以讲学稿为载体构建自主高效课堂

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浅议讲学稿下的高效课堂

稿，生成“ 学案” 。在编写“ 学生版讲学稿 ” 的过程中，我们语文学科的方针是 “ 强化基础知识，突出阅读理解，注重作
子，或者说传统的教学模式还左右着我们的思想，影
响着我们的课堂教学，影响着素质教育的实施。客观地说，这种思想依然没有被我们所摒弃，它还在我们的课堂教学中自觉或不自觉地出现。那么，这样的课堂算不算是高效呢？我想，答案已经很明了了。主宰课堂的是老师，布置作业的也是老师。这与新课程的理念是相悖逆的，没有突出学生的主体地位和满足学生的实际需求。那么，对于高效课堂，我的理解是：高效课堂就是在有限的时间和空间里，采取恰当的形式，激发学生的积极性、主动性，让学生以主体的地位参与到教学过程中，从而获取有效的知识与能力。也就是将新课标中的“ 知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观” 三维目标最大化、最优化。当然，新课程的核心理念是以人为本，要求人人参与、平等对话，这里的老师和学生应该没有一个严格的界限，他们的角色在特定的场合下是可以互换的。那么，以师生平等的对抗、质疑、交流为前提，以解决学生在学习过程中真正存在的问题为目的，这样的课堂，应该就是我们理想中的高效课堂了。在这一方面，许多老师都有自己成熟的做法，而且是立竿见影、行之有效的。比如：教师课前充分备课，包括备教材、备学生、备教法，参加集体备课等；课前充分做好学情调查工作；提高驾驭课堂的能力；丰富自己的教学艺术；创新并完善课堂评价机制等

践行生态德育打造高效课堂铸就教育品牌

治校方略HIXIAOFANGLUEZ 58践行生态德育打造高效课堂铸就教育品牌◆ 何新陆[关键词] 文化建设；生态德育；常规与创新[中图分类号] G632 [文献标识码] A [文章编号] 1007-2233 (2014) 06-0058-01沙市实验中学是沙市教育的窗口，凭借优良的校风学风、深厚的文化积淀、显著的办学效益，得到社会普遍的认可。

我校确立了“为智慧生长而教，为生命发展而学”的办学理念。

学校主流文化为“沙石文化”，我们秉承“甘当铺路石子，敢于破石惊天”的实中精神，努力将学生培养成为具有独特个性、丰富智慧、中国魂和世界眼光的现代人，建设高品位、高质量、实验性、示范性的一流学校。

教育是一门科学。

我校认真贯彻落实科学发展观，遵循教育规律，努力创造适合学生的教育。

多年来，我校以创造适合学生的教育为理想追求，坚持以人为本，以校为本，努力践行生态体验式德育，大力推进“高效课堂本土化”，改革课堂教学结构，开发校本课程，建构优良学校文化，出产一批可供学生选择的高品质的课程，打造一种令学生刻骨铭心的高品位的学校文化，让师生在校园中享受和谐的愉悦，享受发展的精彩，享受成长的快乐，享受成功的幸福。

众所周知一所名校最耐人寻味的是她深厚的文化。

我校文化建设主要包括精神文化和物质文化两个方面。

学校始终关注教师和学生的生存和发展状态，从硬件和软件方面，不断改善办学条件。

如每个教室配齐“班班通”设备，每名教师配齐教学办公手提电脑；从学校管理机制方面，充分体现了人文关怀，从精神上更多给予认可，提供展示的舞台，不断营造良好的软环境和活力场。

学校先后推出一系列围绕师生成长的“节文化”活动：走进经典——读书节；走进课堂——质量强化月；走进科技与体育——科技、体育节；走进文艺——艺术节；走进健康——健身活动。

这些活动让我们的校园更活跃、更有朝气，让师生在实中这种文化的氛围中吸取营养，快乐成长。

我校的办学特色可以概括为三点：以人为本，建构高品位学校文化；以德为先，践行体验式生态德育；以学论教，打造本土化高效课堂。

如何构建高效课堂(共10篇)

如何构建高效课堂(共10篇)如何构建高效课堂（一）: 怎样打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间.3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果.在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了.为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感.小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围.同时通过小组合作评价制度调动学生的参与,我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,的要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂的微观结构,是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫.课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动,当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时,教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引,说白了,就是老师设计好圈套,让学生往里钻.这就违背了新课程把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法.这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学.四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展.在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展.教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价.其次是主体发展、全面发展和优质发展.高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式.学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法.如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的.陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处.如何构建高效课堂（二）: 高效课堂如何构建“高效课堂”如何构建关于如何打造“高效课堂”,众说纷纭.我个人认为主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的.然而目前存在的问题是,相当一部分老师过分的强调了某一方面,而忽视了另一方面.或者是对老师应该导什么,学生应该怎样学,两者怎样有机结合模糊不清.在课堂教学中,如何使这两方面协调发展,从而达到“高效课堂”呢我要谈的不是具体方法和操作,而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向.（1）如何体现学生的主体地位要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中,要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想.即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性,指导学生的学习习惯和方法,培养学生的情感、态度和价值观上来.只有学生有了学习兴趣,才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法,才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,才可能变厌学为立志学、发奋学.如果每个学生想学、会学和立志学,那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解.因此,我认为要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学.（2）如何体现老师的主导地位现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导,导什么的问题.我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起.老师不是一味的讲理论知识,学生也不是一味的合作、探究、讨论.而应该是老师在学生的原有知识结构,原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳.然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识.在此过程中,老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念.学生从理论到实践,再从实践到理论的反复推敲中,用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧.这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识,体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦,从而逐步形成了学科思想观念.因此,我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践,用实践认识理论,并从中得到情感、态度与价值观的升华,也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用.如何构建高效课堂（三）: 什么是高效课堂如何构建高效课堂高效课堂的特征高基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学效率至少包含以下三个要素,即：教学时间、教学任务量、教学效果高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理. 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值,体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情.基本模式,为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯,坚持预习；了解教材,重点预习；掌握步骤,分层预习；开动脑筋,积极预习；温故知新,便于预习；尝试笔记,高效预习；合理安排,灵活预习.（2）会听课做好准备,迎接听课；高度集中,专心听课；抓住重点,认真听课；多方配合,高效听课；大胆发言,积极听课；区别类型,灵活听课.（3）会复习及时复习,巩固知识；系统复习,串联知识；强化复习,有的放矢；专题复习,提高能力；综合复习,全面提高.（4）会作业掌握步骤,正确解题；思维要活,格式规范；限时作业,提高速度；有错必纠,弥补缺漏；一题多解,一题多变；注意小结,探索规律.（5）会总结全面整理,编织成网；查漏补缺,完整知识；专题整理,深化学习；习题归类,探求规律；总结方法,提高效率.（6）会记忆明确目标,存心记忆；掌握知识,理解记忆；积累经验,概括记忆；培养兴趣,积极记忆；分析矛盾,对立记忆；分类归纳,系统记忆；寻找异同,对比记忆；利用图形,形象记忆；编拟歌诀,趣味记忆.高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效,如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改.如何构建高效课堂（四）: 如何构建数学高效课堂但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（五）: 初中数学中如何构建高效课堂高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂.“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂.课堂中,教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,使学生形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂.构建高效课堂是当今课改的一项重要内容.每一名初中数学教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,都在认真研究初中数学教学的各种规律,探讨有效的教学方法,以构建初中数学的高效课堂如何构建高效课堂（六）: 在小学数学课堂中如何构建自主高效课堂实施方案（李春芳）所谓效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获,那么课堂效率就是指在以堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识,技能,形成能力和提高认识方面取得的收获.高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效.在教学活动中,教师是设计师,是导演,是影响课堂效率的关键人物.因此,要让课堂成为高效课堂,教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上.提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的.那么教师怎样才能达到这样的目的呢这就要求教师做到以下几点：\x0d一、认真备课是高效课堂的前提.备好课是上好课的前提,是高效课堂的基础和根本.我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计.1、这节课《课标》的要求是什么教师的教学目标是什么学生的学习目标是什么重、难点是什么2、课堂学习是学习过程中最重要的环节,为了提高听课质量,老师要指导学生做好哪些准备怎样准备3、为了最大限度提高听课效率,要告诉学生哪些听课技巧4、如何调动学生的学习积极性,让学生充分地跟着老师“动起来”5、如何让学生主动地高质量的完成作业6、如何巩固所学知识如何让学生的知识形成体系7、如何指导学生自主学习对于难度较大的自学内容,如何给学生“搭梯子”8、如何指导并组织学生合作学习如何指导学生创造性地学习9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题对于学困生怎样补标如何实施“兵教兵”10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展高效的课堂教学是教师的追求,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.我认为有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.如何构建高效课堂（七）: 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义是什么如何实施个人认为所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生,并且学生掌握的程度很好.一般来说上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟,所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式（个人认为你重在教授学生思考问题的方法思路不要局限在一个知识点一道题上应该让学生感觉就应该这么思考问题下次出现类似的他们至少也可以按照这种思路去思考还有就是不要总是很严肃课堂上要认真,但不一定要非常严肃只要注意度还有整体学习氛围就好）讲授出来,之后的时间可以是练习,重复,熟练的过程.附：感觉你应该是老师吧我不是老师只是提一点建议也算是上了这么多年学的经验总结吧.如何构建高效课堂（八）: 高效课堂如何进行小组建设实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来.高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键.通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟.一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦.使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能.教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力.二、小组建设应遵循的原则高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习.应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化.三、小组内部,要细化分工,职责具体组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂.所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作.组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会.使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量.在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨.【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（九）: 教研活动纪实如何构建数学高效课堂夯实教研活动打造高效课堂——记监利县实验小学数学“教研沙龙”活动监利县实验小学王君辉2023年11月13日上午,监利县“高效课堂教学模式”推介会在实验小学前进校区隆重召开.此次活动是分学科以教研沙龙的形式举行,参加数学学科教研活动的有荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师、县教研室教研员张朋清老师及来自全县各乡镇的骨干教师代表共50多人.此次活动由实验小学高段数学“四环四动”模式实验组负责人王君辉老师主持.活动内容有以下四个环节：一、实验小学教学骨干费梅梅老师执教《7的乘法口诀》,参会老师认真观摩学习.二、实验小学教科室主任李静解说低段数学“三段七点”动态式高效课堂教学模式.三、实验小学高爱娥、詹红梅、唐九萍、周国红老师及其他兄弟学校的老师参与议课评课进行互动交流.四、市教科院专家及县教研室领导评课指导.整个教研活动在井然有序而又宽松和谐的氛围中进行.费老师的课堂充满着“灵动”,闪耀着“智慧”,可摩可观,获得参会老师的一致好评,大家表示此次活动受益匪浅.参会教师的合作、互动、分享与交流,有效地促进了全体教师专业素质的提升,营造了浓厚的集体教研氛围.活动中荆州市教科院小学数学教研员夏丼川老师对费老师的课做了深刻、全面的点评.夏老师大力表扬费老师的课充分体现了把“天真活泼还给孩子们”的高尚教育理念,同时对我校数学高效课堂的模式构建予以充分肯定,并希望该模式能灵活运用于平时的常规课堂,最后逐步发展,使模式高效无形于心间,让高效模式慢慢的能演变成为一种教学常态.随后夏老师就“数学到底要教给学生什么”和“我们该如何行动”两个话题和老师们进行互动交流,并现场解答了老师们的困惑.同时,夏老师严谨的治学态度、务实的研究作风和执着的敬业精神给与会教师们留下了深刻的印象.活动中,老师们发现县教育局余新洲局长也来到了会场.余局长对小学数学的教研活动给予了高度评价,同时希望老师们要活用高效课堂的模式,勇于实践,敢于创新,善于总结,切实为学生的终生发展踏踏实实上好每节课.活动最后,县教研室张朋清老师对整个研讨活动进行整体梳理和概括总结,对一些达成共识的观点进行了提炼和提升,还就如何灵活有效地结合高效课堂模式开展课堂教学研究提出了具体要求,并号召教师们今后要不断更新教育观念,积极参加教研活动,多学习多反思,在反思中改进,在改进中再学习,提高自身专业素养.这次教研沙龙活动,作为监利县小学数学沟通交流的平台,充分展示了监利县实验小学数学前一阶段“动态式高效课堂教学模式”课题研究的成果,对于提高监利县小学数学教学教研水平、促进教师专业成长必将有着深远的影响.高效课堂是一种模式,也是一种理念,在追寻高效课堂的旅程中,我们定能欣赏到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!如何构建高效课堂（十）: 如何大力推进课改,打造高效课堂变教案为“学案”课堂教学改革具体实施,我们从变教案为“学案”做起,经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式.其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等,让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标.预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生,组织学生结合学案进行自主学习、自主探究,并自主努力完成学案中的相关问题.构建高效课堂论文构建高效课堂的意义第 11 页共 11 页。

课题推进

（1）举行了课题选题培训会。为了把教育科研工作落到实处，使小课题研究成为促进学校内涵发展的重要支撑。5月末召开了课题选题培训会，结合我校实际情况，完成了初期准备工作，申报并立项了14个教学课题。（2）举办了部分课题的开题论证（3）以典型教科室选取课题实践的典型推动研究工作，以语文组的高效阅读、生物组的图文信息转化能力的培养作为典型推动，课题组组长武金兰老师，为全校老师做了课题实践汇报，讲座中武老师对开题报告的撰写，课题研究的过程、方法等方面做了讲解，重要的是展示了课题研究中的过程性成果。可供借鉴的是他们的研究方法设计，
（1、通过调查问卷等方式，获得学生对课本插图、概念图的理解重视情况以及如何运用的情况。2、通过调查问卷等方式、及学生作业试卷分析，了解学生对图表题解题方面存在的主要障碍。3、通过专题试卷检测、平时测试数据统计及个案分析，了解学生在图表题失分的主要原因。（4）对学生进行专题指导和训练，对比训练前后成绩提升情况，切实提高图文信息转化能力。5、通过专题研讨和网络平台的交流形式，征集本校及外校教师在培养学生图文转化能力面好的做法。

因为讲学稿是一个关注学生学习全过程、关注学习的有效性、关注教师教学的针对性、关注课堂教学师生共同成长的互动性模式，也是充分发挥学生的主动性，改变学生的学习方式的行之有效的模式，所以新课程实践中我校又把这种模式作为新课程实施的有效的载体。(因为，高中新课程倡导的自主、合作、探究的教学理念在讲学稿中都能得到良好的落实，在预习中体现自主、课堂研讨中体现合作与探究。)为此，我校以备课组为单位，开始全方位的实施 08年在学习型组织构建理论的启发下，以学习共同体的方式尝试性的开展校内同学科、跨学科的学习型组织的构建。以共同的发展愿景和平等的互助关系凝聚教师。每个教研组都有个人的成长规划和自我构建的学习共同体，其中的集体备课、沙龙活动、小课题研究等活动收效很大。我校是一所年轻的高中学校，如何开门办学，争取外援是当务之急，校际联合教研一直是我们的一个愿望。

小学构建高效课堂实施方案

“自主、高效”创造生本课堂小学构建高效课堂实施方案一、指导思想立足提高我处小学语文课堂教学效率,全面学习和推广区教研室推出的“三段六环”自能赏读教学策略。

以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“个别实施,整体推进，重点突破，全面提升"的工作思路，鼓励各校老师结合实际，创新工作思路和实验途径，在把握自能高效课堂核心理念的前提下，积极探索适宜于自身实情的特色。

二、工作目标1。

以转变学习方式为重点,努力构建“自主预习——合作赏读——拓展表达”富有生命活力的“自主高效”的课堂教学结构。

关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信,获得成功。

适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式,开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索能力、合作精神。

善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维,培养学生的创新意识和能力，努力构建富有活力的课堂.2。

以轻负高效为宗旨，努力实现“两减"“两提”：减少课堂无效活动，减轻学生学业负担;提高课堂深层思维，提高师生教、学效益。

3。

促进教师专业发展。

以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念,提高自身的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养,逐步实现教师素质的整体提升。

4.促进教研活动的开展。

在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的有效性。

三、工作步骤与任务(一)组织学习，统一思想，提高认识。

1。

对教师加强统一思想，提高认识,增强责任感的教育。

使每一位教师认识到学习、推广“自能赏读”模式的必要性、重要性,认识到实施新策略与不实施的利弊。

2.组织教师学习、讨论“三段六环自能赏读”教学策略。

具体是做法:（1)要求教师完整理解：“三段六环自能赏读”教学策略的基本结构。

构建高效课堂发言稿（5篇范例）

构建高效课堂发言稿（5篇范例）第一篇：构建高效课堂发言稿构建高效课堂，展现课堂魅力在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对数学知识的掌握和运用十分有限。

其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

一．什么样的课堂可称为“高效课堂”一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。

真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。

高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。

高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。

1．高效课堂的“三个标准”（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。

新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不仅体现了教育的公平性。

，而且是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。

二．如何提高课堂的有效性1．课前充分的备课：我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。

把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。

教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。

2．教师准确的定位：在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把课堂还给学生，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者。

教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。

教师努力做到“三讲、三不讲”，三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。

三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。

小学语文高效课堂的构建（共5篇）

小学语文高效课堂的构建（共5篇）第一篇：小学语文高效课堂的构建小学语文高效课堂的构建以学生兴趣为着力点，可以有效活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，使学生的学习状态由“要我学”逐步转变为“我要学”，从而提高课堂教学效率，最终实现以学生为主体的高效课堂。

那么，我们应如何提高小学语文课堂效率，实现高效课堂呢？笔者曾做过如下尝试。

1、在游戏中实现语文教学语文教学程式化直接引起儿童学习的逆反心理，教师应当在教学活动中积极加入新鲜元素，例如通过情景教学、游戏教学充分调动儿童注意力，获得学习动力。

例如在讲到童话《龟兔赛跑》的时候，可以让儿童进行角色带入，用2节课的时间模拟童话剧情，让其中一些儿童扮演兔子、乌龟等文章中出现的角色，使得儿童的代入感更鲜明，起到优于理论教学的效果。

2、以兴趣为导向，增强课堂活力苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。

”兴趣是获取知识的开端。

因此，我们必须以兴趣为着力点，小学语文高效课堂才能顺利开展。

以小学一年级为例。

学生从幼儿园到一年级的过度阶段会给教师带来很多烦恼，幼儿园里的时光以游戏、玩耍为主，进入一年级后，他们面临语文、数学等学科的学习任务，以及严格的课堂纪律的约束，自然就会感觉到心情的压抑，这就给我们的教育教学工作带来了挑战。

课堂纪律的维持、教学任务的完成等一系列的工作很难开展，特别是班容量较大的班级，教师更是感觉无所适从，进教室如同上战场。

之所以教师有这样的感受，就是因为教师忽视了学生的学习兴趣。

低年级的学生缺乏抽象思维，其直观思维占主导，教师的言行对他们的身心健康发展起着至关重要的作用。

教师的一个温情的眼神、一个滑稽的动作、一句幽默搞笑的话语、一个夸张的手势等都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向教师。

由此可见，教学过程的设计尤为重要，单单的内容生动是不够的，还要有一套新颖的教学手段。

同时，教师还应该对教材烂熟于心。

3、以新理念新教法提升课堂效率彻底改变传统教学中教与学的关系，是新课程改革一再强调的重点改革任务之一。

创新课堂教学模式构建高效优质课堂

创新课堂教学模式构建高效优质课堂第一篇：创新课堂教学模式构建高效优质课堂创新课堂教学模式构建高效优质课堂南娄中学“学案导学，自主合作‘三三五’”教学模式简介一、课改理念与指导思想课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。

但随着社会的发展和科学技术的进步，课堂教学存在的一些不足越来越凸现出来，转变教育理念，改革课堂教学模式，已成为时代的需要和社会发展的要求。

对我们教育工作者来说，不进行课堂教学模式改革就没有出路，就没有进步，就不能适应社会的发展。

对于农村初中学校，十年课改成功的事例很多，许多好的经验值得我们同行借鉴。

但由于各地的实际情况不同，学情校情有别，课改的道路与模式应当因地制宜，应当因时制宜，应当百花齐放。

我们仔细研究过全国课改的几大教育模式，从课改的核心价值出发，我们认为：当今的课改主线明确，思路准确，但还要根据我们学校的具体情况探索新的教学模式，不断完善课堂教学环节，进一步深化新课程教育教学改革。

二、校情分析我校是阳泉市盂县南娄中学，地处盂县最富裕的南娄镇辖区，学情与校情有五大特点：一是富裕了的家长对学生升学的需求高，但是对学生的学习重视不够；二是由于当地村民是靠自然资源换来的小康生活，家长的文化品位普通较低，对念书的认识和对学生的教育有偏差；三是学生学习积极性不高，觉得自己不念书靠地区资源将来也能生活的很好；四是学生受当地社会不良风气影响，从小养成一些坏的习惯。

五是家长通过关系能让学生到当地企业就业，导致学生流失比较严重；三、课堂教学模式的创建与模式解读南娄中学教学模式的产生是以解决问题为核心，以自主学习、合作探究为主线，是不断实践—反思—探索—创新的过程。

1、课改前的困惑（1）常规管理难到位（考核只能考核结果，不能考核过程）（2）因材施教难操作（学生差异较大，满堂灌导致学生流失现象严重）（3）主体”和“主导”的关系难把握（一抓就死、一放就乱）（4）课堂教学改革形式化2、课改中的反思（1）课改是教育走向现代化、走向世界、走向未来的必由之路，也是学校面对教育重新“洗牌”的必然选择。

打造自主高效课堂全面提升学生素质汇报.doc

打造自主高效课堂全面提升学生素质汇报打造自主高效课堂全面提升学生素质松山四中课堂教学改革工作汇报课堂教学是实施素质教育的重要途径，只有深化课堂教学改革，切实提高课堂教学质量，增强课堂教学效能，才能真正落实素质教育。

几年来，我校一直积极推行课堂教学改革，始终把提高教育质量和提升学生的学习能力作为学校长效发展的两翼，把“实施自主教育，创建自主高效课堂”作为提高质量的重心，把“面向全体，教会学生主动学习”作为提升学生学习能力的有效策略，紧紧围绕“生本教育”的核心理念，积极探索，大胆实践，在课堂教学模式的改革上取得了实质性突破。

现将我校的课堂教学改革工作汇报如下，恳请各位领导提出宝贵意见。

一、成立组织，健全制度，为课堂教学改革保驾护航。

我校成立了以宋红雷校长为组长的课堂教学改革领导小组，制定了松山四中教学改革实施五年规划，提出以丰富课程、研讨课堂、优化队伍为主要途径来深化课改，提升质量的工作思路，实施向学生良好的学习习惯要质量，向课堂教学效率要质量，向学生的自主学习能力要质量，向教育教学研究要质量，向科学规范的管理要质量，向学生的兴趣与学科特色发展要质量的六大工作措施。

修订了教师考评细则，成立了17个年级学科备课组，实施年级学科备课组捆绑考核制。

加大了集体备课力度，每个年级设有两个集体备课室，制定了集体备课制度，制定了自主、高效课堂教学评价细则。

提出了打造教师教师的三大工程。

这些措施，极大的调动了全体教师的投入课改积极性，保证课堂教学改革真正落到了实处。

二、聚焦课堂，深化改革，全体提升学生的学习素质1、学习反思，优化生成“三环六步”自主高效课堂教学模式自构建“三环节”自主高效课堂教学模式以来，我校教师积极探索，大胆实践，不断完善、发展、丰富其内涵。

提出了在“学、讲、练”三个教学环节中，课堂教学的重心环节为“指导自学”，中心环节“精讲解惑”，巩固环节为“当堂训练”,并要求在学生的“主动参与”与“主动学习”的过程中来实现课堂教学的最大效益。

师生互动教学和一--六环节课堂教学模式解读

师生互动教学和一——六环节课堂教学模式模式解读牛店中心校张书军“师生互动，教学合一--六环节课堂教学模式”解读牛店二初中张书军课堂教学改革的真谛就在于对新的教学模式的寻求。

教学模式是教学理念的有形展示，是师生课堂活动的基本框架和活动程序，我校通过多种渠道的学习，采取不同形式的探索，综合不同阶段的实践，构建了“师生互动、教学合一——六环节课堂教学模式”。

一、构建过程1、理论学习及培训①要求全体教师暑期都要参加新课程培训。

②及时从网上下载一些国内外教改动态加以学习。

③参加教育技术培训和继续教育学习。

④坚持每次假期教师提前2-3天返校，学校集中培训，可以是骨干教师谈改革经验、学习先进学校经验等。

2、外出考察学习①2005年3月，领导班子赴郑州十九中参观学习。

②2006年4月19日，全体教师赴洋思中学实地考察学习洋思中学“先学后教、当堂训练”。

③2007年10月11日，全体教师又赴东庐中学实地考察学习。

东庐中学以“讲学稿”为载体的教学合一的高效课堂教学模式。

④教学骨干多次到郑州、开封、山东等地一些名校学习他们的教学模式。

（5）2008年4月29日，全体教师再去杜郎口中学实地考察学习杜郎口中学的“三、三、六”教学模式我们发现他们学校的共同特点：①他们都有自己的教学模式。

②他们都是把课堂还给了学生。

③他们都体现了以人为本，师为主导、生为主体的原则。

他们的课堂特点都是师生互动，减负增效。

3、校内研讨我们依据建构主义理论寻求的教学模式应符合：以学生为中心，教师起组织、指导、帮助、促进的作用，学生自主学习，主动参与课堂，实现有效学习知识，提高能力。

于是，我校展开了一场“如何提高课堂效率”为核心的大讨论。

解决了以下问题：①改革教师备课形式，在现有的教辅资料基础上进行增补、删减和修改形成了“讲学稿”。

②落实“讲学稿”各部分细节内容。

③当堂完成作业。

④培养学生自主学习习惯，变被动接受为主动学习。

二、模式形成经过几年的理论学习、实地考察、专家指导，我们摸索、探讨、使用，我们将课堂教学的模式确定为六个环节，这样千呼万唤的教学模式终于诞生了，这就是“师生互动、教学合一——六环节课堂教学模式”。

构建高效课堂,提升核心素养

构建高效课堂，提升核心素养随着社会的不断发展和进步，教育的重要性也日益突显。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

而高效的课堂教学是实现这一目标的关键。

本文将从构建高效课堂、提升核心素养两个方面，探讨如何通过科学的教学方式和方法，帮助学生提升自身素养。

一、构建高效课堂1. 确定清晰的教学目标教学目标是课堂教学的核心，也是学生学习的方向。

在构建高效课堂时，教师首先需要确定清晰的教学目标，并与学生进行充分沟通和共享。

教学目标要具体明确，能够引导学生的学习方向，同时也是教师教学内容与学生学习内容的桥梁，帮助学生更好地理解课程内容。

2. 创设活跃课堂氛围高效的课堂需要有活跃的氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生分享等方式，调动学生的积极性，让他们积极参与到课堂中来。

多采用小组合作学习和互动性教学，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 注重教学方法的多样性高效的课堂需要多种教学方法的结合，使学生在不同的角度和方式下进行学习。

除了传统的讲授式教学外，还可以采用案例教学、探究式教学、实验教学等多种方式，激发学生的求知欲和思考能力。

这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高课堂教学的效果。

4. 重视课堂评价课堂评价是教学的重要环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。

在构建高效课堂时，教师需要注重对学生的课堂表现进行评价，并及时给予反馈。

这样可以帮助学生及时发现问题、及时纠正错误，提高学习效果。

二、提升核心素养1. 积极引导学生学会学习提升核心素养需要培养学生的学习能力和学习品质。

在课堂教学中，教师需要积极引导学生学会学习，培养他们的自主学习能力和主动学习意识。

教师可以通过讲解学习方法、引导学生制定学习计划和目标等方式，帮助学生建立正确的学习观念和方法，培养他们的学习兴趣和持久学习动力。

2. 注重学生的思辨与创新能力核心素养的提升需要培养学生的思辨和创新能力。

创新教学模式,构建高效课堂

纳与提升，是对教学规律的揭示。
（七）教学模式不等于模式化。
(1) 教学模式的发展演变
孔子——学习过程，“学”、“思”、“习” 、“行” 中国古代，一直是书院式教学
十七世纪捷克教育家夸美纽斯 “班级式教学”
法国教育家赫尔巴特的四段论明了——联合—— 概括——应用前苏联教育家凯洛夫的五环节教学法
2.为什么要构建新型教学模式？
分七个方面来谈
(一) 教学模式的发展演变
（二）构建新型教学模式是名师名校的成功之道。
（三）构建新型教学模式是落实素质教育和课程改革目标的必然要求。
（四）构建新型教学模式是课程改革发展阶段的必然要求。
（五）教学模式的功能。（六）教学模式是对教学经验的总结、概括、归
以教促学
就是要教会学生学会学习教怎样促进学呢？教的职责在于“帮助”
①帮助学生明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标； ②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；
④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；
⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围； ⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化； ⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。
教学理论——教学模式——教学经验
（7）教学模式不等于模式化
相对的发展变化的各具特色的重要的是教学理念
二、新型教学模式应该是什么样的？
1.教学模式的构成要素有哪些？ 2.新型教学模式的共同特征是什么？
1.教学模式的构成要素
（1）教学理论——教学模式的灵魂（2）教学目标——教学模式的核心（3）教与学的结构框架和教学程序——教学
以学论教：是新型教学模式的教学评价理念和原则

构建高效课堂工作总结（精选5篇）

构建高效课堂工作总结（精选5篇）构建高效课堂篇1我们中心小学在提高课堂效率，构建高效课堂，做了以下具体而实际的工作：一、针对班额大，留守学生面积大，潜能生多，学校认真组织教师深入开展课堂模式改革的探讨，学习洋思经验，通过对“先学后教”“先教后学”两种不同教学模式的比对、探讨。

大家有了更充分、更深刻的认识：“先学后教”分为完全依靠阶段、基本依靠阶段、相对独立阶段、基本独立阶段、完全独立五个阶段。

而“先教后学”归纳为“教——扶——放”三部曲。

贯穿“教知识→教方法→教思想”，是一种以教带学，以教导学，以学定教的模式，两种模式都致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师的依赖，实现由主要依靠教师的教到依靠教师的学。

大家认识到他山之石，可以攻玉。

但绝不是简单的模仿，更不是生吞活剥，生搬硬套的套用。

大家形成了一种共识：两种模式在小学都适用，但低年级更侧重于先教后学，“先学后教”对于高年级更实用。

二、为了将构建高效课堂作为教师的自觉行动，形成良好的教风，让改革稳步推进，学校可持续发展。

学校集思广益，先后出台了《中心小学课堂模式改革实施方案》，对教师课改提出了明确的目标，要求任务，出台了《课堂模式改革流程与实施细则》，强调教师怎样做好课前准备，创设情境，如何引导学生探究，如何反思，如何当堂训练，怎样“四清”。

更新教学观念更新课程理念，对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。

评价课堂效率高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。

从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。

从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”，从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。

重视教学设计教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。

教师要优化教学方案，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。

构建高效课堂实施方案

构建高效课堂施行方案构建高效课堂施行方案一、指导思想以课改要求为指导，从学生开展出发,围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目的，培养学生自主学习的意识和才能。

进步课堂教学效益，形成我校课堂教学特色，进步教学质量。

二、课堂教学理念结实树立课堂教学是教师指导下学生自学过程的理念。

学生的自主学习效果，取决于教师课前制定科学的导学方案，课堂上有效的组织与指导。

教师要充分相信主动产生效益，充分相信经过逐步的培养训练和习惯养成，学生都能自学，可以学好。

三、课堂教学根本程序课堂教学分为三个根本阶段，和六个教学环节。

三个阶段是对六个教学环节的归纳和概括，六个环节是一个教学周期。

三个教学阶段：1、自主学习阶段：是学生在学案指导下自主阅读学习，独立考虑阶段。

要求教师结合课堂教学的详细内容，创设计一定的情景吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，出示教学目的，明确到达的学习要求，有机地导入新课，以学案为载体组织学生自学探究。

2、导学达标阶段：是学习目的的达成阶段。

在学生自学的根底上，通过小组合作学习，解决学生个体在自学中存在的问题，教师巡视合作情况，对合作进展组织管理与启发引导，组织小组间交流，展示合作成果，进展必要的讲解点拨，帮助学生达成学习目的。

3、检验进步阶段：是目的达成检验阶段。

通过根底训练，反响目的达成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和才能的进步六个根本环节：1、导入示标：教师通过一定的情景，简洁、有效地导入新课，激发学生的学习兴趣，出示当堂课学习目的，明确学习任务，使学消费生课堂学习动力2、设纲导学：学生根据教师的自学要求，以答复自学问题，及进展根底训练等形式，对教材及其他文本材料进展阅读研析，完成自学任务。

教师那么要提出详细的自学要求和方法，为学生指明自学方向。

通过观察、提问等手段搜集信息，理解学生学习存在的问题，为下一步解决问题作准备。

这一环节要求学生主动考虑，充分发挥学生主体作用。

合理使用讲学稿,创建高效课堂教学

教师不停地在操作计算机的表演课了。传统的黑板、课本、粉笔束之高阁．教师更多的注意力放在了多媒体的制作和播放上去
了学生大部分课堂时间只是带着一双青涩的眼睛去观摩知识即便是教师的设问．探索讨论的问题．也会出现在大屏幕
课堂教学中的展示活动．是高效课堂教学的基础。 “ 自主学习” 成果的展示．既给了学生展现自己语言表达和知识搜集能力的机会．又是对学生自主学习成果的检查。通过这一阶段的教学锻炼了学生在众人面前．落落大方地表现自己见解的能
语言总结．只有这样才能起到师生共同升华知识的作用．教学相长．共同进步合作探究的学习过程．给学生搭建了一个在同龄人中展示
“ 自主、合作、探究” 的教学理念的成果。其结构主要分为目标解读、自主学习、合作探究、训练巩固和拓展延伸五个部分。特点是少而精，层次强，有深度，讲、学、练一体化，很好地贯彻了新课标的课改精神在实际教学过程中．教师和学生手头的学习资料很多．如何处理好课本、讲学稿和其他学习资料的关系．更好地应用它们，直接关系到能否减轻学生课业负担，提高课堂效率。为此，教师必须深钻教材，把握重难点、考点，精心设计，才能把课本和其他学习资料整合到讲学稿上来但如果使用不当．不仅不能提高教学效率．还会增加学生课业负担．不能完成教学任务。

以讲学稿为载体的自主学习策略探究

以讲学稿为载体的自主学习策略探究摘要：如今，“满堂灌”和“题海战术”两大教育法宝已经不得不退出历史舞台，它们严重影响了新课改的整体推进，急需找到一种崭新的教育理念，“自学教学”模式应运而生。

然而其具体实施还需要不断探索和研究。

为此，结合本校具体实例，本文拟与大家探讨下列问题：（1）分组学习；（2）出示目标；（3）指导方法；（4）适时点拨；（5）适时激趣；（6）训练拓展。

关键词：自主学习讲学稿分组教学一、自学教学的理论基础当代著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生曾说：“不要教死知识，要授之以法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。

”传统的教学模式一般都是教师教授、板书，学生耳听、笔记。

然后教师用口头或书面的方式对学生进行测验，看是否达到了预期的目标。

但是，随着社会的进步，科技的发展，我们所需要接受的知识量越来越大。

在校学生的学习面越来越广，压力也相当大。

在这样的环境下，改变单调的教学模式，让自学成为学生主要的学习模式，成为了现代高效课堂的必备因素。

因此，我校在校长的领导下，认真学习洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，了解并研究杜郎口中学的“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”教学手段，力争最大限度地发挥课堂效能，在课堂上高效地完成预期的目标。

二、自学教学的操作方法作为一所农村中学，我校率先尝试运用“以讲学稿为载体的小组自主合作学习”模式，一段时间下来，学生的学习积极性提高了，自主探究的意识增强了，老师从驾驭学生的施教者变成了谦虚的组织者。

因此，我针对自学教学的操作方法谈谈看法。

1.分组学习（1）先摸底，后分组，让组间学生有层次。

应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，营造小组内互帮互助、互相促进的学习氛围，创造“兵教兵”的理想学习环境。

传统的语文课上，总少不了老师给学生默写词语诗句，之后老师辛苦批改，然后发下去订正。

实现小组自主合作学习以后，大大提高了读背默的效率，每一小组都有英语小组长，课前每次早自习期间，语文小组长会主动组织小组成员进行词语默写，之后小组内6个人互批，各自订正。

学校应该怎样构建高效课堂教学模式

学校应该怎样构建高效课堂教学模式从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

构建高效课堂必须抓好以下几个方面:第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

深化教研教改构建高效课堂

架子，蹲下身子与学生面对面交流，心与心畅谈，使学生觉得你就是他们的同伴，心里没有了压力，学生的天性才能得以尽情的发挥。这就要求教师在课堂上不主观、不包办，应充分尊
五、为学生创造探索空间，搭建展示平台现今学生长期与各种网络媒体接触，耳濡目染，不受世俗
结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标，争取让不同水平不同层次的学生都能接收到该接受的教育。学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不变，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，特别要体现在课堂上练习题和课后作业题的设
应用就势在必行。如在课堂上适时地播放一首音乐，既可以提高学生的情商，也可以发展学生的思维；对于立体几何中难易理解的图形，选择３ＤＳ三维动画制作，就能激发学生兴趣，提
高思维理解能力。
胆展示，直言不讳，各抒己见，这就要求教师放下高高在上的
深化教研教改构建高效课堂
甘肃省镇原县教育体育局张博
深化教研教改，构建高效课堂，是有效推进新课程改革，全面实施素质教育的关键，也是当前教研教改的重点和难点。高效课堂是指课堂教学效率的最大化。在我认为就是用最短的时间达成教学目标。这就要求教师做到：在教学内容上制定 “ 小目标、快节奏、大容量 ” ；在教学方式上 “ 讲练结合、当堂训练、当堂消化 ” ；在对待学生上要求 “ 学一点、记一点、会一点 ” ；在教学结果上达到 “ 步步清、堂堂清、人人清” 。具体做法有以下几方面：

创新教学模式构建高效课堂

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二、教学模式概述 1.什么是教学模式：教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现特定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构框架和活动程序。教学模式功能: （1）理论与实践的结合体，解决理论与实践相脱离的问题；（2）教学的结构框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教学水平。
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3. 为什么要构建新型教学模式（1）构建新型教学模式是落实素质教育和课程改革目标的必然要求，国家基础课程改革纲要提出了课程改革的六大目标。目标之一：功能；目标之二：结构；目标之三：内容；目标之四：方式；目标之五：评价；目标之六：管理。相应于六个目标，新课程追求六个理念：一是倡导全面、和谐发展的教育；二是重建新的课程结构；三是体现课程内容的现代化；四是倡导自主、探究、合作的学习；五是形成正确的评价观念；六是促进课程的民主化与适应性。
创新教学模式
构建高效课堂
主要内容
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我县高效课堂创建工作回顾
教学模式的概述
新型教学模式的共同特征
如何实施新型的教学模式
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一、我县高效课堂创建工作回顾
从2010年8月至2013年7月，利用三年时间，在全县开展“深化校本教研，构建高效课堂”创建活动，并在 2012年9月以县教体局文件出台下发了《关于在全县中小学开展“深化校本教研构建高效课堂”创建活动实施方案》。《方案》的实施步骤是将三年的“高效课堂”创建活动分五个阶段进行：第一个阶段为组织动员，学习培训阶段（2010年8月至2011年元月）；第二个阶段为探索实践、培养典型阶段（2011年2月至2011年7月）；第三个阶段为辐射带动、全面推进阶段（2011年8月至 2012年7月）；第四个阶段为修正完善、优化提升阶段（2012年8月至2013年元月）；第五个阶段为全面总结、考评表彰阶段（2013年2月至2013年7月）。