大学体育教育中存在的问题及解决
体育教育专业教育实习遇到的问题及对策
体 育 世 界 学术
体育教育专业教育实习遇到的问题及对策
沙 雁梅
摘 要 ： 文 采 用 了文 献 资 料 法 ， 本 比较 分析 法 和 讨 论 法 ， 分析 了体 育 教 育 专 业 学 生教 育 实 习 的现 状 ， 舍 学 生的 结
实际 情 况， 出 了 目前 我 国体 育 教 育 实 习所 存 在 的 问题 。 提
参考文献 ： 『 吴 志 超 ， ． 代 教 学 论 与 体 育教 学 ［ ］北 京 ： 民体 育 １ 】 等 现 Ｍ ． 人
出版 社 ． ９ ３ １９
本文从 两个方面介 绍 了体 育教 育专业 学生教 育实 习所存
在 的 问题 ：
方 面 是 学 生 自身 存 在 的 问题 ， 要 有 ： 生 的 知 识 面 窄 ， 主 学 专 业 理 论 知 识 掌 握 不 够 牢 靠 ； 业 技 术 、 能 的应 用 能 力 较 差 ， 专 技 些 基本 能 力不 够 ， 合 能 力 普遍 较 低 ； 的 学 生 的 英 语 和 计 算 综 有 机 水 平相 对较 低 等 。 另 一 方 面 是 学 校 存 在 的 问 题 ， 要 有 ： 分 学 校 的教 学 手 主 部 段 和 教 学 方 法 滞 后 于 高 等 教 育 发 展 的 总 体 进 程 ， 程 设 置 不 合 课 理； 教育 实习内容不完善 ， 实习形式过于单一 ； 对于 实 习基地 的 选 择 随意 性 大 。 ２ 分 析 与 讨 论 ２１ 对 体 育 教 育 专 业 学 生 存 在 的 问 题 的 分 析 ２１１ 学 生 的知 识 面 窄 ， 业理 论 知识 掌 握 不 够 牢 靠 ．． 专 些 体 育 教 育 专 业 学 生 在 大 学 中 所 学 的 专 业 知 识 较 为 陈 旧 ， 些 概 念 、 究 方法 没 得 到 及 时更 新 。某 些 院校 教 材 的 更新 一 研 速度慢 ， 而在 三 年 的 时 间 里 所 开 设 的课 程 极 为有 限 。 这 些 都 是 导 致 学 生 的知 识 面 窄 的 原 因 。 ２１２ 学 生 的技 术 、 能 的 应 用 能 力 较 差 ＿ 技 在 专 业 教 学 中 ， 生 的 实 践 环 节 较 为 薄 弱 。 学 生 所 学 的技 学 术 、 能 没 得 到 及 时 的 巩 固 ， 导 致 学 生 的技 术 、 能 的 应 用 能 技 而 技 力较差。体育教育专业 的学生大部分是在体 育方面有特长 的 ， 但 水 平 相 对 于 专 业 运 动 员较 差 ， 于 升 学 的 压 力 而 选 择 了体 育 迫 专 业 。 他 们 大 多数 的 专 业 技 术 、 能 在 高 中阶 段 没 得 到 系统 的 技
体育教学中存在的主要问题
体育教学中存在的主要问题
体育教学中存在的主要问题包括以下几个方面。
1.教育理念滞后：一些教师过于注重提升学生的体育成绩和运动技能，忽略了培养学生的体育兴趣和运动习惯，导致学生在体育课上的积极性不高。
2.教学方法传统：部分教师仍然采用传统的灌输式教学方式，即直接传授体育知识和技巧，缺乏实践性和互动性，使得学生很难将所学内容应用于实际运动中。
3.教学内容单调：体育教学中，部分教师过于关注基本知识和技巧的传授，忽略了教学内容的拓展和延伸，导致学生对体育课的兴趣不高。
4.教学评价单一：一些学校对体育课的评价体系不够完善，过分强调学生的运动成绩，忽略了学生的体育兴趣和锻炼习惯的培养。
5.体育设施不健全：一些学校的体育设施和器材不足以满足学生的需求，影响体育教学质量。
6.师资力量薄弱：部分学校的体育教师数量不足，导致体育课的教学质量受到影响。
为了解决这些问题，我国教育部门已经采取了一系列措施，如推行新课程标准、加强体育教师培训等，以提高体育教学质量，培养学生的体育兴趣和运动习惯。
体育教学中存在的问题
体育教学中存在的问题
1.教学观念的落后。
现今很多初中学校对学生基础课程的重视度较大，忽视了对学生体育教学的重视度，甚至很多院校在进行学习过程中，利用体育课程时间来辅导其他课程，导致学生身体无法得到锻炼，最终直接影响学生的体育学习效果。
并且教师在进行体育教学中课堂氛围较为单一，导致学生无法发挥学习的主体地位，直接影响到学生的体育兴趣。
最后就是教师在教学过程中主导学生去学习体育技能，没有结合学生的实际情况，导致学生学习较为枯燥，体育锻炼兴趣不高。
很多体育技能的锻炼影响了学生无法接受，导致学生超负荷锻炼，影响学生的锻炼兴趣。
2、教学内容单一。
现今来看，在初中体育教学中，教师的教学观念落后，无法结合学生的实际情况，导致其对学生的教学内容教学单一，无法激发学生的学习兴趣。
并且在新课改的影响下，体育课程逐渐走入到了考试课程中，这导致教师也逐渐开始对学生进行体育课程的教学，然而这导致教师在进行体育课成的教学中，很多内容都是与学生的考试内容相关,这导致学生在学习的过程中对体育课程兴趣不大，无法主动进行体育技能的学习。
同时初中生的心智不够成熟，单- -的教学模式以及教学内容很容易导致学生出现厭倦的心理，直接影响学生的学习效率以及学习兴趣，最终逐渐导致学生失去体育锻炼的热情，不仅无法有效提升学生的身体素质，同时也会导致学生体育成绩无法提升。
3、教学方式单调。
目前来看,很多体育教师在进行教学的过程中，仅仅是对学生讲解一下体育技能，之后让学生进行自主练习，这样将会直接导致学生对体育技能掌握不够彻底。
同时教师也不会知道学生进行练习，生硬的进行理论知识讲解，单一的方式导致学生兴趣无法提升没主见失去对体育学习的信心。
体育教学检查存在的问题
体育教学检查存在的问题体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它对学生身体的健康和全面发展起着重要作用。
然而，在体育教学中存在一些问题，需要我们重视并加以解决。
缺乏足够的体育器材和场地是制约体育教学质量的主要问题之一。
许多学校体育设施不完善，场地狭小，无法满足学生的体育活动需求。
这导致学生的实际锻炼机会不足，影响了他们的身体素质和技能的提高。
体育教学中过于注重理论知识，忽视了实践操作的问题也需要引起关注。
体育是一门实践性很强的学科，只有通过实际动手操作、锻炼才能真正掌握相关技能。
然而，目前很多学校的体育课程过于注重理论讲解，缺乏实践内容和机会，这导致学生在实际运动能力上的欠缺。
第三，体育教学缺乏个性化和差异化的问题也值得重视。
每个学生的体质、运动能力和兴趣爱好都不同，但目前的体育教学往往是以统一的方式进行，无法满足不同学生的需求。
一些学生可能对某种运动更感兴趣，而一些学生可能对某种运动有特殊的能力。
因此，我们需要更关注个性化的体育教学，为学生提供多样化的运动项目选择，让每个学生都能在体育课上找到适合自己的发展方向。
体育教学与考试评价的脱节也是一个不可忽视的问题。
体育教学的目的是培养学生的身体素质和全面发展，但目前的评价体系却往往只关注学生的理论知识和考试成绩。
这导致学生对体育教学的重视程度不高，影响了他们对体育的兴趣和积极参与度。
体育教学中存在着缺乏足够的器材和场地、过度注重理论知识、缺乏个性化和差异化以及与考试评价的脱节等问题。
我们应该重视这些问题，并采取相应的措施，优化体育教学的方式和方法，以确保学生能够获得全面发展和健康成长。
试论大学体育教育中存在的问题及解决对策
题局面 ， 向着体 育功能多样化 、 次的社会 文化综合 教育 多层
ｓ ｍＮｃ ｃ Ｅ＆Ｔ ｃ Ｅ ＨＮ。Ｌ Ｙ Ｖ ｓ。Ｎ 科技视界 Ｉ １ 。Ｇ Ｉ ９
ｌ
Ｓ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｓ ｎ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙＶｉ ｏ ｉ
２１ ０２年 ｏ 第 １ ４月 ２期
科 技 视 界
高校科技
发展 ， 就必须从 教学 内容增加 ， 注重校 园文化建设 、 提高教师
素质 ， 制订教学 目标 与优 化教学方 法等方面进行改革 。以下 简要介绍解决大学体育教育 中存在问题的几种对策。
３１ 增加教学 内容 ． ． 注重校园文化建设
革并没有从根本上解决存在 问题 。 １１ 国外 大学体育教育现状 ． 美 国一直倡导健康 自由的教学理念 ， 大学体育教 育也 是 如此。教育工作者将体育教育观念 与健康观 念紧密结合 ， 教
学 内容 丰富 ， 包括体育锻炼与体制 、 心理健康 、 意外伤 害的预
乏主动 陛， 体育课缺乏生机 。 ２２ 课程设置单一 ． 目前体育 教学仍然 是一条竞 技运动 技术结构 的组成贯 穿于大中小学 体育教材之 中。高校体育教育总是片面强调传 统体育知识技能 的学习，以课 堂教学和教师 为中心 ， 形式单
的改革已迫在眉睫 。
２３ 缺乏对学生体育训练的指导 ．
．
现 阶段 大学体育 主要强调 的是学生 是否完成 相应 的学 习任务 ， 对学生 的学习态度 、 创造 能力关 注 比较 少 ， 而影 响 从
到学 生身 心健康 的发展 。 目前在 大部分 大学体育课 中， 在 存 部分学生 盲 目锻炼 、 没有教师 指导的现象 。 这从 根本上 导致 学生难 以养成科学体育锻炼 的思想。
大学体育教育中存在的问题及对策
之 前 由 于 美 国大 学 体 育 教 育 缺 乏 对 体 育 的 正 确 认 识 ． 造
成 学 生 的体 制 与 健 康 水 平 下 降 及 身 心 发 展 的 不平 衡 。 前 苏 联 的体 育 教 育 受 到 共 产 主义 体 制 的影 响 ，导 致 体 育 教 育 观 念 比 较 死 板 ， 后 当 其 人 Ｉ下 降 ， 均ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ寿 命 降 低 ， 引 起 人 们 的 重 最 Ｓ ｌ 人 才 视 。 目前 ， 国 大学 体育 课 观 念 已 与 健 康 紧 密 结 合 ， 学 内 容 美 教 丰 富 ， 括 体 育 锻 炼 与 体 制 、 理 健 康 、 外 伤 害 的 预 防 等 内 包 心 意 容 。 罗 斯 的体 育 教 育 已将 体 育 课 的 次数 增 加 ， 学 内 容 包 括 俄 教 的范 围也 比较 广 泛 ， 如 毒 品 、 例 自杀 防御 等 。
变 化 带 来 的大 学 体 育 教 育 价值 观 与 价 值 目标 的 变 化 ．分 析 我 国大 学 教 育 的现 状 ， 以便 我 们 能正 确把 握 大 学 体 育 教 育 改 革 发 展 的趋 势 ， 步 提 高 大 学体 育教 育 的质 量 。 逐 以下 介 绍 大 学 体 育 教 育 的 国外 大 学 体 育 教 育 现 状 与 我 国 大学 体 育 教 育 现 状 。
■墨
大 学 体 育 教 育 中 存 在 的 问 题 及 对 策
革 超
（ 明学院 ， 南 昆明 昆 云 ６０１ ） ５ ２ ４
摘
一
要 ：随 着 素 质 教 育 的 实施 ． 一 变 革 加 速 了 学校 改 这
革的步伐 ． 人们 重新认识到体 育教 学中“ 让 以人 为 本 ， 康 第 健 ” 的理 念 ， 同时 为 大 学体 育改 革 提 供 良好 的机 会 。 大 学体 育 教 学 是 贯彻 着 学 校 体 育 任 务 的 重 要 途 径 ．在 相 关人 员 的共 同 努 力 下 ， 育教 学 改革 虽 已取 得 了较 大 的 成 就 ， 面 对 快速 发 体 但 展 的 时 代 ， 种 问题 渐 渐 暴 露 。 文 主 要 分 析 了我 国 大 学体 育 各 本 教 育 的 现 状 与存 在 的 问题 ，并 针 对 问题 提 出 了有 效 的 解 决措 施， 以期 更 好 地 推 进 我 国大 学体 育 教 育 的 改 革进 程 关 键 词 ： 学体 育教 育 存 在 问题 有 效措 施 大
大学体育教育中的弊端及其对策探讨
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析大学体育教育一直是教育体系中不可或缺的一部分，旨在帮助学生培养健康的生活方式，提高体育素养和团队合作能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，大学体育教育也面临着一些问题，需要及时加以解决和改进。
本文将就大学体育教育中存在的问题进行分析，并提出对策建议。
一、存在的问题1. 考核方式单一目前，大学体育教育的考核方式主要是以体能测试和课程成绩为主，忽视了对学生身心发展全面性的培养。
这种考核方式导致学生只注重身体素质和技能的培养，而忽略了体育精神和团队协作能力的培养。
2. 体育设施和师资力量不足一些大学体育设施老旧，师资力量不足，导致学生在体育课程中无法得到有效指导和训练，影响了他们的学习积极性和兴趣。
3. 缺乏体育精神的培养传统的大学体育教育更加关注体育技能的培养，却忽略了体育精神的培养。
体育不仅是一项运动，更是一种精神，是一种团队合作和坚韧不拔的品质。
大学体育教育需要更加关注这一点，培养学生的体育精神和团队合作能力。
4. 课程设置较为单一大学体育教育课程设置相对较为单一，缺乏多元化的体育课程选择。
学生在课程中缺少挑战和刺激，难以激发他们的学习热情。
二、对策建议大学体育教育不应只以体能测试和课程成绩作为唯一的考核方式，应该将素质测评、体育比赛、团队合作等多种形式融入考核中，全面评估学生的体育素养和团队协作能力。
学校应该加大对体育设施的改造和师资力量的培训力度，提高体育课程的质量。
培育一支高素质的体育教师队伍，提供更加专业的指导和训练。
大学体育教育应该更加注重对学生体育精神的培养，通过体育课程、体育比赛等多种形式，引导学生树立正确的健康观念和竞技观念，培养他们的团队协作能力和坚韧不拔的品质。
大学体育教育的课程应该更加多元化，可以设置篮球、足球、网球、游泳、瑜伽等多种体育课程，以满足学生的个性化需求，激发他们的学习热情。
在大学体育教育中存在的问题和对策建议中，以上述四点为核心，可以有效提升大学体育教育的质量，培养学生全面发展的体育素养和精神品质。
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析作为统一的文化性体育课程，大学体育教育在培养学生健康素质、增强身体素质等方面发挥了重要作用，但在实践过程中也存在不少问题。
本文将围绕大学体育教育中存在的问题及相应的对策进行分析。
一、教师培训不足当前，大学体育教师主要是体育专业毕业生或有执教经验的教练员，但他们在教学方法和教学理念方面往往缺乏系统化的培训和训练，缺乏创新能力。
这会影响到他们的专业发展，影响到学生的学习效果。
因此，加强大学体育教师的培训，特别是提高他们的教学能力和教学水平，是解决这个问题的必要手段。
政府和学校应该提供相关培训，优先考虑有教学经验的教师，并通过聘请有执教经验的体育教师，以提高教育的质量，提高学生的体质素质。
二、课程设置不合理大学体育教育在很大程度上需要满足学生的各种需求，包括开设不同难度和种类的课程。
但是，现实情况是，很多大学只是简单复制学校小学或初中的课程设置，而忽视了大学生个性化需求和学习情况。
因此，应当将认真评估课程设置的合理性，并根据不同学生的需求，开设多种选择性体育课程以满足不同学生的需求。
学生可选择自己喜爱的体育运动来锻炼身体，以提高学生对体育运动的积极回应性。
三、教学方式不合理在大学体育课程的教学过程中，由于人数较多，课程管理及学生考勤常常成为问题。
大多数教师采用传统的小学体育教学方式，既单调枯燥又缺乏灵活性。
因此，将适当的课堂工作量调整，使教学过程更有趣味性和吸引力，同时结合多元化的评估方法，有助于教师更好地掌握每个学生的学习情况，提高教育质量。
四、考核评价方式不合理考核评价是大学体育教育的重要组成部分。
但是，这样的教育模式似乎更注重理论知识的传授，而不是实践的应用和体育运动的实践。
应该在考试形式、题型和考核内容上考虑更多实践中应用的知识和体育运动技能技巧，对学生成绩的评估更注重学生在实践中的表现和实践能力的提升。
这样可以激发学生的积极性和主动性，提高教育质量。
综上所述，大学体育教育中存在着很多不易察觉的问题，例如培训不足、课程设置不合理、教学方式不合理、考核评价方式不合理等。
高校体育教学评价现状及改进方法
高校体育教学评价现状及改进方法随着高等教育的不断发展，高校体育教学已成为高校教育不可或缺的一部分，而高校体育教学评价则是衡量高校教育质量的重要标准之一。
然而，在实际的教学过程中，高校体育教学评价存在一些问题，需要加以改进。
一、现状表现1.评价体系不完善。
当前大部分高校体育教学评价仍存在单一、低效、不全面等问题。
体育课程教育、体育俱乐部、体育竞赛等方面的教学质量还是以实验室的数据为主。
缺少考试、作业、答辩等多种考核方式，难以切实地反映学生的实际水平。
2.评价标准缺乏共识。
目前高校教育机构对于体育教学评价的标准并没有统一，缺乏共识，教学内容、教学方法、学生考核等方面的身体状况并未遵从系统的标准。
3.评价因素单一。
当前高校体育教学评价分为学生自评、教师评价和家长评价。
学生自评主要基于学生主观意识的评价，而教师评价多以形式化评价为主，考虑教育教学的因素。
家长评价则对评价因素的帮助有限。
二、改进方法1.制定全面的评价体系。
促进高校体育教学评价全面、客观和加强，利用多种评价手段来评价学生的身体状况、技能水平、思想意识、学科能力，形成全面评价结果。
同德市上个大学人员就利用运动数据加盟为体育课程教育和体育竞赛等活动的数据统计，从数据中发现问题，寻找切实可行的解决方案。
2.制定合理的评价标准。
大力推进高校体育教学评价的标准化、系统化和科普化，通过对评价标准的确定，进一步提高高校体育教学水平和质量。
3.多元化评价因素。
教师评价时，要结合学科特点，综合考虑学生身体健硕状况、基础知识、体育技能、课堂表现和作业完成情况等方面。
学生自评时，要从技能水平、状态、自信心、应对结果、体能等多思考评价因素。
综上所述，高校体育教学评价的现状并不完美，需要各方面共同努力来改进。
只有建立完善的评价体系，制定合理的评价标准，多元化评价因素，才能提高高校体育教学的质量和水平。
当前高校体育教学中存在的问题及对策
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald153在今天素质教育全面化、经济全球化的新时代背景下，直接给我国高校教育提出了更高的要求，尤其是对于高校体育教学来讲，带来了新的机遇的同时，也带来严峻的挑战，也就是说高校体育教学是高等教育的重要组成部分，它在培养大学生综合素质方面是起到关键的作用的，是提高学生身体素质的重要途径，随着我国高校的不断扩招，促使师资力量、教学资源等多方面的不充足，造成体育教学过程中各种问题不断暴露出来，因此，作为高校的一线专业教师，需要大家共同努力探索解决问题的对策，只有这样才能真正促进体育教学可以健康发展。
1 高校体育教学中存在的问题1.1 高校体育教学过程中的效果差目前，我国高校普遍存在教学效果的现象，虽然高校对体育教学给与了高度的重视，也都相继对教学内容和教学方法上进行研究和创新改革，但是存在很多高校的体育教师在教学目标上没有明确，直接将体育教学中的一些有效性和实际性给忽略了，只是一味的强调教学模式，最终就会出现教学效果不理想的现象。
1.2 普遍存在重视技术教学忽视理论基础的现象现在大多数的院校体育教学中都是以运动技术为教学核心，注重三基理论的传统教学观念，直接将高校开办体育课程为了增强大学生身强体质、树立终身锻炼的好习惯和意识的最终目的给忽视掉，而且还不顾学生的心理特点、兴趣爱好，导致学生根本就没有明白任何体育项目对身体会起到什么样的作用，更谈不上学生会利用平时所学的体育知识和技术来达到强身健体的目的，所以，这种只重视体育项目运动技术教学，轻理论是不能够达到学生收益终身的效果的，归根结底，最要的原因就是在于一运动技术为中心的课程体系在支配着教学者的思想，最终来决定着我们教育者的行为和思想观念。
1.3 体育教师的整体素质不高正是由于我国高校逐年都在扩招，直接出现了师资力量不足的现象，可想而知，高校教师力量不足，必然会出现教师综合素质和教学水平能力有限的现象，旧的教学方法已经没有办法适应体育教学快速发展的要求和步伐了。
大学生体育教育中的管理问题及解决对策
大学生体育教育中的管理问题及解决对策随着我国经济的不断发展，大学生体育教育的形式和内容也逐渐得到改善和提高。
但是，在大学生体育教育中，管理问题依然是一个亟待解决的问题，如何有效地解决大学生体育教育中的管理问题，提高大学生的体育素质，成为当今大学教育中一个需要重视和探究的重要问题。
一、大学生体育管理存在的问题1.管理模式单一目前，在很多大学中，大学生体育教育的管理模式都比较单一，主要依赖学生自觉性和公共场所的开放。
这样的管理模式虽然存在一定的优点，但是在管理上却存在着很多不足。
比如，缺乏明确的管理制度和纪律，缺少专业的运动教练和设施。
因此，很难保证大学生体育教育的质量和效果。
2.缺乏足够的经费投入在大学生体育教育中，经费投入也是一个很重要的问题。
很多大学缺乏足够的经费投入，导致运动器材和设施落后，教学设施和场地条件不佳。
这不仅会影响大学生体育教育的质量和效果，也会对大学生的身体健康造成影响。
3.管理机制不完善大学生体育教育的管理机制不完善，也是一个很重要的问题。
很多大学并没有专门的管理机构和管理人员，导致管理上非常混乱，难以有效地监督和管理大学生体育教育。
4.大学生体育竞技水平不高尽管大学生体育教育得到了很大的发展，但是大学生的体育竞技水平相对较低，这也是一个问题。
很多大学的大学生体育竞技水平相对落后，影响了大学生体育教育的质量和效果。
二、大学生体育管理的解决对策1.建立科学合理的管理机制为了更好地解决大学生体育管理中存在的问题，需要建立起科学合理的管理机制。
大学可以成立专门的体育教育管理机构，对大学生体育教育进行全面管理，制定出科学规范的管理制度和纪律，对学生进行规范化的管理和监督。
2.提高经费投入大学需要增加对大学生体育教育的经费投入，改善设施和场地条件，提高运动器材和设施的更新换代速度。
同时，加强运动教练的培训和招聘，提高大学运动教练的专业水平和教学水平。
3.加强体育教育课程的设置为了提高大学生体育素质，大学应该加强体育教育课程的设置，增加体育教育内容的丰富性和操作性，为大学生提供更加专业和科学的体育教育。
高校体育教育发展现状及解决策略
81作者简介：李军（1963—），男，河南南阳人，南阳理工学院体育教学部，副教授，研究方向为体育教学论。
高校体育教育发展现状及解决策略李军 南阳理工学院摘要：目前，高校学生体质逐渐下降，体育教育教学质量难以达到预期目标，需要对体育教育改革后的发展进行分析整理，从而发现高校体育教育仍旧存在诸多问题，因此，高校要针对体育教育中存在的问题提出相应的解决对策，以此来提升高校体育教育健康发展，全方面提高高校体育教学的质量。
关键词：高校体育；教育发展；解决策略加强体育课程教学的课外训练，促进高校学生身心健康发展，锻炼学生强健体魄。
强化体育教学需要高校改进教学手段，强化体育教学课程教学的质量，促进体育教学发展的目标。
近几年，体育教学手段并未达到促进高校学生身心健康、强健体魄等目标，与社会对体育教学预期目标相差甚远。
因此，高校需要加强体育课程课内课外教学，引导学生课下进行自主锻炼，以此来达到全面贯彻教育方针的目标，促使体育发挥自身应有的价值和作用，促进体育教学的发展。
一、体育教育教学的现状体育教学随着教育改革的发展，教育形式和体育教学发生较大的变化。
传统教学模式着重学生体质锻炼，现代化体育教学注重学生身心健康。
现代化体育教育注重学生人格的培养，在体育教学中创新教学的质量是体育教学发展的衡量标准。
通过体育教学工作的开展，学生能够发展自身的运动细胞，展现自身运动水平和能力，体育教学的目标是帮助学生在锻炼身体同时，亦能够对学生心理健康进行全面的发展。
体育不仅加强了学生的体质，更对学生智育和德育方面得到发展，能够有效培养学生健全人格道德品质与人际关系处理有着重要的作用。
现代化体育教学注重学生人文精神的修养，人本主义思想强调在体育教学过程中，不仅要对技术技巧和体育理论知识进行体育教学以外，在强化学生体能和体质的基础上，将学生情感、理想、意志力等作为体育教学价值观念的重要内容。
体育教育具有产业化的发展倾向，目前，我国体育教育对产业化建设发展并未达成共识。
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析大学体育教育是大学生全面发展的重要组成部分，不仅有助于学生身心健康，还能培养学生毅力和团队合作精神。
大学体育教育中存在一些问题，如体育资源不足、体育课程设置不合理、体育教师素质不高等。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。
一、体育资源不足虽然大学体育场馆和设施较为完善，但由于学生人数较多，体育资源常常供不应求。
学生在进行体育活动时，经常会遇到场地不够、器材不足的情况，严重影响了他们的体育锻炼和体育教育质量。
对策：1. 加大投入。
学校应适时增加体育设施和器材的投入，提高体育资源的供给。
2. 合理利用时间和空间。
学校可以通过制定合理的体育场馆使用规定，充分利用校园内的体育场地和设施，提高资源利用效率。
3. 加强管理。
加强对体育场地和设施的管理，确保其长期有效使用，避免资源浪费和破损。
二、体育课程设置不合理目前，大学体育课程中大多数是传统的体育项目，如篮球、足球、排球等，很少涉及到新型的体育项目和健身项目，不能满足学生多样化的体育需求，限制了学生对体育的兴趣和积极性。
1. 优化课程设置。
学校应调整体育课程设置，引入新颖的体育项目和健身项目，如瑜伽、跆拳道、健身操等，满足学生多样化的体育需求，增加学生的参与热情。
2. 强化体育课程内容。
在体育课程中，不仅要注重体育技能的培养，还要注重学生体质的改善和综合素质的提高，使体育课程更具有针对性和实用性。
三、体育教师素质不高在大学体育教育中，一些体育教师专业素质不高，教学水平和教学态度不够到位，无法很好地激发学生的学习热情，影响了体育教育的质量。
1. 提高师资水平。
学校应加强对体育教师的培训和评估，提高其教学能力和专业水平，为学生提供更加优质的体育教育。
2. 定期评估和考核。
学校可以定期对体育教师进行评估和考核，发现问题及时进行指导和培训，保持教师的专业水平。
3. 激励激励机制。
学校可以建立体育教师奖励制度，激励教师不断提高自身素质和教学水平。
体育专业学生教育实习中存在的问题及对策——以安徽师范大学体育教育专业为例
调查结果表 明， 部分实习生教案背得很熟 ， 照本 宣科或 抓不住关 但 键， 重点 、 要点 、 难点不突 出， 表达 的技巧性 和艺术性较差 。个 别学生不 熟悉教材 内容 、 准备不充分 ， 讲解时不能做到心 中有数 ， 缺乏条理性 。 而 且， 实习生在上课时使用体育教 师的“ 教鞭 ” —— 哨子 的情 况不好 ， 有的 实习生一节课都用不 了几次 ，用 自己的嗓子喊 ，这样 一来嗓子哑了不 说， 教师支配课堂 的效果也不 明显 。在示范方 面， 为体 育教 学中的直 作 观教学 ， 教师准确 、 熟练 、 优美 的示范 ， 以使学生建立起 运动技术的动 可 作表象 ， 激发他们 的学习情绪提高学 习兴趣 ， 使学 生看 了示范后跃跃欲 试。不难发现 ， 习生对 自己的专选专业方 面示范 动作较好 ， 实 其它普修 项 目相对较弱 ， 掌握运动技术不全面 ， 一些 复杂 动作 ， 难点 、 重点不能体 现， 不能合理地运用多种教学手段来教授学 生掌握技 术动 作。另外 ， 实 习生普遍不 注意动作示范时 的取位 ，不 能让所 有的学生都看清楚以及 示范动作不完整从而影响技术动作的完整性和连贯性 。 ３３ ｌ分析 问题 、 解决问题能力 通过调查 发现 ， 在所有实 习生 中 ， 能细致缜密地分析和解决问题 的 只 占少数。教学过程 中多采用“ 注入式 ” “ 、填鸭式” 的教学方法 ， 把在学 校所学的知识 生硬地套用在 中小学课 堂 ， 与中 、 小学教材脱节 。因此在 此环节实习生的不 足主要体现在不 善于总结 ； 不懂得去观察了解学生 ； 不会针对学生的具体情况解决问题 ； 缺乏随机应变的能力。因此对教学 过 程 中遇 到 的 困难 问题 和学 生 中 出 现 的错 误 动 作 ， 能 及 时 发 现 ， 时 不 有 既使发现了 ， 也不 能针对 问题迅 速采取 行之有效的办法及时纠正错误 。 也有的实习生是因为中小学体育课设施 条件较差 ， 人数多 ， 把主要精力 放在过程教学 上 ， 没有充足 的时 间解决 问题 。 ３ ． 合能力 ４综 实习学校指导 老师和学生对 实习生这方 面的能力是 比较认 可的 ， 但真正来说 ， 实习生距体育老师实际要求还有差距。 有些学生在实 习过 程中始终没有 能树立起足够 的 自信 ， 自己没有一个客观 的认识 ， 对 自身 存在的问题 始终视 而不见 ， 没能从教育实习 中得到最大化的历练 。
大学体育教育中存在的问题及对策分析
大学体育教育中存在的问题及对策分析随着社会的不断发展，大学体育教育在学生身心健康的培养和发展中扮演着越来越重要的角色。
在大学体育教育实践中，依然存在着一些问题，对这些问题进行深入分析，并提出对策，对于提高大学体育教育的质量和水平具有重要意义。
问题一：课程设置单一在大学体育教育中，许多学校的体育课程设置相对单一，以传统的体育项目为主，如篮球、足球、排球等。
这种课程设置不仅缺乏趣味性，也无法满足不同学生的多样化需求。
对策一：拓展课程内容学校可通过拓展体育课程内容，增加一些新颖、有趣的体育项目，如瑜伽、攀岩、跆拳道等。
这样不仅可以更好地满足学生的兴趣需求，也有利于培养学生对多种体育项目的了解和体验。
问题二：师资力量不足在一些学校，由于师资力量不足，导致大学体育教育中教师水平参差不齐，教学质量无法得到有效保障。
对策二：加强师资培训学校应加强对体育教师的培训和评估，提高教师的专业水平和教学质量。
同时可以鼓励体育教师参加各类专业培训和学术交流活动，提高其专业知识水平和教育教学技能。
问题三：缺乏高水平的竞技赛事一些学校在大学体育教育实践中，缺乏高水平的竞技赛事，导致学生缺乏与其他院校竞技交流的机会，无法全面提高自身体育素质。
对策三：加强院校间体育交流学校可加强与其他院校间的体育交流与合作，举办学院间的体育比赛、友谊赛等活动，为学生提供更多的竞技交流机会。
学校也可鼓励学生参加地方性、全国性的体育赛事，拓宽他们的视野，提高竞技能力。
问题四：体育教育与专业课程脱节在一些大学中，体育教育与专业课程存在脱节现象，导致学生只将体育课程视为一种消遣，难以将其与专业知识相结合，从而无法领会体育教育的真正意义。
对策四：加强跨学科融合学校应加强跨学科融合，鼓励体育教育与其他专业课程相结合，如体育与医学、心理学等。
这样既可以提高学生对体育教育的重视程度，也可以促进学生在体育方面的专业素养。
问题五：缺乏个性化教学在大学体育教育中，缺乏个性化教学，无法满足学生体育兴趣和特长的培养。
我国大学体育教育改革的问题及其思考
变 得 很少 。特 别 是在 运动 会 前 后 ，在运 动
会 开 展 之 前 ， 操 场 上 练 习 跑 步 的 人 非 常 多 ， 但是 运 动 会 开 完 之 后 ，操 场 上 练 习 跑 步 的 人数 锐 减 。学 校 可 以 多开 展 一 些 类似
测 公报 》 的 抽 查检 测 中 ，２ ０ １ ０ 年 的大 学 生
法不同，但是这些教学方法应该是表象的
运 用 面不 同 ，而 不 是整 体 体 育 教 学 的 基本 理 论 不 同 。我 国 的大 学体 育 教 学 应 该 是基 本 的教 学理 论 相 同， 各个 学校 然 后 根 据各 个 的特 别精 细 不 同的 开展 。然 后 我 国 的大 学 体 育 教学 连 最 基 本 的体 育 教 学 都 没 有建 立起 系统 的教 学理论 。 ２ ． ２ 、应 试化教 学方 法 我 国长 期 受 到应 试 化 教育 的影 响 ，连
的教 育 水 平 均得 到 发展 ，体 育教 育 也 共 同 得 到 发 展 。 同时 ， 由于 科技 因素 ，人 们 活 动 量 得 到 减 少 ， 身体 素 质 随之 降低 ，根据 调 查 ，我 国 大 学生 身体 素质 逐 年 下降 。故 本 人 思 考 我 国 大 学体 育 教 育应 该 如 何 进行 改革 ， 了解 我 国整 体 的 宏 观 背景 ，分 析 大 学体 育 教 学 的现 状 ，对 大学体 育教 学 的现 状 提 出对 策 。
领学生进行体育必修课。选修课作为学生
的 爱好 ，给 予 学 生 自由活 动 的 时间 ； 必 修 课 增 强学 生 自身 的 身 体素 质 ，提 高 学 生 的 爆 发 力 、力 量 、 耐 力 等素 质 。期 末 考 核方 法 也可 以 由单 一 的 选 修考 核 分 为选 修 、 必 修 、理论三 部分 考核 。
高校体育心理健康教育问题探究
高校体育心理健康教育问题探究随着社会的发展和竞争的加剧，高校学生在生活和学习中所面临的心理压力越来越大，尤其是体育专业学生。
体育专业的学生通常要面对更高的体能要求、更加紧张的竞争环境，这使得他们的心理压力更为突出。
高校体育心理健康教育问题成为了越来越受关注的焦点。
一、高校体育心理健康教育的重要性体育专业学生是大学生群体中一个特殊的群体，他们在学习和训练中所面对的压力不仅来自学业上，还来自竞技运动方面。
一些研究表明，比起其他专业学生，体育专业学生更容易出现心理问题，例如焦虑、抑郁、自卑等。
作为体育专业的学生，他们所面临的挫折和困难更多来自于竞技场上，这会给他们的心理健康带来更大的挑战。
与此体育专业学生在将来的工作中将面对更加困难的挑战，他们需要具备更好的心理素质才能够应对各种各样的困难。
高校体育心理健康教育的重要性不言而喻。
通过心理健康教育，可以帮助体育专业学生更好地应对挑战，增强心理素质，提高竞技表现，更好地适应未来的职业发展。
目前高校体育心理健康教育工作还存在一些问题。
首先是教育内容不够全面，缺乏针对性。
目前大部分高校的体育心理健康教育主要是通过课堂教学的形式进行，内容主要是一些心理健康知识的普及，技能的培训和案例分析。
但是每个学生的心理状态各不相同，单一的教育内容无法满足不同学生的需求。
其次是教育形式单一，缺乏实践环节。
目前的体育心理健康教育更多是停留在理论层面，缺乏实践操作。
实际上，体育专业学生更需要通过实际操作去提升自己的心理素质，比如通过训练来增强意志力，通过比赛来克服紧张情绪等。
目前的教育形式并没有给予学生足够的实践机会。
高校体育心理健康教育缺乏专业师资。
心理健康教育需要具备丰富的心理学知识和临床经验，而目前的高校大多只有一些兼职教师来教授这门课程，他们往往缺乏相关的专业背景和实践经验。
针对上述问题，可以采取以下措施加强高校体育心理健康教育工作：1. 完善教育内容。
不同学生的心理状态各有差异，因此在制定教育内容时需要根据不同学生的特点制定有针对性的教育方案，结合学生的实际情况，深入了解并分析学生心理的问题，提出有针对性的解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年(第9卷)第01期学校体育学DOI：10.16655/ki.2095-2813.2019.01.074大学体育教育中存在的问题及解决①孟祥龙(西安工程大学体育部 陕西西安 710048)摘 要：随着我国高校持续推进素质教育改革，体育课程作为大学课程体系的主要部分，课程改革进程也在加快。
大学体育教学受到传统教学观念影响，难以落实素质教育改革，同时大学体育教师没有意识到体育教学改革的重要性，使得体育教学不符合素质教育的要求。
本文联系大学体育教学实践，分析教育教学中存在的问题，给出针对性的解决措施，全面深化素质教育改革，提高大学生身体素质。
关键词：大学体育 存在问题 解决措施中图分类号：G8 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2019)01(a)-0074-021 大学体育教育的主要问题1.1 课程定位不准确我国大部分高校体育课程主要传授运动技术，存在片面培养运动技能，忽视大学生心理方面的培养。
大学体育教学目标正确定位竞技技能传授，现有的单纯提高学生运动技能以完成强身健体的目标并不满足新课程改革的要求，造成部分大学生仅有技能却没有相应意识，不利于大学学生全面发展。
1.2 教学方法落后性教师选择聘用上存在较大局限性，加上本身教育起步较晚，师资力量严重不足，师生之间缺乏沟通，造成教学难度增加，整体教育水平滞后。
目前新的教育改革必然会对传统的教育模式起到改变，在新的教育改革初期必然会给教学工作带来影响，因此多数学校不愿意推行教育改革，害怕导致学生学习成绩下降，在這种环境下，新教改的推行速度受到限制。
新课件及辅助教学设施设备利用程度不高，导致学生对学习积极性不高，不能吸引学生的注意力，影响教学质量。
但是实际教育过程中，学习多注重学生的成绩而忽略能力。
大学教育是基础教育，要加强学生的全面发展，而不是只注重成绩，如果在教学当中，老师只依据成绩对学生进行判断，会对学生的积极性挫伤，并会降低学生对学习的兴趣，不利于学生的全面培养。
1.3 体育课程单一性目前为止，高校体育教材内容过于单一，普遍采用一种竞技运动或技术结构模式。
体育课堂教学过程中教师过于强调学习理论知识与技能，在忽视学生主体性的同时，还忽略了其体育运动的爱好和兴趣。
而且教师在体育课程内容设置上过于单一，教学模式主要以课堂教学和教师讲述为主，这种填鸭式教学使学生独立性和思维发展受到制约，使学生失去了对体育课程学习和研究的兴趣。
同时，大学生体育课程设置上基本都是一周一课时，受上课时间和次数的影响，在很大程度上无法满足教师的教学计划。
另外，大多是高校都会在大一时将体育教学内容设置为基础课堂，到大二时才变为选修课程，且选修的内容和数量①作者简介：孟祥龙（1990，7—），男，内蒙古呼和浩特人，研究生，助教，研究方向：体育教学、训练。
过于单薄和简单，无法满足所有学生的需求爱好。
2 大学体育教育问题的解决措施2.1 体育教学目标与内容明确为了适应社会发展发展与需求，满足高校课程改革的要求，推动体育学科快速发展，明确教学目标与教学内容，提高大学生身体素质。
大学体育教学的追求方向就是动态化与多样化，明确教学目标时既要培养大学生运动技巧与方法，又要传授理论知识，实现理论与实践相结合，通过体育实践活动提高大学生的身体素质。
除此之外，大学体育教育应该选择一些有趣且合适的教学内容，如跆拳道、啦啦操等，丰富教学内容与教学目标，实现大学生个性化发展，也可以在大学内部形成丰富的体育文化。
2.2 联系实际创新教育模式大学体育教师在教学过程中要适当变通，多采用多样化教学方式进行教学。
在课堂教学时，教师要善于引导，寓教于乐，激发学生体育激情和学习兴趣，进而提高体育课堂教学氛围。
同时，体育教师在教学过程中，应以学生为教学主体，主动关注学生在体育活动方面的兴趣和爱好，进而以学生感兴趣的话题为切入点，引导学生自主学习讨论，或者以小组合作形式进行体育学习。
另外，体育教师在教学过程中，还要根据学生个体化和差异化特性，对学生进行针对性教学，如教师可以将兴趣爱好或身体机能相接近的学生安排在一起，以分组、分项目或分班的形式对学生进行个性化教学。
此外，很多大学体育教师在对学生授课过程中都忽视对学生训练的指导，要么完全让学生自主练习，要么仅在课堂开始前几分钟讲一下注意事项，接下来全由学生自由发挥。
这就导致学生在体育学习中缺乏目的性，有些学生或许会自己练习一会，有些就直接扎堆聊天，对培养大学生体育运动的能力和思维极其不利，严重者还会导致学生对体育课的厌倦。
因此，大学体育教师无论是日常生活还是学习中要不断扩充自身知识，尽可能多的涉猎相关学科，提高其教学能力和水平，从而在体育课上对学生进行指导时有话可说，有事可教。
同时，在实际教学活动中，大学体育教师应根据学生实际喜爱和需求，给予其合理的训2019年(第9卷)第01期学校体育学教师比例有增加的趋势，这类学校主要分布在广东等较发达地方，待遇较高，但工作任务重，压力大。
2.4 教师资格证通过率2015年教师资格证通过率达94%，体育教育专业学生只要在校期间普通话考试达二级乙等水平，都可以申请获得资格证。
2016年开始广西教师资格证考试改革，师范类专业毕业生也要通过全国统一考试才能获得教师资格证。
而现阶段通过率较低，河池学院体育教育专业教师资格证通过率2016年为41%，2017年为43%，略高于全国平均水平，这给体育教育专业毕业生就业增加了难度。
2018年广西体育、艺术专业教师资格证笔试单独出卷，难度降低，通过率以后会有所增加。
2.5 就业区域分布河池学院体育专业2015届毕业生均为广西生源，2016届开始有江西、湖南、山东、河南等地生源的毕业生，根据就业数据显示，毕业生有76%选择回到生源地找工作、24%选择生活环境、工资待遇较高的广东等发达地区。
2.6 工资（收入）广西体育教师待遇较低，新入职的初中小学体育教师教师到手工资不足3000元，高中教师工资基本在3000元左右，低于全国平均水平，收入在5000元以上多为到广东等城市工作或自主创业毕业生；体育教师收入水平提高缓慢。
3 结论与建议3.1 结论体育专业毕业生就业率较高，广西区内体育教师仍是热门行业；2/3体育教育专业毕业生选择教师行业，约80%毕业生选择体育相关行业，相关度较高；文化功底和理论水平不高，考取研究生和公务员比例较低；自主创业比例有所增加，但仍需进一步提高；大部分毕业生选择基层教育，但越来越多毕业生选择到一线城市发展；教师资格证通过率较低；广西中小学体育教师收入水平较低，待遇有待进一步提高；单位对毕业生工作态度和能力满意度较高，但毕业生对于工作满意度一般，主要体现在工作环境和待遇水平方面。
3.2 建议高校在重视体育技能教育的同时，继续加强理论教育尤其是体育理论的教育，加强创业方向的教育培训，培养创新精神，鼓励学生创业。
在体育产业迅速发展大环境下，鼓励学生开拓思路，多元化就业。
加强职业生涯教育，帮助学生理清就业创业思路。
改善农村中小学体育教师待遇，关注体育教师个人职业发展问题。
政府部门继续加强偏远乡村地区中小学校体育教育投入，包括体育教师待遇和体育设施配备。
参考文献[1] 李曙刚.河北省体育教育专业毕业生就业现状及发展对策研究[D].河北师范大学,2012.[2] 张秀玲.河南省体育教育专业学生就业困境的现状及影响因素分析[J].学校体育学,2017(7):92-94.[3] 梁秀.延安大学体育教育专业学生就业意向调查与分析[J].延安大学学报,2017(4):118-120.[4] 伍文海.体育教育毕业生就业创业现状及对策[J].广西民族师范学报,2017(3):124-126.练和指导，帮助他们树立正确科学的体育理念，促进大学生体育能力的发展。
2.3 多渠道构建大学体育教学设施的途径首先是在体育教学的思想上，充分认识到21世纪是人才发展培养应当建立在素质和规格的基础之上，将运动技术作为大学体育教育向以健身为目标的状态转变，提高学生参与的热情，可以让学生在生理和心理以及技能上产生效应。
其次是在大学体育教学中，一般大三、大四的体育课教学没有实质性的内容，因此学校可以考虑适当的增加学生感兴趣的课程，比如健美操、体育舞蹈、羽毛球以及网球等以学生兴趣爱好为主的项目，使得学生能够根据自己的喜好，在体育项目上有更大的选择空间。
再者，成立大学课余体育俱乐部，采用这样的形式不容易使因为受其它课程的影响而无法进行体育锻炼，学生利用课余时间也可以选择自己喜欢的项目进行长期的学习，大学也可以考虑办短期培训班，针对一些比较冷门的项目，比如开设跆拳道、空手道、柔道等项目来加大学生的学习兴趣。
2.4 创新课程教学评价方法创新教学方法后，传统教学评价方式显露出不足，需要大学教师打破传统教学评价制度，选择合适的教学评价模式。
如完成体育学习任务后，教师全面评价学生学习态度。
重视传统集体评价与个人评价，另外还可以引入学习过程与结果评价制度，通过综合评价方法，提高教学质量与方法。
选择评价内容时，要选择合适的，如以学生学习态度、完成结果等，也可以利用积分评价表的方式评价每一位学生。
可以将评价项目分成几方面，如准备、展示、纪律等内容作为主要内容，周末或月末排名处理积分，将先进小组与个人评选出来，并对这些小组成员或个人进行评价与保养。
此外，每个月末或周末直接对积分进行清零处理，新一个月重新开始。
借助全面的评价制度对学生学习情况进行衡量，使得学生之间形成良好的竞争氛围。
尤其是大学生，高校教师通过表扬和称赞可以让学生建立自信心，进而获得成功，提高其身体素质。
3 结语大学体育教育教学现状不是很理想，教学实践中存在一些问题，要分析这些普遍性问题的成因，给出针对性的解决措施，提高体育课堂教学效率与质量，达成提升大学生身体素质、养成终身运动意识与锻炼习惯，实现深化大学体育教学改革的目的。
参考文献[1] 刘培庆.如何通过大学体育教育实现对学生学习风格的重塑功能[J].北京青年研究,2018,27(3):86-89.[2] 李强.对我国大学体育教育改革中若干问题的思考[J].湖北体育科技,2016,35(2):161-164.[3] 姚绩伟,曾梦娟,赵志明,等.新形势下大学体育教育的危机与改革研讨[J].当代教育实践与教学研究,2015(9):272.(上接73页)。