江苏省丹阳市云阳学校八年级语文下册 第4课《马说》教学案(2)

马说
【教学目标】
1．道德目标：讨论对人才的看法，树立正确价值观，争做“千里马”。

2．情智目标：
①感情目标：理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；
②认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；
【教学时间】（ 2 学时）
【教学手段】
【教学过程】
（一）感情调节（贯穿教学全过程）
（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）
（三）自学
1.自学内容一：解题
（1）“说”：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。

说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。

《马说》即谈马、论马。

比如此类文章有《龙说》、《师说》、《爱莲说》、《捕蛇者说》等
（2）作者简介：韩愈（公元768－824年），字退之,河南河阳（今河南省孟县）人.唐代文学家、思想家。

散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。

自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。

著有《昌黎先生集》。

在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。

与柳宗元并称“韩柳”。

（3）创作背景：
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时，韩愈初登仕途，很不得志。

他曾三次上书宰相求擢（ｚｈｕó）用。

很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

本文选自《昌黎先生文集》里的《杂说》；《杂说》共有四篇，这是第四篇。

2. 自学内容二：通读课文，排除字词障碍。

把握准确字音
伯乐．祗．辱骈槽枥一食．或尽粟．一石．食．马者外见．邪策
3. 自学内容三：翻译课文
自学方法：以小节为单位，小组同学把昨天预习中存在的疑难点拿出来小组讨论互帮，再将不懂处提交全班讨论。

（四）练习（解题、互阅或自阅）
句子翻译：
1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

2、食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？
3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

4、其真无马耶？其真不知马也。

（五）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）
1.集中帮困（教师或知者负责）
2.分散帮困（同伴互帮）
（六）反思小结
（七）作业
云阳学校八年级语文指导教学书
课题：马说
【教学目标】
1．道德目标：讨论对人才的看法，树立正确价值观，争做“千里马”！2．情智目标：
①感情目标：理清课文的思路体会作者情感，理解作品寓意；
②认识目标：能准确通畅地朗读课文，结合页下注释理解文意；
【教学时间】（ 2 学时）
【教学手段】
【教学过程】
（一）感情调节（贯穿教学全过程）
（二）互阅作业（可穿插“互帮”与“释疑”）
（三）自学
1.自学内容一：理解课文主旨
自学方法
（1）文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么？
（2）千里马与伯乐、食马者之间是什么关系？
（千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因又是什么？）
（3）作者借千里马与伯乐寓意之间的关系想表达怎样的情感？
2. 自学内容二：进一步的理解主旨。

（1）请分析文中三个语段段末的“也”字的不同表达，请注意朗读时语气变化。

（2）分析七个“不”字的表达作用。

3. 自学内容三：拓展本文主旨
（1）如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？
A.韩愈怀才不遇写文学
B.苏秦悬梁刺股发愤
C.董邵南另寻高就寻发展
D.陶渊明归隐田园乐悠悠
(2) 思考：《马说》结合创作背景来看，作者借古代伯乐和千里马的故事，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

以“人才发展”为话题，结合现今社会的状况及自己身边的情况，试着从多个角度，谈谈你对“人才发展”的看法。

（四）练习（解题、互阅或自阅）
根据课文回答
1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。

2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________
3、对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？
（五）帮困（知者自己加速，或通过帮助未知者加速）
1.集中帮困（教师或知者负责）
2.分散帮困（同伴互帮）
（六）反思小结
（七）作业。