2016-2017年教科版小学五年级语文下册 “美极了”与“糟透了” 1精品ppt课件

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教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇

教科版五年级下册语文《“美极了”与“糟透了”》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点读文识字，理解课文的内容。

教学难点引导学生理解为什么父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学准备1、学生课前充分阅读，自学生字新词，并搜集关于作者的资料。

2、教师准备课件。

教学流程一、创设情境，激趣导入1、教师板书课题。

师提问：你发现了什么？学生汇报2、课件出示作者，学生汇报课前搜集的相关资料。

3、师推荐作品，并提示怎样为文章拟定合适的题目。

二、探究情境，自主学习1、学生用喜欢的方法自由朗读课文。

2、出示课文中的生词，检查学生的识字情况。

3、开火车读课文。

4、交流：课文主要讲了什么事？5、学生针对课前的预习和课堂的朗读，提出自己的不解和疑问。

三、品味情境，深入理解1、默读课文，理清课文的写作顺序。

2、引导学生找出与课文题目关系密切的段落。

3、课件出示描写母亲的段落。

结合重点词句理解文章的内容，指导朗读，学习作者的写作方法。

4、引导学生结合后面课文的内容客观地评一评巴迪的诗写的怎么样？母亲看不出来吗？为什么还要这样说？5、课件出示描写巴迪心里活动的片段，体会巴迪的感受。

教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计1

教科版五年级下：《“美极了”与“糟透了”》教学设计1【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

【教学难点】引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

【教学准备】媒体资源【教学过程】一、揭题导入，激发兴趣1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。

2. 请学生带着问题进入新课的学习。

二、初读课文，概括大意1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。

2. 检查生字的认读情况。

3. 请学生说说课文的主要内容。

三、体验心情，展开辩论1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。

2. 指名读课文第1～14段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。

3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。

老师根据学生发言板书并相机指导朗读。

4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。

讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。

四、抓关键词，品读明理1. 老师描述第15段的内容，过渡到第16～17段的学习。

2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。

老师板书“庆幸”。

3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？4. 学生各自默读第16～17段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。

学完的同学可以在小组内进行交流。

5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。

老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。

“美极了”与“糟透了”(小学五年教科版)

“美极了”与“糟透了”（小学五年教科版）“美极了”与“糟透了”我八岁时就写下了我的第一首诗。

妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”我满脸羞红地承认了，心里充满了骄傲。

妈妈赞不绝口，她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！“爸爸什么时候回来？”我兴高采烈地问。

我简直等不得了———他呀，是好莱坞某电影公司著名的剧作家，一个大名鼎鼎的人物！我想：他一定比妈妈更能评判我的诗！我做了充分的准备以迎接他的到来。

我用花体将诗好好地重新抄写了一遍，用彩笔画上花边，然后将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。

我等呀等，好不容易等到七点半，爸爸这才气冲冲地回到家中。

他回来后铁青着脸大发牢骚，埋怨同事们不跟他好好配合。

“不过，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗！写得真美！”“要是你不介意的话，”爸爸打断了妈妈的赞扬，“还是让我自己来评判吧。

”在他读诗时，我的脸几乎要埋进盘子中。

诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。

我大气都不敢喘一口……终于，爸爸将诗稿放回盘子里。

接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了。

”我抬不起头来。

我的眼中顿时涌出了泪花。

“你这个人有时就是让人搞不明白，”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。

你现在可不是在工作室里。

”“世上的劣诗已经太多了，”爸爸却很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。

”爸爸和妈妈为此争论不休。

我再也无法忍耐，从餐厅跑回卧室，一头扑倒在床上，痛苦地呜咽着。

风波很快就平息了。

爸爸毕竟是爸爸呀！我继续写诗，只是再也不敢拿给爸爸看了。

过了几年，我回过头来重读那首诗———这时我才体会到：它果真写得很糟！后来，我壮着胆子给爸爸看了一篇我写的短篇小说。

爸爸认为我写得勉强可以，但又提出了许多意见。

岁月流逝，很多年又过去了，我成了“著名”作家，书店里在出售我写的小说，舞台上在上演我写的戏剧。

今天，当我被无数“赞美”和“批评”包围着时，我又想起了我的第一首诗和由它引起的小插曲。

五年级下册语文课件-“美极了”与“糟透了”｜教科版 (1)

初读感知
自读课文，读准字音，思考：课文主要讲什么？
课文的主要内容
讲作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
了解课文内容
1、我七八岁写的诗，父、母怎样评价？我有什么感受？
童年时的诗母亲
美极了
兴高采烈
父亲
糟透了
涌出了泪花
妈妈边读边嚷了起来：“美极了！巴德，真的是你写的吗？”
读读、想想：
母亲这样评价的用意。
诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。……终于，爸爸将诗稿放回盘子里。接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了。”
读读、想想：
父亲这样评价的用意。
文本聚焦，评价“评价”
说说你对父母两种评价有什么看法！
“美极了”与“糟透了”
生字学习咽 yān 咽 yà n 咽 yè 竭 jié 咽喉篇 piān 篇幅细嚼某 mǒu 某人慢咽哽咽牢 lá 监牢 o 竭力骚 sāo 骚乱
执 zhí
执着
勉 miǎn 勉励售 shò u 售卖宣 xuān 宣告稳 wěn 稳定
学习方法
1. 自读自悟 2. 质疑探究
说说自己生活中为一件事招来截然相反评价的情况！
在人生旅途中，我们要谨慎地把握住生活中的小船，使它不因“美极了”而搁浅，也不因“糟透了”而倾覆！
？
慈祥的爱、鼓励的爱、宽容的爱、深沉的爱、期待的爱、严厉的爱、“恨铁不成钢”的爱
1、小屋被你搞得乱七八糟，妈妈生气地责备了你。怎样理解妈妈的批评。 2、又一次没有完成作业，老师当着全班同学的面严厉地批评了你，怎样理解老师的批评。

教科版小学语文五年级下册课件：10.“美极了”与“糟透了”【第1课时】

相同点：都是动词，都用来表示“对人或事物的不满”。
“埋怨”着重指不满，含有责备、责怪的意味，不同点：
语意较轻。“抱怨”有“怨恨”的意思，多指心中不满，从而数说别人的不对。
造
句： 1.这件事不要埋怨他们了，我们还是想想办法吧！
2.他从来没有因为加班而抱怨。
点击听朗读
第一部分（第1-14 自然段）不同评价。写“我”八岁时写了第一首诗，妈妈、爸爸的不同评价以及当时的“我”对评价的反应。这时候的“我”并不能理解父母的心。第二部分（第15 自然段）得到肯定。写几年后“我”认识到父亲的评价是正确的，“我”的作品开始得到父亲有限的肯定。第三部分（第16、17 自然段）终身受益。写爸爸、妈妈
跋涉：爬山蹚水，形容旅途艰苦。造句：大家经过长途跋涉，终于到达了目的地。
赞不绝口：不住口地称赞。造句：他对这幅画赞不绝口。
理解词语兴高采烈：兴致高，情绪热烈。造句：大家兴高采烈地围坐在一起又唱又笑。直截了当：形容说话、做事等爽快、干脆。造句：你有问题就直截了当地告诉我们。
辨析词语埋怨抱怨
“美极了”与“糟透了”是两种
截然不同的评价，怎么可能并存呢？原来这完全出自母亲的温柔与父亲的
严厉，也正是这两种不同的态度成就
了一个伟大的作家。让我们快翻开书去品读一番吧！
10 “美极了”与“糟透了”
字词精讲
初读感知
当堂检测
1.正确认读1个要求会认的生字，掌握8个要求会写的
生字，理解“牢骚、固执、勉强、跋涉”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感知文意，了解课文内容。（重点）
shòu
售
书写指导
“隹”的四横间距均匀； “口”稍扁。

“美极了”和“糟透了”

《“美极了”和“糟透了”》1的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式和联系。

2诵指定的段落。

31个生字，会写9个生字。

教学环节一，谈话导入，借题激趣。

文题质疑：看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：“美极了”和“糟透了”这对截然相反的评价是针对什么说的，分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……）带着上述问题认真读课文。

二，初读课文，整体感知。

让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也可以师生轮读，互相评价。

通过激发兴趣、展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。

快速读文，边读边想：文章是按什么顺序写的？按这样的顺序可以把课文分成几部分？（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成。

）三，品读课文，体会情感。

①引导品读“童年的故事”。

第一步：自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”又有什么反应。

父亲和母亲为什么有不同的看法。

找出有关的段落、语句，在文中做标注。

第二步：反复读读，小组同学讨论，最后班级交流。

第三步：在理解课文的基础上指导有感情地朗读，读好文中不同人物的对话，重点指导描写“我”听了妈妈和爸爸截然相反的评价后表现出的不同反应的语句。

②自主品读“后来的认识”。

第一步：默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

第二步：质疑、讨论。

学生可能提出不少问题，一般性问题，可让学生互相解答。

教师相机引导学生完成文后第1题。

第三步：把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者内心的感受。

四，再读课文，总结收获。

引导学生从思想、感受、词、句的积累和表达方法等方面来总结收获，特别要让学生把握课文抓住人物的神态、语言、动作、心理活动来进行描写的写作方法。

教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3

教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3第一篇：教科版小学五年级下学期语文第五单元《“美极了”与“糟透了”》教学设计3教科版五下《“美极了”与“糟透了”》教学设计3 教材简析：《“美极了”与“糟透了”》教科版语文第十册第十课的一篇精读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的第1首诗给予截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。

设计理念课文内容浅显易懂，根据高年级学生的年龄特点，本设计主要采取教师引导、学生自读、自悟的学习方式，让学生在多种形式的读中品味文章的内涵，感受并认识两种不同评价方式间的联系，形成学习能力。

教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。

2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。

3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

4、认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。

教学重、难点认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

教学过程：一、质疑激趣，引入新课1、同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。

“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。

（板书课题）2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？3、师生梳理问题，从而引入新课。

［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。

］二、初读感知，了解内容1、自由读课文，读正确，读通顺。