《苏州园林》教学实录
《苏州园林》教案(最新7篇)
《苏州园林》教案（最新7篇）《苏州园林》教案篇一教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
二学习本文准确、简洁、生动的语言。
三了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学设想：一苏州园林总的特点，学生不容易理解。
要抓住这个难点，反复引导学生体会。
可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。
二本文的语言很出色，可以作为学习的重点。
要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。
三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。
四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。
五安排两教时。
第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。
教学步骤：一检查课前预习，引入新课。
我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。
作者叶圣陶。
提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。
明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。
是篇童话。
教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。
然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。
二出示小黑板，正音正字。
正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。
嶂，不读（章）。
（对）称，不读（称，动词）。
轩榭。
斟酌。
三补充注释（出示小黑板）：①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。
②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
③败笔：绘画中画得不好的部分。
④池沼：比较大的水坑。
⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。
⑥阅历：亲身见过、听过或做过。
⑦雷同：指不该相同而相同。
《苏州园林》教案（精选7篇）
《苏州园林》教案《苏州园林》教案（精选7篇）苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA 级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
下面，小编为大家分享《苏州园林》教案，希望对大家有所帮助!《苏州园林》教案篇1“三维”目标：1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。
2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。
3、品析本文的说明方法和语言准确性。
教学重、难点：1、苏州园林的图画美。
2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。
3、语言的准确性。
教学设计：“学、导、练”教学模式。
教学思路：感知——感悟——感受教学安排：2课时教学准备：多媒体课件教学内容与步骤：第一课时教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。
教学过程：一、导入新课：1、欣赏：苏州园林图片2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。
3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。
三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。
他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。
本文是叶老为苏州园林图片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。
四、检查预习：读准加点字的读音轩榭对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò池沼zhǎo 嶙峋lín xún 镂空lóu 阑干lán .....五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
《苏州园林》的优秀教案四篇
《苏州园林》的优秀教案四篇《苏州园林》的优秀教案篇1苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。
不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。
〔教学目的〕一、学习__围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。
二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
〔教学设想〕采用比较教学法第一课时〔教学要点〕引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。
认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。
疏导：理清__的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。
这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。
〔教学内容和步骤〕一、引子〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。
〕回答两个问题。
第一个问题：影片介绍了哪些园林？学生先口述后，老师明确。
再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。
二、认读。
1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。
然后由几位学生示范朗读或听录音。
2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。
教师随即板书归类或出示小黑板。
三、疏导。
问：作者对苏州园林总的印象是什么？明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。
〕开头写总的.印象，揭示了__的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
明确了写作意图，接着就该弄清__的布局。
第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。
第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。
苏州园林教案(精选5篇)
苏州园林教案 篇1 教学目标： 熟悉课文，把握苏州园林的总体特征。
把握全文结构、说明顺序，把握中心句的特点与作用。
细读课文，理解本文说明语言的多样性、精练性。
重点难点： 理解课文先总说后分说的结构特点。
（标本－完美的图画-四个讲究、三个细节） 理解课文说明语言的多样性、精练性。
课时安排：3课时 教学过程： 第一课时： 一、导入（出示对联） 师：俗语说“上有天堂”，大家知道下一句是什么吗？（下有苏杭） 投影： 上有天堂，下有苏杭。
还有两幅对联： 江南园林甲天下，苏州园林冠江南。
窥苏州园林之一斑，见全国园林之全豹。
明确:：“上有天堂，下有苏杭”是总的赞美了苏杭，而第2、3联,明确得写出苏州园林在全国园林建筑中的地位。
今天，我们就一起学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看他是怎样写苏州园林的。
二、了解作者、解题 大家看课本105页的注释，补充：叶圣陶先生，江苏苏州人，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且有深厚的感情。
这篇文章是叶圣陶先生为摄影集《苏州园林》所写的序言。
知道什么是序言吗？序言：一般写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过。
也有别人写的，多介绍或评论本书内容。
而这篇文章就是介绍摄影集《苏州园林》的。
大家看注释，课文原题为“拙政诸园寄深眷－－谈苏州园林”，“诸”字是许多的意思，就是说，这篇课文不是单独讲某一个的，而是总的讲苏州园林。
“拙政园”是苏州园林的四大名园之一，还有沧浪亭、狮子林、留园。
“寄深眷”表明了作者对苏州园林的深切情意。
现在，我们就一起学习课文，看叶圣陶先生是怎样介绍苏州园林的。
三、检测字词 轩榭（xuanxie）重峦叠嶂（chongluandiezhang）丘壑（qiuhe）嶙峋（linxun） 相间（xiangjian）蔷薇（qiangwei）池沼（chizhao） 2、解释词语： （1）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
《苏州园林》优秀教案参考6篇
《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初二上册《苏州园林》教案3篇
初二上册《苏州园林》教案3篇初二上册《苏州园林》教案1一、教学目标１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。
２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。
二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。
分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。
文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。
这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。
３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。
分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。
这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。
说明准确，叙述生动是本文的显著特点。
４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
”开头写总的印象，揭示了文章的'写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。
三、教学过程设计（一）导入新课。
苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
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《苏州园林》教学实录（第一课时）师：同学们，上节课我们已经学过有关说明文体裁的文章，请大家回忆一下说明文一些基本常识：例如：说明顺序包括哪些？生：时间顺序、逻辑顺序、空间顺序。
师：说明方法如果用一句话来识记，应该是什么？生：下列分作举和打。
师：还有，说明性语言具有哪些特点呢？生：准确、严谨。
师：今天，我们来学习另一篇说明文《苏州园林》，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以获得“天堂”的美称，是它拥有一批全国知名的园林，现在让我们一起走进苏州的园林。
师：首先，我们来看一下本节课的学习目标，请同学们把目标齐读1次。
生：读学习目标。
师：接着我们来检查一下大家预习的情况：请一位同学给我们介绍本文的作者。
生1：叶圣陶（1894～1988），原名绍钧，字圣陶。
现代著名作家，语文教育家，儿童文学作家。
1923年出版的《稻草人》是我国第一部童话集。
1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。
师：（评价）感谢xxx同学，我们一起简单了解一下作者。
生：做笔记。
师：现在检测一下大家字词的预习情况，请第二组同学来读一下。
第二组的学生：开火车的形式读字词。
师：解释成语“重岩叠嶂”。
生2：重重叠叠的山峰。
师：以后凡是写到关于山峰或者假山的作文就可以用上这个成语。
师：请同学们有节奏的把这些字词一个读两次。
师：为了奖励刚才大家出色的表现，请大家欣赏苏州园林的图片，并且想一想：如果让你用一个比喻句来形容苏州园林，你觉得，苏州园林就像……（展示图片）生：欣赏图片。
师：现在我们来分享一下感受，你觉得，苏州园林就像……生3：我觉得，苏州园林就像一个神奇梦幻的人间仙境。
师：（评价）就像老师刚才说的上有天堂，下有苏杭。
生4：我觉得，苏州园林就像21课陶渊明笔下的世外桃源。
师：我们班的xxx同学真棒，能学以致用。
生5：我觉得，苏州园林就像一幅幅优美的图画。
师：xxx同学真是老师的知己，老师也觉得苏州园林不管从哪个角度看，都是一幅幅优美的图画。
《苏州园林》优秀教案（精选6篇）
《苏州园林》优秀教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《苏州园林》优秀教案（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《苏州园林》优秀教案1【教学目标】1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
【重点难点】1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
【教学过程】第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。
提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
《苏州园林》的优秀教案3篇
《苏州园林》的优秀教案3篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。
2、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。
3、激发学生热爱中国古老园林的感情。
教学重点：1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和__的说明顺序。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会__的语言特色。
教学难点：1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、搞清__所运用的说明方法，并理解其作用。
教学方法：1、讨论法与点拨法相结合。
依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。
在8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。
二、请学生欣赏苏州园林景色的图片提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”由学生写后到展示台展示并读出来三、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。
他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）五、播放课文朗读mp3六、整体感知读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。
七、合作学习（打印印发给学生）1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？2、作者采用了什么说明方法来对苏州园林进行介绍？你能从文中找出相关内容作简要分析吗？3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）4、你认为__的说明顺序是什么？（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。
《苏州园林》的优秀教案三篇
《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目的及要求：1、学习__说明事物特点得计种说明方法。
2、认识说明文语言准确性的重要性。
3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。
教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。
教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。
2、抓住关键文体特点进行教学。
3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出__的结构提纲，进一步领会__的内容。
4、2课时第一课时一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。
2、进一步学习说明文的文体特点。
二、教学过程：单元一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。
单元二：分析课文一、整体感知，通读课文思考。
1、__的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?2、根据上述问题给课文划分层次。
二、分析第一部分：1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?2、石拱桥形式优表现在何初处?3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?4、第3段在全文结构有何作用?单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。
1、读4—8完成课后第一题2、读5自然段(1)划分层次(2)说明顺序是(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?(4)作者如何说明赵州桥特点的?(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?3、读6—9段回答(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。
它是一个()桥(2)8、9段分别写了()()4、总结(板书)一、(1--2)总特点：形式优美打比方外结构坚固↓历史悠久内二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部卢沟桥特点外形历史意义取得光辉成就的原因：首先其次再次三、(10)桥梁事业的新发展第二课时教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)
初中语文教案：苏州园林(精选5篇)《苏州园林》教案篇一目的要求：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2、品味准确生动的说明语言。
3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。
教具准备：U盘教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。
作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。
同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：讲述。
过程：一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。
下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。
二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuānxiè{轩榭)línxún（嶙峋）jiànshǎng（鉴赏）zhēnzhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lòu）阑干（lán）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。
自出心裁：出于自心的创造和裁断。
标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
思考：⑴本文的体裁是什么？⑴文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑴从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。
精选《苏州园林》的优秀教案三篇_1
精选《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1一、导入新课，初识苏州园林。
1.对对子教师出上联，学生对下联上有天堂——下有苏杭江南园林甲天下——苏州园林冠江南窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹（三副对联由浅入深、由远及近。
以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对__的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。
）教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。
2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。
（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。
）3.教师介绍苏州园林。
由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。
“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。
”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的`高度评价。
（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。
教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。
）二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。
1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。
（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。
如果全文录读，太费时。
）（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。
）2.把握苏州园林的总体特征。
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)
《苏州园林》的优秀教案(优秀5篇)《苏州园林》教案篇一教学目的：一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。
二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。
三、学习本文多样性的语言。
重点和难点：本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。
教学关键：同上。
教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。
教具：出示苏州园林图片。
教学时数：二节。
教学内容与步骤：一、导入新课苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。
这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。
作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。
二、检查预习三、范读课文，引导分段。
（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。
（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”结束全文。
四、讲析第一段（1—2）指名朗读第一段，提问：作者对园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的。
？对我们有什么启示？——总印象为：园林是我国各地园林的标本。
各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
印象由一二句中两个“到来”而来。
作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。
2学习2段。
（1）齐读。
（2）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在谴词上由什么匠心？——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。
这是下文说明的总纲和顺序。
3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。
——第一段的两节为因果关系。
正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。
这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。
第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。
4指导朗读课文第一段。
（1）明确说明文的朗读要求；（2）指名朗读。
五、布置作业1抄写生字词并解释；2划分第二段层次，概括各层意思；3练习一。
《苏州园林》的优秀教案三篇
《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目标1、领略苏州园林的风采2、了解__的从整体到局部的写作脉络3、体会__自然贴切的说明语言教学重点感知、感悟课文内容，了解__脉络，体会__语言。
教学难点引导学生体会__自然贴切的说明语言。
教学准备幻灯片课程设计一、导入设计1、谈苏州：因“风物雄丽为东南冠”而成为“五方毕至”的旅游胜地，这个地方就是苏州。
人们常说“上有天堂，下有苏杭”。
苏州的水色山光美丽怡人，自然环境赏心悦目，“人家尽枕河”，被誉为“东方威尼斯”。
(放幻灯片：苏州风物)紧乘引出苏州园林，作简介：苏州园林已经被列为世界文化遗产。
古人以回归大自然的大智慧，于红尘之中构筑起理想的生活环境，再那亭榭楼阁、荷塘山石、古树奇花、楹联匾额之中蕴藏了丰富的人文信息，又何尝不值得人们留恋往返、细细品味?2、简介作者叶圣陶，引入新课让我们从文字入手，深入领会苏州园林的风采。
二、初步感知教师组织学生读课文，感知内容读课文，了解苏州园林有什么特征?指名发言，教师相机引导，形成认识(幻灯片：园林总特征)进而引导认识：正因为如此，才具有很高的地位：是我国各地园林的标本。
除了这些整体认识，读书中还有那些收获?(这特征具体体现在哪些方面?) 组织学生讨论发言。
幻灯逐步显示，形成直观体验引导小结__的脉络：__采用从整体到局部的说明方式，属于逻辑顺序(幻灯显示)三、重点研读引言：__介绍苏州园林，它不是一个园子。
而是整体上介绍苏州的园林。
苏州有许多名园，比如：拙政园、网师园、留园、沧浪亭、狮子林等最突出。
就这些而论，它们的建筑、山水、花草各不相同，各有特点，这些名园具有各自的风格和生命力，如何从这些面貌、风格各不相同的园林中概括出共同点来，大非易事。
作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林给人留下的印象着眼，“硬”是从不同之中找出“同”来，尤其体现在文中的“四个讲究”上。
组织学生以自己喜欢的方式阅读课文3——6段，看看苏州园林在设计上是如何体现这“四个讲究”的?提出阅读要求：1、自由读课文，读准字音，掌握字形2、和邻桌讨论，尝试划出可以概括各段意思的中心句。
《苏州园林》教案7篇 苏州园林的教案第一课时
《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时下面是整理的《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时，以供参考。
《苏州园林》教案1一、教学目标【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。
【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
二、教学重难点【重点】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。
【难点】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。
三、教学过程(一)导入新课图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。
(二)初读感知(解决生字词，大致理清课文思路)1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。
2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?(学生回答并总结)学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。
教师总结：讲究布局、假山池沼的.配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。
(三)深入研读小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。
学生反馈:A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。
B、行文上，脉络会很清楚。
教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。
(四)巩固提高活动“我喜欢的句子”学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。
文字也是作者的园林苏州园林》教学实录及悟课
师：同学们在阅读过程中有没有 发现什么问题？
生1：为什么作者说游览者“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”？
生2：“标本”的“标”不是“标准”的“标”，而是“标签”的“标”，为 什么？
生3：“这就一年四季不感到寂 寞”是什么意思？
师：好！同学们提的问题都很有价值。现在请同学们带着这些问题再读课文， 在读的过程中，尽量发挥你的自主性，通过自己的努力去理解、去解决这些问 题。（生再读课文）
文字也是作者的园林苏州园林》教学实 录及悟课
01 一、导入课文
目录
02 （板书：严谨、准确）
03 生1：这篇文章介绍 了苏州园林的特点。
04
生2：它说了苏州园 林的地位。
05 二、阅读课文
06 参考内容
一、导入课文
师：同学们，我们以前已经学过《故宫博物院》，它是一篇说明文，那么我们 今天要学习的《苏州园林》也是一篇说明文，它同样具有说明文的严谨性、准 确性。
生5：“隔而不隔，界而未界” 我不懂什么意思？
参考内容
一、导入本课
亲爱的同学们，大家好！今天我们将要一起探索一篇非常有趣的课文——《苏 州园林》。在开始之前，我想问大家一个问题：你们知道中国的世界文化遗产 有哪些吗？对，长城、故宫、莫高窟……那你们知道苏州园林吗？其实，苏州 园林也是我们的世界文化遗产之一。今天，我们就来深入了解苏州园林的美。
二、作者介绍
首先，让我们来了解一下本次演示的作者叶圣陶。叶圣陶，原名叶绍钧，是我 国现代著名作家、教育家、家和社会活动家。他的作品以清新、优美的语言风 格著称，他的文章不仅富有美感，而且具有深厚的文化内涵。今天，我们就要 通过他的笔触，去感受苏州园林的独特魅力。
三、背景介绍
接下来，让我们了解一下苏州园林的背景。苏州园林是中国园林艺术的代表， 其历史可以追溯到公元前6世纪。苏州园林以其精美的建筑、博大精深的文化 内涵以及奇妙的自然景观而闻名于世。在这些园林中，有拙政园、留园、网师 园等著名景点。那么，苏州园林究竟美在哪里呢？让我们一起在叶圣陶的文中 寻找答案。
《苏州园林》教学实录（经典课例）
《苏州园林》教学实录（经典课例）一、创设情境，导入新课(课前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。
)师：同学们，咱们昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉;广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢?生(齐) ：苏州和杭州。
师：俗话说“上有天堂，下有苏杭”。
杭州有水平如镜的西湖引人入胜。
那苏州又有什么美景让人流连忘返呢?生(齐) ：苏州有许多的园林。
师：是的，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。
但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。
如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看!(屏显。
)注音：池沼( ) 轩榭( )丘壑( ) 嶙峋( )镂空( ) 蔓延( )着眼( ) 蔷薇( )败笔( ) 斟酌( )释义：重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心师：谁先来拿第一张门票呢?(一男生踊跃举手。
)师：你真勇敢，请你来读一读屏幕上的字词，注意读准字音哦!(生读，其中“镂空”的“镂”读成了一声，“ 着眼” 的“ 着” 读成了zh áo。
)师：有些遗憾啊，未能完全读对!谁来给他纠正错误呢?(生朗读字词。
)师：完全正确，恭喜你已经获得入园的第一张门票。
请大家标注字音并把字词齐读两遍。
(生齐读。
)师：下面来解释文中的几个字词。
生：重峦叠嶂，形容山峰层层叠叠像屏障一样。
生：俯仰生姿，形容无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态，在文中指高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
师：解释得很好!这两个成语都是形容词，一个形容山姿，一个形容树态，让人联想到美好的自然景象。
文中有两个意思非常接近的词，是哪两个呢?生：“自出心裁”和“别具匠心”意思相近，都是指在技术和艺术方面出自内心的巧妙构思和设计。
苏州园林课堂实录
《苏州园林》课堂实录一、创设情境，激情导入师：春天是春游的好季节，大家喜欢春游吗？（想）今天老师带大家去春游，春游地点是哪里呢？它引逗乾隆六下江南，它就是——苏州园林；它让六下江南的乾隆，每次都留宿于此，并在颐和园仿建两座园内一模一样的假山，它就是——狮子林；有一小轩，美国纽约大都会博物馆按照一比一的比例将它仿建于馆内，它就是——网师园内的明轩。
今天让我们一起去苏州园林玩。
（板书课题、作者）当然在我们进园前必须先拿到一张门票，如何拿到门票呢？读准生字词的拼音就可。
投影显示生字新词。
轩榭（）重峦叠嶂斟酌（）（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔷薇（）池沼（）相间（）着眼（）对称（生读后齐读两遍二、读一读，感知苏州园林的特点1.请同学们大声自由朗读：a.你觉得苏州园林怎么样？大声朗读后问b.文中哪一句话写出了苏州园林的总特点？生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画2.课文从哪几方面说明《苏州园林》的图画美?生1苏州园林可绝不将就对称生2假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。
池沼，大多引用活水生3苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
生4花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
生5苏州园林在每一个角落都注意图画美。
生6苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心生7苏州园林极少使用彩绘三。
品一品，感受苏州园林的图画美请同学们请同学们带着鉴赏的眼光走进苏州园林，选取你认为最美的一点，去鉴赏苏州园林所展示给大家的图画美。
在研读课文的时候，注意画出关键词句，并进行圈点批注,然后用“我看苏州园林的美,美在……”这样一个句式来表达。
（四人小组合作讨论）（一）、亭台轩榭的布局：生：绝不讲究对称，好象故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者回廊。
师追问：为什么不讲究对称，并且还要极力避免？生明确：对称的建筑是图案美，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
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《苏州园林》教学实录
师：导入新课，培养兴趣，强化动机
师：生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛----罗曼·罗兰师：我们之前学习了《中国石拱桥》，今天我们学习另外一篇说明文，是哪一篇呢？
生：苏州园林
师：苏州园林的作者是谁呢？
生：叶圣陶
师：学习生字词
生：朗读
师：速读文章，思考问题
师：本文的说明对象是什么？
生：苏州园林
师：苏州园林的总特征是什么？
生：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的？
生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的，图画美，门和窗，色彩
师：苏州园林的总体特征是什么？
生：设计者：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
师：文章的结构方式是什么？
生：整体（主）局部（次）
师：设计者设计的目的是为了使游览者达到怎样的观赏感受？：生：没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的
师：游览者的感受是怎样的？
生：一幅美术画，有自然之趣，忘却苏州城市，只觉得身在山间，“鱼戏莲叶间”又是入画的一景，感到无限的繁华和欢悦，得到美的享受
师：仔细阅读第3段，思考讨论，第3段是从哪个方面介绍苏州园林的（说明对象）？它们有什么特点？
生：亭台轩榭（布局）追求自然之趣，不讲究对称。
师：第三段运用了什么说明方法？有什么作用？
生：运用了作比较说明方法
师：具体是哪里作比较？
生：以“我国的建筑绝大部分是对称的”与“苏州园林绝
不讲究对称”相比较。
师：作比较说明方法有什么作用呢？
生：通过比较，突出了苏州园林在布局上不讲究对称的特点。
师：还有哪些说明方法？
生：还运用了打比方说明方法
师：在文段哪里运用了打比方？
生：我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
师：打比方的作用是什么？
生：形象生动地说明了苏州园林在布局上不讲究对称，讲究自然之趣的特点。
师：自主品读5到9段，说明对象及特点，说明方法及其作用师：第5段向我们介绍了什么（说明对象）？它们有什么特点？生：花草树木，映衬，着眼在画意
师：运用了什么说明方法？有什么作用？
生：运用了作比较说明方法，
师：具体是哪些作比较？
生：以“修剪得像宝塔那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”
与苏州园林花树作比较。
师：作比较说明方法有什么作用？
生：通过比较，突出了苏州园林“栽种和修剪树木也着眼于画意”的特点。
师：还有其他说明方法吗？
生：举例子
师：在文中哪里？
生：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是
一幅好画。
”
师：举例子，说明方法有什么作用？
生：通过举例，具体地说明了“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”的特点。
师：品读第6段，第6段向我们介绍了什么（说明对象）？它们有什么特点？运用了什么说明方法？有什么作用？
生：远景和近景，增加了景致的层次
师：文段运用了什么说明方法？有什么作用？
生：举例子，“有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番”，
师：举例子说明方法有什么作用？
生：通过举例，具体地说明了“苏州园林讲究近景与远景的层次”的特点。
师：说明对象的特点在文中哪里寻找？
生：从原文中，题目，文段开头，文段结尾中找。
师：最后，我们来小结一下，这节课，我们的学习目标是说明文的说明对象、说明方法、作用，通过今天的学习，希望同学们对说明文能有更深的认识。
下课！。