学校管理经验介绍汇总0001

学校管理经验介绍汇总

《学校领导、教师应具备的素质》

树立和落实科学发展观，以素质教育为导向，以教学为中心，以质量为核心，以课程改革为动力，坚持面向全体学生，促进学生全面发展。力求在教师专业发展，强化教学管理、深化教学研究、改进课堂教学、改革评价体系等方面取得实质性突破，促进初中教育教学整体水平的提高。

学校领导“四实四到位”作风

“四实”：生活朴实、作风务实、工作求实、干事扎实。

“四到位”认识到位、工作到位、落实到位、检查到位。

学校领导“四个树立五个做到”

四个树立：

1、牢固树立奋发有为、奋力争先的赶超意识和进取意识。

2、牢固树立强烈的事业心和责任感。

3、牢固树立雷厉风行、真抓实干的工作作风。

4、牢固树立齐心协力、团结奋进的团队精神。

五个做到：

1、政治上成熟。

2、业务上精湛。

3、管理上科学。

4、作风上扎实。

5、理念上先进。

学校管理“四方针”

1、事业激励人。

2、制度约束人。

3、感情温暖人。

4、机制成就人。

常规教学的“五抓”

1、管理抓落实

教学常规是教学的基本章法，是开展正常教学工作的基本保证，也是抓教学工作的永恒重点。抓好教学工作，必须扎扎实实把教学常规管理落到实处，做到常规常抓，常抓常新。

2、备课抓实效

备课要准确定位课堂教学目标，处理好三维目标的关系。教案格式倡导教师教学行为、学生学习行为、学情分析和教后反思等内容，以利于教师课前钻研教材、研究学生，课后及时反思，及时补充。提倡教学案一体化设计，使教与学有机地融为一体。教学流程要遵循学生的发展需要，尊重学生的学习规律，由浅入深、由现象到本质、由感性到理性，水到渠成，自然合成。

3、课堂抓效益

课堂效益是提高教学质量的关键。要关爱、了解、启发学生，以学定教，因材施教。最大限度发掘学生潜能和教师智慧，追求45分钟的最佳效果。积极探索新课程理念下科学的、以学生主动学习为主的教学模式，优化教学过程，提高学生参与教学过程的广度、深度和效度。合理运用现代化教学手段，用先进的教学设备提

高学生的学习兴趣，扩大课堂教学的知识信息量，提高课堂的教学效率。

4、作业抓规范

作业布置要科学、合理，减少随意性，杜绝盲目性，提高选择性，增强实效性。作业要精选精编，认真批改，讲评到位，要充分发挥作业在促进学生发展中的作用。

5、辅导抓针对性

辅导是反馈教学信息、落实分层教学、对学生因材施教的有效手段。辅导要有针对性，要针对不同班级、不同学生采取不同的方式，注重个别辅导。建立学生辅导档案和教师责任档案，落实配套措施，及时检测辅导效果。

课堂教学“五个关注”

1、要关注学生的注意状态，诱发学生的学习兴趣。

2、要关注学生的参与状态，充分调动学生的手、眼、口、耳、脑等多种感官共同参与知识的内化过程。

3、要关注学生的交往状态，使学生在对话、交流、交往中获得发展。

4、要关注学生的情绪状态，根据学生的心理需要去营造愉悦的课堂环境。

5、要关注学生的思维状态，调动学生的发展性、逆向性、多疑性思维，在各种思维碰撞中产生智慧的火花。

教学方式“五个三”

一、教学内容三不讲：

1、学生已会的不讲。

2、学生能自己学会的不讲。

3、学生怎么也学不会的不讲。

二、教学时空三保障：

1、保障课堂有自主学习的时间。

2、保障有练习实践的时间。

3、保障学生有创造发挥自己才能的空间。

三、教学方法三转变：

1、注入式变为启迪式。

2、传授式变为对话式。

3、听讲式变为互动式。

四、课外作业三不布置：

1、重复性作业不布置。

2、惩罚式作业不布置。

3、高难繁的作业不布置。

五、教学效果三达到：

1、知识当堂消化。

2、难题当堂解决。

3、作业当堂完成。作业批改“四精四必”

“四精”：精选、精练、精批、精评。

“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。教学评价要“四改变”

多元化的评价办法是课堂改革的需要，也是师生共同成长的需要。

1、对教学目标评价，由一维变三维。由单一的知识传授评价变为知识获得、能力提高、态度情感的三维评价。

2、对学生素质发展评价，由单一的学习成绩评价变为道德品质、创新能力、实践技能、文化知识的综合性评价。

3、对师生评价，由只注重集体性评价变为个体性评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合。

4、对师生评价途径，由教师单独评价变为教师、学生、家长共同评价。课堂教学“四思考”

一思如何转变课堂教学观念，改变以教材、教师、知识为中心的教学观念，树立以教学信息交流、学生素质提高、学生能力培养为中心的教学观。

二思如何拓宽教学空间，应用现代教育技术，通过多媒体教学，尽量扩大教学信息量，使学生提高收集、处理信息的能力。

三思怎样缩短师生的心理距离。通过师生心理沟通、平等对话、拉近与学生的心理距离。

四思怎样转变学生学习方式，把“参与、活动、操作、实践、考察、探究、合作、体验”纳入教学过程，把学习变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程。

“三四五”课堂教学模式

“三四五”即三导、四化、五为。

三导：

1、着眼于诱导，变苦学为乐学。

2、着力于引导，变死学为活学。

3、着手于指导，便学会为会学。

四化：

1、教师语言精简化。

2、师生关系平等化。

3、课堂气氛活跃化。

4、教学手段多样化。

五为：

1、学生为中心。

2、教师为王导。

3、自主为基石。

4、合作为手段。

5、能力为目标。

其课堂具体操作步骤一般包括：创设问题情境、学生自主探究、小组讨论交流、课堂成果展示、教师激励评价、问题归纳反馈、当堂达标训练等环节。

“新精活实巧”课堂教学特色

“新”就是理念要新，教学过程勇于创新。

“精”就是量要适度，精心选择，效率当先。

“活”就是要将知识与方法教活。

“实”就是要夯实基础，抓好双基。

“巧”就是要对教学内容巧分析，巧设计、巧安排。教学“一二三”策略

即“一个突出、两个不等于、三个远大于”。

一个突出：即突出学生的主体地位。学生是学习的主体，学生只有自己理解了、领悟了，掌握了要领和规律，才能内化成自己的东西，实现知识的迁移。教师讲明白，不如学生想明白。这就要求教师精讲精练、重在点拨，给学生留下思考和练习的空间。