项羽本纪(2014)
15梁召文《项羽本纪》
高二课时学案班级小组姓名________ 使用时间 2014年______月______日编号 15 课题《项羽本纪》第二课时编制人梁召文审核人孙湘东学习目标目标及要求识记理解应用1. 积累掌握“靡”、“伐”等文言实词的基本用法。
二一一2.学习用不同手法刻画人物形象。
三3．积累作文素材。
四四使用说明1．利用自习时间完成自主学习部分内容，查阅基础知识，认真思考“问题探讨”部分内容。
2．结合注释、古汉语词典，自主学习，疏通文意，总结归纳文言知识。
3．课上重点探讨合作探究部分，课下完成拓展训练的写作部分。
预习学案（学生纠错）学案内容一、知识点梳理（一）五六段内容概括：1.重点实虚词①直．夜溃围南出②平明，汉军乃．觉之③骑能属．者百余人耳④天之亡我，我何渡为．？⑤田父绐．之曰⑥期．山东为三处⑦汉军皆披靡．．mǐ（mí：生活奢靡．；mǐ:天高地迥，号呼靡．及；靡靡．．之音）⑧骑皆伏．曰：如大王言⑨江东虽小，地方．．千里⑩纵江东父兄怜而王．我○11吕马童面．之○12项王亦被．十余创．○13自矜功伐．（摐金伐．鼓下榆关；矜功自伐．；伐．异党同；执柯作伐）2．翻译①项王瞋目．．而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易．．数里。
③吾闻汉购我头千金，邑．万户，吾为若德．．。
学案内容知识整理（二）七、八、九段内容概括：1.重点文言实虚词①乃持项王头视．鲁②豪杰蜂．起，相与并争③汉乃引．天下兵欲屠之④卒．亡其国，身死东城⑤乃引．．“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬．哉2.翻译①羽岂．其苗裔邪？何．兴之暴．也！②自矜．功伐．，奋．其私智而不师．古，谓霸王之业，欲以力征经营．．天下。
课堂学习案教师点拨二、合作探究请比较“巨鹿之战”和“东城快战”的写法有何不同，并分析采用不同写法的原因，从而探讨两次战争的描写对刻画项羽形象的作用。
（提示：连续三问）补充说明拓展巩固案三、“太史公曰”一段属于论赞，是司马迁首创的在正文中的客观描写，用以表达自己爱憎的一种评述体制，对后来的历史散文及小说都有深远的影响。
《史记》项羽性格悲剧研究文献综述
《史记》项羽性格悲剧研究文献综述[摘要]《史记·项羽本纪》通过叙述秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
项羽在历史上是一个形象丰富饱满的悲剧英雄，导致其悲剧的原因是多方面的。
鉴古方能知今，项羽功败垂成的人生之旅留给后人许多思考。
古往今来，研究成果斐然。
拟总结综述1989-2014年期间项羽悲剧性格的观点，力求将学者对项羽悲剧性格研究系统化呈现出来，对进一步深化这方面的研究提供一些依据。
[关键词]项羽；政治才干；眼光；不善用人司马迁刻画的项羽形象千百年来深入人心，然而，自古人们对项羽的理解和认同却也是千差万别。
杜牧曾感叹项羽“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿，江东子弟多才俊，卷土重来未可知”。
李清照则以“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”的诗句来抒发对项羽的敬意。
改革开放以后，学者们摆脱了一些传统观念的束缚，对项羽进行多角度立体的探讨和品评，以求还原历史上真实的项羽。
项羽之所以从反秦战争中取得最后胜利，仅过了四年就在楚汉之争中最终失败，除了有若干客观原因及其项羽本人失误之外，项羽本人的性格因素也是不可或缺的原因。
对项羽性格悲剧进行思考和探讨的文章也是其中一个重要组成部分。
现对项羽有勇无谋的性格悲剧研究进行简要回顾及综述，希望为今后深化这方面的学习和研究提供一些参考和依据。
一、缺乏开创一个盛世王朝应有的政治才干与眼光许多史家评论项羽最终之所以兵败国灭，自刎乌江，最根本的原因是他不具备一个大政治家的才干与眼光。
学者针对项羽缺乏开创一个盛世王朝应有的政治才干与眼光进行了探讨和解读。
马学云在《论〈史记〉中所描写的项羽这一人物形象的悲剧性格因子》（《广东职业技术教育与研究》2014年1期）认为项羽性格中有在政治方面缺乏远见的因子，项羽在灭秦之后缺乏政治远见《史记卷七·项羽本纪第七》说道：“项王自立为西楚霸王，王九郡，都彭城。
项羽本纪节选原文和翻译
项羽本纪节选原文和翻译项羽本纪节选原文和翻译项羽是秦末的重要历史人物，下面就是小编为您收集整理的项羽本纪节选原文和翻译的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！原文：项梁至定陶，再破秦军，项羽等又斩李由，益轻秦，有骄色。
宋义谏项梁日：“战胜而将骄卒惰者败。
今空少惰矣，秦兵日益，臣为君畏之。
”项梁弗听。
宋义使于齐。
道遇齐使者高陵君显，日：“公将见武信君乎？臣论武信君军必败。
公徐行即免死，疾行则及祸。
”秦果悉起兵益章邯，击楚军，大破之定陶，项梁死。
章邯令王离、涉间围巨鹿，章邯军其南，筑甬道而输之粟。
高陵君显见楚王日：“宋义论武信君之军必败，军果败。
兵未战而先见败征，此可谓知兵矣。
”王乃置宋义为上将军，项羽为次将，范增为末将。
诸将皆属宋义，号为卿子冠军。
行至安阳，留四十六日不进。
项羽日：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾弓l兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。
”宋义日：“不然。
今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。
”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。
天寒大雨，士卒冻饥。
项羽日：“将戮力而攻秦，久留不行。
今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮，乃饮酒高会，不引兵渡河因赵食，与赵并力攻秦，乃日：‘承其敞’。
夫强秦攻赵，必举。
赵举而秦强，何敞之承！今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣！”后项羽斩宋义头，出令军中日：“宋义与齐谋反楚，楚王阴令羽诛之。
”当是时，诸将皆慑服。
乃相与共立羽为假上将军。
使人杀宋义子。
怀王因使项羽为上将军。
项羽杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
将救巨鹿。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
与秦军遏，九战，大破之，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠诸侯。
诸侯军救巨鹿者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦诸将皆从壁上观楚兵无不以一当十呼声动天诸侯军人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前。
论项羽的悲壮与崇高--《项羽本纪》的美学价值
论项羽的悲壮与崇高--《项羽本纪》的美学价值薛从军【摘要】Xiang Yu was a historical figure as well as an artistic figure. His tragedy was the tragedy of history and also his per-sonality. Xiang Yu was loyal to love and cherished his soldiers and people, such ethical characteristics as honest, direct, simple, gratitude, shame and blame, which was his Achilles'heel in the murky war, and also the cause of his tragic character. These fea-tures of Xiang Yu were high morality passed down in human history, and the aesthetic reasons that Xiang Yu was unfailing praised in literary works.%项羽是历史人物，也是艺术人物。
项羽的悲剧既是历史必然的悲剧，也是性格悲剧。
项羽忠于爱情、爱惜子弟、坦诚、直率、单纯、感恩、羞愧、自责等性格特点，既是他在尔虞我诈的战争中致命的弱点，也是他悲剧性格的原因。
这些特点是项羽身上所传承的崇高道德，是文学作品传唱项羽经久不衰的美学原因。
【期刊名称】《渭南师范学院学报》【年(卷),期】2014(000)018【总页数】5页(P45-49)【关键词】悲剧;崇高;主动毁灭;美学价值【作者】薛从军【作者单位】安徽和县第一中学，安徽和县238200【正文语种】中文【中图分类】K207项羽是历史人物，也是艺术人物。
山西省运城市康杰中学高中语文 项羽本纪课文全译素材 苏教版选修《＜史记＞选读》
"山西省运城市康杰中学高中语文项羽本纪课文全译素材苏教版选修《＜史记＞选读》 "译注【说明】秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻划人物性格方面，运用了多种艺术手法。
项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。
在进行粗线条的钩勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。
鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。
(完整word版)项羽本纪原文及其翻译
项羽本纪原文项籍者，下相人也，字羽。
初起时，年二十四。
其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书不能够，去；学剑，又不能够。
项梁怒之。
籍曰：“书足以记名姓而已。
剑一人敌，不足学，学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。
项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。
项梁杀人，与籍避仇于吴中。
吴中贤士医生皆出项梁下。
每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒贵宾及子弟，以是知其能。
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。
籍曰：“彼可取而代也。
”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
籍长八尺余，力能扛鼎，才干过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。
秦二世元年七月，陈涉等起大泽中。
其九月，会稽守通谓梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。
吾闻先即制人，后则为人所制。
吾欲发兵，使公及桓楚将。
”是时桓楚亡在泽中。
梁曰：“桓楚亡，人莫知其处，独籍知之耳。
”梁乃出，诫籍持剑居外待。
梁复入，与守坐，曰：“请召籍，使受命召桓楚。
”守曰：“诺。
”梁召籍入。
须臾，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。
项梁持守头，佩其印绶。
门下大惊，搅乱，籍所击杀数十百人。
一府中皆慴伏，莫敢起。
梁乃召故所知豪吏，谕以所为起大事，遂举吴中兵。
令人收下县，得精兵八千人。
梁部署吴中豪杰为校尉、候、司马。
有一人不得用，自言于梁。
梁曰：“前时某丧使公主某事，不能够办，以此不任用公。
”众乃皆伏。
于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。
广陵人召平于是为陈王徇广陵，未能下。
闻陈王败走，秦兵又且至，乃渡江矫陈王命，拜梁为楚王上柱国。
曰：“江东已定，急引兵西击秦。
”项梁乃以八千人渡江而西。
闻陈婴已下东阳，使使欲与连和俱西。
陈婴者，故东阳令史，居县中，素信谨，称为尊长。
东阳少年杀其令，相聚数千人，欲置长，无适用，乃请陈婴。
婴谢不能够，遂彊立婴为长，县中从者得二万人。
少年欲立婴便为王，异军苍头特起。
高中语文项羽本纪课件4粤教选修传记选读
2.项梁对他的行为感到愤怒 3.剑术，一个人就可抵挡，不值得学 ……我要学习成千上万人方能抵挡的本领 4.粗略地懂得了一点儿兵法的大意，又不肯 完成学业。
2. 第二自然段写了项羽几件事？各表现了项羽怎样 的性格特点？与一生功业的成败有何联系？
明确：两件。一是少时学习情况。不想学书、学剑，想学万 人敌的兵法，说明他的豪迈不群的性格特 点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的 性格特点。 二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。
性格与一生功业的成败的联系： 豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安 良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿； 粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事， 优柔寡断，拒纳良言， 错失良机，大失人心 埋下了落败的种子。
心理学家说：“人小时候的经历会影响他的一 生” ，在个人修养上的缺失，那种性格浮躁，做 事不彻底对其日后性格的形成及一生的事业成败 起了制约作用。也暗示出他的悲剧命运。
归来我我 去世的心 斜也泪中 阳当向你 正称天最 浓雄冲重
霸王别姬
（屠洪刚唱）
•项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作 •为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上 •舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服， •同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
•那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向 •衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓 •之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也 •项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者 •旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该 •可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽
太史公最得意之文， 项 羽最得意之战，
思考： 1．巨鹿之战号称为项 羽最得意之战，也是太 史公最得意之文。读后 请思考这段文字在叙述 的句式、节奏方面有何 特点？和所要表达的内 容有何联系？
史记项羽本纪原文及注释
史记项羽本纪原文及注释史记项羽本纪原文及译文在我们平凡的学生生涯里，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。
相信还是有很多人看不懂文言文，以下是小编收集整理的史记项羽本纪原文及译文，仅供参考，欢迎大家阅读。
原文：项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
於是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百馀人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困於此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，原为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”乃分其骑以为四队，四乡。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期山东为三处。
於是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。
”於是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长义船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
原大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧於心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
项羽本纪原文翻译及解析
项羽本纪原文翻译及解析项羽本纪是一篇经典的史记文章，描述了项羽的一生，又赞美也有批评，下面是项羽本纪原文翻译及解析，我们一起来看看吧！【作品介绍】本文是司马迁为《史记》卷七《项羽本纪》写的赞语，附在该纪之末，在褒贬兼具的字里行间对项羽充满了惋惜之情。
项羽是秦末农民大起义中涌现出来的一位悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
本文在褒贬兼具的字里行间对项羽充满了惋惜之情。
【原文】项羽本纪赞①出处：《史记》太史公曰：吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子。
”②又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也③？夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数④。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来，未尝有也⑤。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣⑥。
自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤，而不自责，过矣⑦。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉⑧！【注释】①项羽：名籍，字羽，下相（今江苏省宿迁县西）人。
秦二世时，陈涉首先发难，项羽跟从叔父项梁起义兵，大破秦军，率领五国诸侯入关灭秦，分封王侯，自称“西楚霸王”。
后为刘邦所败，困于垓下，在乌江自杀。
本纪：《史记》的一种体例。
按照年代先后，叙述历代帝王政迹。
项羽虽没有完成帝业，但在秦亡以后汉兴以前的过渡阶段中，项羽实际上支配当时的政局，也代表当时的政权。
正如本文所说，“政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
”赞：文章最后的论赞部分。
这里是作者在叙事之后，以作者的口气写的议论、总结及补充的文字。
本文选自《史记·项羽本纪》。
②太史公：司马迁自称。
周生：汉时的儒生，姓周，事迹不详。
舜：虞舜，我国上古时代的帝王。
【高中语文】项羽本纪ppt精品课件59
+介词“为” =名词性结构 表示做某事的缘由或目的。
翻译：
把要起义反秦的道理宣告给他们。
思考； 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？ 对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。 寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本，是成就英雄霸业的奠基。 ②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二， 志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置 生死于度外注入了激情。
项羽悲歌别姬的描写，后来被改编成
多种形式的作品，如元杂剧《楚霸王 别虞姬》，元散曲《项王自刎》，京 剧《霸王别姬》，琵琶曲《十面埋伏》 等。 这里有个小故事：1966年，周恩来总 理在北京总政排演场审查出国节目时， 对京剧《霸王别姬》中的项羽，从头 至尾连用了6个“一”字开头的成语， 把项羽的性格特征和失败的全过程刻 画得入木三分。
《史记》选读之
《项 羽 本 纪》
本文节选自《史记· 项羽本纪》，作者司 马迁，字子长，是西汉时期伟大的史学家、 文学家、思想家。《史记》原名《太史公 书》，是我国第一部纪传体通史，全书共130 篇，全书由书、表、本纪、世家、列传五部 分组成，记载了从黄帝到汉武帝太初四年约 3000年的历史。鲁迅先生曾赞誉《史记》为 “史家之绝唱，无韵之离骚”。
为其 秦季 将父 王项 翦梁 所， 戮梁 者父 也即 。楚 将 项 燕 ，
判断句：……者也
被动句：为
本节中类似这样的句式还有哪些？ 请找出来，并翻译成现代汉语。
意动用法
梁以此奇籍
意动用法：
动词对它的宾语含有“认为宾语怎样”， 译为 “以……为……”“把……当作……”。 动词的意动用法中的动词多数是表示心理活动的动词。 例： 1、巫医乐师百宫之人，不耻相师（《师说》） 2、且庸人尚羞之，况将相乎（《廉颇蔺相如列传》） 3、敏而好学，不耻下问（《论语》）
项羽本纪公开课
与项羽形象相对照，司马迁也通过刘邦的言行举止，塑造了一个机 智、坚韧、胸怀大志的政治家形象。
其他人物塑造
除了项羽和刘邦，司马迁还成功地塑造了许多其他人物形象，如范 增、张良等，使读者能够感受到历史的多元性和复杂性。
《项羽本纪》的历史观
历史意识
司马迁通过《项羽本纪》表达了对历 史的敬畏和尊重，同时也展现了自己 的历史意识和思想深度。
并提出相应的解决方案。
笼络人心
项羽善于笼络人心，他通过封侯 、封王、分地等方式，激励手下 将领为他卖命，同时也赢得了广
大民众的支持。
忽视民心
然而，项羽在某些时候忽视了民 心的重要性，他的残暴手段和对 民众的剥削引发了广泛的不满和
反抗。
04
《项羽本纪》中的刘邦形象
刘邦的性格特点
01
02
03
雄心勃勃
豪情万丈
刚愎自用
然而，项羽也有一些缺点，他过于自 信，甚至有些刚愎自用，不善于听取 他人的意见，这使得他在一些重要决 策上犯下了错误。
项羽胸怀壮志，具有豪情万丈的品质 ，他渴望成就一番事业，为天下人谋 福利。
项羽的军事才能
出奇制胜
项羽在军事上具有出奇制胜的才 能，他善于运用兵法、地形、天 时等条件，制定出精妙的作战计
情节设置
司马迁巧妙地通过情节设置，展现了项羽的英雄形象和历 史背景，如“鸿门宴”等经典情节，既突出了项羽的个性 ，又反映了当时的社会矛盾和历史背景。
语言艺术
司马迁运用简洁、生动的语言，形象地描绘了历史场景和 人物形象，使读者能够身临其境，感受到历史的厚重和韵 味。
《项羽本纪》的人物塑造
项羽形象
司马迁通过项羽的言行举止，成功地塑造了一个勇猛、骄傲、悲 壮的英雄形象，使读者对项羽有了深刻的认识和理解。
项羽本纪-东城快战
9.骑能属者百余人耳。
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能跟上的骑兵（只剩下）一百多人了
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10.麾下骑从者八百余人
【者,后置标志】
骑马跟从的部下有八百多人,
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学习检测
1.直夜溃围而出，驰走。
趁夜色突破重围，向南冲出，飞驰而逃。
2014
2.令骑将灌婴以五千骑追之。
命令骑将灌婴率领五千骑兵去追赶他
2015
3.项王乃复引兵而东。
项王就又带着骑兵向东进发。
2016
4.身七十余战，所当者破
亲自(参加)七十多次战斗，抵抗的敌人都被打垮。
2017
问一田父，田父绐曰“左。”
11.汉骑追者数千人。
【者，后置标志】
追赶上来的汉军骑兵有几千人。
学习指导三 品读：
“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？
“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？
摹形传神 千载如生 ——《史记》的人物刻画艺术
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《史记》选读之《项 羽 本 纪》
《史记》选读之《项 羽 本 纪》 ——东城快战
学习目标
熟读第五段，掌握重点字词，翻译重点句子。 掌握刻画人物形象的艺术。
美读：读准字音，读出感情。 时间2分钟
20XX
学习指导一
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01
项羽本纪中项羽的人物形象
项羽妇人之仁？
——鸿门宴
? 作为中国人没有一个不知道‘鸿门宴'这个故事的，而我认 为中学课本对鸿门宴事件的解读有缺陷。”李清泉认为真实 的鸿门宴不是要杀刘邦：“鸿门宴上项羽不是要杀刘邦，这
不符合项羽的本性，原因有三点，第一是项羽重情，所以念 在他们之间的战友情上不会杀刘邦；第二是缺少政治上的合 法性，秦朝刚灭就杀掉昔日反秦战友，其他十七路诸侯王会 人人自危，影响政局稳定；第三是刘邦在其他诸侯王中实力 并不是最强大的，当时的刘邦对于项羽根本不构成任何胁。”
解读项羽本纪
彭城之战
——以少胜多的传奇之战
项羽把大部队留在齐国迷惑刘邦，自己运用骑兵的机动性，绕道彭城西南的萧县。等 待刘邦诸军全部
进入彭城，混乱不堪，而且大将忙着部署北边建立防御，刘邦等主帅松懈的最佳时机。 开始西出萧，向东进攻彭城。项羽选择的是早晨发动偷袭。选择早晨看见项羽对时机 把握的老辣，早晨敌人尚在睡梦中，正处于最疲惫的时候，突然遭遇大规模偷袭，其 慌乱可想而知！而自己可以利用早晨天亮明了敌方情况，选择合适有效的战术最大消 灭敌人。很多偷袭喜欢放在夜里，这样有利掩藏行踪。但是项羽此次不光要造成敌方 混乱，更要全歼敌军。
解读项羽本纪
运用互见法写人
“互见法”是《史记》选取，安排材料来表现人物性
格的重要方法，即在本人的传记中表现这个人物的 主要的经历和性格特征，以突出其基本特点，而其 他的一些事件和性格特点则置入别人的传记中去描 述。这就是苏洵所说的“本传晦之，而他传发之”
的方法。
《项羽本记》中，司马迁基本上如实记载了项羽一生
解读项羽本纪
垓下之围、四面楚歌
——西楚霸王的“滑铁卢”
”垓下之围”记叙的是项羽这位悲剧英雄的最后生涯，主要表现 他失败时的英雄风采。作者通过垓下之围、东城快战、乌江 自刎三个场面的描写，多角度、多层次地刻画了他的性格： 既有霸王别姬的儿女情长，又有东城溃围的勇猛善战；既有 阴陵迷道、归败于天的寡谋、自负，又有乌江拒渡、赠马亭 长、赐头故人的知耻重义、纯朴仁爱。作者还善于在历史事 实的关键环节进行合乎情理的艺术加工，写出了许多生动传 神的细节，如“虞兮虞兮”的千古悲歌、“田父绐曰”的生 死机缘、愧对父老的知耻良心、赠马赐头的临终义举等，使 这篇文字达到雄奇悲壮的美学境界，读之令人荡气回肠
项羽本纪内容概括
项羽本纪内容概括【篇一：项羽本纪内容概括】大概是这些事情吧，呵呵，这些都是我自己整理的，有可能遗漏，但基本涵盖了主要大事1.项羽少有大志，不学写字和剑术，而学习兵法，因为他想学能对付成千上万人的本领，而且，看到秦始皇出游，项羽还感叹：“我可以取代他的位置！”2.富有胆识，敢作敢为，杀了会稽郡守，招兵买马，响应陈胜吴广的大泽乡起义。
3.尽显英雄豪气，杀掉逡巡不进兵的卿子冠军宋义，破釜沉舟，大破秦军。
4.关键时刻优柔寡断，鸿门宴上放走刘邦，留下无穷后患。
5.显现残暴嗜杀的消极一面，攻入咸阳，烧杀抢掠，并且杀掉投降的秦王子婴，大失民心，拒绝建议，没有在关中成就霸业，继续为失败打下伏笔。
6.勇武有余，智慧不足，差点擒住刘邦，但被刘邦忠心耿耿的属下纪信冒充刘邦给蒙蔽了，曾想用刘邦父亲来威胁刘邦，但被刘邦一通说辞给破解了。
7.英雄末路，越战越不利，最后终于垓下被围，四面楚歌，仍奋勇战斗，率领残存骑兵杀汉军数百，但不肯过江东，于乌江自刎，留下千古的赞誉和叹息。
【篇二：项羽本纪内容概括】教学目的：通过对文学文本的讲解，提升学生鉴赏古文的能力，加深他们对祖国深厚历史文化的了解，并进而热爱之。
教案内容：壹：评析147页之“司马迁略传”与“《史记》总评”两部分的文字。
贰（文本分析）：147页第一段：项羽之家世之高贵（项燕尤著）→古人著述喜先列传主之身世高贵（如《离骚》之首节、《太史公自序》之首先追考自己的家世→《史记》每篇之惯例）147页第二段加148页第一段（项羽叔侄起兵前之生活）。
“略知其意，又不肯竟学”布布阵如项羽军，高祖望而恶之。
盖治兵置阵是其所长，故能力战催锋；而不足于权谋。
故其后往来奔命，为人乘其罢而之。
所谓略知其意而不竟学者也。
”“彼可取而代也”→所谓大丈夫的豪言：1、陈涉“壮士不死即已，死即举大名耳！王侯将相，宁有种乎！”（年岁不详，然“燕雀焉知鸿鹄之志”在“少时”） 2、汉高祖“嗟乎，大丈夫当如是也！”（近50岁） 3、项羽之言（20出头）三样人三种语气：陈（在下位者之不平与大志）；王鸣盛《十七史商榷》“项之言，悍而厉；刘之言，津津不胜其歆羡矣。
项羽本纪文言知识点梳理项羽本纪知识点归纳
项羽本纪文言知识点梳理项羽本纪知识点归纳导读：我根据大家的需要整理了一份关于《项羽本纪文言知识点梳理项羽本纪知识点归纳》的内容，具体内容：史记项羽本纪是西汉时期司马迁所著《史记》中第七卷，是关于楚霸王项羽的本纪，它记录了秦末项羽光辉壮烈的一生。
项羽本纪被编入多种版本的高中语文课本。
以下是我为你整理的项羽本...史记项羽本纪是西汉时期司马迁所著《史记》中第七卷，是关于楚霸王项羽的本纪，它记录了秦末项羽光辉壮烈的一生。
项羽本纪被编入多种版本的高中语文课本。
以下是我为你整理的项羽本纪文言知识点归纳，希望能帮到你。
项羽本纪文言知识点梳理一：一词多义期：1、期山东为三处动词，约定2、度已失期预定的时间，一定的时间期限3、期年一周(年、月)4、外无期功强近之亲期服，为期一年的丧服属：1、骑者属者百余人耳跟随2、乃以秦王属吏交付、委托3、属予作文以记之同"嘱"嘱托4、若属皆且为所虏类5、屈平属草稿未定写作6、诸侯皆属焉从属，隶属，归属引：1、乃引"天亡我" 借口2、项王乃复引兵而东率领3、夜引弓拉开(弓)4、引赵使者蔺相如延请5、相如引车避匿退回，调转矜：1、矜愍愚诚怜惜2、自矜功伐夸耀伐：1、自矜功伐功劳2、伐无道，诛暴秦讨伐害：⒈争宠而心害其能嫉妒⒉邪曲之害公损害⒊但欲求死，不复顾利害祸害乃：⒈于是项梁乃教籍兵法 (就)⒉平明，汉军乃觉之 (才)⒊至城东，乃有二十八骑 (表示范围的限定，只、仅仅)⒋乃引"天亡我，非用兵之罪也" (表转折，但、却竟然)以：⒈以故，事得已 (因为)⒉以是知其能 (凭借)⒊以示士卒必死 (来)⒋令骑将灌婴以五千骑逐之 (率领)⒌欲以力征经营天下 (凭借)项羽本纪文言知识点梳理二：通假字1、每吴中有大繇役及丧："繇"通"徭"，徭役2、问一田父："父"通"甫"，古代对男子的称呼3、骑皆伏曰："伏"通"服"，佩服4、乃持项王头视鲁："视"通"示"，出示，展示5. 羽岂其苗裔邪?"邪"通 "耶"，语气词，吗6、乘埶起陇亩之中："埶"通"势"，形势项羽本纪文言知识点梳理三：古今异义1、项籍少时，学书不成，去;(古义：学习认字与写字今义：学习书本)2、阴以兵法部勒宾客及子弟(古义：指流寓在当地的客民今义：宾朋客人) (古义：指当地的土著丁壮今义：儿子兄弟) 3、项王泣数行下，左右皆泣(古义：身边的下属今义：方位名词)4、今日固决死，愿为诸君快战(古义：痛快的打一仗今义：快速战斗)5、令四面骑驰下，期山东为三处(古义：山的东边今义：山东省 )6、江东虽小，地方千里(古义：土地方圆今义：指一片地域)7、吾知公长者(古义：年高有德行的人今义：泛指年纪和辈分都高的人) 8、然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中(古义：比喻微小的权势今义：指体量大小)9、欲以力征经营天下(古义：治理今义：管理 )10、于是项王及悲歌慷慨(古义：在此，这时候今义：承接连词(古义：意气激昂今义：大方，不吝啬)11、吾闻汉购我头千金(古：悬赏今义：购买)12、放逐义帝而自立(古义：自己立自己今义：靠自己一个人)13、力能扛鼎，才气过人(古义：才能和勇气今义：才能)项羽本纪文言知识点梳理四：词类活用1. 毋妄言，族矣(名作动，灭族)2. 梁以此奇籍(意动，以......为奇)3. 皆沉船，破釜甑(使动用法)4. 项王军壁垓下(名作动，修筑营垒)5. 无不膝行而前(名作状，用膝盖)6. 夜闻汉军四面皆楚歌(名作状，在夜里)7. 项王则夜起(名作状，在夜里)8. 直夜溃围南出(名作状，向南)⒐于是项王乃欲东渡乌江(名作状，向东)⒑无不膝行而前(名作状，用膝盖)⒒且籍与江东子弟八千人渡江而西(名作动，向西走)⒓ 纵江东父兄怜而王我(使动，使......为王)⒔为其守礼义，为主死节(为动，为......而死)⒕陈涉首难，豪杰蜂起(名作状，像蜂一样)项羽本纪文言知识点梳理五：特殊句式1、判断句项籍者，下相人也。
【高中语文】项羽本纪ppt精品课件34
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
“《史记》一百三十篇中，以《项 羽本纪》为最。而《项羽本纪》 中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、 垓下之会为最。反复诵观，可歌 可泣在此数端耳。” -----郑板桥
《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业 的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这 个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。 吴中起兵————事业的起点 巨鹿之战————功业的顶点 鸿门宴—————由盛而衰的转折点 垓下自刎————英雄未路的终点
“一家之长”
“一意孤行”
“一筹莫展”
“一曲挽歌”
“一败涂地”
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
观古今之成败，成，人也， 非天也；败，亦人也，非 天也。成败得失，皆由人 也，非关天也。得失之故， 归之于天，亦惑矣！
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
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从项羽身上，你有什么启发？
项羽的悲剧警醒我们： 要能够在人生的转折关头，特别是带历史性的关 头，头脑清醒，把握契机，多谋善断，培养理想 人格和良好的心理素质具有极为重要的意义。否 则，决不可能在人生转折的大舞台上演出威武雄 壮的话剧来，而只能像项羽那样仰天长啸“此天之 亡我，非战之罪也”。为自己、给历史留下一个个 遗憾……
乌江无语
乌江拒渡
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣(yǐ)船 乃欲东渡乌江 待，谓项王曰：“ 江东虽小，地方千里， 众数 十万人，亦足王(wà ng)也。愿大王急 渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王 笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东 子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东 父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言， 籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公 长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行 千里，不忍杀之，以赐公。”
宁肯站着死, 不愿跪着生!
也许项羽性格中有着一切悲剧人物所无法抗拒的命 运吧——他残暴凶狠、好杀成性，他性格直率、感 情用事，他刚愎自用、听信谗言，他自恃甚高、冥 顽不灵。他顽固坚持自己的人格尊严，执着于自己 的人生道路，保持着自己的生活方式，虽然这种性 格让他遭受痛苦磨难，使他最后身心俱疲，使他最 终四面楚歌，以至乌江自刎。但又试想，一个叱咤 风云的楚霸王，倘若不能依靠自己希望的方式生活 下去，活着对他来说又有什么乐趣呢？他是宁愿牺 牲生命也不愿苟活的，所以他选择了自刎，或许这 也就是悲剧英雄所留给我们的无奈吧。
“《史记》一百三十篇中，以《项羽本 纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨 鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反 复诵观，可歌可泣在此数端耳。” -----郑板桥
思考： 从课文节选的几个部分和编者所加 的几个标题看，太史公的《项羽本纪》是怎 样给项王作传的？ 全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程。 其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏 的四个阶段。 吴中起兵————事业的起点 巨鹿之战————功业的顶点 鸿门宴—————由盛而衰的转折点 垓下自刎————英雄末路的终点
思考2：第一部分作者选取了哪些材料来表现、
突出项羽少时胸怀大志？ 好兵法，不竟学 观始皇，出豪言 杀郡守，举大事
思考3：这些事件表现了项羽怎样的性
格特点？与一生功业的成败有何联系？
思考3：这些事件表现了项羽怎样的性格特点？
与一生功业的成败有何联系？
不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的豪 迈不群的ห้องสมุดไป่ตู้格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性 情粗疏的性格特点。
与其笔下那些
叱咤风云的悲剧英雄心心相印
王侯将相宁有种乎？ 风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还？ 路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 苦心人，天不负， 卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
思考 1． 第一段交代了有关项羽家世的哪些重点 信息？对项羽家世的介绍有何寓意？
明确：项羽家世：①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。 寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义 的资本，是成就英雄霸业的奠基。 ②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二， 志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置 生死于度外注入了激情。
请用四个字概括第三部分第1段的内容：
霸王别姬
霸王别姬
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯 兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃 大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多 也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞， 常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲 歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时
不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮 奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行
假如是你呢？
伟 大 的 痛 苦 悲 情 的 人 生
假令仆伏法受诛，若九牛亡一 毛，与蝼蚁何异！ 仆诚已著此书，藏之名山，传 之其人，通邑大都，则仆偿前 辱之责，虽万被戮，岂有悔 哉！
——《报任安书》
故隐忍就功名，非烈丈夫孰能致此哉！
——《史记 》
死，可以明志，
生，能够践志。
择生与择死的思考，构成一个人、 一个民族隆起的脊骨。 没有这样伟大的设计，是没有伟大 的人和伟大的民族的。
题乌江亭
[唐] 杜牧
乌江亭
[宋]王安石
夏日绝句
[宋] 李清照
胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。
百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。 江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来。
生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。
这三首诗对项羽的评价又有什么不同？
杜牧认为：男儿应当能屈能伸卷土重来。 从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。
虽然在快战中刻画了项羽的神勇无比、威猛异常、 勇力过人、临危不惧的性格特点，让人佩服、敬仰， 但性格决定命运。 谁都知道，垓下之围是楚汉相争的最后一次战役， 也是决定最后胜负的关键一战，是不折不扣的决战。 然而身为统帅的项羽，想到的却不是决战，而是快 战。用他自己的话说，就是“今日固决死，愿为诸 君快战”。也就是说，痛痛快快打一仗，速战速决， 尽快了结。这是逞匹夫之勇啊！ 快战和决战是不一样的。决战有胜负难分、一决雌 雄的意思，也就是还有求胜的想法，快战则只求痛 快于一时，不过逞强示勇而已，完全不计后果。 作为统帅，是应该取“决战”还是“快战”呢？当 然是前者，“胜败乃兵家常事”。所以项羽的性格 也决定了他的失败。
刻画手法：
鲜明的对比衬托 楼烦：辄射杀之 项王：瞋目叱之 →目不敢视 ，手不敢发 韩信节节进逼 楚军损兵折将 项王勇收失地所向披靡 楚将节节战败 ，皆自刭汜水上 项王至，汉军畏楚，尽走险阻
太史公写人写事之高超，我们在《鸿门宴》中 已可体会，无须再看后面故事的发展，从中你 已经看得出今后谁胜谁败，谁得江山了。同样 道理，“叱咤风云”一节，也写的耐人寻味， 独具匠心。请你谈谈在项羽“叱咤风云”的背 后隐含着怎样的迹象？
城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡
我，非用兵之罪 也”，岂不谬哉！
——《史记•项羽本纪》
• 司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的， 他有英雄的气魄和行为，但更重要的是， 他的“自矜功伐”导致了他“乌江自刎” 的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。
韩兆琦在《史记博议》说，“项羽是一 个顶天立地的英雄，却同时也是一个鼠 目寸光的庸人；有时有龙飞凤舞之雄姿， 有时又愚蠢昏庸的像一头驴子；有时宽 厚仁慈，有时又暴戾凶残的令人发指”。
观始皇游、不俗的言论昭示日后的不凡。 豪迈不群与少年言志体现了项羽建立丰功伟绩、成 就英雄霸业的宏愿； 粗疏的性格，为他刚愎自用，优柔寡断，拒纳良言， 错失良机，大失人心埋下了落败的种子。
第二部分《叱咤风云》文段中选取了哪些材料 表现了项王的叱咤风云？ 威震楼烦，射伤汉王 击陈留、外黄，勇收失地 汉军败楚，威退汉军 讨论：史迁的传记之所以为世人称道，就是他 笔下的人物形象栩栩如生，作者用什么艺术手 法刻画了项王的英雄形象？
下，左右皆泣，莫能仰视。
这是项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命 词，从这首垓下悲歌中，你读出了什么？感 受到了什么？
垓下歌
力拔山兮气盖世，
能力超人，无与伦比的豪气
时不利兮骓不逝。单人独骑打天下，自信傲岸；
虞兮虞兮奈若何！
天时不利，为人的渺小而沉重 骓不逝兮可奈何，地叹息。
满腔深情，儿女情长
我们再来看项羽的最后一战“东城快战”。
司马迁给我们刻画了一个经久不衰的项
羽形象，对于项羽，不同的人有不同的 评价，看看人们是如何评价项羽的。
阅读下面文字，分析司马迁的观点
夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并 争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中， 三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由 羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有 也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已， 难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业， 欲以力征经营天下，五年卒亡其国。身死东
思考讨论：“东城快战”中作者运用了哪 些手法刻画项羽形象的？
东城快战
夸张手法，可见其威 猛神勇过人。
“今日固决死，原为诸君快战，必三胜之，为诸君 溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪 也。”乃分其骑以为四队，四乡。汉军围之数重。 项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑 於是项王大呼驰下，汉军皆 驰下，期山东为三处。 披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项 王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数 里与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军 为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数 十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。 乃谓其骑曰： “何如？”骑皆伏曰：“如大王言。”
2．“此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实 真象他说的这样的吗？试剖析。
明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系， 刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧 杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项 羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输 而不服气的心理特点。
观古今之成败，成，人也，非天也； 败，亦人也，非天也。成败得失， 皆由人也，非关天也。得失之故， 归之于天，亦惑矣！