外籍教师在中国的英语教学透视

第25卷第1期 湖南城市学院学报（人文社会科学版） V o l.25 No.1 2004年1月 JOURNAL OF HUNAN CITY UNIVERSITY （Humanities & Social Sciences） Jan. 2004 外籍教师在中国的英语教学透视胡亮才，刘萍萍（湖南城市学院，湖南益阳　413000）摘要：外籍教师已成为我国高校引进国外智力资源的重要组成部分，在高校人才培养和教学改革方面发挥了重要作用，高校应改善外籍教师的英语教学，完善其教学管理，最大限度地挖掘其在教学上的优势。

关键词：外籍教师；教学优势；问题；解决办法中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672–1942（2004）01–0102–03改革开放以来，大量的外籍教师进入我国高校，承担了部分英语专业和非英语专业的教学任务。

目前，我国已加入WTO，教育作为服务产业列入WTO条款，国外高等教育介入我国教育市场，这意味着我国教育必须以更加开放的姿态全面融入国际教育发展的主流。

现在我国国际合作办学方兴未艾，各高等院校的英语教学的力度有增无减，聘用的外籍教师数量大幅度增加，一方面，外籍教师已成为高等院校引进国外智力的重要组成部分，在高校的人才培养和教学改革等方面发挥了重要作用；与此同时，如何改善外籍教师在中国课堂的英语教学，完善其教学管理，从而最大限度地挖掘其在教学上的优势，也是一个值得探讨的课题。

一、外籍教师英语教学的特点（一）强调学生为中心，注重双边、多元活动笔者曾对湖南某高校的中澳国际合作班学生就外籍教师的专业教学进行过调查，绝大多数同学首先谈到的便是外籍教师在教学中强调以学生为中心，注重双边活动、多元活动这一特点。

比如，澳方老师在进行专业（信息工程专业）课授课时，某章节内容枯燥难懂，他就在课前布置一些作业让同学们去进行研究性调查，如实地考察、问卷调查、个案分析、小组讨论等，回到课堂，让学生成为主体，分别作presentation(演示)，老师和学生一起充当听众提出问题，分析、解决问题。

他们强调学生应有自己的独到见解，应看到学生的潜力，这样，不但使学生迅速掌握深奥的专业知识，同时也激发了学生潜在的表达欲望，提高了学生的口头表达能力。

从事英语专业教学的外籍教师鼓励学生通过扮演各种角色去理解和掌握语言，如：口语课通常没有固定的现成的教材，外籍教师就以某一个国家为背景，设置中国学生出国留学将要面临的种种场景，每一个场景就是一堂课，从下飞机到机场出口处，入住旅馆，学校报到、注册，医院体检，去公司求职面试等各种场合均使用与日常生活的衣、食、住、行紧密相连的用语。

他们强调学生的主体性，在课堂上尽可能扩大学生思考和实践空间，这样，使学生在树立自信、自主意识的基础上，愿意学习，乐于学习，主动参与老师组织的教学活动，从而形成师生之间，学生之间双元、多元互动的教学局面。

（二）课堂教学生动有趣，形式丰富多彩很多同学与笔者交谈时说，上“外教”的课，他们感到轻松愉快，课堂气氛活跃，形式丰富多彩，相当有趣，同学们描述了课堂上外籍教师丰富的体态语言、随意的课堂行为以及有趣的教学方法：“‘外教’喜欢设置虚拟的场景，而讲课时常常就像演员在台上表演，唱呀、跳呀、拍桌子呀、做手势呀，面部表情和身体语言都很丰富，讲到高兴处，有时还会放开嗓门唱上一曲，让我们感到十分轻松愉快。

”“‘外教’上课，有很大的随意性，不仅讲课内容不定，上课地点也可改变，有时还带上乐器。

例如老师见太阳出来了，立即叫我们到室外的花园中去上课，全班30多人围着老师，听他边弹吉他边唱一首美国乡村歌曲。

演唱完后，老师介绍了歌曲的作者和当时的背景。

那样的课，我们只觉得时间过的很快，在温馨浪漫的氛围中，感受了西方文化，欣赏了西方音乐。

”“外教”十分善于利用青年学生追求新颖、奇特、愉悦的天性，调动一切外界因素，如天气、实物、音乐及丰富的身体语言，尽量构建教学的收稿日期：2003-12-19作者简介：胡亮才（1963-），男，湖南益阳人，讲师，主要从事应用语言学研究。

胡亮才等：外籍教师在中国的英语教学透视第25卷103趣境、谐境、美境，激发学生学习英语的兴趣，使学生在教师的指导下自觉主动地获取英语的语言知识和语言技能，提高学生文化素质以及跨文化的交际能力。

除此之外，他们擅长于实物教学，大量使用图片、模型等有关教具进行讲解，而且大多数外教还擅长简笔画，对学生不熟悉的事物在黑板上几笔勾勒出来，使课堂倍加生动，学生一目了然。

（三）课堂气氛民主平等，教师形象幽默风趣1999年，美国Hampton出版社出版了美国加尼福尼亚大学教育系教授 Art Pearl博士与人合著的著作《民主课堂—从理论到实践》（The Democratic Classroom: From Theory to Practice）。

在该书中，作者谈到了民主课堂应遵循的主要教学原则：1．说明和协商，而不是强迫压制或自由放任；2．包容而非排除；3．学生平等参与对其生活有影响的决策活动；4．对每个学生在课堂上取得的成就给予一视同仁的鼓励。

接着，作者介绍了民主课堂的特征：1．鼓励学生提问；2．尊重学生选择的权利；3．对学生平等相待；4．解除学生学习上不必要的痛苦（这些痛苦表现为让学生蒙受羞辱，对所学功课失去兴趣以及失群和孤独）；5．满足学生安全感、舒服感、实用感、兴奋感、创造感等人类天性所追求的共同感受。

对照 Art Pearl博士的民主教学的上述原则，分析外籍教师的课堂教学，我们不难发现，外籍教师的教学过程就是贯彻执行民主原则的过程。

课堂上，教师希望学生参与教学，回答问题，但又“不指名点姓”，是教师尊重学生并给予学生自主选择的权利；讲课时，老师用“期待的目光注视学生”，面对全体学生发问“Anybody wants to try?”是一视同仁地鼓励，而非强迫学生参与课堂活动；丰富的面部表情和身体语言，利用外界因素创造乐学环境是解除学生学习上不必要的痛苦，激发他们的学习兴趣；学生答题错误时，老师不让其感受“难堪”，常常说“Try next time, will you?” 答问的学生便会“从容不迫地坐下，心中想的是下一次怎样做得更好”，满足学生的安全感、舒服感。

从教的角度上讲，民主教学是教师利他价值观的体现，它表现了教师乐于为学生服务的态度。

中国文化讲究含蓄持重，中国人心目中的教师形象都以严肃认真的师表为楷模。

而西方人则主张弘扬个性，注重个人表现，在课堂教学中的教师形象也多幽默风趣、善于表演。

语言代表文化，外籍教师的介入如同活跃的“酶”给中国英语教学注入了活力，学生“感觉不到老师的权威与威严”，“感觉不到师生间的界限”，“倒像是与朋友聊天”，他们把活脱脱的语言与文化一并带来，用他们得心应手的母语，驾轻就熟地给中国学生讲授英语，这种得天独厚的语言优势，是中国教师无法比拟的。

二、外籍教师在英语教学中存在的问题在充分肯定外籍教师教学特点和风格的同时，也应注意到他们教学中存在的问题。

如：有的外籍教师缺乏在中国的教学经验，过高或过低估计中国学生的语言实际能力，有时不给学生一个应有的沉默和思考期，一提出问题就要求学生马上作答，这种过高的要求使得一部分学生对语言学习表现得焦虑不安，遇到回答问题时就低下头不敢做声；另一方面，个别外籍教师将中国的大学生当小学生来教，课堂上做游戏唱主角，且游戏的内容过于简单，满足不了学生需求的信息量。

另外，外籍教师对中国的英语教学大纲有较大的争议，中外英语教学大纲有较大的差异，国内英语教学大纲还没有完全与国际标准接轨，外籍教师对国内使用的教材，普遍认为内容有较大的滞后现象，采编的形式也多单一朴实，往往由他们自己选用和增补外来材料，故他们选编的教学内容有一定的随意性，缺少系统性、严密性、逻辑性。

除此之外，有的外籍教师对我国的常规教学管理细则知之甚少，如考试须知、课堂管理须知、课外辅导、相互交流活动等等都不太了解，因而或多或少影响其教学效果。

三、解决对策（一）开展课内课外一体化教学1．明确课内教学内容(Content of Teaching)。

为了确保教学中有一个良好的协作，每位外籍教师需在开学初准备一份课程教学纲要(2~3页)。

该纲要应该明确指出课程的教学目的，以周教学单位为基础的教材使用目录以及相关的课程作业和考核标准。

如果两个或两个以上的教师同教一门课程，应自成小组，互相交流，共同起草出一份课程的教案。

如果教师决定不使用原定的教材，应把自己选定的材料提交一份复印件，上报教学管理部门，同时要求教师在每次上课前必须完成一份简短的教案，陈述本次课的教学目标、教学活动及其教学内容。

2．积极主持、参与英语角(English Corner)。

要求外籍教师积极主持或参与每周一次的英语角。

英语角着力于给学生提供在各种不同的非正式场合应用英语、锻炼口语的机会。

每次英语角安排一个中国英语教师或口语较好的学生协作进行组织工作。

湖　南　城　市　学　院　学　报（人文社会科学版） 2004年第1期1043．开展讲座(Lecture) 或一年一度的中外教学研讨会。

要求每位外籍教师每学期进行一次面向全院的涉及文化、教育、时事、旅游的讲座，通过交流和比较，增强双方的跨文化交际意识，中外教学研讨会要求中外教师在相同的教学领域内总结交流不同的教学体验，吸取各自教学的优势和长处。

（二）加强教学常规管理1．教研活动(Attending Meetings)。

为确保这支国际教师队伍成员间交流与合作的畅通，应明确定期举行一次课程教研会议，要求外籍教师准时参加。

目的在于讨论教学中出现的问题及学生的有关事宜。

2．考试(Examinations)。

要求所有外籍教师每学期初举行期末考试。

如两个或两个以上教师教授同一门课程，且教学对象一样，他们应商讨合制一份命题统一的考题。

其格式、试题类型、考试内容等应在规范化的前提下有所创新。

其他如教学守时(Time－keeping)、教学辅导时间(Office Hour)、相互听课交流(Peer observation) 等作为教师个人职业道德和教学业务提高的一部分，每位外籍教师应与中国老师有着同样的要求。

现代教育思想强调要加强学生的综合素质教育，英语水平是衡量大学生全面素质的一个重要组成部分，随着我国经济的不断发展，今后，社会对学生的英语水平会有更高的要求，英语教师任重道远，英语教学改革势在必行，外籍教师的引进为中国课堂的英语教学提供了原汁原味的英语本土风情，注入了新鲜的血液。

在教学实践中，外籍英语教师与中国英语教师间增加了交流，形成了一个既有多元文化又有协作精神的团队。

当然，新的问题在新的形势下会层出不穷，同时也会不断溶进创新因素，为此，我们还要尽更大的努力去克服文化差异带来的不利因素，使教学管理更臻完善，同时充分利用外籍教师的优势和特长，进一步开发外籍教师这块有效的教育资源，使外籍教师的英语教学在人才培养和教学改革过程中发挥更大的作用。