冀教版小学语文六年级下册课件：4.我和大猩猩握了手【第2课时】

示例：小朋友们一来到游乐园，就对这里充满了好奇， ________________________________________________
一会儿玩旋转木马，一会儿跳蹦蹦床。 ________________________________________________
相信你还能说出 更多这样的句子， 试一试吧！
猩猩的表情，并理解其中的含义，可以体会到“我”对
大猩猩的一切非常熟悉。
它先是猛烈地捶(chuí)打着自己的胸部，接着又将 嘴里衔(xián)起的一根树枝抛到空中，然后大摇大摆、 神气十足地往前走了几步，拍打了几下周围的枝叶后就
坐在离我不远的地方。
“捶”“衔”“抛”“走”“拍”“坐”这一系列 的动作描写不仅仅是在写一只大猩猩，更像是在写一个 淘气的孩子在显示自己的本事。
4
*我和大猩猩握了手
Hale Waihona Puke 品读释疑结构主旨课堂拓展
当堂检测
从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我” 对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然 的情感。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
即使像傻瓜，“我”也要坚持自己的工作，表达了自己
对大猩猩的观察进行到底的决心。
1970年年初的一天，我正在一棵树上用望远镜观察， 忽然看见一棵大树的枝叶中露出一个毛茸茸的脑袋。一 只大猩猩闪亮的眼睛透过灌木丛，向我注视着。 “毛茸茸的脑袋”“闪亮的眼睛”通过外貌描写表 现了大猩猩的聪明可爱，从中可以感受到大猩猩在亲近 “我”时很自然。
理解课文。
核心问题： “我”是怎样实现和大猩猩亲近握手的？ 串珠问题： 1.一读：读课文，归纳一下这篇课文主要写了什么内容。
2.二思：想一想，作者是怎样和大猩猩进行交流的，你有什么
感受？ 3.三品：你认为文中的皮纳茨是一只怎样的大猩猩？从哪些地
方可以看出？
4.四悟：从“我”和大猩猩的亲近握手你感悟到了什么？
我很熟悉这张脸，熟悉这张脸的各个细节，也熟悉 它那丰富、复杂的表情。 思考(重点)：从这三个“熟悉”中，你体会到了什么？ 从这三个“熟悉”中可以体会到“我”在这里工作 时间长，观察研究认真，对每只大猩猩都了如指掌。也
能体会到“我”对大猩猩的喜爱之情。
品析排比的修辞
什么是排比？ 排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个 以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在 一起，用来加强句子语气。此处采用排比句式，强调
交代了故事发生的地点，表现了“我”对大自然的热爱。
这时，我就开始了一天紧张的工作。有时我爬到树
上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有 时我模仿它们发出的各种声音……想方设法开展研究。 排比句式写出“我”工作的具体内容，省略号更加 表现出“我”研究工作的紧张与忙碌。这段话表现了 “我”付出了常人无法想象的努力，从中可以看出“我”
着大猩猩的样子做着各种动作。
“每当”说明“我”经常回忆这段日子，也说明这
段经历在“我”的人生中很重要、很美好。“我”为了 能和大猩猩握到手而付出了很多努力，表现了“我”对 工作和大猩猩的热爱。
可是，我却越学越感兴趣，因为大猩猩跟我越来越 亲近了。这种成功带来的喜悦，不亲身经历的人是无法
领略的。
“可是”作为对前面“像个大傻瓜”的转折，说明
了作者对大猩猩的喜爱。
如何判断运用了排比的修辞？ 三个或三个以上的句式构成。 运用：见《点拨》“课后练习单”5、(2)题。
果然，皮纳茨面露笑容，向我走近了。 思考：从对皮纳茨的神态描写中可以体会到什么？ “面露笑容”是对大猩猩的神态描写，表现了大猩 猩对“我”的好感；同时，从“我”能细致地观察到大
一次，一只大猩猩真的闻声赶来，像要看看我究竟 吃的是什么好东西。当我使劲地搔(sāo)头皮时，它也 几乎同时搔起头皮来。 思考：从大猩猩的行为中你体会到了什么？
体会到大猩猩已经信任“我”了，把“我”也当成
它们中的“一员”了。
每当回忆这段考察生活，我都觉得自己像个大傻
(shǎ)瓜——在细雨蒙蒙的山林中，独自坐在那里，学
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
“我”是怎样实现和大猩猩亲近握手的？ “我”蹲在绿叶丛里，发出“咂咂”的嚼东西的声音， 皮纳茨面露笑容向“我”走近，还为“我”“表演节目”； “我”继续做吃东西的动作，皮纳茨不太感兴趣；“我” 使劲搔自己的头皮，皮纳茨几乎同时搔起了头皮；“我” 重新回到灌木丛旁，慢慢伸出手，将手心向上摊开，后来 慢慢把手搁在灌木丛上，皮纳茨又向前走了几步，轻轻地 将手指搭在“我”的手指上。
对大猩猩的热爱，对所从事的研究工作的热爱。
我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩
常常爬到树上来找我。它们一会儿看看我身上那些
稀奇的、带着镜子的装备，一会儿又摸摸我靴子上 的鞋襻(pàn)……
从“一会儿看看”“一会儿又摸摸”中可以体
会到大猩猩和“我”的关系非常亲密。
拓展：
“一会儿„„一会儿„„”是表示并列关系的关联词， 请你仿写这样一句话。
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听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
每天，晨曦(xī)伸向山巅(diān)之前，白茫茫的雾 层就会弥漫整个山峦，漫山的岩石、林木好像全都披上 了一层薄薄的白纱，显得分外妖娆(ráo)。 思考：此处的环境描写有什么作用？
开篇介绍环境，再现了非洲原始森林的独特风光，
这时，皮纳茨又向前走了几步，它伸出自己的手， 轻轻地将手指搭在我的手指上。 因信任而走上前，因信任而伸出手，因信任而搭 手，表现了人与动物的相亲相近。
皮纳茨看了一会儿我的手，又站起来，做了一个急 促的捶胸动作，好像抒发此刻兴奋的心情，然后一溜烟 似的跑回自己那一群中去了。 “急促”“一溜烟”说明当时皮纳茨很兴奋，说明 动物和人类一样有感情，它在为自己能和人类亲密相处
而感到骄傲，迫不及待地想让同伴知道，就像天真可爱
的孩子一样。
探究(重点)：为什么说是“最珍贵的礼物”？ 这是“我”试验了各种方法，付出了长时间坚持不 懈的努力之后，最终实现的。这也证明了只要人类付出
真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐相处。这意义
非凡，所以对于“我”来说，这是“最珍贵的礼物”。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，