教师如何上好体校思想品德课

说法影 响，对 自我评价不 高，如搞体 育的多是 “ 四肢发达 ” 的人 ，言下之意就是没有 自己的思想 、 “ 搞体育的人有几个 能拿冠 军的”，言下之意就是搞体育的没有 多大出息等如此 种种偏激错误 的说法 ，导致一些学生觉得 自己不如别 的专 业
要求教师在教学活动 中重视激情，充分地传达和展示 出其 中 的情，积极地挖掘 和渲 染其 中的情，从而使学生真正感受和 领悟 到一种 真情一 种深情 ，而不 是 只教给学 生干 巴巴的概 念 。只有 当学生有 了情感上 的体验 ，他才会对教师 的讲授心 悦诚服，思想品德课的教学效果才会好 。
友 乙帮其 复习，结果 乙的学 习受到影 响。通过这一情境 的设
置 ，两位学生感受到交友是一个平等互惠 的过程 ，应考虑朋 友 的需要 、难处 。第二个情境 ，让二个学生扮演好朋友 ，其 中一个朋友被别人打 了一顿 ，另一个朋友将做如何选择 。通 过这一情境 的设置 ，两位学生感受到，真正的友谊在原则面 前一定要坚 定。这 四位学生表演得都非常好 ，都感受到 了表
３ ． ２尊重差异 ，因材施教 每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样 ，
这就要 求教 师在课 堂教学 过程 中要真 正贯彻 “ 因材 施教 ”
的学生有 前途 ，这种消极的思想不消除，就 很难 提高训练 积 极性 ，更别说 出成绩 了。因此必须加强体校 学生 思想 品德 教
育 ，强化学生道德素质 ，把学生培养成全面发展的人才，这
师要根据学生的实际，采用适 当 “ 调试 ”的方法Fra Baidu bibliotek各种 “ 差
异教学 ”的策略，让不 同的学生 都有 收获和提 高，使学生获 得成 功的经验，培养学生学习的信 心。
２体校 思想 品德课教学存在 的问题 ２ ． １品德课 目 标与家庭教 育 目 标 有偏 差 家长 的素质制约 了家庭教育素质 的提高 ，有 部分家长 的 文化素质较低 ，思想观念落后 ，特别是农村的学生家长，受 到读书无用论 的影响 ，认为 “ 早 出人才 ，不如早 出钱财 ”， 大学毕业 后一样去打工 。 又 或者有些家长 ，让 自己小孩仅 仅读书 ，其他的一切事情 由家长包干，殊不 知培养 出来 的是 “ 小霸王 ” “ 干金小姐 ”。这 都影 响着 学生 的健康成长 ，他 们没有敢于拼搏 的精神 ，没有居安思危的意识，更没有创新 精神 。而思想品德课 目标是 以加 强学生 思想 品德 教育为主要 内容 ，帮助学生提高道德素质形成正确世界观、人生观和价 值观 ，为使学生成为有理想、有道 德、有文化和有纪律 的好
教 学研 究
教师如何上好体校思想 品德课
张 晓 红
乌鲁木齐市体育运动学校，新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ９ ２
摘要 ：思想品德课 内容丰富 ，有启发学生心智的作 用，作为体校 一线思想品德 教师，结合多年经验，主要是在 如何 吸 引体校 生上好思想品德课方面做 了整理，本文将 具体 经验 浅谈如 下。 关键 词 ：体 校 ： 思 想品 德 ；情 感 ： 因材 施 教 ：实 践
公 民奠定基础 。
３ ． ３ 设置 良好的课堂情境 ，让学生感受成功
学生从小就喜欢张扬个性，喜欢在课上得到教师 的认可
和鼓励 ，希望得 到教 师的表扬 ，喜欢感受成功 的乐趣 。体校 生更是如此，他们有 了 自己的圈子 ，有 了自己的思想 ，希望 自己在 学习上能有所 成就。作为 思想 品德教师 ，应该 了解学
生这 一心理，因此，在具体教学时 ， 教师应 该联系 实际，
２ ． Ｚ “ 教 ”的观念与 “ 学 的态度有偏差 以前 ，体校的教练 、教师对 思想品德课 并不 重视 ，只片 面追求学生体育成绩 的高下 。但 是，现在 已经有越来越多教 练、教师认识到思想品德课 的重要性。然而还有不少体校生 还是错误地认为思想品德课没有体育训练重要，甚至没有语 文、数学重 要 。很 多学生对上 思想 品德课没有兴趣 ，甚至有 学生对有些教学 内容或考试存在严重的逆反心理 。 ３教师如何上好体校思想 品德课 ３ ． １带着情感走 向学生 苏霍姆 林斯基说：“ 没有情感 ，道德 行为 就会成为 空话 ， 只能培 养出伪君子。”这话是深刻 的。培养道德情感应该是 我们思想品德课教学的基本任务之一 。挖掘情感 因素，加强 情感教学，又是我 们达 到思想品德课 教学 目的重要手段 。体 校学 生对于道 德概 念 的掌 握往往 处于直 观 、具 体 的水平 之 上。因此思想品德课 教学总是要通过人物 的形 象，特别是革 命 先辈、英雄模范人物 的光辉事迹和少年儿童的模范行为来 感染、教育 学生 。由于 思想 品德的教育对象需要情感 的体验
中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ２
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ ． ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ — ０ １ ５ ６ — ０ ２
和感化 ，而思想品德课 的教 育材料又 正是 有情 的，所 以也就
１教师 匕 好体校思想品德课的必要性
在体育学校 中，学生的年龄偏 小，文化水平相对偏低 ， 没有较多的社会 经验 ，思想较单纯 ，思维模 式正处于形成时 期 ，再加上 当前社会正处于转型期 ，人们的思想受市场经济 的影 响价值观趋 向多元化 ，一些体 校学生因受社 会上的一些
结合课 本，设置不 同的课堂情境 ，让学生在具体 的课堂情境 中，参与其中，并能感受到 自己的进步，感受到成功 。 八年 级上册 思想品德第 三课 中讲到 《 同学朋友 》这一 内 容 时，考虑到体校生在对待友情上往往会有偏颇 ，不容 易把 握友情 ，因此 ，结合书上例子设置 了二个情境 。 第一个情境 ， 让 二个 学生扮演好朋 友，其 中一个 朋友 甲经常请求另一个朋
的原则，力求满 足优 生、中等生 、后进生等不 同层次学生 的 需求 学生在经验储备、发展水平和个性特征方面都存在着 差异 ， 教学承认并尊重这种差异 ， 是对学 生进 行教育的前提 。
特别是体校学生 ，学习基础 、态度和 能力差别很 大，我们教
也 是体校 管理 者和教 练员掌 握运动 员特 点并进行 有效管 理 的重要措施 。