握。

《数控机床编程与操作》课程教学效果的探讨李锋霞1，黄勇1，田昊2，张佳1，焦华超1（1.新疆工程学院机电工程学院，新疆乌鲁木齐 830023；2.石河子大学食品学院，新疆石河子 832000）摘要：《数控机床编程与操作》课程是应用型本科院校机械类专业的核心课程。

《数控编程》教学方法浅析

同时由于是在编程的过程中来结合讲解这些概念的，所以使得首先要在学生初次接触课程的时候，讲清该课程的特点及学生对这些概念记忆的更深刻。
、
精心导入知识点，发学生的积极性激
用途，引起学生的兴趣。在学这门课之前，学生已经操作过普通的车床、铣床、钻床、刨床等机床，对车间的工作环境和Ｔ
（）大师生互动力度，放弃任何一个学生三增不在教学过程中要时刻关注学生
床、钻床、刨床等机床的工作过程是一样的，不同之处就在于飞的讲，学生在下面却无动于衷。上课过程中多提一些问题，通普通机床的每一步运动都是由我们操作人员的手来控制，而数过学生的回答情况来了解学生对所学知识的理解程度。（控编馓
并且数控机床加工能准确的计算零件的加工工时，有效地简化生都听懂，应该只讲两个指令：Ｇ００，当需要控制刀具快Ｏ和Ｇ１
刀、夹、量具和半成品的管理工作。加工程序是用数字信息的速运动的时候就用Ｇ００指令，当控制刀具进行慢速的直线加工标准代码输入，有利于与计算机联接，构成由计算机来控制和时就选用Ｇ１０指令，可以理解为Ｇ００就是快速运动，Ｇ１Ｏ就是慢
李照龙
（东省肇庆市高级技工学校，广东肇庆５６４）广２００
§ 黪磐《
插补原理，数控机床的发展，编写程序时的１艺处理等等。这二
摘要：为了适应当前我国技工教育的发展形式，配合技工

数控专业一体化教学模式的探讨

数控专业一体化教学模式的探讨摘要:本文就数控技术应用专业开展一体化教学的必要性;一体化教学模式的实施提出了要求;以及开展一体化教学应避免的误区进行了分析探索。

关键词:一体化教学数控技术“双师型”教师一体化教学模式是目前职业教育的发展趋势,符合培养高技能复合型人才的要求。

采用一体化教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的主体参与作用,必将有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。

1 传统的教育模式已阻碍了中职学校教学的改革和发展传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行,各自为政,互不干涉。

理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,理论教学与实习教学严重脱节,不但给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费,更影响了教学质量的提高以及应用性、技能型人才的培养。

数控专业教学理论与实习分开教学存在以下弊端:一是理论和实习教学不在同一场所,且每一教学课题的时间上也很难同步,出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学易忘等现象。

理论和实习教师不由一人担任,重复讲授教学内容,学生不能将理论和设备的操作过程紧密有机结合,导致理论教师纸上谈兵,实习教师知其然不知所以然,教学质量及教学效果差。

例如,理论教学讲授的数控机床与现有的实习设备操作系统不一致,编程指令、控制面板等方面与实际操作编程指令不一致,而学生实习时只有按照实习指导教师讲授的内容实施编程操作。

二是数控教材内容比较抽象,但理论教学方式单一,学生不感兴趣。

单纯的理论教学方式,特别是专业技术基础课和专业课大多数停留在传统的讲授法,较好的方法也只是采用多媒体教学,造成学生难学、难懂,也不愿意学,甚至厌学。

三是该课程实践性强,理论教学时不能进行示范性操作指导,也不能动手演示。

四是理论教学和实习教学的数控操作系统不统一2 数控专业”一体化教学”模式的实施一体化教学的特点一是教师一体化,即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。

数控编程实践教学(3篇)

第1篇摘要：随着现代工业的发展，数控技术已成为制造业的核心技术之一。

数控编程是数控技术的基础，本文从数控编程的实践教学出发，分析了数控编程教学的特点、内容和方法，旨在提高学生的数控编程技能。

关键词：数控编程；实践教学；特点；内容；方法一、引言数控编程是数控技术的基础，是数控机床实现自动化加工的关键环节。

随着现代工业的快速发展，数控编程在制造业中的应用越来越广泛。

因此，加强数控编程实践教学，提高学生的数控编程技能，对于培养高素质的制造业人才具有重要意义。

二、数控编程实践教学的特点1. 实践性强：数控编程实践教学以实际加工过程为基础，通过模拟、仿真和实际操作等方式，让学生掌握数控编程的基本原理、方法和技巧。

2. 系统性强：数控编程实践教学涉及多个学科领域，如机械设计、电气控制、计算机应用等，要求学生具备综合性的知识结构。

3. 灵活性强：数控编程实践教学可以根据不同学生的兴趣和需求，调整教学内容和进度，提高教学效果。

4. 创新性强：数控编程实践教学鼓励学生发挥创新精神，探索新的编程方法和技巧，提高编程水平。

三、数控编程实践教学的内容1. 数控编程基础知识：包括数控机床的结构、工作原理、编程语言、编程系统等。

2. 数控编程基本方法：包括直线插补、圆弧插补、螺纹加工、孔加工等。

3. 数控编程技巧：包括编程优化、编程效率、编程安全等。

4. 数控编程实例分析：通过分析典型加工实例，让学生掌握编程技巧和解决实际问题的能力。

5. 数控编程软件应用：学习并熟练运用常见的数控编程软件，如UG、Pro/E、MasterCAM等。

6. 数控加工工艺：了解数控加工工艺的基本原理、工艺参数选择和加工质量控制。

四、数控编程实践教学的方法1. 案例分析法：通过分析典型加工案例，让学生了解编程过程和技巧。

2. 仿真实验法：利用数控仿真软件，模拟加工过程，让学生在实际操作中掌握编程技能。

3. 实验室实训法：在实验室环境下，进行实际操作，让学生熟悉数控机床的操作和编程。