高中英语阅读教学策略
高中英语阅读教学中存在的问题及解决策略
高中英语阅读教学中存在的问题及麓决策略
河南省平舆县 第一 高级 中学 杜 攀峰
拥有知识的权威性 ； 而 学生则是被动 阅读在 高中英语教 学中占据重要 地位 ．但 由 课 堂的主体 ， 于 受传 统 模 式 影 响 ， 目前 高 中 生的 阅读 效 果 并 不 接 受知 识 的 客 体 。教 师 与 学生 之 间是 机 械 的教 与 理想 。因此掌握有效 的阅读技能对英语 学 习是 非 学单 向传 播 方 式 ，缺 乏 学 生 对 学 习情 况 的 反 馈 过 师 生之 间也 很 少 开展 情 感 交流 ， 造 成 学 生对 教 常重要 的。 笔者结合 多年的阅读教 学经验 ， 谈谈如 程 ，
随 着新 课 程 标 准 的 不 断 深入 ， 在课 堂中， 教师
让学生及时反 馈学 习信息 ，让原本枯燥的课 堂教 有意识地贯 穿阅读策略的教 学， 充分创造 有利 于启 学活 跃 起 来 ， 成 为 教 师 与 学生 互 动 的 平 台 ， 达成 师 发学生运用阅读策略的条件。只有教师有 目的、 有 生之 间的互动互学． 激发 学生的 阅读兴趣 。 系统 地 反 复 训 练 学生 对 阅读 策 略 的 应 用 ．并 将 这
何 在 高 中英语 阅读 教 学 中应 用 阅读 策略 来 改 善 学 师的 恐惧心理 、 压抑情 感 ． 难 以真正 掌握 知识 ， 再 生 的 阅读 习惯 ．以提 高 学 生 阅读 理 解 的 准 确 性 和 加 上 英 语 阅读 的特 殊 性 ． 学 生的 主 动 地 位 更 不 容 有效性 。 忽视 。
的知识传播 者 。 而应具备 组织者 、 计划者 、 提供 学 习资 源 、 规范语法与言语行为 、 活动的发起者等 多 重 身份 于一 身． 重在学生 阅读技能与策略的 开拓 ， 阅读 策略 的指 导 和训 练是 一 个逐 步 的 、循 环 实践的、 长期艰苦的工作过程 ， 为 了培养学生运 用 阅读 策略 的 能力 ， 教 师 必须 在 高 中教 学 的 每 个阶 段
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
高中英语阅读教学中词汇教学的策略
高中英语阅读教学中词汇教学的策略英语是一门全球通用的语言，学好英语对于高中生来说非常重要。
而阅读是学习英语的重要环节，而词汇是阅读的基础。
在高中英语阅读教学中，词汇教学显得尤为重要。
那么，针对高中英语阅读教学中词汇教学的策略有哪些呢？下面将从各个方面给出一些策略，供大家参考。
一、扩大词汇量在教学中，应根据学生的实际情况，制定合理的词汇扩展计划。
根据教材及学生的实际水平，选择合适的词汇进行教学。
可以通过大量的阅读来扩大词汇量，让学生接触各种文体和题材的文章，增加词汇的输入量。
可以适当地引导学生进行课外阅读，培养他们的自主学习能力，进一步提高词汇量。
二、词汇记忆词汇的记忆是词汇教学的重要环节。
在教学中，可以通过多种形式来进行词汇的记忆，如单词卡片记忆、词根词缀记忆、词义搭配记忆等。
可以引导学生进行词汇的分类记忆，将词汇按照词性、语义、用途等方面进行分类，有助于学生记忆和运用。
三、词汇拓展在阅读教学中，不仅要教会学生基础词汇，还要拓展学生的词汇量。
可以通过词义联想、词义搭配、同义词辨析等方式来帮助学生拓展词汇。
还可以教授一些常用的短语、习惯用语和惯用表达，增加学生的语言表达能力。
四、词汇应用在教学中，应该强调词汇的应用能力。
通过给学生提供大量的语境来帮助他们掌握词汇的用法。
可以通过阅读练习、写作练习等方式，让学生在实际语言环境中灵活运用所学的词汇，提高他们的语言表达能力。
五、巩固词汇在词汇教学中，巩固是非常重要的一环。
在学完一定的词汇内容后，应该进行及时的巩固和复习，可以通过词汇测试、默写练习等方式来巩固词汇。
老师还可以精心设计各种复习游戏和活动，激发学生的学习兴趣，增加词汇的巩固效果。
词汇教学是英语阅读教学不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
通过合理的策略和方法，可以有效地提高学生的词汇量和词汇应用能力，进而提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
在高中英语阅读教学中，应该重视词汇教学，不断探索有效的教学策略，为学生提供更加优质的英语学习环境。
高中英语阅读教学的有效策略研究
高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。
教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。
教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。
二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。
教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。
教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。
三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。
教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。
教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。
四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。
教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。
高中英语阅读课教学策略
高中英语阅读课教学策略高中英语（sefc）阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读教学策略，以求不同阅读教学目标的实现。
1.在导入阶段充分调动学生阅读积极性1.1在导入阶段借助多媒体，用图片、动画、音乐、电影等形式调动激发学生对阅读材料的兴趣。
例如在人教版sbⅱunit10underthevolcano课文阅读前，老师可以播放有关火山形成和爆发的音像材料，这样既增加学生的感性知识，又极大地激发了学生学习课文的兴趣。
1.2就阅读材料向学生提出有关问题让学生思考，引发其阅读兴趣，并鼓励学生去图书馆查阅资料或上网搜索。
让学生在这类活动中体验合作学习，充分调动他们学习的主动性和积极性。
例如人教版sbⅱunit4agardenofpoems时，我让学生分两个组分头查找国内和国外著名的诗歌，在课前用dutyreport的形式给大家背诵或朗诵出来，这样极大地激发了他们对诗歌的兴趣，也激发了他们对诗人和诗歌历史的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生只有对即将阅读的材料感兴趣了，阅读课才能顺利上下去。
2.课堂阅读教学的调控策略2.1转变观念，正视教师角色。
学生是学习过程的主人，教师的核心作用不在于给学生传递知识，而在于如何引发和促进学生的知识建构活动。
教师的每个教学决策都要以学生的理解、思考、感觉和活动为基础。
学生是教学活动的中心，教师应采取引导和促进相结合的教学策略。
2.2加强阅读技能培养的教学。
阅读技能是通过反复的练习而获得的能够顺利完成阅读任务的智力活动的方式，以及近乎于自动化的眼动方式。
技能阅读教学要从重视知识传播转移到重视技能培养。
中学英语教学的目的侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。
有效的阅读活动是培养个性，发展智力的活动。
高中英语阅读理解的教学策略
高中英语阅读理解的教学策略高中英语阅读理解是英语学习的重要组成部分，也是学生学习英语的关键环节。
如何有效地帮助学生提高阅读理解能力，是每位英语教师都面临的挑战。
本文将介绍一些关于高中英语阅读理解的教学策略，帮助教师们更好地引导学生提高阅读理解能力。
一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师可以鼓励学生养成每天阅读的习惯，建议他们选择一些感兴趣的英文杂志、小说或文章，每天花一定的时间进行阅读。
教师也可以在课堂上设置一些阅读时间，让学生有更多的机会接触英语阅读材料。
二、注重词汇和语法的学习良好的词汇和语法知识是理解阅读材料的基础。
在教学中，教师可以通过词汇书写、语法分析等方式，帮助学生积累词汇和语法知识。
教师也可以引导学生通过阅读来学习词汇和语法知识，让他们在实际阅读中不断积累和运用。
三、注重阅读技巧的培养阅读技巧是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读和精读等。
教师也可以帮助学生学习如何利用上下文提示、推断和归纳等技巧，帮助他们更好地理解阅读材料。
四、多样化的阅读材料多样化的阅读材料可以帮助学生提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以选择不同类型和难度的阅读材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等，让学生有更多的机会接触不同领域的英语材料。
教师也可以组织学生进行一些实践性的阅读活动，如阅读评述、辩论等，帮助他们深入理解阅读材料。
五、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣是提高阅读理解能力的关键。
在教学中，教师可以通过引入一些有趣的阅读材料、组织阅读讨论、开展阅读比赛等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师也可以关注学生的阅读兴趣和需求，根据学生的特点和兴趣，灵活地选择和设计阅读材料，帮助学生更好地理解和掌握英语阅读技能。
六、及时的反馈和指导及时的反馈和指导可以帮助学生更好地提高阅读理解能力。
在教学中，教师可以组织学生进行一些阅读练习和测试，及时地对学生的阅读表现进行评价和指导。
在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的几种策略
思路点拨语言与文化密不可分。
在高中英语学习中，阅读是重要的组成部分，也是学生学习英语知识、了解各国文化的重要途径。
文章将结合教学经验，介绍在高中英语阅读教学中培养学生文化意识的三个策略。
一、挖掘教材资源，导入文化知识不同的国家具有不同的文化传统，也代表了不同民族和不同国家的精神财富。
高中英语教材中有许多内容都是文化的缩影，折射出不同文化的光芒，这为培养学生的文化意识提供了良好的条件。
教师应立足教材本身，充分挖掘教材中的文化资源，有意识地培养学生的文化意识。
人教版高中英语必修一Unit5的单元主题是Nel-son Mandela —a modern hero ，Reading 部分是以黑人工人Elias 的视角，向我们介绍了他与Mandela 之间的故事。
在他的叙述中，介绍了他为了实现白人与黑人平等的梦想，参加了Mandela 组织的非洲国民大会青年联盟，帮助Mandela 炸毁了30座政府大楼。
其实，这篇文章充满了浓厚的历史文化背景，如果想让学生正确理解Mandela 和Elias 的人物形象，教师可以为学生导入当时的历史文化背景。
数百年来，黑人受到了白人的歧视，被白人压榨。
当时黑人不允许进入城市，没有受教育权，也没有选举权，甚至生病了也无法得到医治。
直到Mandela 通过非国大的各种活动，不顾个人安危，甚至坐了20多年的牢，依旧没有放弃追求人人平等的信念。
当学生了解了该文化背景后，才能够真正意识到Mandela 的伟大以及黑人工人Elias 的勇敢之处。
通过挖掘文本背后的文化内涵，既丰富了学生的知识面，又让他们认识到文化背景知识的重要性。
二、创设教学情境，激发学生的探索兴趣文化包罗万象，是一个比较抽象的概念。
虽然高中的学生已经了解了一些文化知识，但是并不全面。
因此，教师在教学中需要根据学生的心理特点，为学生创设真实有趣的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中产生探索文化的兴趣。
如教师在教学高一英语必修三Unit1时，本单元的中心话题是Festivals around the world ，Reading 部分向我们介绍了不同的节日及庆祝活动。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略阅读是英语学习中非常重要的一环，尤其是在高中阶段，学生需要通过阅读来提高词汇量、理解能力和阅读速度。
高中英语阅读教学的策略至关重要，教师需要通过一系列科学有效的方法来引导学生提高阅读水平。
本文将介绍一些在高中英语阅读教学中常用的策略。
1. 创设良好的阅读环境在高中英语教学中，教师要重视创设良好的阅读环境。
教室内的布置要有利于学生阅读，比如墙上可以张贴一些英语相关的图片和海报，或者摆放一些英语读物。
教师还可以在课堂上播放一些英语短片或音频，让学生沉浸在英语环境中。
鼓励学生利用课余时间多读英语书籍，营造出一个全方位的英语阅读环境。
2. 激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读能力非常重要。
教师可以通过选取与学生生活和兴趣相关的英文读物，或者根据学生的个人爱好推荐适合的英文书籍，来激发学生的兴趣。
可以利用课外活动或者课堂互动的方式组织一些阅读俱乐部或者小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
3. 强化词汇学习在英语阅读教学中，词汇是一个基础性的问题。
教师需要采取一些策略来强化学生的词汇学习。
可以通过词汇表、词根词缀等方式，帮助学生系统地学习和记忆词汇。
教师还可以在课堂上设计一些词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中巩固词汇。
4. 提高阅读技巧在高中阶段，学生需要逐渐提高阅读的技巧，包括理解能力、速度和精度等。
教师可以通过定期进行阅读训练和测试，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
教师还可以教授一些阅读技巧，比如快速浏览、主题句抓取、关键词标记等，让学生掌握高效的阅读方法。
5. 多元化的阅读材料在高中英语阅读教学中，教师需要注重多元化的阅读材料。
除了教科书上的文章外，还可以引导学生阅读一些新闻报道、科普文章、文学作品等。
可以邀请学生选择自己感兴趣的英文读物，并进行阅读报告和分享，激发学生的阅读兴趣和热情。
6. 激发思维深度高中英语阅读教学不仅仅是让学生读懂文章，更要激发他们的思维深度。
高中英语教学策略及具体措施
高中英语教学策略及具体措施高中英语教学是培养学生英语语言能力的关键阶段，为了提高教学效果和学生的学习成果，需要采取一系列的教学策略和具体措施。
本文将探讨几种高中英语教学策略及其具体实施方式。
一、沉浸式教学策略沉浸式教学是一种通过创造真实的语言环境，让学生在语境中进行交流和学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施沉浸式教学：1. 创设英语学习角：在课堂的一部分区域，布置成英语学习角，摆放英语学习资料和语境相关的物品，鼓励学生在这个环境中进行交流和学习。
2. 丰富的英语环境：在教室的不同角落张贴英语海报、标语等，为学生提供英语阅读的机会。
教室还可以播放英语歌曲、音频等来提高学生的听力能力。
3. 语言实践活动：组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛等活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的口语表达能力和交际能力。
二、任务型教学策略任务型教学是一种通过给学生拟定一系列任务，引导学生积极参与学习的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施任务型教学：1. 设计真实场景任务：在学习阅读、听力、写作等方面的教学中，设计真实场景任务，如让学生按照旅行指南撰写旅游攻略，提高学生的实际应用能力。
2. 团队合作学习：将学生分成小组，给予每个小组一个任务，要求他们合作完成。
鼓励学生相互协作、进行讨论，提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 评估反馈：在任务完成后，及时给予学生反馈与评价，帮助学生总结经验，发现问题，并提出改进意见，促进学生的自我学习和自我提高。
三、差异化教学策略差异化教学是一种根据学生不同的英语水平和学习需求，采用不同的教学方法和手段来满足学生个性化学习需求的教学策略。
在高中英语教学中，可以采取以下具体措施来实施差异化教学：1. 通过多样化的教学资源：为学生提供多样化的教学资源，如不同难度的阅读材料、不同水平的听力录音等，让学生根据自身能力选择学习资源。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略高中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
以下是高中英语阅读教学的策略：1. 培养学生的阅读兴趣：教师可以通过引导学生接触感兴趣的英语阅读材料，如小说、报纸、杂志等，激发学生的兴趣，并让学生根据个人兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 提高学生的阅读速度：教师可以组织速读练习，要求学生在规定时间内尽可能地快速阅读一篇文章或段落，培养学生逐级细读、略读等阅读策略。
3. 引导学生理解阅读材料的主旨：教师可以通过提问、概括、归纳等方式，帮助学生理解文章的主旨，抓住核心思想。
4. 提高学生的词汇量：教师可以通过词根、词缀、同义词、反义词等方式，帮助学生掌握更多的词汇，提高词汇的理解和运用能力。
5. 培养学生的阅读策略：教师可以教给学生一些有效的阅读策略，如预测、推测、猜测等，帮助学生在阅读过程中更加深入地理解文章。
6. 指导学生理解文章的结构：教师可以通过分析文章的段落结构、逻辑关系等，帮助学生理解文章的组织结构，掌握文章的逻辑思路。
7. 培养学生的批判性思维能力：教师可以引导学生对阅读材料进行分析和评论，培养学生的批判性思维能力，并让学生认识到不同观点的存在和价值。
8. 提供大量的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的英语阅读材料，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，帮助学生扩大阅读面，培养阅读兴趣和习惯。
9. 鼓励学生多进行英语阅读：教师可以鼓励学生多读英语材料，如英语报纸、英文小说等，提高学生的阅读能力和英语水平。
10. 提供个性化的阅读指导：教师可以根据学生的英语水平和阅读能力，为学生提供个性化的阅读指导，帮助学生克服阅读障碍，提高阅读效果。
通过以上策略的实施，可以有效提高高中学生的英语阅读能力，培养他们自主、高效地进行英语阅读的能力。
英语阅读的教学方法[5篇]
![英语阅读的教学方法[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae66ef48302b3169a45177232f60ddccda38e699.png)
英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。
高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。
关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。
另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。
所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。
一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。
在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。
例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。
二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。
学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。
（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。
英语阅读任务型教学策略
英语阅读任务型教学策略
英语阅读任务型教学策略是一种以任务为核心的教学方法，强调在学习过程中进行实践和互动。
这种策略的目标是通过参与、体验、互动、交流和合作等方式，促进学生的语言习得。
在高中英语阅读教学中，任务型教学策略可以帮助学生提高阅读能力，激发学习兴趣和动机。
具体来说，任务型教学策略可以包括以下步骤：
1. 读前任务：教师提前准备与阅读材料相关的任务，让学生在阅读之前进行。
这类任务可以包括预测、讨论或问题解决等，旨在激发学生的兴趣，并帮助他们理解阅读材料。
2. 读中任务：教师引导学生阅读材料，并设计任务让学生在阅读过程中完成。
这类任务可以包括找出关键词、完成填空题、找出事实或观点等，旨在帮助学生理解和消化阅读内容。
3. 读后任务：阅读完成后，教师布置一些任务，让学生运用所学知识进行实践。
这类任务可以包括角色扮演、写作、讨论或制作海报等，旨在巩固学生的阅读理解能力，并让他们学会运用所学知识。
4. 评估与反馈：教师对学生的阅读过程和成果进行评估，并及时给予反馈。
这有助于教师了解学生的学习情况，为下一课的教学做出调整。
需要注意的是，教师在设计任务时，应确保任务的难度适中，既能挑战学生，又能让他们在完成任务的过程中获得成就感。
此
外，教师应鼓励学生积极参与，发挥他们的主动性和创造性，以提高阅读教学的效果。
在实际操作中，任务型教学策略的效果可能会因教师的教学能力、学生的英语水平和阅读材料的难度等因素而有所不同。
因此，教师需要不断调整和优化教学策略，以适应不同的教学环境。
英语阅读采用的教学方法(完整版)
英语阅读采用的教学方法(完整版)英语阅读采用的教学方法英语阅读采用的教学方法有：1.传授阅读技能：通过课堂教学传授预读、略读、查读等阅读技能，引导学生的阅读活动，帮助他们理解和获取信息。
2.训练阅读速度：组织训练阅读速度的实践活动。
如进行计时阅读训练，提高阅读速度。
3.培养阅读习惯：教师还应帮助学生克服有害的阅读习惯，养成良好的阅读习惯。
4.扩展阅读范围：除读课本外，教师还应引导学生读一些英语课外读物，培养自学能力。
英语阅读教学方法自上而下自上而下的教学方法是一种常见的英语阅读教学方法，其核心理念是从整体出发，强调培养学生的阅读能力和策略。
以下是自上而下教学方法的步骤：1.确定阅读目标：教师首先会明确阅读目标，通常是一篇主题明确、难度适中的*。
2.预习生词：教师会提前预习*中的生词，并将这些生词呈现给学生，以便学生能够理解*的大致内容。
3.阅读*：学生开始阅读*，教师会提供一些问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.分析*：教师会引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.讨论和反馈：学生和教师会进行讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
自上而下的教学方法强调学生的主动性，注重培养学生的阅读能力和策略，适合于高中以上的学生。
在实施自上而下的教学方法时，教师需要注意以下几点：1.教师要根据学生的水平和需求来选择阅读材料，以确保学生的阅读兴趣和积极性。
2.教师要提前预习生词，并呈现给学生，以便学生能够更好地理解*。
3.教师要提供明确的问题或任务，以便学生能够更好地理解*。
4.教师要引导学生分析*的结构、语言和内容，以便学生能够更好地理解*。
5.教师要组织讨论和反馈，以便学生能够更好地理解*和自己的阅读过程。
英语阅读教学方法英语阅读是英语学习的重要方面，通过有效的阅读训练可以帮助学生提高语言水平、拓展知识面和培养思维能力。
下面是几种常用的英语阅读教学方法：1.限时阅读训练这种教学方法要求学生每天定时定量地阅读英文材料，并在规定时间内完成阅读和题目。
高中英语阅读理解创新教学
高中英语阅读理解创新教学
高中英语阅读理解创新教学的目的是提高学生的阅读理解能力。
通过创新教学方法和手段，激发学生的阅读兴趣和学习动力，培养
学生的阅读策略，加强学生的阅读理解能力。
以下是几种可能的创
新教学方法：
1. 听写导入法：教师在课堂上播放一段英语短文或文章，要求
学生边听边记，然后要求学生根据自己的理解口头或书写表达内容。
这种方法可以帮助学生提高听写和口语能力，同时也能够提高学生
的阅读理解能力。
2. 交互式学习法：教师将学生分成若干个小组，每个小组负责
一部分阅读内容。
通过小组合作，学生可以相互讨论和辅导，同时
也可以共同解决问题，提高阅读理解能力。
3. 多媒体教学法：在教学过程中，教师可以采用一些多媒体技术，如播放视频、图片、音乐等，来生动地展现文章内容，增强学
生的阅读兴趣和理解力度。
4. 有趣的阅读材料：教师可以选择一些有趣而又内容丰富的阅
读材料，如科普文章、名人传记、历史故事等，以此来引导学生积
极参与阅读，并加深理解。
5. 精读与泛读结合法：将文章分为精读和泛读两部分，精读部
分要求学生仔细阅读，分析文章结构、语言表达、句子搭配等，泛
读部分要求学生尝试对整个文章进行理解和总结。
这种方法既重视
细节，又注重整体把握，全面提高学生的阅读理解能力。
通过以上创新教学方法和手段的运用，可以激发和提高学生的
阅读兴趣、提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
高中英语阅读教学的策略
高中英语阅读教学的策略导言英语是一门国际性语言，学好英语对于高中学生来说至关重要。
而阅读是学习英语的重要环节之一，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、了解各种不同类型的文章和故事。
提高高中英语阅读水平是学习英语的关键之一。
这就需要针对高中英语阅读教学制定一系列策略，促进学生的英语阅读能力的提高。
策略一：词汇积累英语阅读教学的第一项策略就是词汇积累。
词汇是语言的基础，阅读是需要一定的词汇量作为支撑的。
学校应该引导学生在日常学习中注重词汇的积累，广泛阅读，勤记生词。
在教学中教师也应该给学生提供有效的词汇学习方法，让学生在阅读中逐渐掌握一定的词汇量，提高阅读的速度和准确度。
策略二：语法训练除了词汇积累之外，语法的掌握也是英语阅读的重要基础。
学生需要掌握句子结构、时态、语态等语法知识，才能够准确理解文章的意思。
学校在英语阅读教学中应该加强对学生的语法训练，让学生逐渐提高语法的敏感度和准确性，从而提高英语阅读的效果。
策略三：阅读技巧的培养阅读虽然是一个传统的方法，但是要提高阅读的效果还是需要一定的技巧的。
对于高中生来说，英语阅读还需要掌握一定的阅读技巧。
学校应该通过给学生讲解、示范等多种方式，帮助学生掌握概略阅读、扫读、精读等不同的阅读技巧，让学生在阅读中更加有效率和准确地理解文章。
策略四：多样化的阅读材料英语阅读教学中也需要提供多样化的阅读材料。
学生可能会对不同类型的文章和故事有不同的兴趣和理解能力，因此学校需要提供多样的阅读材料，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读内容。
这样不仅有利于学生的阅读兴趣和积极性的提高，也有利于学生的综合能力的提高。
策略五：启发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣对于英语阅读教学非常重要，因此学校应该通过多种方式来启发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读比赛、阅读分享会等形式，让学生感受阅读的乐趣。
教师也可以通过讲解一些有趣的故事，引导学生关注一些有价值的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。
高中英语阅读教学策略研究
高中英语阅读教学策略研究一、引言英语阅读是学习英语的重要环节，也是高中英语教学的重点内容之一。
在高中英语教学中，如何有效地提升学生的英语阅读能力，是一个较为困难的问题。
因此，对于高中英语阅读教学策略的研究显得尤为重要。
本文将从阅读目标、课堂活动设计以及评价手段等方面，浅谈高中英语阅读教学策略的研究。
二、阅读目标的设定1. 设定阅读目的在高中英语阅读教学过程中，教师应该设定清晰明确的阅读目的。
例如，是为了获取主旨大意，还是为了提取相关信息，或者是为了理解文章的逻辑结构等。
根据不同的阅读目的，选择不同的阅读策略。
2. 学生实际情况的考虑在设定阅读目标时，教师还需要考虑到学生的实际情况。
例如，学生的英语水平、学习能力、阅读兴趣等。
根据学生的实际情况，设定适合他们的阅读目标，以提高学生的阅读兴趣和能力。
三、课堂活动设计1. 多样化的阅读材料为提高学生的阅读兴趣和阅读能力，教师可以在课堂上引入多样化的阅读材料。
例如，新闻报道、科技文章、文学作品等。
这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 合作阅读合作阅读是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解能力。
在合作阅读中，学生可以相互交流，共同解决阅读难题。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作阅读，最后由各小组代表进行汇报。
3. 深层次的思考在教学过程中，教师可以通过提问引导学生进行深层次的思考。
例如，教师可以提问学生关于文章的推测、主旨大意、作者意图等问题，以培养学生的分析、思辨能力。
4. 阅读策略的教授教师在教学过程中，还应该教授学生阅读策略。
例如，预测、预测、描绘、总结等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章的内容，提高他们的阅读能力。
四、评价手段的选择1. 口头评价教师可以通过提问、讨论等方式对学生的阅读能力进行口头评价。
例如，根据学生的回答，可以评价学生对阅读材料的理解程度、思辨能力等。
2. 笔头评价教师可以设计阅读理解题目，让学生进行测试。
高中英语阅读教学策略与方法
高中英语阅读教学策略与方法
高中英语阅读教学策略与方法主要包括以下几点：
1. 提前准备：教师可以事先选择一些与课文主题相关的文章，
为学生提供预备知识，帮助学生建立起对课文内容的背景了解。
2. 激发学生兴趣：教师可以通过引入有趣的话题、展示精彩的
图片或视频等方式来激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以与学生分享自己对阅读的喜爱和体验，鼓励学生积极参与阅读活动。
3. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力的差异，教师
可以将学生分成不同的小组进行阅读教学。
对于英语水平较高的学生，教师可以提供一些较难的原版英文文章；对于英语水平较低的学生，教师可以提供一些经过简化或改编的文章。
4. 阅读技巧训练：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如预测、推测、推断等。
同时，教师还可以教授一些常用的阅读策略，如扫读、略读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
5. 提供词汇支持：教师可以提前给学生提供一份词汇表，包含
一些课文中的关键词汇，并帮助学生理解和记忆这些词汇。
同时，在阅读过程中，教师也可以帮助学生解决生词和短语的理解问题。
6. 后续活动设计：在阅读活动结束后，教师可以设计一些相关
的后续活动，如讨论、写作、角色扮演等，帮助学生深入思考和理解课文内容，并将所学知识应用到实际情境中。
通过以上策略和方法，可以有效提高高中英语阅读教学的效果，激发学生的学习兴趣和阅读能力，培养学生的阅读习惯和思维能力。
高中英语阅读性教学策略
若想提高学生的阅读能力 ， 必须保证学生的阅读量。具备
了阅读 量 的 基础 ， 生 的语 感 就 会 随 之 提 高 ， 过 来 促 进 阅读 学 反
丰富的词汇量是提高阅读能力水平的重要条件 ，实际上 词 汇量大小与英语水平高低有直接关系。 目前很 多学生在英 语水平方面 的落后 ， 都是不重视词汇。而词汇量的欠缺 ， 让他
断， 将泛读 变成 了精度， 且效果不佳 。如果阅读速度过慢、 阅读
量过小， 这些都 会 对 阅读 效 果产 生 影 响 。
性 文章。同时 ， 教师还应注重阅读技巧的传授 ， 树立“ 授人 以鱼 不如授 人以渔” 的观念 ； 高三 的阅读 教学重点 ， 应加强对 学生
１１ 生在 课 堂 处于 被 动地 位 ．学
趋 向多元化 ， 如简单的输入材料可 以适 当提高活动的复杂度 ， 若难度较高的输入材料可将任务设计 为由易到难 ，以阶梯式
层层 推 进 任 务 ， 能 力 要 求较 高 的任 务 ， 让 学 生 以小 组 讨 论 对 可
的方式完成 ，以此提高学生的团结协作能 力，并完成阅读任 务， 进而引起学生集中注意 力， 提高阅读兴趣 。
们 直 接 放弃 了英语 学 习。这就 需 要 教 师对 学 生 的 正 确 引导 ， 让 学 生认 识到 词 汇 的重要 性 ， 从 中获 得 兴 趣 。 并 １３不 注重 阅读 技 巧 ． 很 多 学生 在 英语 阅读 时 ， 一 个 词 一 个 词 的读 ， 是 而没 有 形 成 连 贯性 。 如 果遇 到 生词 ， 只好 查 阅 字 典 ， 成 阅读 行 为 的 中 造
求 他们 每 天 加 大阅 读量 ， 对 阅读 的 内容进 行 评价 。在 这 个过 并
高中英语阅读教学改进策略的思考
高中英语阅读教学改进策略的思考随着高考改革的不断推进，阅读能力越来越被高度重视。
在英语教学中，阅读教学更是不可或缺的一环。
因此，如何创新阅读教学方法，提高学生的阅读能力成为教师必须面对的重要课题。
本文将从四个方面提出改进策略，以提高高中英语阅读教学效果。
一、注重选材与设计阅读教材的选择和设计是企图让学生获得语言信息的重要途径。
教师在设计阅读教材时应充分考虑到学生的认知水平，语言层次，文化背景和兴趣爱好等因素，以便让学生更好地理解文章的主题和文化背景。
另外，还需要注意文章的难易度，不能高估学生的接受能力，过度难的文章可能会让学生失去学习兴趣。
为了提高学生的阅读能力，教师应该多引入一些新近的、偏向现实生活与学生的实际生活更接近的、偏向于多样化的阅读材料。
二、加强阅读策略的教学高效的阅读策略可以帮助学生更加高效地阅读并获得文章信息。
因此，教师在教学中应该注重阅读策略的教学。
十分有效的策略包括：扫读，略读和深度阅读。
扫读能够帮助学生快速了解文章的大意，略读可以让学生通过快速扫描大致把握文章的内容、结构和关键词，深度阅读则可以帮助学生获取更深层的文化、社会、政治及其他方面的信息。
在阅读教学中，教师应根据学生水平选择合适的策略，并教授其正确的使用方法。
三、结合多媒体资源学生在阅读的同时，可以较好地利用多媒体资源加强阅读。
例如，教师可以在教学中播放一些英文电影或课外阅读，让学生用自己的语言或口音跟读，以便从生动的场景中获得语言的运用能力。
此外，还可以通过阅读耳语材料，并将其上传到学生学习平台上，便于学生随时听到音频，提高阅读水平。
四、建立阅读环境较好的阅读环境能够让学生激发学习的兴趣和主动性，提高英语阅读效果。
因此，教师可以利用班级音乐餐厅、校园文化活动、有趣的阅读读者小组等组织形式，为学生营造一个积极进取、享受阅读的氛围。
在以上策略中，注重选材设计、加强阅读策略的教学等优化教学形式可帮助学生学好英语阅读，提高阅读能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语阅读教学策略英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。
阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件,有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
通过课内外的阅读既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力,也能培养学生的审美情趣,学会欣赏英语文学作品的美,通过自然渗透,陶冶学生良好的情操。
随着素质教育的深化改革与社会发展的需要,高考英语更加注重学生能力与素质的考查,并十分注重应用性和交际性。
现行的文理综合考试使我们对高中英语教学应该有新的认识。
高中英语教学大纲(2001中明确指出:高中英语教学的目的,是在义务教育初中英语教学基础上,巩固、扩大学生的基础知识,发展听说读写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重提高阅读能力,要增进对外国文化,尤其是英语国家文化的了解,激发学生的学习兴趣,发展学生的智力,培养创新精神和实践能力,形成有效的学习策略,为他们的可持续发展奠定基础。
大纲中还要求高中生除课本外,课外阅读量要达到10万字以上。
2003年《普通高中英语课程标准》中提出在体现课程改革的同时,将课程结构分为9个等级,每个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述,指出七级是高中阶段必须达到的级别要求。
在这一级别中,对目标总体描述中阅读部分的要求是能读懂供高中生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
对语言技能目标中读的部分的要求是能阅读适合高中生的英语报刊或杂志,除教材外,课外阅读量应累计达到23万词以上。
其中英语教学大纲对学生的阅读能力的培养作了这样的要求,学生能运用一般的阅读技巧,基本把握所读材料的中心思想,主要事实,主要逻辑线索,时间和空间的顺序,并根据文章的上下文理解作者的态度和观点,依据文章的已知事实直接或间接地推断出语篇未直接写出的意思。
目前高考阅读设置有五篇阅读文章,这些文章从类型和体裁上看,大致可分为新闻、说明文、议论文、广告、记叙文、应用文等。
对学生的要求是考查他们对文章的主旨、细节进行理解,能够进行深层理解和推理判断,并能猜测生词的词义和理解派生词、加注词等的含义,充分体现了“强调应用、注重交际”的命题原则,是课程标准制定后的新气象,而现行的高中英语新教材在很大程度上体现了文章的即时性,贴近现代生活,富有很强的时代气息。
我们英语教师应如何根据大纲要求在阅读教学过程中对学生进行基本的阅读技巧和能力培训,使学生更深层次地理解文章大意,运用理解,推理的原理,较准确地判断出文章后面所给问题的答案在高考中获得高分,使能力得到最大程度的提升?首先,上好阅读课。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识(词汇、句型、语法和习惯用法等,以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度(阅读欣赏上得到提高。
授之以鱼,不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求教师不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。
要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。
在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。
常见的阅读教学形式有: 模式一:Step one:进行每个单元的教学任务之前,先引导学生学习并掌握本单元的新词汇,同时注意讲解常用词的多种意义和多种词性的单词以及常用词之间的辨析,这样就能在平时的教学中扩大学生的词汇量。
同时还指导学生分析词的特征,如“前缀”“后缀”和“派生”“以此来扩大学生的词汇量。
Step two:学生学习完新单词后,在阅读课文的教学中,引导学生预测课文,根据学生日常生活中已有的知识和经验,提问与课文有关的问题。
学生可根据这些问题猜测要学的课文会是什么,待学生思考、讨论并回答后,引入新课;然后做快速阅读训练,验证自己所猜是否正确。
Step three:在学生掌握了文章的大意和与文章所提出问题的相关段落大意后,还应培养学生养成准确理解文章细节的能力及正确理解作者的意图。
同时还要帮助学生对文章中的相关句子作语法分析,目的是为了巩固学生已学过的语法知识,加深对一些词组、惯用语的印象,这样通过不断地阅读文章的教学,才能逐渐地提高学生理解文章大意,分析语句的能力。
模式二:提前布置阅读篇目,要求学生在阅读过程中了解信息,对难词难句进行圈点,在可能的情况下自行解决。
有时需要学生们除了阅读外,还需对文章的创作的一些背景知识和文化、相关作品和人物进行研究,同学们可以利用各种途径如网络资源、图书馆等来解决阅读中存在的问题。
这样学生们实则进行的是自主的研究性学习。
在次日的阅读课上,就有关的布置文章提出问题,逐一解决。
这些问题在设计的时候应当由浅入深,从文章的细节信息到深层含义的挖掘。
同时对学生在阅读过程中存在的一些疑点和难点进行处理和讲解,加以学生课下对阅读内容的知识性储备,可以帮助他们更有效地理解和掌握所阅读的文章。
模式三:在课堂上进行限时阅读,整堂课要求学生阅读2-3篇文章,每一篇文章都有不同的阅读目的。
教师就文章内容设置一些指导性问题,这些问题应该是涉及文章的主题或最重要的事实,回答用语简洁,无须累赘。
学生带着问题快速寻找有关信息,目的在于让学生初步接触文字内容,搜索关键信息,了解文章大意,培养学生的快速阅读能力。
实则也是对阅读过程的一个监控。
指导性的问题可以指导学生了解文章的话题内容和概要,构建初步的、模糊的全文语义图象。
而对较难的文章则在回答主题或细节性问题的一读基础上,进行第二次细读。
第二次阅读旨在培养学生在掌握文章个别细节的基础上深层的挖掘能力和对文章的总体概括能力,让学生获取较详细的篇章信息,进一步理解生词、疑难句子和语法结构,理解文章的环节、段落大意及段落之间的关系,帮助学生构建详细的语义图象。
这一过程其实也是学生消化文章内容,加深理解,检验阅读效果的一个过程。
在学生阅读的基础上,教师帮助学生以最简洁的方式,让学生把文章的整体结构归纳在黑板上,可以成为课下三读文章或课上复述文章的依据。
然后就文章中出现的生词、词组加以解决,另外就文章中出现的常见短语进行总结归纳,就一些学生理解起来有困难的句子加以解释说明。
这样文章就显得处理比较到位。
而在这一过程中,学生们所体验到的是快速阅读所带来的成功的乐趣。
有时课堂上就阅读文章进行适时讨论,给学生提供了一个暂时离开文章而又高于文章的自我表达机会。
阅读后讨论的目的在于巩固所获取的篇章信息,初步运用已熟悉的语言形式,将与文章有关的话题引进学生的生活,引发他们的联想和创造性思维,加深他们对话题深层意义的理解。
活动形式包括对文章内容进一步归纳,复述;对话题中心思想、写作意图、作者观点与态度的讨论;对主人公进行评价等。
阅读后的讨论是创造性的活动,有些问题应是开放性的,教师不要强求统一。
然后可以在充分进行口头语言交际活动的基础上,趁热打铁,布置一些与阅读密切相关的写作练习,安排学生课上或课后完成,这样不仅可以巩固所阅读篇目的内容,熟悉文章的语言结构,还可以发挥想象能力,培养创造思维。
不同的阅读题材采取不同的教学模式。
无论哪一种,教师的角色都应该是他所面对的学习对象的激活者、示范者、指挥者以及管理者。
教师应当认真研究阅读教材,根据阅读的不同目的和内容,按照整体--局部--整体的思路,安排实际形式多样的、以学生为主体的课堂教学活动,使学生积极地投入到阅读中,提高能力。
只有这样才能充分发挥学生主观能动性,突出他们的主体地位。
总之在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。
其次,熟练掌握多种阅读方式:略读:通过整体粗读,领略内容大意,帮助理解,为细读做准备。
寻找主题句,获取大意,找出每段的主题。
一篇文章通常是围绕一个中心展开的。
在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句,抓住中心,使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系,没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意,从而达到整体理解的目的,获得文章表达的正确的信息。
跳读:寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词,利用语法过渡词,语气转折词及时态等,抓住文章脉络。
细读:分段细读,注意细节,注意语言结构,处理语言点,抓住主要事实,关键信息,揭示文章结构的内在联系,帮助深化理解。
一篇文章是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。
推读:推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
引导学生学会根据上下文进行猜测,这样既提高了阅读速度又形成了一种能力,这也是英语阅读的关键所在。
培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。
但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书,自行查阅解决学习中遇到的困难。
概读:要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度,这样就能了解全文的概貌。
概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力高考时的阅读量大,学生要在规定的时间内完成阅读题所要求的题目。
而我们的学生在阅读中有很多的不良习惯和问题,1阅读速度慢:喜欢逐字阅读,一字不漏,“视幅”(eye span小;看见生词就查字典,反复回视;有声朗读或在心里默读;这样就使他们快速处理信息的能力差。
2。
理解准确性差。
3。
推理、判断能力差,喜欢脱离文章主旨,凭空想象,而且缺乏相关的常识。
解决问题的策略:首先,阅读中是肯定会遇到这样那样的生词。
值得注意的是,许多学生在阅读过程中,总是不断停下来在字典里查阅碰到的所有生词,这样不仅会降低阅读速度,更严重的是会打断自己的思路,给理解造成困难。
推测词义既能提高阅读速度,同时也有助于阅读理解。
我们可以通过对一个词的前缀、后缀的分析,猜测这个词的词性或词义,从而解决在阅读过程中出现的障碍。
据统计,在2006年全国高考英语试卷中,从完型填空到阅读理解,以前后缀形式出现的词将近60个,在阅读总生词量比率不变(总生词量不超过3%的情况下,要提高试卷的区分度,命题人员只能在一些词的前后缀上下工夫。