2019年高考语文一轮复习教案：第二课文科附加题之名著阅读含解析

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2019 届高考语文第二轮复习阅读考点教学设计第一专题阐述类文本阅读专项打破【备考攻略】知识贮备一、科学类文章的设题规律大概能够从以下两个大的方面来说：1．选材内容自然科学类文章中，能表现新知识、新观点、新信息，反应人类社会中的最新的研究成就，同时又与现在我国社会经济、社会、人民生活亲密有关的文章更授命题者的喜爱。

社会科学类文章中，能表现时代性、人文性、传统文化特点等的文章，反应现在中国社会科学研究的最新理论成就或现在中国发展中的重要理论（如和睦社会、生态文明、绿色经济、可连续发展等等）的文章，反应现在中国社会发展中出现的各样文化现象或反应中国的传统文化、非物质文化等内容的文章，更简单成为命题者选择的对象。

2．设题技巧纵观近几年高考科学类文章的命题，关于“错误”选项的设置，命题者常用的方法大概有以下几种：(1)惹是生非。

命题者在选项中硬加进去一些原文中没有的直观信息或示意信息，目的是考察考生阅读文章的仔细度。

这是最近几年来最常有的设题方式，应惹起考生足够的重视。

(2) 误解原文。

命题者将原文中的词语、语句等信息成心作犯错误的表述，设置为选项，目的是考察考生对文中有关信息的理解。

(3 ）偷换观点。

命题者存心将原文中的词语（观点）用拥有必定扰乱作用的非等值词语（观点）替代下来，设置为选项，目的是考察考生对词语（观点）的理解。

(4)时态、模态错杂。

命题者在选项中将原文中的有关信息，未然表述为未然，未然表述为未然；或然表述为必定，必定表述为或然。

命题者的目的是考察考生对原文信息时态的掌握。

(5) 答非所问。

命题者摘取原文信息设置选项，但选项与题干绝不相关，目的是考察考生审题的仔细、仔细程度及正确理解题目的能力。

(6) 张冠李戴。

命题者将原文中的对象 a，与对象 b 的属性对接，造成对象与属性的错位。

(7) 以偏概全。

命题者设置选项时，以片面的、局部的、特别的认识来表述拥有全面性、整体性、广泛性的内容，目的是考察考生挑选并整合文中的信息的能力以及概括文章内容重点的逻辑思想能力。

高三语文一轮复习教案5篇

高三语文一轮复习教案5篇作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的高三语文一轮复习教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高三语文一轮复习教案1根据语文的学科特点，以集体备课组教研计划为基础，结合学生的实际情况，特别针对上学年教与学的不足，形成了本学期的工作计划。

一、指导思想以语文新课程标准为指导，以学校教学工作计划，高三年级部工作计划为参考，继续推进高中新课改，整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式,挖掘学生潜能,提高学生素质。

通过考点突破第一轮的复习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

扎实打好基础，积极备考。

二、教学目标及工作任务(一)教学目标1.立足于把学生培养成有血有肉、有思想有情感的人，引导学生形成健康向上的人格。

2.提高学生的语文学习兴趣，提升学生的文化品位、审美能力、探究能力、知识视野和精神境界，引导学生热爱汉语，热爱中华文化。

3.培养学生的语文学习习惯，让他们掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文能力，为考试奠定坚实的基础。

(二)主要的工作任务1.提高学生的语文学习兴趣，继续规范学生的学习语文行为，促进学生快乐自觉地学习语文。

2.根据学生情况，有针对性地开展教学工作，争取高效完成本期的教学任务，提升学生语文能力，增强他们的语文素养。

3.加强基础练习，改进练习方式，提高学生考试成绩。

三、教学工作(1)教学内容及时间安排：第1周：正确使用词语(包括熟语)，重点讲成语第2周：辨析并修改病句第3周：扩展语句，压缩语段;选用、仿用、变换句式第4周：正确运用常见的修辞手法;语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动第5周：阅读评价中外新闻、报告和科普文章第6周：理解常见文言实词的意义及虚词的用法第7、8周：理解与现代汉语不同的句式;理解与现代汉语不同的用法第9周：筛选文言文信息第10周：归纳内容要点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度第11周：半期考试，分析总结第12周：翻译文言句子及文言语段断句第13周：鉴赏诗歌形象第14周：鉴赏诗歌语言第15周：鉴赏诗歌的表达技巧第16周：评价诗歌的思想内容及作者观点态度第17周：阅读一般论述类文章第18周：阅读鉴赏中外小说第19周：阅读鉴赏中外小说第20周：阅读鉴赏中外散文第21周：阅读评价中外传记第22、23周：作文专题训练及期终考试以上时间安排并非固定，在教学过程中可作适当调整。

江苏省2019届高考语文一轮复习教案文言复习含解析

高考文言文复习课题●教学目标阅读浅易的古代诗文1．理解常见文言实词在文中的含义2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法3．理解与现代汉语不同的句式和用法4．理解并翻译文中的句子5．辨析文句意义，归纳内容要点，概括中心意思●重点、难点重点：1.识记运用常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

2.翻译与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

难点：1.在语境中对相关实词迁移运用的能力2.整体把握语段，归纳内容要点，概括中心意思●教学设计第一课时课堂反馈●一、请解释下列句中的划横线的字：、相如持其璧睨柱，欲以击柱。

1 2、农人告余以春及，将有事于西畴。

3、又安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？ 4、臣有客在市屠中，愿枉车骑过之玉盘珍馐直万钱。

、金樽清酒斗十千,5） 6、生而眇者不识日（《日喻》二、请解释下列句中的划横线的字： 1则思慎始而敬终、忧懈怠,、忠不必用兮，贤不必以2 3、据崤函之固，拥雍州之地、不使内有余帛，外有赢财。

4三、请解释下列句中的划横线的字1、腥臊并御，芳不得薄兮2、至丹以荆卿为计，如速祸焉3、势拔五岳掩赤城4、顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰5、殚其地之出，竭其庐之入6、登高而呼，声非加疾也7、每责一头，辄倾数家之产●课后测评薛潭学讴薛潭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。

秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

薛潭乃谢，求反，终身不敢言归。

翻译划线的句子● PPT （见附件）第二课时●课堂反馈解释下文中加点的词语。

邻之人有鸡夜鸣，恶其不祥，烹之。

越数日，一鸡旦而不鸣，又烹之。

已而谓予曰：“吾家之鸡或夜．．鸣，或旦而不鸣，其不祥奈何？”予告之曰：“夫鸡鸣能不祥于人欤？其自为不祥而已。

或夜鸣，鸣之非其时也；旦而不鸣，不鸣非其时也，则自为不祥而取烹也，人何与焉？若夫时然后鸣，则人将赖．．汝以时夜也，孰从而烹之乎？”又思曰：“人之言默，何以异此？未可言而言，与可言而不言，皆足．．．取祸也。

高考语文第一轮复习教案

高考语文第一轮复习教案高考语文第一轮复习教案精选篇1教学目标1.了解贝克特及荒诞派戏剧;2.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征;3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。

教学过程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。

课本节选了全剧的最后一场。

先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。

剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。

这是文艺复兴时期的作品。

然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。

我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。

二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。

三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。

荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。

2.戏剧场面、舞台形象的不同。

荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。

3.戏剧语言与人物表演不同。

荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。

四、介绍荒诞派戏剧。

教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。

介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。

2019年高考语文一轮复习《古代诗歌阅读》教案

古代诗歌阅读教案“人间随处有诗意，千年至美莫如诗。

”诗歌是高度凝炼的文字，是作者发挥想象并浓缩在心中的一幅至美图画，一字浓缩数语，一句就是一个场景。

因此，读懂诗歌，须字斟句酌，善于想象，不可操之过急，浮于表层，不求甚解地盲目去做题。

无论是平时的训练，还是在考场上，读懂是做对的前提，读是第一位的，具体到每一首诗，应坚持从以下几个方面去读诗。

一、从“四角度”入手，读懂诗歌大意抓标题以从以下方面来“读”：①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨；②“读”标题交代的写作缘由或目的；③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调；④“读”标题揭示的作品线索；⑤“读”标题表明的诗歌题材；⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。

[应用体验]卷别标题重要信息1.2017年全国卷Ⅰ礼部贡院阅进士就试①交代地点(礼部贡院)；②表明了事件(阅进士就试)；③暗示作者身份(主考官)2.2017年全国卷Ⅲ编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①交代了写作缘由(编集拙诗，成一十五卷)；②表明了对象(元九、李二十)；③暗示了诗歌的感情基调(戏赠)3.2017年北京卷晓行巴峡①点明了写作时间(晓)；②表明了事件(行巴峡)4.2016年全国卷Ⅰ金陵望汉江①交代了写作地点(金陵)；②表明了事件(望汉江)；③明确了诗歌题材(即景抒怀诗)5.2016年天津卷登裴秀才迪小台①交代友人(裴秀才迪)；②交代事件(同友登台远眺)；③暗示手法(借景抒情)6.2016年山东卷水仙子·舟中①交代了地点(舟中)；②暗示了题材(羁旅行役诗)7.2015年四川卷夏日游山家同夏少府①点明了写作时间(夏日)；②交代了事件(游山家)；③表明了诗歌题材(山水田园诗)；④暗示了诗歌的感情基调(闲适愉悦)8.2015年全国卷Ⅰ发临洮将赴北庭留别①交代了诗歌的题材(羁旅思乡诗)；②揭示了写作的时间、地点：作者此时尚处于前往边塞的途中看作者要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。

江苏省2019届高考语文一轮复习教案：第二课_文科附加题之名著阅读_含解析

课题第二课文科附加题之名著阅读●教学目标1. 了解文科附加题第二项的命题思路和题型规律。

2. 阅读高考文科规定的名著作品，积累有关名著的常识。

3. 掌握该类题型的答题策略。

●重点、难点重点：1. 阅读高考文科规定的名著作品，积累有关名著的常识。

难点：掌握该类题型的答题策略。

●设计思想文科附加题的第二大项名著阅读，由于知识点极为复杂琐碎，对学生平时积累的要求较高，因此是学生之间的得分差距较大的领域，因此要重视知识的储备和方法的总结，争取在此处尽量拉开差距。

●教学资源1．资料辑录。

1）文件夹：茶馆（电影视频，原文，名著导读，PPT）红楼梦（120回内容概要，练习，阅读讲义PPT，主题分析，脂评本）呐喊（导读，高考题汇总，PPT，内容概要）欧也妮·葛朗台（导读，题目汇总）三国演义（100个重点情节，导读，习题，PPT）2）文档：《老人与海》导读；边城；飞鸟集；哈姆雷特；子夜；江苏高考名著阅读题分析图片版3）PPT：江苏高考名著名片复习课件●课堂反馈1、哈姆莱特复仇延宕、犹豫的原因：1）主观上性格犹豫，过分谨慎；认为复仇应该有正当的名分，必须让克劳狄斯的罪行得到证实并当众暴露；2）客观上，恶势力过于强大，怀疑自己的行动能否起到惩罚罪恶、重整乾坤的目的。

2、《三国演义》“失街亭”这个故事中，马谡有三笑，请具体阐述，并概括由此表现出的马谡的性格。

“三笑”：一笑孔明“多心”，他认为街亭这个地方地处偏僻，魏兵不敢来，而孔明煞费心机的安排实在有些多余；二笑王平“真女子之见”，否定了王平提出的“屯兵当道”的良策；三笑司马懿夜来巡哨，说“彼若有命，不来围山”。

②表现了马谡狂妄自大、麻痹轻敌的性格。

（4分，每点1分，“三笑”顺序不当不得分。

）3、请概括《红楼梦》中“香菱学诗”的主要内容。

（6分）①香菱搬进大观园，拜黛玉为师学写诗；②黛玉给香菱讲诗，鼓励她作诗；③经历了两次失败，香菱终于成功，被邀入诗社。

（6分，每小点2分）●课后测评1）“若问渠侬多少恨，数完庭榭堕飘花。

2019高考语文文科附加名著阅读与复习

二、会心多兴趣
2、诗词比较阅读
代悲白头翁刘希夷
洛阳城东桃李花，飞来飞去落谁家？洛阳女儿惜颜色，坐见落花长叹息。今年花落颜色改，明年花开复谁在？已见松柏摧为薪，更闻桑田变成海。古人无复洛城东，今人还对落花风。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。寄言全盛红颜子，应怜半死白头翁。此翁白头真可怜，伊昔红颜美少年。公子王孙芳树下，清歌妙舞落花前。光禄池台文锦绣，将军楼阁画神仙。一朝卧病无相识，三春行乐在谁边？宛转蛾眉能几时？须臾鹤发乱如丝。但看古来歌舞地，唯有黄昏鸟雀悲。
《考试说明》——“名著（加考）”
万石千钧积累成 ——高一、高二阅读记
万石千钧积累成 ——高一、高二阅读记
• 一、书当快意读 • 二、会心多兴趣 • 三、疑义相与析 • 四、温故而知新
一、书当快意读
• 阅读经典，就是与先贤哲人超越时空的对话；阅读经典，就是与文人墨客推心置腹的切磋；阅读经典，可以与书中人物同呼吸、共悲喜；阅读经典，能够在抚掌击节后获启迪、得真知。
一、书当快意读
• 阅读经典，就是与先贤哲人超越时空的对话；阅读经典，就是与文人墨客推心置腹的切磋；阅读经典，可以与书中人物同呼吸、共悲喜；阅读经典，能够在抚掌击节后获启迪、得真知。
二、会心多兴趣
• 1、大南名著讲堂 • 2、诗词比较阅读 • 3、课前讲课后思 • 4、电视电影推荐
二、会心多兴趣
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。
……
秋窗风雨夕 ——《红楼梦》四十五回林黛玉作秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！助秋风雨来何速？惊破秋窗秋梦绿。抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛。泪烛摇摇爇短檠，牵愁照恨动离情。谁家秋院无风入？何处秋窗无雨声？罗衾不奈秋风力，残漏声催秋雨急。

高考语文一轮复习小说阅读题型二主观题考点一赏析故事情节教学案-人教版高三全册语文教学案

题型二主观题考点一赏析故事情节——探究人物性格的发展历程情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。

高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节作用题、情节手法题。

由近3年的考卷可以看出，情节作用分析题和情节手法鉴赏题是考查的热点，并且二者常综合在一起考查。

【基础先导】开头段1.小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看等情节有什么作用？(6分)《边城》(人教版·必修五)提示①表现这里的民风淳朴和鲜明的地域特色；②表现了湘西民众的热血性格、团结精神和对生活的热爱；③主要人物翠翠、老船夫、顺顺等相继出场并表现出了各自的性格特点和兴趣爱好；④为下文展开故事、塑造人物作铺垫。

2.课文的开端作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这部分的作用是什么？(6分)《林教头风雪山神庙》(人教版·必修五)提示①插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；②从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。

中间段(插入段)3.本文在写主人公与鲨鱼搏斗的同时，作者插入了大量的内心独白，请联系文章内容说说这样写有何作用。

(6分)《老人与海》(人教版·必修三)提示①揭示人物性格的坚毅与孤独；②具有哲理性，丰富了小说的思想；③突出人物形象与主题。

4.第7段中，“大鱼会吃你”这句话反复出现，有何作用？(6分)《边城》(人教版·必修五) 提示①前后照应，使故事情节连贯紧凑；②推动故事情节的发展，使翠翠的感情倾向更加明朗化；③展示人物性格，体察人物的内心活动。

结尾段5.“我们高高兴兴地从墓园回家。

可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。

局面并没有好一点。

实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”《装在套子里的人》(人教版·必修五)这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要使用了什么手法？有何作用？(6分)提示①叙述中插入大量议论，采用对比手法；②表现斗争的长期性艰巨性；③突出主旨，令人深思，给人启发。

江苏省扬州市2019年高考语文一轮复习教案：小说阅读2情节含解析

第二课小说情节结构●复习目标1. 了解小说情节的结构模式、结构要素.2. 了解小说情节安排的技巧及其作用.●重点、难点重点：把握故事情节.难点：故事情节特点及作用.●设计思想情节是由人物之间的关系、矛盾和性格冲突所产生的一系列生活事件.情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的.在情节的展开中，通过人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性.因此，欣赏人物形象，应从情节入手，据情论人.把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点.命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题.分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构.分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的.所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用.●教学资源《小说情节结构》教学PPT●教学设计考点解读1．小说情节的结构模式小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成.传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式.具体有三种：(1)基本模式：开端——发展——高潮——结局.目前高考选文多为这样的结构模式.如“边练边悟”中《巴尔塔萨的一个奇特的下午》就属于这种模式.“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始(往往能够看出作者的褒贬倾向)；“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段(最能表现人物思想品格的部分)；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果(往往是议论抒情句段).(2)摇摆式：通常所说的“一波三折”.大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆.情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力.(3)出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法.在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性.2．小说情节的结构要素小说情节的结构除去情节本身，还有以下要素：(1)线索.它是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间.阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键.线索有单线和双线两种.双线一般分明线、暗线两种.由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线.小说明线所叙述的人物故事容易集中突出.未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出.(2)情节安排的技巧.基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等；常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等.3．小说情节的段落(句子)作用小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等.(1)小说开头段的作用分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构两方面分析，分析时既要把握该段的内容和表现手法，又要结合下文的故事情节.小说开头常用的两种方式：①悬念式.在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问.作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题.②写景式.作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调.(2)小说中间段(情节)的作用这一作用可以从以下三点进行考虑：①考虑某个情节与全文中相关情节的关系.主要是照应和伏笔.照应就是文学作品前后文之间的呼应.照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑.伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示.在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应.②考虑情节与主题的关系.如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运.③考虑情节与人物性格的关系.如《水浒传》中写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色.(3)小说结尾段的作用小说结尾大致有以下几种方式：①出人意料式.这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中.②戛然而止、留下空白式.这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造.③补叙式.这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨.④卒章显志式.这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用.⑤令人感伤式.这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考.⑥大团圆式.这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣.实战演练阅读下面的文字，完成文后题目.天塘山的咒语徐均生①在我们老家有一座山，叫做天塘山.山上树木葱郁，云雾弥漫.飞禽走兽，遍及山岭.在天塘山下有一块石碑，石碑上雕刻着一句咒语——上山挖塘者断子绝孙！这条咒语何时雕刻，谁也说不清.我小的时候，就有人上山挖塘，其实是去掏宝.②相传天塘山上有七个塘，据说是身高三丈三尺的仙人留下的足印.如果哪个人挖到了这七个塘，那么，他会在最后一个塘里得到一副金锣金锤，就会有享不尽的荣华富贵.然而，那些上山挖塘的人，果真得病死了，果真断子绝孙了.有人不信这个邪，又上山去挖塘，结果，还是死于非命；或其子女也在一次车祸中丧命.这样，村里的人就相信了，除了上山采茶挖笋什么的，谁也不敢想挖塘的事了.前些年，从山外来了一位有钱的老板，听了这个传说后，也非常好奇，决定找人偷偷去挖塘.结果，老板被山上滚下来的大石头压死了.老板没有儿子，只有一个女儿，按理说这也算是断子绝孙！③这样一来，村民更害怕了，远远地避开了天塘山，就是上山采茶挖笋也不敢了.天塘山的塘成了村民的一个痛，天塘山的咒语成了一个谜.④多年以后，我为了完成博士论文，突然想到了天塘山的咒语.如果把它揭示出来，那我的论文肯定会引起轰动的.于是，我对导师说了我的想法.导师非常感兴趣，决定亲自带我去考察.就这样，导师和我来到天塘山进行考察，特别是对那石碑上的咒语，走访了所有八十岁以上的老人，查阅了所有相关资料，还拜访了有关医学专家、心理学专家、社会学专家、民俗专家、动物学家，就在要结束考察的最后一天，导师和我登上了天塘山绝顶.天塘山果然是山势巍峨，绵延数十里，奇峰巨壑，伟丽壮观！导师在山顶只说了一句话：“我倒情愿相信有这条咒语啊！”我却是感慨万端说：“可考察结果却不是这样的啊！”⑤回校不久，博士论文《揭开天塘山咒语之谜》写成了，交给导师后，导师很多天也没有答复.这让我非常奇怪，实在等不住了，就去问导师.导师的桌上放着我的论文，封面已经很陈旧，显然导师翻看过好多遍了.导师问我一个问题：“你喜欢你的家乡吗？”我非常肯定地回答：“当然喜欢！”导师严肃地要求我：“这论文通过答辩后，别拿去发表了.”这让我非常意外，“这，怎么可能呢？”博士论文如果发表出来，就我而言，意味着能找到一份更好的工作，还能在学术上打下很好的基石.⑥表面上答应了导师的要求，等论文答辩通过后，我悄悄地投稿给一份地理杂志，论文很快发表出来了.导师看到后非常恼火，他拍着桌子训斥我：“你，你，你这个不守信用的家伙，你这辈子也别想采摘到科学的桂冠！”我低着头什么话都没有说.我知道这个时候说什么都没有用.⑦过了几天，报纸电视都来采访了，天塘山咒语之谜，就这样真正地向公众揭开了——那些因上山挖塘而死去的人，完全是意外，跟所谓的天塘山咒语无关！有关断子绝孙的说法，根本没有科学依据，完全是迷信！⑧然而，老家的兄弟来电话说：“什么迷信不迷信的，我们就是相信！”我苦口婆心地说了老半天，兄弟不但不信，反而骂我是傻子！回家过年的途中，我和老婆被老家的兄弟们远远地堵在了山外，他们不让我们进山.父亲还带给我一张纸条，上面只有一句话——我没有你这个儿子，你永远也别回来！我非常纳闷：“这到底是为什么啊？”我很委屈，只好带着老婆回她父母家过年.⑨年后回学校，看到一条让我非常震惊的消息：天塘山的咒语失灵了！天塘山毁了！那些挖宝的人，把天塘山上的树木全给砍光了……(选自《新民晚报》，有删改)1．小说第②段对全文情节的展开有什么作用？请具体说明.答：________________________________________________________________________ 答案(1)从交代天塘山的由来着眼，揭示开头“有人上山挖塘，其实是去掏宝”的原因，增强小说的神秘色彩，引发读者的阅读兴趣.(2)从天塘山咒语应验之谜着眼，为下文写“我”和导师实地考察天塘山、咒语之谜的真相被揭开后父亲和兄弟对“我”的责骂和截堵、天塘山被毁等情节提供依据.解析准确、全面地把握本段内容，着眼于全文情节.2．小说第⑦段内容，与上下文的人、事叙写有何关联？答：________________________________________________________________________ 答案第⑦段写天塘山咒语之真相向社会公开，是上文“我”不顾导师劝阻发表论文的结果；同时，这一结果，为下文老家人强烈反对、天塘山被毁情节做铺垫.解析第⑦段是全文情节因果链中的一环，它既是上文情节之果，又是下文情节之因.题型总结一、故事情节梳理、概括题1．审题常见提问方式有：①梳理小说的脉络；②概括小说的情节；③文中共写了哪几件事，请依次加以概括；④概括小说的××部分内容(包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面)；⑤小说的线索是什么，请简要分析.2．答题对小说情节的概括要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省)；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通.二、情节作用分析题1．审题(1)常见提问方式有：①文中写了××内容，在文中有什么作用；②××内容对情节展开有什么作用；③某处画线句子在文中起什么作用.(2)要关注以下几点：①审出所给文字的特点，它是语言描写还是动作(心理)描写，或者环境描写等，弄清文字特点对答题起着方向性作用.②审出所给文字在文中的位置，以此判定它与上下文的关联.③审问法，a.是单一问(只问情节作用)还是综合问(该文字在文中有什么作用)；b.是问的某一段落的作用还是段落中的某处文字的作用，甚至某处描写的作用.如2011年新课标全国卷第11题第(2)小题：小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用？请简要分析.该题是综合问(必须答出情节、人物、主题、读者等方面作用)，问的是小说开头的细节描写作用，而不是小说开头的作用.2．答题(1)答题模式分析情节作用也是从内容和结构两方面入手的，具体来说：①结构(情节自身)作用a．为下文情节做铺垫或埋下伏笔；b.照应前文；c.推动情节发展或转折；d.设置悬念，激发读者的阅读兴趣；e.线索，贯穿全文.②内容作用a．点明了人物活动的环境，b.表现了(或“突出了”)人物性格，c.表现主旨或深化了主题.答题时可采用这样的形式：××情节(内容)在文中有……作用，突出了……，表现了…….(2)注意使用术语①指向情节：使情节波澜再起；引出另一情节；制造悬念，埋下伏笔；照应前文；为下文情节做铺垫或提供依据.情节说明要具体，不能笼统地说.②指向人物：丰富人物形象，凸显人物性格，表现人物心理.③指向主题：点明或深化主题.●课堂反馈(2011·安徽)阅读下面的文字，完成文后题目.巴尔塔萨的一个奇特的下午(哥伦比亚)加卡列尔·加西亚·马尔克斯鸟笼做成了.巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下.刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼.来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上.“你该刮刮脸啦.”乌尔苏拉对他说.两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了.“你能赚多少钱呢？”她问.“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索.末了总能到手二十吧.”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的.再说，这鸟笼多大呀.我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩.”有关鸟笼的消息早就传开了.老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟.饭厅里挤满了人.那鸟笼放在桌上，供人观赏.偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房.空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆.整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型.老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了.“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来.”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了.”“已经卖给别人啦.”乌尔苏拉说.“蒙铁尔的儿子，是他订做的.”巴尔塔萨补充道.大夫又瞧瞧鸟笼.“你可以再做一个嘛！”“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀.”大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉.“六十个比索.”她说.大夫又看看鸟笼.“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了.”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷.他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里.他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头.她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊.开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿.他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴.“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿.”“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上.“他还在学校里呢，一会儿就回来.”她答道.接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢.”蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：“那是什么呀？”“彼贝的鸟笼呗.”巴尔塔萨说.那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀.”蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来.“彼贝！”他喊了一声.“孩子还没有回来呢.”他妻子喃喃地说.彼贝在门洞里出现了.他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲.“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”孩子低下脑袋.蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀.”孩子咬咬嘴唇，一声不吭.“蒙铁尔！”妻子埋怨了.蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来.“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛.只有你才会跟小孩子打交道.”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁.”那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下.等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭.蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷.母亲想上去抚慰一阵.“别管他.”蒙铁尔毫不妥协.巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜.“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他.那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的笼子，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好.“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧.”“还给人家吧.”母亲吩咐孩子.“你留着吧.”巴尔塔萨说.“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀.”“没事儿，我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛.”巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去.巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎.这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的.可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来.“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧.”“六十比索.”巴尔塔萨答道.众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬.天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来.他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索.然后，再做它一百万个，攒满六千万比索.电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头.大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福.乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他.有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢，她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒.差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得.他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款.过了一会儿，他劈腿坐在街上.清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿.(选自高兴主编《小说中的小说》，有删改) 1．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络.答：________________________________________________________________________ 2．小说开头写巴尔塔萨与妻子乌尔苏拉的对话，与上下文哪些人、事叙写有何关联？(改编题)答：________________________________________________________________________ 3．指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用.答：________________________________________________________________________ 4．小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解.答：________________________________________________________________________●课后测评(2012·江西)阅读下面的文字，完成文后题目.报复(法)雨果·克里兹写字台上的台灯只照亮书房的一角.彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评.上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了.你记下来吧：‘奥林匹亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟.看了简直要让你发疯.详情请见本报下午版.’你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的情绪越来越愤慨.可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声.在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里.陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家.彭恩心里发虚：“你，你……你是谁？”陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手.彭恩看见一支闪闪发亮的手枪.“把手举起来！”那人命令道.彭恩两手发抖.“嘻嘻嘻……”那人像精神病人一样笑着，“你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里.再有5分钟就是午夜.12点整，嘻嘻嘻……你将变成一具尸体.文亚明，我的宝贝，”白胡子老头扬起头，“我亲爱的文亚明，5分钟后你将报仇雪恨.这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文亚明？”说着，白胡子老头立刻举起手枪：“别动！”“听我说，”彭恩战战兢兢道，“请告诉我，你究竟是谁？……我不明白……我对你干了什么？……求你把手枪收起来吧.我们之间肯定有一场误会.”“给我住嘴，你这个杀人凶手！”“杀人凶手？你弄错了.我不是杀人凶手！”“那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？”“我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？”“我的儿子叫……文亚明·穆勒！现在你明白了吧？”。

2019届高考语文江苏版一轮复习专题16名著阅读与解析学案

专题十六名著阅读与解析考纲解读分析解读近年来,名著阅读的命题表现出一定的稳定性,题型为多项选择题和简答题,每年的考题均未超出当年规定的名著目录范围。

1.名著阅读的选择题命题特点(1)概述名著中某一故事情节,要求考生对此内容的正误进行判断。

一般在时间、地点、人物姓名和关系、细节描述等方面设题。

(2)概述作品的人物形象、作品主旨、艺术特点等相关内容,要求考生对其正误进行判断。

2.名著阅读的简答题命题特点(1)以故事重要情节为命题的切入点,要求考生指出或者简明扼要地复述指定的某个或某几个相关故事情节。

如2016年江苏卷第25题第(1)小题、2013年江苏卷第23题第(2)小题。

(2)根据名著的相关内容提示,指出小说中人物的名字,或者与人物相关的住处、物件等。

(3)针对名著中重要的人物形象的某一典型性格特征进行简洁明了的分点列举描述。

分点列述的内容既可以是关于主人公的,也可以是关于次要角色的,还可以是围绕人物性格特征的事件列举。

这种题型侧重考查考生对人物思想性格的认识、理解以及对典型情节的识记和复述能力。

如2015年江苏卷第24题第(1)小题。

(4)对小说的人物形象、思想主旨、表现手法、语言风格等进行鉴赏。

此类题难度最大,考生必须在熟读名著的基础上,抓住人物、情节和环境分析小说的内涵。

如2017年江苏卷第25题第(2)小题。

命题探究核心考点名著的主要情节内容、艺术特色和主题思想等。

审题关键“不正确的两项”表明该题是选错误选项的五选二式多项选择题,需要考生明白一般设置错误的方法,如张冠李戴、先后易位等。

解题方法①逐字阅读法,因为选项设置的错误较为隐蔽,需要逐字慢慢阅读查验;②排除法,先排除一眼看出问题的错误选项;③唤醒验证法,解答该题,需要针对选项内容唤醒自己的名著记忆,细细验证。

易错警示①对名著阅读不细,记忆不牢,不懂得对名著的鉴赏分析;②对题干不能仔细辨别。

命题规律①江苏文科加考题必考内容,分值均为5分;②考查选项一般涉及五部名著,要求选出“不正确”的两项。

语文一轮复习板块2新模式下的文学性阅读专题1考题研析第1讲把握小说要素准解综合选择题教案

第1讲把握小说要素准解综合选择题小说阅读选择题考查对小说相关内容（写什么）和艺术特色（怎么写）的分析鉴赏。

“相关内容”包括对文本内容的理解、对故事情节及作用的分析、对人物性格及心理的概括、对环境特点及作用的解读、对主旨的把握等；“艺术特色”包括描写手法、叙述角度、语言风格等。

解答这类题，要着重了解选项的常见设误类型和题干中的敏感点，并注意把握二者间的关系.☞掌握核心知识分析选项常见设误类型设误类型选项示例错例分析主旨解读错误（2020·全国卷Ⅰ，T7－D)小说主旨与《老人与海》较为接近，都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活，来塑造海明威式的“硬汉”形象。

“来塑造海明威式的‘硬汉'形象”错误,过度解读主旨，应该是表现了他们想通过滑雪摆脱现实生活的牵绊.☞落实关键能力准解综合选择题“3步骤"错误!规范答题思路[典例1］（2021·八省统一考试模拟演练）阅读下面的文字（阅读文本见“真题体验T一"）,完成下面小题。

(内容推断拓展题)下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分)()A．蔡元培《洪水与猛兽》一文称孟子为“孟轲”，既表达了“五四"时期鲜明的反封建精神,更符合白话文的文体需要。

B．《老残游记》中大明湖听说书一段,是精彩的白话小说片段，运用了多种修辞手段来渲染王小玉说书时激烈紧张的气氛.C．司马迁的《鸿门宴》写出了刘邦的决断与项羽的糊涂，直接影响到后世李清照写“生当作人杰”一诗时贬项扬刘的态度。

D．金克木的“化尘残影”，在命名上同鲁迅的“朝花夕拾"有异曲同工之处,两者都隐含了追溯往事的独特意味。

［尝试解答］________[解题思维］第一步：浏览选项标敏感点（见选项)[答案］D[典例2］（2020·八省统一考试模拟演练）阅读下面的文字,完成下面小题。

秋雨川端康成我的眼睛深处，映出火团降落在红叶山上的幻影。

与其说是山，莫如说是山谷更贴切.山高谷深,山峦紧迫溪流两岸，巍峨地雄峙着.不抬头仰望,是不易窥见山之巅的苍穹的。

届高三一轮复习教学案文学常识与名著阅读

文学常识与名着阅读考情大视界高考语文《考试大纲》从2005年起将考点前面原有的*号全部取消，所有考点都被纳入考试范围。

“文学常识”因此成为高考中断多年后重新出现的考查内容之一。

本考点考查的是识记能力，能力层级为A级。

这一考点的要求是：①识记中国重要作家及其时代和代表作；②识记外国重要作家及其国别和代表作；③识记文学体裁常识。

2009年18套高考试题中有4套考查了文学常识，且考查方式有所创新，将文学常识、作家作品与名句名篇结合在一起，体现了注重人文素养和回归教材两个精神。

对于这个考点，我们可以明确的是：(1)“识记”是对能力的要求，要求考生能够记住而且不能写错字。

(2)“重要作家”及“代表作”，意味着一般的或那些尚有争议的作家作品不会列入考题。

识记重点为教材及其注释中出现的文学常识。

(3)“文学体裁”，主要是指诗歌、小说、散文、戏剧四种常见的文体。

除此之外，要对古代有关文体知识如诗、词、曲等有一定的了解。

《普通高中语文课程标准》在“课程目标”之“必修课程”部分的阅读鉴赏板块中明确指出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。

学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。

课外自读文学名着(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。

”《课程标准》在《附录》部分提出了“关于诵读篇目的建议”和“关于课外读物的建议”，并列出了八部文学作品，随着2007年秋季全省高中语文新课程的全面启动，文学名着阅读进入2011年新高考语文试卷，其导向是较为鲜明的。

除以选择题检测对名着的阅读情况，以简述题检测对情节概述的能力外，不排除侧重检测对人物形象性格特征的理解等基于鉴赏或评价层面的其他题型的可能。

知识大观园题例透析【例1】(2009年北京卷)某校文学刊物转载的一段评论中有四个注解，其中不正确的一个是() 茅盾在《子夜》等小说中所努力实现的创作模式，是西方由巴尔扎克、列夫·托尔斯泰、左拉等现实主义、自然主义小说家所成功地实践了的创作模式。

[精品]2019年高考语文一轮复习专题2.2古代诗歌鉴赏(教学案)

专题2.2 古代诗歌鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想内容是诗歌鉴赏试题的命题热点。

诗歌的四大命题热点中，尤其要关注表达技巧和思想内容的命题；要注意名家的非名作和非名家的名作，尤其是宋词作品；比较鉴赏的题型将会受到追捧。

一、鉴赏诗歌的形象形象是主观情志和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。

它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。

1、人物形象诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。

前者是诗人自己，后者是诗人所刻画和要表现的人物。

常见的提问方式有：①这首诗塑造了怎样的诗人形象？②简要分析(或概括)诗中刻画的人物形象。

③诗歌中的人物形象具有怎样的特点？2、景物形象景物形象(意象)是指诗歌中描绘的自然景物或人文景物，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。

常见的提问方式有：①诗中描绘了怎样的画面？②诗中描写了怎样的意境？有什么作用？3、事物形象诗歌中的事物形象，即咏物诗或杂诗中吟咏的对象，如骆宾王《咏蝉》中“蝉”的形象，陆游《卜算子·咏梅》中“梅”的形象等。

二、鉴赏诗歌的语言诗歌是语言的艺术。

诗歌的语言要求精练、含蓄，富于形象感和感染力。

鉴赏诗歌的语言要求考生了解诗歌语言的特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。

命题角度有赏字词、赏语句、赏语言风格。

1、赏字词炼字主要是锤炼诗词中的动词、形容词和副词。

这类题往往要求品味这些经过锤炼的字所深藏的情思或品味其更为形象生动的效果。

常见的提问方式是：①这一联中最生动传神的是什么字？为什么？②某字历来为人称道，你认为它好在哪里？③本诗的某字，换成另外一个字好不好？为什么？2、赏语句对诗歌语句的鉴赏，一般有如下角度：对句意的把握，对表达技巧和在结构上的地位的分析。

更多的时候是综合考查。

3、赏风格不同诗人的作品，或者同一诗人的不同时期的作品，往往呈现出不同的语言风格。

鉴赏诗歌语言风格，就是对诗歌语言的格调、色彩、境界、情味等方面的赏析。

2019届高考语文(人教版)一轮复习教学案：第一部分-现代文阅读专题二文学类文本阅读

专题二文学类文本阅读阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。

感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1．分析综合C（1）分析作品结构，概括作品主题（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作者的创作背景和创作意图（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读一、（2018·课标全国高考）阅读下面的文字，完成第1～4题。

马裤先生老舍火车在北平东站还没开，同屋那位睡上铺的穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服上身，胸袋插着小楷羊毫，足蹬青绒快靴的先生发了问：“你也是从北平上车？”很和气的。

火车还没动呢，不从北平上车，由哪儿呢？我只好反攻了：“你从哪儿上车？”他没言语。

看了看铺位，用尽全身的力气喊了声：“茶房！”茶房跑来了。

“拿毯子！”马裤先生喊。

“请少待一会儿，先生。

”茶房很和气地说。

马裤先生用食指挖了鼻孔一下，别无动作。

茶房刚走开两步。

“茶房！”这次连火车好似都震得直动。

茶房像旋风似的转过身来。

“拿枕头！”“先生，您等我忙过这会儿去，毯子和枕头就一齐全到。

”茶房说得很快，可依然是很和气。

茶房看马裤先生没任何表示，刚转过身去要走，这次火车确是哗啦了半天，“茶房！”茶房差点吓了个跟头，赶紧转回身来。

“拿茶！”“先生请略微等一等，一开车茶水就来。

”马裤先生没任何的表示。

茶房故意地笑了笑，然后搭讪着慢慢地转身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳，“茶房！”茶房不是假装没听见，便是耳朵已经震聋，竟自快步走开。

“茶房！茶房！茶房！”马裤先生连喊，一声比一声高。

2019届高考一轮复习备考资料之语文江苏专用讲义：第二

学案2 必修二——《阿房宫赋》《六国论》[学案目标] 1.系统归纳两篇文言文中的实词、虚词、特殊句式等语言现象，并“瞻前”而“顾后”，进一步完善知识网络。

2.背诵其中的主要段落，对关键句进行精准翻译。

3.把握重要的古今异义词——古今同形异义词。

1.解释下列多义词。

①患⎩⎪⎨⎪⎧诸侯之所大患．担心欲勿予，即患．秦兵之来忧虑，担心亭长妻患．之，乃晨炊蓐食厌恶今有一言可以解燕国之患．，报将军之仇者祸患②使⎩⎪⎨⎪⎧使．负栋之柱让使．六国各爱其人假使宜可使．出使③暴⎩⎪⎨⎪⎧暴．秦之欲无厌残暴暴．霜露冒着忠义暴．于朝廷显露④举⎩⎪⎨⎪⎧举．以予人拿函谷举．拔，攻占杀人如不能举．全、尽2.对下列各组句子中加点词的解释，不正确的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧故不战而强弱胜负已判．矣(决定)矗不知乎几千万落．(座，所)B.⎩⎪⎨⎪⎧后秦击赵者再．，李牧连却之(第二次)独夫之心，日益骄固．(顽固)C.⎩⎪⎨⎪⎧诸侯之所亡．与战败而亡．者(丧失，丢失)骊山北构而西折，直走．咸阳(趋)D.⎩⎪⎨⎪⎧惜其用武而不终．也(坚持到底)六王毕．，四海一(结束)答案 B解析再：两次。

3.下列各组句子中，加点字的意思相同的一组是( )①⎩⎪⎨⎪⎧暴秦之欲无厌．学而不厌．，诲人不倦②⎩⎪⎨⎪⎧秦爱．纷奢向使三国各爱．其地③⎩⎪⎨⎪⎧始速．祸焉不速．之客④⎩⎪⎨⎪⎧且燕、赵处秦革灭殆．尽之际知己知彼，百战不殆．⑤⎩⎪⎨⎪⎧或．未易量人固有一死，或．重于泰山，或轻于鸿毛⑥⎩⎪⎨⎪⎧李牧连却．之却．匈奴七百余里A.①②③B.④⑤⑥C.①③⑥D.③④⑤ 答案 C解析 ①均为满足；③均为邀请，前一个是形象的说法，招致；⑥均为使退却，打败；②喜欢/爱惜；④大概/危险；⑤或许/有的人。

4.指出下列加点字的活用情况，并解释其义。

①以事秦之心礼．天下之奇才：名词用作动词，礼待 ②未云何龙．：名词用作动词，出现龙 ③义．不赂秦：名词用作动词，坚守正义 ④朝歌夜弦．．．．：朝、夜，名词作状语，在早上，在夜里；歌、弦，名词用作动词，唱歌，弹琴 ⑤后人哀之而不鉴．之：名词的意动用法，以……为鉴 ⑥惜其用武而不终．也：形容词用作动词，坚持到底 5.下列各组句子中，加点字的意思和用法相同的一组是( )A.⎩⎪⎨⎪⎧盘盘焉．始速祸焉．B.⎩⎪⎨⎪⎧不敢言而．敢怒后人哀之而．不鉴之C.⎩⎪⎨⎪⎧其势弱于．秦齐人勿附于．秦D.⎩⎪⎨⎪⎧苟以．天下之大不赂者以．赂者丧答案 B解析 B 项均为表转折的连词。

2019届高考语文一轮复习第五部分附加题专题二名著名篇阅读 2 实战演练苏教版

专题二名著名篇阅读一、名著阅读题。

1．下列对有关名著的说明，不．正确的两项是( )A．《三国演义》“官渡之战”中，袁绍谋士许攸投降曹操，并说袁绍在乌巢囤积了大量粮草，曹操火烧粮草，袁军上下恐慌，曹操趁机大败袁军。

B．克劳狄斯是哈姆莱特的叔父，在哥哥死后继任了王位，他在众人面前诋毁哈姆莱特，并设计让雷欧提斯和哈姆莱特比剑，致使两人中毒剑而死。

C．《茶馆》中，常四爷、松二爷都是“旗人”，常四爷对满清政府腐败而亡并不惋惜，认为其“该亡”；松二爷在民国“挨了饿”，对“大清国”流露出眷恋的情绪。

D．《欧也妮·葛朗台》中，仆人拿侬在葛朗台家辛苦劳作了三十多年，在第二十年上，葛朗台才痛下决心赏了她一件漂亮的衣服，那是她收到的唯一一件礼物。

E．《哈姆莱特》中，奥菲莉娅的死，引起了哈姆莱特跟雷欧提斯的决斗，加重了戏剧的悲剧性，她的出现也使得充满男性阳刚气味的戏剧，有了女性柔情的滋润。

解析：选BD。

B项，“在众人面前诋毁哈姆莱特”错，克劳狄斯想杀害哈姆莱特，却还在众人面前褒奖哈姆莱特；D项，应为“一只旧表”。

2．简答题(1)宝钗过来摸她的脸笑道：“你张开嘴，我瞧瞧你的牙齿舌头是什么做的。

从早起来到这会子，你说这些话，一套一个样子，也不奉承三姑娘，也没见你说奶奶才短想不到……总是三姑娘想到的，你奶奶也想到了，只是必有个不可办的原故。

”(《红楼梦》第五十六回)宝钗口中的“你”指的是谁？结合全书的两个情节，分析这个人的性格。

答：(2)下面是《茶馆》中哪两个人物的台词？分别反映了怎样的时代特征？①“天下太平了，圣旨下来了，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！”②“年头越乱，我的生意越好！这年月，谁活着谁死都碰运气，怎能不多算算命、相相面呢？”答：答案：(1)平儿。

(示例)①善待刘姥姥、邢岫烟、尤二姐，体现她的善良、细心；②探春理家时，一面支持探春对付众管家媳妇，一面还能顾及凤姐颜面，体现她的聪慧、干练；③帮助贾琏隐瞒奸情，体现她善于处世应变；④在茯苓霜和玫瑰露事件中，她开脱柳家母女，体现她的仁厚、思虑周详。

2019年高考语文一轮复习专题2.1文言文阅读(教学案).doc

专题2.1 文言文阅读《考试大纲》关于文言文阅读的总体要求为“能阅读浅易的古代诗文”，具体要求包括：(1)理解层级(B级)①理解常见文言实词在文中的含义；②理解常见文言虚词在文中的用法；③理解与现代汉语不同的句式和用法；④理解并翻译文中的句子。

(2)分析综合(C级)①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。

(3)鉴赏评价(E级)①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；②评价文章的思想内容和作者的观点态度。

对于文言文阅读来说，主要具备B级和C级两种能力。

一、快速有效地读懂一篇文言文如何在紧张的考场上快速读懂一篇文言文，解答好题目？有没有一些实用的快速的简便的方法？现将一种切实有效的文言文阅读方法——“三读法”简介如下：1、初读，整体感知，以“文”会意（1）看内容是什么文言文的阅读，整体感知是非常重要的。

整体感知包括：文章的体裁是什么，写了哪些人、哪些事，表现了人物怎样的性格品质。

（2）看题注有什么文本本身固然重要，但标题、尾注、出处这些内容也绝不可忽视，它们是整体把握文意、解决疑难的重要辅助内容。

整体感知，就是先抓住文本本身；其次，看标题、选文出处及尾注，看这些为整体把握提供了哪些或明或暗的辅助信息。

之所以这样读，在于文言文本身是“文”。

从高考试题来看，无论实词、虚词都强调根据语境答题，更不用说信息的筛选和文意的分析概括。

2、再读，圈点勾画，以“词”疏意为了读懂文言文，我们可以采取圈画关键词的方法。

那么，圈画什么？怎么圈画呢？一是知人。

传记文的写作对象就是人。

知人，就是要掌握文中所写之人。

具体地说，文章主要人物是谁，这个人有哪些性格特征；次要人物有哪些，和主人公之间有什么关系。

因此第一步先圈画出人物的姓名和人物的性格特征，对人物有一个初步的印象。

二是明事。

事件是史传文的主体。

明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。

如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。

2019年高考语文复习之《文学类阅读》教学案

2019年高考语文复习之《文学类阅读》教学案阅读下面的文字，完成文后题目。

风雨草堂李娟寒风萧瑟的季节我轻轻走进你的庭院。

路的两旁萧萧的翠竹直入云霄，竹林掩映中庭院越发显得幽深。

我们不再大声喧哗，唯恐惊醒了你的清梦。

我一眼就看见了你那座青铜的塑像：清瘦悲苦的面容，一双瘦弱的手臂垂下来，双膝跪倒。

诗人，我知道你跪的是天下的苍生。

在草堂的陈列室里，我见到你在茅屋里写下的《茅屋为秋风所破歌》，诗的旁边是一幅国画，凄风苦雨中，你张开双臂在呼唤什么？呼唤黎民百姓得一片安宁祥和、国泰民安的净土吗？那一年，安史之乱迫使你流亡到此地，在清清浣纱溪畔建起这座小小的茅屋。

我在你的茅屋前徘徊很久，在不足四十平米的茅屋中，你如何在寒风苦雨的夜里，看窗外屋内风雨潇潇，写下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”？你的胸怀里装着天下寒士的万般疾苦，你的眼里涌动着忧国忧民的滚滚热泪。

李白、杜甫分别被称为“诗仙”“诗圣”，两人虽年龄相差十几岁，但感情深厚。

李白潇洒豪迈，杜甫冷峻现实。

当年李白因参与永王幕府事得罪了萧宗被流放夜郎，杜甫思忆成梦写下“故人入我梦，明我长相忆”，情深意长，至今读来依然感人肺腑。

难怪有人说，在诗人辈出的唐代，最令人感动伤怀的是杜甫。

诗人一生颠沛流离，居无定所，目睹了唐代由兴到衰的历史，经历了一次次的战乱四起、烽火连天、生灵涂炭，写下著名的《兵车行》：“君不见青海头，古来白骨无人收……”诗人在这样巨大的痛苦中煎熬着，叹息着，泪雨滂沱。

诗人在这样的失望中等待着，期盼着，直到“白头搔更短，浑欲不胜簪”。

诗人一生都在流离失所中寻觅安宁的可以栖居灵魂的家园，从而安放疲惫不堪的心灵，直到那一年冬天，漂泊一生的诗人在58岁时客死于湘水之上的一叶孤舟中。

在那个深秋，我漫步在铺满落叶的庭院中，想起另一位伟人苏轼，苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，在看尽世态炎凉，历经人间凄苦后写下著名的《黄州寒食诗帖》：“君门深九重，坟墓在万里。