第二章 考试的功能
测试学第二章考试功能及其类别
传统考试与在线考试的优缺点比较
技术依赖性强
在线考试依赖于计算机和网络技术，一旦出 现技术问题可能会影响考试的进行。
防止作弊难度大
在线考试中，防止作弊的难度相对较大，需 要采取更多的技术手段来确保考试的公正性。
各类考试方式的应用场景与适用范围
传统考试适用于需要高度保 密的考试，如高考、研究生
招生考试等。
考试功能的发展历程
古代考试功能
古代考试主要用于选拔官员，强调对儒家经 典的记忆和默写，缺乏对实际能力的考察。
近代考试功能
随着现代教育的发展，考试逐渐成为教育评价的重 要手段，不仅关注知识的掌握，还注重能力的考察 。
现代考试功能
现代考试更加注重个性化和多元化，强调对 学生综合素质的考察，同时也在不断探索新 的评价方式和手段。
03
制定规范的考试流程和评分标准，确保考试 的公正性和客观性。
04
建立高效的考试组织和管理机制，确保考试 的顺利进行。
学校期末考试的流程设计与组织管理
01
流程设计
02
确定考试科目和时间表，确保考试覆盖所有课程内容。
03
设计考试题型和难度，确保全面评估学生的学习效果。
学校期末考试的流程设计与组织管理
考场管理方便
传统考试通常在教室或其他场所进行，考场管理相对简单，易于组织。
传统考试与在线考试的优缺点比较
传统考试与在线考试的优缺点比较
要点一
资源消耗大
要点二
组织成本高
传统考试需要消耗大量的纸张、印刷等资源，不利于环保 。
传统考试需要人工批改、统计分数等，组织成本较高。
传统考试与在线考试的优缺点比较
优势互补
既保证了考试的公正性，又提高了考试的效 率。
考试管理制度
考试管理制度考试是检测教学效果的重要手段，也是学校教学管理的重要环节。
为加强对考试工作的管理，细化考试工作规程，严肃考风考纪，保证考试评价活动规范有序进行，推进教风学风建设，促进学校教学质量的提高，特制定本制度。
第一章考试管理机构及职责第一条学校成立考试领导小组：校长任组长，分管校长与年级蹲点领导任副组长，教务处、学工处、年级、职教负责人等为成员。
领导小组下设考务组和巡视组，成员由领导小组决定。
每次考试，由领导小组统筹考试各项事务，考务组根据有关要求，具体安排考试时间、考场、监考、阅卷、成绩汇总和质量分析等事宜。
巡视组加强考试、阅卷期间的巡查，督促监考、阅卷教师认真履行职责，监督学生考试作弊，处理考试突发事件，保证考试有序进行。
第二章考试命题要求第二条命题工作总原则是提高考试质量、提升学生综合素质。
第三条考试命题要依据课程标准和教材内容，结合学生实际，既重视考查基础知识，又重视考查理解问题和分析问题的能力(在目前情况下，非毕业年级的考试突出对基础知识的考查)，力求使学生掌握知识技能与发展智能和谐统一，不出偏题、怪题、超纲题。
第四条题量和题目的难易程度要适中，试题难度比例一般为：基础题:中等难度题:较难题=5:3:2。
试卷难度系数尽量控制在0.60-0.70之间。
高一初始阶段各项考试难度值在0.65以上，以增加学生信心。
高二各项考试考试难度值可在0.60-0.65之间。
高三模拟考试难度值可以与高考持平，保持在0.60左右。
第五条试卷一律采用电脑打印，试卷格式由教务处统一规定。
试卷分答题卷和试题卷，各卷分数比例参照高考试卷。
第六条考试命题应注意下列事项：①命题教师在考前绝对不得以任何方式向学生泄露考试内容。
②命题教师负责完成命题、电脑打印、校对及拟参考答案的工作，并按规定时间将试题、参考答案电子稿直接交到教务处备份。
③考前的试题除命题教师和审核人外，其他教师不得阅看、补充和删除。
④命题教师的姓名必须标明在试卷左上角。
CCNA第二学期第二章考试答案
以下是针对您未获得满分的试题给出的反馈。
某些交互式试题可能不显示您的答案。
分项分数：1哪个接口是包含用于管理24 个端口以太网交换机的IP 地址的默认位置？正确响应您的响应VLAN 1Fa0/0Fa0/1连接到默认网关的接口VLAN 99此试题参考以下领域的内容：Routing and Switching Essentials• 2.1.1 使用初始设置配置交换机2下列关于使用全双工快速以太网的陈述中，哪三项是正确的？（请选择三项。
）正确响应您的响应通过双向数据流改善了性能。
由于禁用了设备上的冲突检测功能，因此性能得到了改善。
节点以全双工单向数据流运行。
由于网卡可以检测到冲突，因此性能得到了改善。
全双工快速以太网在两个方向上提供100% 的效率。
由于网卡能更快速地处理帧，因此延迟减少了。
此试题参考以下领域的内容：Routing and Switching Essentials• 2.1.2 配置交换机端口3使用mdix auto 配置命令会对交换机上的以太网接口产生什么影响？正确响应您的响应自动检测双工设置自动检测接口速度自动检测铜电缆类型自动将第一个检测到的MAC 地址分配给接口此试题参考以下领域的内容：Routing and Switching Essentials• 2.1.2 配置交换机端口4在Cisco IOS 软件无法加载的情况下，网络管理员需要哪种类型的电缆将PC 与交换机连接才能恢复它？正确响应您的响应同轴电缆控制台电缆交叉电缆直通电缆因为交换机上没有运行Cisco IOS 软件，所以管理员需要使用控制台电缆将PC 连接到交换机控制台端口，比便将来自PC 的软件转移到交换机。
此试题参考以下领域的内容：Routing and Switching Essentials• 2.1.1 使用初始设置配置交换机5在对连接问题进行故障排除时，网络管理员发现交换机端口状态LED 在绿色和琥珀色之间跳转。
教育测量
数， χ2检验。
2、等级（位次）量表
• 按某一标准对事物的属性进行分类，用来 描述各个类别的数字不仅具有区分性，而 且还具有等级性，用这样的数字表示的量 表称为等级量表或位次量表。
• 量表上的数字不能进行加减乘除运算。 • 适用的统计方法：中位数、百分位数、等
规则是指导我们如何测量的一种准则或方法。
当测量的其他条件相同时，使用不同的规则， 会产生不同的测量效果。
规则的好坏，取决于制定规则的程序和所欲 测量的事物属性本身 是否易于建立规则和便 于操作规则
二、教育测量
1、教育测量的定义
• 广义教育测量——就是对于教育领域内的
事物或现象，根据一定的客观标准，作缜密 的考核，并依据一定的规则将考核的结果予 以数量的描述。 • 狭义教育测量——是指对学生某些学科经过 学习和训练之后，所获得的知识、技能的测 量。
第二章 测验的性质、种类和功能
一、测验的概念
1、测验的定义
• 心理测验——是一种对行为样本的客观和标准化
的测量（阿纳斯塔西，1967） • 广义心理测验包括智力、人格、能力倾向、学业
成就等测验。 • 教育测验主要是学业成就测验，所以该定义也适
用于教育测验。 2、测验的三要素 • 行为样本 • 测验的标化 • 测验的客观性
2、测量的三要素 • 事物的属性——测量的对象
物理属性：长度、重量、体积、温度、时 间等
心理属性：智力、个性、能力、知识、技 能、态度、兴趣等
• 数字——描述事物属性的符号 同一性和区分性：每一个数的独特性
等级性或位次性：若干个数之间按其大小 所形成的次序关系
等距性
国家普通话水平测试 信息管理系统操作手册
国家普通话水平测试信息管理系统操作手册第一章系统概述1.1 系统简介国家普通话水平测试信息管理系统是由国家语言文字工作委员会主管，用于管理全国范围内的普通话水平测试相关信息的专业系统。
该系统采用先进的技术手段，能够确保信息的安全性、完整性和可靠性，为广大考生和相关工作人员提供便捷、高效的信息管理服务。
1.2 系统功能国家普通话水平测试信息管理系统主要包括以下功能模块：- 考生信息管理- 考试报名与安排- 成绩录入与查询- 证书管理- 考务管理- 统计分析- 系统管理1.3 系统特点本系统具有操作简便、界面友好、逻辑清晰、安全稳定等特点，能够满足不同用户的需求，提高工作效率和信息管理水平。
第二章考生信息管理2.1 新建考生信息- 登入系统，进入考生信息管理模块- 点击“新建考生信息”按钮，输入考生相关个人信息- 保存并提交考生信息2.2 编辑和删除考生信息- 在考生信息管理界面选择需要编辑或删除的考生信息- 点击“编辑”或“删除”按钮进行相应操作- 确认操作并保存修改2.3 查询考生信息- 在考生信息管理界面输入考生尊称、证件号等关键信息进行查询- 系统将显示符合条件的考生信息列表- 点击相应考生信息查看详细信息第三章考试报名与安排3.1 查看考试日程- 进入考试报名与安排模块- 选择要查看的考试时间、地点等信息- 系统将显示相关考试日程安排3.2 考试报名- 选择需要报名的考试科目- 输入个人信息，并确认报名信息准确无误- 缴纳报名费用并提交报名申请3.3 考试安排- 查看考试安排情况- 准备考试相关材料并按时参加考试第四章成绩录入与查询4.1 成绩录入- 进入成绩录入模块- 选择需要录入成绩的考试科目- 输入考生的成绩信息并确认无误- 保存并提交成绩4.2 成绩查询- 进入成绩查询模块- 输入考生尊称、证件号等关键信息进行查询- 系统将显示符合条件的考生成绩信息列表- 点击相应考生成绩信息查看详细成绩和证书颁发情况第五章证书管理5.1 证书颁发- 确认考生成绩合格- 生成证书信息并审核无误- 安排证书颁发事宜5.2 证书查询- 进入证书管理模块- 输入考生尊称、证件号等关键信息进行查询- 系统将显示符合条件的考生证书信息列表- 点击相应考生证书信息查看详细信息第六章考务管理6.1 考场安排- 根据考试科目和考生数量安排考场- 确保考场设施和考试环境符合要求- 安排考场监考人员和相关工作人员6.2 考试监管- 确保考试过程中的安全和秩序- 监督考生按时参加考试并遵守考试纪律- 处理考试中出现的突发情况第七章统计分析7.1 考试数据统计- 统计各次考试的参加人数、合格率等数据- 生成统计报表并进行分析7.2 成绩趋势分析- 比较不同时间段的考生成绩情况- 分析成绩变化趋势并提出改进意见第八章系统管理8.1 用户管理- 新建系统用户账号- 分配不同权限的用户角色- 管理用户账号的启用、停用等操作8.2 系统设置- 系统参数设置和调整- 数据备份和恢复操作- 系统日志查看和管理结语以上便是国家普通话水平测试信息管理系统的操作手册，希望通过本手册的详细说明，能够使用户更加熟练地操作系统，从而更好地服务于广大考生和相关工作人员。
现代教育测量与评价 简答论述题 历年考题分章节汇总
06231《现代教育测量与评价学》-- 简答论述题知识点第一章教育测量与评价的学科发展1．简述教育测量的特点。
P3 （2015年4月简答、2008年4月简答）①间接性和推断性。
②测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性。
③量表具有多样性，结果具有相对抽象性。
2．如何理解教育测量的间接性和推断性? P3 （2011年4月简答）物理测量大多是直接性的。
虽然教育测量无一例外地关注到人类自身，但测量的内容主要是关于人的种种非物质属性。
目前，我们只能通过人的外显的行为或通过人对外界的一些刺激作出的反应，对人的知识技能、智力水平、思维品质、创造能力、心理素质、情感态度、道德品质等作出间接性的、推断性的测量。
3．教育测量与教育评价的区别与联系。
P7 2005年4月简答教育测量是针对教育效果或针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是一种以量化为主要特征的事实判断。
教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够多的资料事实的基础上，作出价值分析和价值判断。
教育测量为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与应用，并朝着价值判断与释放教育功能的方向拓展。
4．简述教育测量与评价在教育改革中的作用。
P25 2012年4月简答当我们根据教育目标和计划，把教育方案、课程、教学等因素作用于学生身上，需要参照教育目标和计划，对教育效果进行测量评估、价值分析和判断。
所以教育评价在教育系统中对实现教育目标起着十分重要的作用。
(3 分)教育改革常常以教育测量与评价的改革作为突破口。
俗话说“考试是根指挥棒“就是这个意思。
(2分)考试与评价改革成为基础教育新课程改革的重要内容。
5．为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养? （专业素养和能力）P27 2018年4月论述(1)正确评价学生的发展是教师职业能力的重要组成部分；(4分)(2)在教书育人过程中，需要教师采用教育测量与评价多种方法，以弥补教师非正式观察的不足；(3分)(3)现代教自测量与评价的思想方法对于教师创造性地教学、因材施教、提高教学质量具有重要的作用；(3分)(4)国外教师教有普遍开设"教育测量与评价”这类课程。
语言测试学
直接测试（Direct Test） 间接测试（Indirect Test）
测量形式
分离式测试（Discrete-point Test） 综合式测试（Integrative Test）
考分解释
常模参照测试（Norm-referenced Test）
标准参照测试（Criterionreferenced Test）
描述（统计图表）、解读（结果及原因）
二、语言测试的类别
测试目的
水平测试（Proficiency Test） 学业测试（Achievement Test） 学能测试（Scholastic aptitude
Test） 分级测试（Placement Test） 诊断测试（Diagnostic Test）
考试
课程 课程
考试
结业 结业
一、语言测试的功能
2 研究功能
研究问题及假设（Questions & Hypotheses） 研究对象及抽样（Objects & Sampling） 研究方法与过程（Methods & Procedures）
实验设计、测量工具、变量及类型、分析方法
研究结果与讨论（Results & Discussions）
(1-.47)/2 ×100=26
平均分μ
72 50 70 3 F(z)甲 =.75
标准差σ
8 2 10 1 F(z)乙 =.47
标准分 甲乙 -.25 -.38 2.5 1.5 1.9 2.5 4.15 3.62
1.15 .62
•α＝0.05
•α＝0.01
•α＝0.001
xm in
* ** * ** * * *
x 3 x 2
青岛大学考试管理规定
青岛大学文件青大教字［2005］35号关于印发《青岛大学考试管理规定》的通知各学院，校行政各部门，校直属各单位：《青岛大学考试管理规定》已经学校研究通过，现印发给你们，望认真遵照执行。
二○○五年八月三十日主题词：教育考试△规定通知青岛大学校长办公室2005年8月30日印发青岛大学考试管理规定第一章总则第一条为建设和维护勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，端正考风，规范考试工作，制定本规定。
第二条学生必须参加所修读的教学计划规定的课程和自行选读的课程的考试或考查。
第二章考试的组织与安排第三条考试工作由教务处在主管校长领导下，依照本规定和学校相关规定进行组织和协调，各院系依照本规定、教学计划及学校的统一部署组织实施。
第四条每学期考试前，各学院要召开有关考试工作专题会议。
1．院系领导办公会，根据学校对考试工作的要求和学院具体情况，研究有关考试的具体工作。
2．召开任课教师、班主任、辅导员和监考人员会议，部署有关考试的各项具体工作，包括组织复习、辅导答疑、命题、监考、试卷评阅和成绩评定等。
3．召开学生考前动员会，申明复习考试的目的、要求和纪律，把学风、考风、考纪教育作为思想政治工作的重要内容。
通过考试纪律的学习和典型事例的警示，教育学生以端正诚实的态度对待考试，营造健康向上的考试氛围。
第五条停课复习考试时间依据当年校历安排。
不能在规定时间进行的，由学院提出书面申请，报教务处审批。
第六条校管通识教育必修课考试的具体时间由教务处统一安排，其它课程考试的具体时间由各学院在学校规定的时间内安排。
第七条考试的考场、监考人员由各学院安排。
考场一律采用单人隔位随机编座，学生对号入座的方式。
每40人及40人以下的考场安排两名监考教师，每增加20人增加一名监考教师。
第八条考查课、体育课、思想品德与法律基础课和通识教育选修课的考试（考查）工作应在期末停课前结束。
第九条期末考试时间一般为120分钟，期中考试时间一般为90分钟，延长或缩短考试时间需经教务处批准。
简述笔试的作用
简述笔试的作用
笔试是一种重要的测试手段，主要作用包括以下几点：
1. 检测功能：相对于应试者个体现实水平与考试目标要求而言，笔试可以检测应试者是否具有相关的职业知识、职业技能和职业能力。
2. 鉴别功能：相对于应试者个体水平与群体水平而言，笔试可以从受测群体中区分出具有适应不同专业领域工作所要求的人才。
3. 预测功能：相对于应试者个体与拟选拔职位的能力素质需求而言，笔试可以较准确地判定应试者是否具有成功履行相关职位的能力。
4. 导向功能：笔试的内容一般会根据职位的要求设计，应试者为了通过考试就会在考试前按照考试的要求进行针对性的学习和准备，进而引导应试者进行自我学习和提高，进而提升其专业知识和技能。
总的来说，笔试是一种有效的评估工具，可以帮助决策者了解应试者的知识、技能和能力，从而做出更好的人力资源决策。
测试学第二章 考试功能及其类别
标 准 参 照
特定的语言点 绝对的：被试的成绩和预先制定的 内容比较 不考虑分布
测验的目的
测验的内容
区分所有被试的能力
被试不知道或很少知道
看被试掌握了多少教学内容
被的分类
3. 分级考试（分班考试） 在教学活动中我们经常采用这类考试来确定学生中不同 的语言水平，以便制定或根据实际情况调整教学内容或计划。 同时，教师根据考试成绩把学生分入不同进度的班级。分级 考试内容即可基于语言理论之上，也可以实际教学大纲中高 一级的要求为起点。其内容的选择具有灵活性。选择的考试 内容要能均衡地考查学生的水平，不偏重某一方面。
2.3 根据考试方式分类
根据考试方式，考试可以分为以下两类。 1.直接考试 在这类考试中，学生被要求直接运用被试的能力或 技能。归纳起来，直接考试有以下几个特点。第一，直 接考试侧重考试形式的真实性，及考试内容与现实语境 的紧密性。第二，直接考试便于从总体上考查产出性机 能，如口译能力、写作能力等。第三，从命题人员的角 度出发，直接考试具有比较明确的测试目标。
2.3 根据考试目的分类
4. 诊断考试 此类考试旨在了解学生在某一阶段中学习上的长处与短 处，其最终目的是为了给教师提供教学效果或质量方面的信 息。 课堂小测验实际上就是一种诊断考试。这类考试有以下 四个特点。 第一，在教学过程中可以随时使用，不受阶段性的限制。 第二，所考内容一般与所教内容有关。 第三，考试内容的选择更有针对性或侧重点。 第四，试卷长度视情况而定，可以一页或数页。
23考试类别根据考试目的分类水平考试proficiencytests分级考试placementtests学业考试achievementtests诊断考试diagnostictests根据考试方式分类根据语言测量形式分类直接考试directtests间接考试indirecttests分离式考试discretepointtests综合形式考试integratetivetests根据评分方式分类根据考分解释分类客观考试objectivetests主观考试subjectivetests常模参照考试normreferencedtests标准参照考试criterionreferencedtests23根据考试目的分类水平考试水平考试具有以下特点
考试管理制度
考试管理规定第一章总则第一条考试是教学过程的一个重要环节，是检测教学质量的基本手段。
为了进一步规范考试管理，深化教学改革，提高教学质量，使考试管理工作科学化和制度化，维护考试的公平、公正，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、教育部《普通高等学校学生管理规定》等有关文件精神，结合我校的实际情况，制定本规定。
第二条学院的考试管理工作在分管教学院领导的领导下，由学院教务科研处制定有关规定，对考试的全过程实行规范化管理。
各系部的考试工作由系级考试工作领导小组根据学院的有关规定组织实施，做好题库建设和命题、监考人员及考场安排、考试组织、考风考纪、阅卷的组织、考试分析及补考等工作。
第二章考试组织第三条考试实行院系二级管理。
学院成立院系两级考试工作小组：院级考试工作小组由分管教学的院领导担任组长，教务科研处处长担任副组长，各系部和相关职能部门的主要负责人担任组员。
领导小组下设考务办公室，由教务科研处分管考务的副处长担任办公室主任，教学管理科科长、考务干事等为成员；系级考试工作小组，由系部主任担任组长，系部分管教学副主任担任副组长，教学团队带头人（教研室主任）、教学干事等为成员。
第四条学院考试工作小组主要职责：执行国家和学院有关考试管理的方针政策，拟定考试管理规章制度，制定考试方案，监督和协调学院各种考试方案的实施，认定与处理考试违规行为，承办国家、省级教育行政主管部门安排的有关考试。
系部考试工作小组主要职责：按照学院考试要求组织实施院级的各类考试，组织命题、建立试题库，评阅、分析和保存试卷，落实监考人员，对师生进行考风考纪教育。
其他部门协助负责考试的相关工作。
第三章试题管理第五条各教学团队（教研室）应把题库建设作为课程建设的一项重要内容。
严格按照《试题库建设实施方案》的有关规定，认真抓好题库建设工作。
试题库建好后，由教务科研处和各系部进行验收，验收合格后，方可使用。
题库建设是一项长期性的工作，要根据教材的变化、大纲要求的变化及考试结果分析适时进行更新，以保证题库的有效性和合理性。
第二章 银行经营环境-金融市场的功能
2015年银行业专业人员职业资格考试内部资料银行业法律法规与综合能力第二章 银行经营环境知识点：金融市场的功能● 定义：金融市场是金融工具交易的场所，具有货币资金融通功能、优化资源配置功能、风险分散与风险管理功能、经济调节功能和定价功能。
● 详细描述：1. 货币资金融通功能融通货币资金是金融市场最主要、最基本的功能。
金融市场一方面为社会中资金不足的一方提供了筹集资金的机会。
另一方面也为资金的富余方提供了投资机会，即为资金的需求方和供给方搭起了一座桥梁。
2. 优化资源配置功能通常货币资金总是流向最有发展潜力、能为投资者带来最大利益的地区、部门和企业，而金融资产的价格变动则反映了整体经济运行的态势和企业、行业的发展前景，是引导货币资金流动和配置的理想工具。
3. 风险分散与风险管理功能金融市场的参与者通过买卖金融资产转移或者接受风险，利用组合投资可以分散那些投资于单一金融资产所面临的非系统性风险。
4. 经济调节功能金融市场的经济调节功能既表现在借助货币资金供应总量的变化影响经济的发展规模和速度，又表现在借助货币资金的流动和配置可以影响经济结构和布局。
还表现在借助利率、汇率、金融资产价格变动促进社会经济效益的提高。
5. 定价功能金融市场具有决定利率、汇率、证券价格等重要价格信号的功能，并通过调节价格引导资源配置。
例题：1.金融市场最主要、最基本的功能是（）。
A.风险分散与风险管理B.定价调节C.优化资源配置D.融通货币资金正确答案：D解析：金融市场最主要、最基本的功能是融通货币资金职能。
2.金融市场具有以下功能（）。
A.经济调节功能B.定价功能C.优化资源配置功能D.风险分散与风险管理功能E.货币资金融通功能正确答案：A,B,C,D,E解析：金融市场是金融工具交易的场所，具有货币资金融通功能、优化资源配置功能、风险分散与风险管理功能、经济调节功能和定价功能。
3.金融市场的参与者通过买卖金融资产转移或接受风险，利用组合投资可分散投资于单一金融资产所面临的非系统风险，这属于金融市场的()功能。
机器人等级考试4级第二章
switch…case语句是三种基本程序逻辑结构中的选择结构，其语法表示如下：
switch（表达式）{
case 常量表达式1：
语句1
break;
case 常量表达式2：
语句2
break;
case 常量表达式3：
语句3
break;
{
digitalWrite(ledPin1,HIGH);
digitalWrite(ledPin2,LOW);
break;
}
case 0xFF18E7://（7）绿灯亮
{
digitalWrite(ledPin1,LOW);
digitalWrite(ledPin2,HIGH);
break;
}
case 0xFF7A85://（7）同时亮
图2-3红外接收模块
红外遥控器发出信号，红外接收器接收信号，处理后将信号传给Arduino主控板，由Arduino主控板内的程序根据不同按键的键值，控制程序做出不同的反应。
红外遥控模块对应的红外库为IRremote。该库能接收Sony、飞利浦、NEC和其他品牌的遥控器信号。
红外接收器有三个引脚：GND、VCC、DO
语法：红外库对象.decode(&results)。
（5）Serial.println(results.value. HEX)。
功能:将遥控器按键信息通过串口以十六进制方式输出。
results.value为红外接收头接收的信号；HEX为十六进制输出方式。BIN为二进制的输出方式。
遥控器的不同按键都对应有不同的编码，不同遥控器使用的编码方式不同。在串口监视器中，会显示“FFFFFFFF”，这是因为使用的是NEC协议的遥控器，当按住某键不放时，会重复发送“FFFFFFFF”编码。对其他协议的遥控器，则会重复发送其对应的编码。
考试考务人员管理制度
考试考务人员管理制度考试考务人员管理制度高等学校招生全国统一考试考务工作规定第一章总则第一条高等学校招生全国统一考试（以下简称高考，特指普通、成人高等学校本专科招生全国统一考试）是国家教育统一考试。
为健全高考考务工作制度，保障高考的正常实施，根据《教育法》及有关法律、法规，特制定本规定。
第二条高等学校本专科招生，除经教育部批准外，实行全国统一考试（包含“分省命题“的统一考试）。
第三条高考的主要目的是为高等学校选拔新生提供考试成绩，同时也要有助于中等学校实施素质教育和公民文化素质的提高。
第四条高考的基本原则是科学、公平、安全、规范。
第五条高考的试题、答案及评分参考（包括副题及其答案和评分参考）在启用之前属国家绝密级材料。
第六条高考考务工作由教育部领导，教育部考试中心负责管理，地方各级考试机构组织实施。
第七条各级考试机构要采用现代化技术手段管理高考工作。
第二章考试工作人员第八条各级考试机构要配备与所承担的高考考务工作任务相适应的专职与兼职相结合的考试工作人员。
考试工作人员的合法权益受到保护。
第九条考试工作人员的基本条件是：坚持四项基本原则，思想品德良好，作风正派，遵纪守法，遵守保密工作规定，熟悉考试业务，工作认真负责，身体健康。
第十条考试工作人员要实行岗位或专业技术职务聘任制，经培训合格执证上岗。
第十一条实行回避制度。
专职的考试工作人员，如有直系亲属参加当年的高考，应回避接触试题、答案及评分参考与答卷（含答题卡，下同）；兼职人员，如有直系亲属参加当年的高考，不得参加当年的考试工作。
第三章试卷的印制、运送与保管第十二条高考的试卷、答案及评分参考由教育部考试中心或有关省级考试机构提供清样，省级考试机构负责印制。
第十三条教育部考试中心提供的试卷、答案及评分参考清样通过机要部门发往各省级考试机构。
各省级考试机构由1名负责人亲自接收，签发回执，并负责本地区试卷、答案及评分参考的保密工作。
在试卷的印制、运送与保管过程中，所有涉密事项，必须用加密方式进行联络。
标准化考场系统方案
在满足系统功能及性能要求的前提下，尽量降低系统建设成本。采用经济实用的技术和设备，利用现有设备和资源，综合考虑系统的建设、升级和维护费用，不盲目投入。建设经费不足的地区，应先重点、后一般，分期投入、分期建设。
7)规范性
控制协议、编解码协议、接口协议、视频文件格式、传输协议等应符合相关国家标准、行业标准和教育部颁布的技术规范。
GA308-2001
安全防范系统验收规则
GA/T74-2000
安全防范系统通用图形符号
GA/T75-94
安全防范工程程序与要求
GA/T367-2001
视频安防监控系统技术要求
GA/T368-2001
入侵报警系统技术要求
GA/T379-2002
报警传输系统串行数据接口的信息格式和协议
GA/T388-2002
XXX中学国家教育考试（校级）
标准化考场
技
术
方
案
第一章标准化考点系统功能设计2
1.1业务分析2
1.1.1组织模型2
1.1.2业务模型2
1.1.3用户分类和用户模型4
1.2功能设计5
1.2.1标准化考点的功能模型5
1.2.2各级指挥中心的功能模型7
第二章标准化考点系统建设方案8
2.1概述8
2.1.1系统建设内容8
4)稳定性
设计合理，结构简单，切合实际，能有效地提高工作效率，满足国家教育考试监考业务工作需求。该系统应具有成熟、稳定、实用的特点，能够满足电子监控录像的应用，技术开发及信息管理的需求，要具有充足的备品、备件。
5)架构合理性
采用先进成熟的技术来架构各个子系统组成稳定可靠的系统，使其能安全平稳地运行，有效地消除各子系统可能产生的瓶颈，选用合适的设备来保证各子系统具有良好的扩展性。稳定性和安全性是我们最关心的问题，只有稳定可靠的系统才能确保各设备的正常运行；只有良好的数据共享，实时的故障修复，实时备份等才能形成完整的管理体系。
考试的理论和实践
7.图文匹配，简洁规范。
题头、登分表、说明、页尾标注等正确,题目的表 述上符合数学的规范和语言文字的规范,做到叙述 简洁,流畅易懂,标点正确,字母的斜体、正体使用 得当,图文匹配，图示规范。
考试的理论与实践
第一章 考试的历史发展
一、历史回顾 世界公认的----“考试的故乡” 科举制度 1952年成立全国招生委员会 1977年恢复高考制度
二、现代考试的特点
1.考试内容方面： 2.考试方法方面： 3.考试的组织管理方面： 4.升学考试竞争激烈： 5.受应试教育的影响很大：
第二章 考试的功能
一、新课程下中考数学命题原则
1．理念先进，目标明确。
理念要切实体现素质教育的精神,充分重视对学生的 创新精神和实践能力的考查。具有促进学生的全面发 展,既要有利于减轻学生过重的负担,又要促进学生生 动、活泼、主动地学习的正确导向。
内 容 上 , 目 标 上 或 要 求 等 方 面 与 《 标 准 》( 或 《 说 明》)保持一致，。不能随意扩展范围与提高要求。
3.考察双基，能力为主。
关注《课标》中最基础和最核心的内容、突出对学生基 本数学素养的考查、即所有学生在学习数学和应用数学 解决问题过程中最为重要的,必须掌握的核心观念,思想 方法以及基本概念和常用的技能
有效地反映学生的数学学习状况,关注对学生数学学习 各个方面(过程与结果,知识与能力,思维水平与思维品质 等)的考查.发挥各种题型的功能、使试题的求解过程反 映新课程所倡导的数学活动方式,如观察、实验、猜测、 验证、推理等等,而不能仅仅是记忆、模仿与熟练
安全生产资格考试
安全生产资格考试与证书触暂行办法第一章总则第一条为规范和加强安全生产资格考试及证书管理工作，切实提高从业人员安全素质，根据《中华人民共和国安全生产法》等法律法规，制定本办法。
第二条本办法合用于煤矿、非煤矿山、危（Wei）险化学品、烟花爆竹需危行业胡经营单赃要负责人、安全生产管理人员安全资格，特种作业人员操作资格以及安全监管监察人员执法资格（以下统称安全生产资格）考试及证书管理工作。
第三条安全生产资格考试及证书管理工作，坚持教考分离、统一标准、统一统T正书、分级负责原则I）国家后监管总局酿指导、监督全国安全胡资格考试与证书管理工作。
国家煤矿安监局组织、指导、监督全国煤矿安全生产资格考试与证书管理工作。
省级安全生产监督管理部门、煤矿安全培训管理部门（以下统称省级考核发证部门）按照职责分工，组织、指导、监督本行政区域内安全生产资格考试与证书管理工作。
第二章考试机构第四条总局考试机构由国家安全监管总局和国家煤矿安监局确定，承担全国安全生产资格考试管理工作。
省级考试机构由省级考核发证部门按照职责分工确定，报国家安全监管总局备案，承担本行政区域内的安全生产资格考试管理工作。
市（地）级考试机构设置及职责，由省级考核发证部门根据实际工作需要确定。
考试机构应当按照高效便民原则，合理设置考试点。
考三WR导从三⅛所承担考试收有关的剧喻。
第五条总局考试机构职责是：（一）制定全国安全生产资格考试相关工作制度；（二）承担考核标准的研究、起草以及国家级题库的开辟、管理与维护工作；（三）承担国家安全生产资格考试网络平台建设和信息管理工作；（四）指导监督省级考试机构工作；（五）承担由国家安全监管总局和国家煤矿安监局负责考核的有关人员安全生产资格考试工作；（六）其他有关工作。
第六条省级考试机构职责是：（一）制定本地区安全生产资格考试相关工作制度；（二）承担省级题库的开辟、管理与维护工作；（三）承担本地区安全生产资格考试网络平台建设和信息管理工作；（四）指导监督考试点工作；（五）承担省级考核发证部门负责考核的有关人员安全生产资格考试工作；（六）其他有关工作。
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在学校课程，有些科目如就业指南、课外实践等设置的目的是为了扩大
学生的知识面、拓宽学生与社会接触的渠道，因而只有“入学—课程—结业” 三个流程。
有些课程比较重要，为了提高教学质量和效率，课程开始前要经过考试， 以帮助教师了解学生水平、制定教学计划，分级上课等。课程结束时的考试 则是让教师了解实际教学效果。所以这类课程的考试是必要的。
（五）根据考分解释分类 1.常模参照考试 2.标准参照考试
二、考试功能
考试是对人的知识、智力、能力、个性和品德的测定的一种手段。通过考 试测试考试个体是否具备或达到某种特定的水平或要求。
学校有为了录取新生组织的招生考试，为了鉴定学生是否达到某一学科的 知识水平开展的期中、期末考试, 还有对自考生举行的合格达标考试等。用人 单位对工作人员的招聘考试，平时考核、年终考核、晋升考察等等。考试的不 同用途赋予其不同的功能。如在教学中，考试具有评定、诊断和反馈、预测、 导向、教育和激励等多种功能。 （见教材P. 28）
2．测试 测试即考试，是人们用来获取某些行为的方法，其目的在于从这些行 为中推断出个人具有的某些特征。测试一般通过量化指标（如分数、等级） 来解释或区别考生的语言行为，所以它属于测量的范畴。它是对行为样本 所做的客观的标准化的测量。
所谓行为样本，是指对语言能力表现行为的有效的抽样。由于一个人 的语言能力的表现行为会有各种各样的形式，测试时不可能也没有必要把 它的全部表现行为都测到，只能选取一部分有代表性的抽样进行测量，然 后据此对受试者的语言能力作出推测。
4. 测试、测量及评价之间的关系
Bachman指出，对个体（学生）作出的评价时，可以从质量和数量 两个方面进行描述，或只描述其中一个方面。所谓质量方面的描述是指 对学生的行为作出定性的描述（如某学生的口头表达能力优秀，书面表 达能力良好等）；数量方面的描述则是指某次测验的分数等。 （见教材P.27)
三、考试类别
根据考试目的、考试方式与评价方式等，考试可以分为不同的类型。 （一）根据考试目的分类
1. 水平考试 2. 学业考试 3. 分级考试 4. 诊断考试
（二）根据考试方式分类 1.直接考试 2.间接考试
（三）根据ห้องสมุดไป่ตู้言测量形式分类 1.分离式考试 2.综合式考试
（四）根据评分方式分类 1.客观考试 2.主观考试
标准化的测量是指在测试题目的编制、测试的实施、记分以及对分 数的解释等方面有一套严密的系统的程序。只有这样，测试才有统一的标 准，对不同人的测量结果才有可比性。
3．评估
We i s s （ 1 9 7 2 ） 认 为 ， 评 估 （ e v a l u a t i o n ） 是 指 为 作 出 某 种 决 策 而 收 集 资料，并对资料进行分析，作出解释的系统过程。决策的正确与否，既取 决与决策者本身的能力，又取决于收集到的信息的质量。在其它条件等同 的情况下，收集到的信息越可靠，相关性越强，则作出正确决策的可能性 就越大。因此，评价的一个很重要的方面就是要获得可靠的、相关的信 息。
一、 测量、测试与评价 “测试”、“测量”、“评价”是三个不同的概念，但它们之间既有联
系又有区别。 1．测量 Bachman(1990)认为，测量是指根据明确的程序和规则量化研究对象
特征的过程。比如用温度计测量水的温度，温度计就是人们根据一定的法 则制定的量具，利用它就可以把水的温度度这种属性，用数字表示出来。 显然，这种测量是客观的，不会受到观察者的主观判断的影响。