巧学巧用培养学生健全人格——从典型案例说开

合集下载

培养学生的健全人格

培养学生的健全人格作者：葛荣薇来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第33期【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0230-02关于人才的培养一位哲人曾经说过：“成才必先成人”。

十年树木，百年树人。

说得就是成人的重要性。

人字的一撇是智能，一捺是人格。

一个人只有把崇高的国格、高尚的品格、优秀的性格、健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才。

最近看新闻报道了很多骇人听闻的事情：初二学生坠楼，疑为情所困遭老师批评选择轻生；郑州一高中生不堪压力用哑铃砸死母亲，称不后悔；复旦大学研究生室友投毒案；还有某地一小学生因为老师批评了两句就离家出走，让老师和家长一番苦找……面对学生出现的种种惊人之举，我们不得不反思，重视学生的心理健康，培养学生的健全人格远比取得好的成绩要重要得多。

现在的孩子一般都是独生子女，得到父辈、祖辈的宠爱，溺爱太多，觉得很多東西都是理所应当，自私冷漠、缺乏爱心和责任心，没有承受挫折的能力，遇到问题不会解决，而采取极端方式从而酿成很多悲剧。

其实，这是一种心理疾病，即“人格障碍”。

一个人如果没有知识，将来成为次品；一个人如果身体不健康将来成为废品；一个人如果拥有丰富的知识，但没有好的品行，将来会成为危险品，对社会将构成潜在的威胁。

党的十七大报告中明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。

”这是“公民意识”在党的文献中第一次出现。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010———2020年）》指出，要“加强公民意识教育”，“培养社会主义合格公民”。

方向既定，目标清晰。

未来10年，我们将送给中国社会什么样的公民？每个教育工作者都有责任回应这个时代的课题。

基础教育阶段“加强公民意识教育”重在抓人格培养，促使其健康成长为“社会主义合格公民”。

所谓人格，就是人的性格、气质、能力等特征的总和，它对人的事业成败、人际关系的和谐发展和创新能力的形成具有重要的作用。

幼儿园育人案例分享：培养健全人格

幼儿园育人案例分享：培养健全人格【幼儿园育人案例分享：培养健全人格】在幼儿园阶段，教育的核心不仅是传授知识，更重要的是培养健全人格。

在这个过程中，教师的引导和激励起着至关重要的作用。

今天，我将分享一个关于幼儿园育人的案例，展示如何通过综合教育培养健全人格。

1. 案例背景小明是一名在幼儿园阶段遇到困难的孩子。

他内向、胆怯，经常害羞不敢表达自己。

在上幼儿园的初期，他很少和同学进行交流，更不用说参加集体活动了。

教师发现小明的这种情况后，决定通过综合的教育方式来帮助他。

2. 个性与情感方面针对小明胆怯内向的问题，教师首先从个性与情感方面入手。

通过情感教育，教师为小明创造了安全、温馨的学习环境，鼓励他自由表达，培养他的自信心和勇气，帮助他建立积极的人际关系。

3. 社交与合作能力教师通过组织各种社交活动和小组合作，让小明慢慢融入团体生活中。

在这些活动中，他学会了与同学相处、学会了合作，培养了团队意识和人际交往能力，对他的健全人格起到了很大的促进作用。

4. 个人兴趣培养另外，教师还通过挖掘小明的个人兴趣爱好，引导他参与各种活动。

在兴趣的驱使下，小明逐渐展现了自己的特长，这不仅给了他自信，也让他在交流中有了更多的话题。

5. 总结与回顾通过以上的种种努力，小明逐渐摆脱了胆怯内向的状态，变得开朗自信，表现出健全的人格。

教师的关心与引导，为他的成长带来了积极的影响。

6. 个人观点在幼儿园教育中，培养健全人格是至关重要的。

教师应该注重个性与情感的引导，关注孩子的社交合作能力的培养，并挖掘孩子的个人兴趣爱好，引导他们健康成长。

通过这个案例，我们深刻认识到幼儿园教育对孩子成长的重要性，也让我们更加明确了培养健全人格的方法和途径。

希望未来在教育工作中，能够更多地关注每一个孩子的成长，助力他们健康快乐地成长。

在幼儿园里，培养健全人格是非常重要的。

一个健全的人格不仅能让孩子更好地适应社会，也能让他们更好地与他人相处，更好地解决问题，更好地实现自己的价值。

用爱铸就学生健全人格—小学德育工作案例

用爱铸就学生健全人格——文昌市东阁中心小学德育工作案例立德树人，是我国教育的根本方针，这决定了在学校的教育教学工作中我们要把德育放在首位，要培养学生良好的德行；而一个人拥有良好的德行对其一辈子的重要性也是不容置疑的！所以，德育工作非常重要。

俗话说：“五个手指都不一样长”，在一个群体里，人的素质总是有优有劣，我校也不例外。

2019年底，我校通过《家长调查问卷》，了解到我校有12.44%的学生在校曾被同学欺凌。

面对这结果，我校展开了全面调查：究竟是哪些学生欺凌同学？他们为什么会欺负同学？……通过调查取证，我们掌握了全面情况。

对于这些欺凌同学的学生，我们毫无偏见，更不放弃，因为每一个学生在我们心中都是可爱的小天使，都应该拥有灿烂的人生。

秉着这样的信念，我们在工作中，倾注了全部心血，努力用爱铸就学生健全的人格。

一、要求各班把欺凌同学的学生全部登记在册，掌握学生的基本情况：请班主任把这些学生的姓名、性别、年龄、班级、学习成绩、日常表现概况，父母的年龄、文化水准、工作，家庭基本情况等一一填写清楚。

班级备一份，另送一份到德育处存档，方便学校跟踪教育。

二、集中心理辅导：根据前期的摸底调查，我们了解到这些学生绝绝大部分都是因为家庭教育不到位或错位的原因造成心理认知偏差：以为暴力能解决一切问题。

针对这种情况，我校一方面请拥有国家三级心理咨询师资格证的黄淑婵老师利用一个月的课外活动课时间对这些学生实行集体心理辅导；另一方面，我校请相关学生的班主任及科任老师结对实行家访，向他们家长传授教育孩子的准确方法。

三、制定校纪校规，约束学生行为：我校结合本校实际情况，制定了《学生在校一日常规》，不但公布在教学楼一楼走廊，而且要求每个班月初都要组织学生认真学习，熟记于心。

学生在校必须遵守这项制度，按制度行事。

四、长期跟踪辅导：集体心理辅导只能解决基本的心理认知问题，但有些学生落后的思想观点的转变绝非一朝一夕所能做到的，这是一个长期的艰苦的教育过程，需要我们老师长期跟踪辅导。

塑造学生健全的人格

塑造学生健全的人格（模块一）
白中黎绍荣
中学生正处在青春期，是身体成长发育，是接受新生事物的重要时期。

是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。

作为中学教师在教书的同时，更要育人，培养学生良好的心理素质，健全的人格品质是我们的重要责任。

首先引导学生全面认识自己。

了解自己的优点和长处，树立自信，自信心是做好一切事情的前提条件。

了解自己的缺点和不足，要自我反思，自我改造，不断进取。

其次要尊敬老师，尊敬父母，善待他人，平等待人，团结同学，主动与他人交流，相互帮助，取长补短，共同成长，建立良好的人际关系。

第三，培养学生集体主义精神。

集体是个人成长的家园，个人离不开集体，要热爱集体，关心集体的荣誉。

主动参与集体活动，自觉遵守集体规则，努力增强集体的凝聚力。

第四，培养学生的社会责任感，具有无私奉献精神。

认真做事，踏实做人，每一件小事都要尽心尽力做好，做一名对他人，对社会负责任的人，树立无私奉献的意识，见之于行动，体现人生的价值。

培养学生良好的心理素质，塑造学生健全的人格，要始终贯穿于教学之中，教书育人是我们的天职。

用爱心培养人格健全的学生

用爱心培养人格健全的学生年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

一年一度的博平镇中学教育教学论坛，给我很多收获、很多启示、很多感动。

可以说现在的镇中真是强手如林、藏龙卧虎，这毫不夸张。

总结上一年的工作谈自己的几点做法和感悟。

在班级管理中要用心去做。

一、管理学生要细心新班组建后班主任要利用各种渠道尽快熟悉学生。

1、多进班转转、看看，抓第一手材料，不定时进班，别让学生摸清规律，确定好哪些是班级管理的重点，准确把握班内情况。

2、充分发挥班干部的作用，班干部从学生中来，整日与学生在一起，对同学的了解会更多，经常与他们交流会对班主任的班级管理有很大的帮助。

3、多与任课教师沟通，看他课上的学生表现如何，和自己看到的情况是否一致。

有的学生在班主任上课时很老实，但任课老师上课时就不那么听话了，所以，从任课老师那里能搜集到很多信息，发现很多问题。

我觉得及时与任课老师沟通能够有效避免管理学生的漏洞。

4、班内工作安排要细致，要指导学生学习和生活的细节和方法。

人人有事做，事事有人管。

二、与学生相处要耐心。

要想教育学生必先了解学生想什么，才能有针对性的与其进行交流。

我在班内搞了两个活动。

一个是不定期开展与班主任说说心里话，让学生说出近期最烦心的事和最想解决的事，以把握他们的思想动向，以便防微杜渐。

再一就是利用语文作业批改的平台，或鼓励或出主意。

树立正面典型，发扬领头雁的榜样作用，多表扬，少批评，多进行换位思考，这样学生会感觉你在帮助他，关心他。

从而达到亲其师信其道的目的。

三、班级管理要有爱心。

班级管理不是一朝一夕的工作，而是一项长期的工作。

这一点特别体现在后进生的转化教育上。

在每一个班级中，都有一些在学习，思想上后进的学生，他们有的很自卑，也有的十分调皮，令老师头疼。

作为班主任，不能光把注意力放在那些学习好的学生身上。

更要关心后进生的教育。

因此，班主任对班中个别学生要长期跟踪管理，不能热一阵冷一阵。

特别是遇到烦心事、棘手的事情时不能急躁，要做到先处理心情后处理事情，平等对待学生。

帮助孩子打造健全而优秀的人格(《做中学,做中玩》读后感)

帮助孩子打造健全而优秀的人格——《做中学，做中玩》读后感“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，给孩子们健全而优秀的人格赢得未来的幸福，造福国家社会。

”这是在今年全国政协十三届四次会议上，一位政协委员、一位中学校长对教育的理解。

教育不应仅仅是获得优异成绩和文化知识，更是打造人格、培养习惯、传授思想的过程，而幼儿教育更是如此。

一、学会做人，健全人格幼儿教育是孩子接受学校教育的最初一公里，对孩子今后价值观的形成、人格的建立至关重要，因此应抢在幼儿教育阶段注意价值观的引导和良好人格的形成。

如建立规则意识，进校门、上公交车、去博物馆要排队，上课、在公共场所不能大声喧哗，过马路要看红绿灯，别的小朋友的玩具、东西不能随便拿，如果拿的话必须征得他人的同意。

学会尊重自己和别人，首先孩子要尊重自己，充分认可自己的长相，认可自己的价值；父母要尊重孩子，不要以孩子是自己的为由随便打骂孩子，要尊重孩子的想法和他们的成长规律，不拿自己的孩子和别的孩子比，每个孩子都有自己独一无二的价值；学会尊重他人，学会换位思考，不做伤害他人和社会的事。

学会快乐，家长、教师对于孩子的优点要鼓励，从小建立孩子积极、正向的个性，面对挫折、困难不气馁、不退缩。

二、学会做事，形成习惯人生两大宝——双手和大脑。

在幼儿阶段，知道如何收拾自己的东西比识字更重要，适当的劳动，可以促进孩子大脑的发育、习惯的养成和社会人格的发展，学会如何和别人交流沟通，如何面对挫折，提升孩子的责任感、参与感和抗打击能力。

父母在这个过程中起到一个“脚手架”作用，前期要给孩子陪伴、支持和爱，孩子在幼儿阶段父母尤其要注意对孩子的支持，注意与孩子的相处方式，让孩子参与家庭劳动和承担家庭责任，鼓励孩子参加学校各项活动，进行有规律的体育锻炼，积极体验社会实践，并引导孩子总结经验、吸取教训，正所谓“实践出真知”，这个过程对孩子良好的行事习惯和道德品质的养成至关重要。

幼儿园健全人格教育案例分享

幼儿园健全人格教育案例分享幼儿园是孩子最初的学习和成长环境，为了帮助孩子健全人格，我校开展了一系列的健全人格教育活动。

下面我将分享一个幼儿园健全人格教育的案例。

该活动的主题是“做一个有爱心的小朋友”，旨在帮助孩子们学习和培养爱心，同时增强他们的自信心和自尊心。

活动分别从家庭、幼儿园和社区三个层面展开。

首先，家庭层面。

我们向家长发放了一份家庭作业，要求家长与孩子们一起制作一张爱心卡片，卡片上可以写上孩子们对家人或者其他人的爱和祝福。

这样可以让孩子们在亲情中感受爱，学会表达情感，同时也培养了他们的美术和手工能力。

家长们也积极响应，纷纷与孩子们一起制作了精美的爱心卡片。

其次，幼儿园层面。

我们开展了一系列的活动，包括讲故事、制作手工、唱歌等。

其中，讲故事是我们重点推行的活动之一。

我们选择了一些充满爱心的故事，让孩子们听完后进行讨论，让他们从中感受到爱的力量。

在手工制作环节，我们让孩子们制作爱心造型的手链，让他们在制作的过程中，培养动手能力和美术素养。

同时，在唱歌的环节中，我们选择了一些优美的歌曲，让孩子们一起唱，增强他们的团队合作意识和自信心。

最后，社区层面。

我们邀请了社区的志愿者们来到幼儿园，与孩子们一起进行公益活动。

志愿者们带来了一些衣物和玩具，让孩子们进行捐赠，让他们体验到捐助的喜悦和感受到帮助他人的快乐。

同时，我们也组织了一次爱心义卖活动，让孩子们将手工制作的爱心卡片和手链出售，所得款项用于慈善捐助。

整个活动历时一个月，孩子们在活动中学会了表达爱心、分享、帮助他人等社会价值观念，同时也增强了他们的自信心和自尊心。

通过家庭、幼儿园和社区三个层面的融合，我们成功地实现了幼儿园健全人格教育的目标。

总之，通过这个案例，我们可以看到，幼儿园健全人格教育是一项综合性的工作，需要在多个层面上进行开展。

只有通过家庭、幼儿园和社区的融合，才能够达到最好的教育效果。

我们相信，只要每个人都能够为幼儿园健全人格教育添砖加瓦，我们的孩子们一定能够成长为有爱心、有责任感、有担当的好孩子。

小学品德与生活教育案例研究培养学生健康人格的有效途径

小学品德与生活教育案例研究培养学生健康人格的有效途径品德教育是小学教育中重要的一部分，旨在培养学生优秀的品德素养和良好的人格品质。

生活教育则致力于让学生了解如何应对各种生活情境，培养他们的生活能力和适应能力。

品德与生活教育的有效教学是小学教育质量提高的重要保障。

本文将通过案例研究，探讨一些培养学生健康人格的有效途径。

【案例一】主题：自尊自信的培养在小学教育中，培养学生的自尊自信是品德与生活教育的首要任务之一。

教师可通过注重培养学生的个人价值感和自信心，提高他们在生活中的自我认知和自我价值感。

在教学过程中，教师可以运用多种方式来培养学生的自尊自信。

例如，在班级活动中鼓励学生表达自己的想法，倾听他们的声音，让每个学生都感受到被尊重和被重视的价值。

同时，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，在学生间建立互助的合作关系，增强学生的团体归属感，促使他们相信自己的能力和价值。

【案例二】主题：团队合作的培养团队合作是培养学生合作精神和团队意识的重要方式，也是培养学生健康人格的有效途径之一。

在日常教育中，教师可以通过组织各种团队活动来培养学生的团队合作意识。

例如，小组讨论、集体活动等，这些活动有助于学生在实践中培养合作能力、锻炼各方面的协调能力，并通过互助合作的方式，提高他们的团队凝聚力和集体荣誉感。

此外，教师还可以通过给学生分配不同的角色或任务，锻炼他们的领导能力和分工协作能力。

例如，在班级组织的社团活动中，学生可以自愿担任组长、宣传员等角色，通过扮演不同的角色来培养他们的领导能力和团队合作意识。

【案例三】主题：情感教育的培养情感教育是品德与生活教育中一个重要的方面，旨在培养学生的情绪管理能力、同理心和情感表达能力。

教师可以通过案例分析和游戏等方式进行情感教育。

例如，以常见的情感问题为案例，引导学生分析问题产生的原因和解决办法，培养他们的情绪管理能力和解决问题的能力。

同时，教师还可以通过表演、角色扮演等方式，让学生感受和理解不同的情感，培养他们的同理心和情感表达能力。

力行品德教育培养学生健全人格的优秀教师

力行品德教育培养学生健全人格的优秀教师教师是培养学生健全人格的重要力量，而品德教育是教育事业中至关重要的一环。

优秀的教师应当在课堂教学中力行品德教育，为学生打下坚实的道德基础，培养他们健全的人格。

本文将从榜样力行、教材选择和教育方式三个方面阐述力行品德教育的重要性，以及优秀教师在品德教育中的地位与作用。

一、榜样力行优秀的教师应成为学生品德教育的榜样。

作为学生的导师，教师不仅应在教学上有卓越的能力，更要在言行举止上树立良好的示范。

教师们应以言传身教的方式，用自己的行为影响学生的行为，引导学生树立正确的道德观念和价值观。

在教师的言行中，道德规范是最基本的要求。

无论是在课堂上还是日常生活中，教师都应注重自身的言行举止。

例如，在课堂上，教师应尊重学生，平等对待每一个学生，不偏袒、不歧视。

同时，教师要讲究自己的语言文明，避免使用粗暴、侮辱性的言辞。

在日常生活中，教师应积极参与公益活动，勇于承担社会责任，成为学生心目中的楷模。

二、教材选择教材是品德教育的重要媒介，而优秀教师应能够选择恰当的教材，培养学生健全的人格。

在教材选择上，教师应注重培养学生正确的价值观和道德观。

首先，教师应选用内容丰富、思想深刻的课堂教材。

例如，历史课程中，教师可以引导学生学习优秀的历史人物，让他们了解英雄事迹，感受到伟大人格的力量。

其次，教师还可以选择一些具有现实意义的教材，帮助学生解决日常生活中的道德困惑。

比如，在社会学课程中，教师可以引导学生学习社会公德，培养他们尊重他人、关爱社会的价值观。

三、教育方式优秀教师在品德教育方面的重要作用不仅体现在榜样力行和教材选择上，更体现在教育方式上。

他们应采用多种有效的方式，使学生更好地接受品德教育。

1. 以情感教育为基础：优秀的教师注重培养学生正确的情感态度。

他们会鼓励学生表达情感，倾听学生的心声，关注并理解学生的情感需求。

通过情感教育，教师可以帮助学生自我认知，理解他人，培养学生的同情心和关爱心。

利用语文教学培养学生健全人格

教学篇•经验交流利用语文教学培养学生健全人格曹景（江苏省徐州市铜山区张集镇水口小学）语文教育要以人为本，关注人的发展，在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。

那么，在语文教学中如何进行人格教育呢？一、营造和谐的语文课堂氛围在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，语重心长的教诲，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望。

教师要善于倾听学生。

倾听是一种容纳与尊重。

学生对自己的真实感受畅所欲言，不用担心遭遇到讥讽和指责，也会允许犯错但不会因此受惩罚。

即使回答问题错了，老师也应肯定他做对的环节，语重心长地指出他错误的原因。

当他走神没注意听讲时，不妨走到他身边，抚摸着他的头，或者给他投去惋惜的眼神。

总之，不管在什么时候都要让学生感受到老师是爱他的，没有抛弃他。

这样学生关闭、防范的心门就打开了，敢说了，敢问了，学习的源动力就有了。

二、深入挖掘文本中蕴含人格教育的内容现行语文教材中丰富的人格教育内容零星地隐含在一篇篇课文中，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。

在语文教学中要有效地渗透人格教育，教师就必须首先将这些零星地潜隐着的人格教育内容挖掘出来，自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。

例如《番茄太阳》一文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，向我们展现了一位活泼爱笑，聪慧机灵，乖巧懂事的盲童形象。

围绕明明的“笑”这一重点，我引出第六自然段，悟出明明是个盲童的背景，引导学生展开想象：明明在和外界接触的时候会遇到哪些困难？感受明明的可爱让人“隐隐心疼”。

引导学生在此基础上再读明明笑的语句，使学生内心产生了强烈对比，为明明虽是盲童却如此坚强、乐观、开朗而震撼。

养学生健全的人格从小事抓起

养学生健全的人格从小事抓起教师师德培训材料经常听到人们有这样的议论：现在的学生越来越令人担忧：自私、冷漠，坐公共车时难得有人站起来让个座；也经常听到老师们有这样的牢骚：自己当年辛辛苦苦培养的学生成才后竟然把老师给忘了，甚至不如“后进生”还想着老师；更有家长疑惑不解：我们把心都掏给了孩子，却发现与孩子的沟通越来越困难……是的，学生基本道德的普遍缺失，师生感情的普遍淡漠，孩子心理的普遍压抑，已越来越多地引起了社会的广泛关注。

在担忧的同时，发牢骚的同时，疑惑不解的同时，我们不得不反思：问题到底出在哪？责任到底是谁？社会，家庭，还是学校？我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育是什么?是叫人变的，教人变好的是好教育，叫人变坏的是坏教育，活教育教人变活，死教育教人变死，不教人变，教人不变的不是教育。

”这些话明确地告诉我们：没把学生教好，学生人格的缺失，是教育的责任，是每一位教育工作者的责任。

让每一位学生的人格健全，我们责无旁贷。

而对学生人格的培养，光有高深的理论和空洞的说教是解决不了问题的，我们应实实在在从身边的小事抓起，把小事深深植入到学生的心灵深处，并内化成自身的一种素质。

最重要的不只是知识还有德行王林，是我所带班级的班长，一个非常聪明的男孩。

他的学习成绩和其他各方面的能力是许多同学望尘莫及的，一直以来，他都是各科老师的得意门生、掌上明珠。

但在他身上却发生了一件意想不到的事：王林个子很高，但有些近视，调位时，我把他安排在倒数第三排，但他自己不太满意，私下里与前面的学生商量调换，在别人不同意的前提下王林趁下晚自习时自作主张私自将那位同学的东西全搬到后面，自己的东西则搬到前面，第二天早晨，居然理直气壮地告诉我：“××同学本来能看清黑板却不和我调位，我就是要治治他这个怪毛病。

”何等的霸气，他竟这样给自己圆场。

我感到事情的严重性，这些从小到大一直都被高分捧着的学生，太自以为是了，对自己的评价太过膨胀。

拨动心灵琴弦——谈学生健全人格的培养(班主任教育案例后记)

拨动心灵琴弦——谈学生健全人格的培养(班主任教育案例后记) 世界卫生组织(WHO)对健康人有这样的定义：所谓健康就是在身体上、精神上、人格上完全处于良好的状态，而不是单纯指没有疾病。

根据这一点，我们培养的学生应该有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格、积极乐观豁达的生活态度、应对不同环境的能力等。

而众多能力中，健全的人格是关键。

因此，做好学生的心理健康教育，塑造学生健康的人格至关重要。

塑造健康的人格，有两个方面的因素，一是外部因素，一是内部因素。

外部因素主要有四个方面，即班主任、班级、家庭、社会;内部因素有学生个人的情绪、意志、性格，加之青少年特有的青春期综合症。

作为教师，或多或少的都觉得优等生、中等生好教一些，听话一些，不会给班级带来什么影响，老师也不用操什么心，所以对他们偏爱一些。

而那些学困生，整天给老师和班级制造麻烦，所以整天受到老师的冷落和歧视。

在同学的心目中也是有着同样的想法。

所以在大家的眼里，学困生永远是老师的话题，永远是老师笔下的故事，其实不然，在我现在教的学生中有这样一个学生：赖小强，一个聪明的孩子，各科成绩算得上是班里的前茅，头脑很灵活，反应也较快，家庭条件也较好，可他傲气十足，课堂不屑听老师的讲课，看不起同学，自尊心又超强，听不得别人的意见，只要老师一批评，或者有什么事情不顺心，他就满脸不高兴，整节课都在闹情绪，什么课也不听，老师的劝说也无动于衷。

做了好多思想工作，也不见什么起色。

这个学期，他在课堂上还和其他一些调皮的同学一起唱起了“对台戏”。

一次我在上语文课，他一直不停地和周围的几个同学在说话，还不时地发笑，我看了他几回，暗示他安静，可他当做看不见，照样说他的，惹得其他同学不住地往他那里看，都无心听课了，我实在忍不下去了，点了他的名字，请他站起来，可他很不乐意，一边站还一边不服气地嘟囔：“哼，你看见啊，我又没说话。

”我气得讲不出话来。

在后来的学习中，不断有科任老师反映，赖小强老是在课堂上捣乱，喜欢和老师唱反调，你叫他这样，他偏要那样。

关注幼儿心理培养健全人格（案例分析）

关注幼儿心理，培养健全人格幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段，进入幼儿园学习，是一个人接受学校教育的起点，也是接触社会的开始。

随着经济发展，人民生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。

关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。

小班幼儿处在心理成长发展的关键期，极易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理。

因此对小班幼儿进行心理健康教育就显得特别重要。

一、关注教师自身的心理健康是前提“ 教师是人类灵魂的工程师。

”而且，随着社会发展的需要，教师还要以“心理健康辅导员”的另一个身份深入孩子们的心灵进行教育。

如果教师本身存在心理问题，又怎么能教育出心理健康的学生呢？所以，为了减少教育的障碍，我们应该首先来检讨一下自己的心理。

可能你因忽视自己的优点而自卑心态严重；可能你会因同事比你强而产生强烈的忌妒情绪，也可能你会因生存的压力而终日愁眉紧锁、内心焦灼，等等。

这使得我们的心理空间阴暗不宽敞，变得心胸狭窄。

我们可以通过冷静的思考发现自己的不足，通过意志的磨砺改善自我的能力。

所以作为教师要积极调整自我心态，创造张弛有度、乐观和谐的“体内环境”，开辟一方宽敞明亮的心灵绿地。

如果你心存自卑，请尊重你优点，把眼光投向浩瀚的世界，走出封闭的自我；如果你因孩子的无知和调皮而愤怒，请你用心思索你的学生，竭力发现他的优点，采取正面的教育，你将从中发掘无限的了趣，教育会变成一种“享受”……只要我们保持对自我现实的清醒认识，对自我价值的理性把握，对自我事业的充分悦纳，我们就能够以平和而愉悦的健康心态面对我们的学生。

二、走进孩子，捕捉孩子的不健康因素，有针对性地实施教育幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期对世界没有正确的认识，价值观念模糊，缺乏处理问题的能力，及其容易走向心理“弯路”。

我们要对孩子潜在的心理困境有一个正确的认识，及时发现孩子的不健康因素，给予力所能及的引导和帮助。

论在小学品德课中培养学生健全人格的策略

论在小学品德课中培养学生健全人格的策略在小学品德课中，培养学生健全人格是教育工作者的重要使命。

学生的人格是其综合素质的核心，对其未来的发展和成长都有着重要的影响。

在品德课中，教师需要通过一系列策略和方法，帮助学生培养健全的人格，这对学生的成长和未来都有着深远的影响。

要注重培养学生的良好习惯和道德品质。

在小学阶段，学生的习惯和品质的形成至关重要，它将在他们的一生中产生深远的影响。

在品德课中，教师可以通过生动的故事、案例分析等手段，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质，比如诚实、守时、尊老爱幼等。

通过这样的教育，学生可以在日常生活中自觉地养成良好的习惯和品质，为健全人格的形成奠定良好的基础。

要倡导积极向上的人生态度。

积极向上的人生态度是培养健全人格的重要组成部分。

在品德课中，教师可以通过鼓励学生树立正确的人生观和价值观，教育他们在面对困难和挫折时保持乐观、坚强的态度，努力追求美好的人生目标。

教师可以利用课堂时间，与学生分享一些成功人士的故事和经历，让学生受到正能量的熏陶，激发他们积极向上的生活动力。

要注重培养学生的责任感和自律能力。

责任感和自律能力是健全人格的重要组成部分，也是成为一个独立、自信的人所必备的品质。

在品德课中，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生明确自己的责任和义务，培养他们对家庭、学校和社会的责任感，同时教育他们养成自律、有序的生活习惯，提高对自己的要求和管理能力。

要注重培养学生的同理心和团队合作精神。

同理心和团队合作能力是培养健全人格的重要环节。

在品德课中，教师可以通过观察、倾听等方式，了解学生的内心世界，引导他们关心他人、理解他人，培养良好的人际关系。

教师可以设计一些团体活动、社会实践等形式，让学生在团队中学会尊重他人、合作共赢，培养团队意识和团队精神，这对学生的人格发展和未来的社会交往都具有重要意义。

在小学品德课中，培养学生健全人格需要教师采用多种策略和方法，这需要教师有很高的教育素养和专业能力。

浅谈培养中学生健全人格的有效途径

浅谈培养中学生健全人格的有效途径培养中学生健全人格是教育的根本任务之一，也是学校教育工作的重中之重。

中学是孩子成长的关键阶段，通过科学有效的途径培养中学生健全人格，对于他们未来的成长和发展至关重要。

本文将从教师、家长和学校管理者角度，探讨培养中学生健全人格的有效途径。

首先, 教师在培养中学生健全人格中扮演着至关重要的角色。

教师应该具备高尚的职业道德和专业素养，成为学生的楷模和榜样。

教师要注重学生的品德修养，引导学生明辨是非，培养他们的责任感和公民意识，让他们树立正确的人生观、价值观。

教师还应该耐心倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，关心他们的情感和心理健康。

只有这样，教师才能真正成为学生身心健康成长的指导者和助推者。

家长是中学生成长过程中不可忽视的重要力量。

家庭是孩子人格塑造的第一课堂，家长应该注重培养孩子的品德和道德观念，给予他们正确的价值引导。

家长要给予孩子足够的关爱和支持，建立和谐的家庭氛围，让孩子在家庭中感受到温暖、尊重和安全。

家长还要给孩子提供积极的成长环境，鼓励他们进行自我实现和自我表达，让孩子在成长过程中不断建立自信和自尊心。

只有家庭和学校共同发力，才能更好地培养中学生健全人格。

学校管理者也要发挥积极作用，为培养中学生健全人格提供优质的教育资源和健全的教育环境。

学校应该积极倡导和实施德育工作，建立健全的德育管理体系和规范的德育教育课程。

学校还要加强师德师风建设，营造良好的教育氛围，让学生在学习和生活中感受到学校对他们的关爱和呵护。

学校还应该重视心理健康教育，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决成长中的困惑和烦恼。

只有学校对培养中学生健全人格高度重视，才能为学生的全面发展创造良好的条件。

培养中学生健全人格是一项综合性的系统工程，需要教师、家长和学校共同努力。

教师要做好身心教育工作，成为学生的榜样和引路人；家长要给予孩子良好的成长环境和正确的价值观引导；学校要为学生提供优质的教育资源和全面的教育服务。