高等教育管理的两条基本规律

中西方：中国和西方国家， 中西方：中国和西方国家，其中西 方国家以地理位置划分，指欧洲、 方国家以地理位置划分，指欧洲、 美洲等处于西半球的国家， 美洲等处于西半球的国家，本文主 要涉及美国、德国、英国、法国、 要涉及美国、德国、英国、法国、 意大利等国家。 意大利等国家。中国指中国大陆地 不包括港澳台地区。 区，不包括港澳台地区。
敬请各位同学批评指正，谢谢！ 敬请各位同学批评指正，谢谢！
基本规律提出的
根据
高等教育管理的本质： 高等教育管理的本质：就是协调高等 教育系统有限的资源投入与高效地实 现高等教育总目标的矛盾。 现高等教育总目标的矛盾。
大学生文化素质教育： 2 、 大学生文化素质教育 ： 是促使大学 生强化文化观念、丰富文化知识、 生强化文化观念、丰富文化知识、提高 文化应用能力、塑造人文精神， 文化应用能力、塑造人文精神，进而形 成和提升文化素质的教育。 成和提升文化素质的教育。它以提高大 学生文化素质、 学生文化素质、提高大学教师的文化素 提高大学的文化品位和格调为目标。 养、提高大学的文化品位和格调为目标。
第二“两重性”规律 第二“两重性”规律——高等教育管理的 高等教育管理的 封闭性与开放性的矛盾统一 高等教育管理封闭性与开放性的统一 三、高等教育管理封闭性与开放性的统一 高等教育系统的“存在” 发展” 高等教育系统的“存在”与“发展”、 必然” 偶然” “必然”和“偶然”的矛盾统一是高等教 育管理封闭性与开放性矛盾统一规律的两 育管理封闭性与开放性矛盾统一规律的两 种典型的表现形态。高等教育的发展理论、 种典型的表现形态。高等教育的发展理论、 权变理论和开放系统学说应该说都是以遵 循这一规律为前提的。 循这一规律为前提的。
第一“两重性”规律 第一“两重性”规律——高等教育管理的自然
属性与社会属性的矛盾统一
2、高等教育管理的共同性。即不同历史时 、高等教育管理的共同性。 期的高教管理都有其共同地方， 期的高教管理都有其共同地方，这些共同点 不因国家的政治 经济、文化等差异有所变 政治、 不因国家的政治、经济、文化等差异有所变 也不因历史时期的变化而消失。 历史时期的变化而消失 更，也不因历史时期的变化而消失。正因如 中国古代 古代高等教育管理中的优秀部分就 此，中国古代高等教育管理中的优秀部分就 被继承和发扬，欧洲中世纪大学的校、 中世纪大学的校 被继承和发扬，欧洲中世纪大学的校、院制 一直被现代大学所采用， 一直被现代大学所采用，还有其学位制也一 直沿袭至今。 直沿袭至今。
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属性与社会属性的矛盾统一
一、高等教育管理的自然属性 高等教育管理的自然属性 自然属性主要表现在以下三个方面： 自然属性主要表现在以下三个方面： 1、高等教育管理的普遍性。即高等教育 、高等教育管理的普遍性。 管理是普遍存在的，任何国家、 管理是普遍存在的，任何国家、任何历史时 只要存在高等教育活动，就存在对培养 期，只要存在高等教育活动，就存在对培养 的必要。 高级专门人才的活动进行管理的必要 高级专门人才的活动进行管理的必要。
核心概念界定 学生自我管理：学生在学校的支持和 学生自我管理：学生在学校的支持和 教师的指导下，对群体（个体） 教师的指导下，对群体（个体）权力的维 护和对群体（个体）事务的管理， 护和对群体（个体）事务的管理，从而达 到全面发展的一种民主行为。 到全面发展的一种民主行为。
高等教育管理的两个目标 基本规律提 出的根据 高等教育管理系统的矛盾运动 两个目标的矛盾运动的具体表现
第二“两重性”规律 第二“两重性”规律——高等教育管理的 高等教育管理的 封闭性与开放性的矛盾统一 高等教育管理的封闭性 一、高等教育管理的封闭性 封闭性： （一）封闭性：是指在高等教育管理过程 高等教育管理的特殊矛盾而在高教 中根据高等教育管理的特殊矛盾 中根据高等教育管理的特殊矛盾而在高教 系统内部自我运转和良性循环的性能 系统内部自我运转和良性循环的性能 高等教育管理的开放性 二、高等教育管理的开放性 （一）开放性：是指在高教系统与外界环 高教系统与 一 开放性：是指在高教系统 相互关系、相互作用中实现物质 能量、 物质、 境相互关系、相互作用中实现物质、能量、 信息交换的性能 交换的性能。 信息交换的性能。
第一“两重性”规律 第一Biblioteka 两重性”规律——高等教育管理的自然
属性与社会属性的矛盾统一
三、高等教育管理的自然属性与社会属性的 矛盾统一 自然属性和社会属性是高等教育管理活动本 身所具有的两种属性，两者处于矛盾统一 矛盾统一体 身所具有的两种属性，两者处于矛盾统一体 这两种属性统一于计划 组织、指挥、 计划、 中。这两种属性统一于计划、组织、指挥、 协调、控制等管理职能上 根本上统一于高 协调、控制等管理职能上，根本上统一于高 等教育管理效益中 等教育管理效益中。
诚如美国斯坦福大学教授、 诚如美国斯坦福大学教授、卓越的社会 学家斯科特(Richard Scott)所言：开放 所言： 学家斯科特 所言 系统观点迅速赢得民心 封闭的独立的、 迅速赢得民心， 系统观点迅速赢得民心，封闭的独立的、 自给自足的旧系统形象难于再现 形象难于再现， 自给自足的旧系统形象难于再现，我们 此前更清晰地认识到组织既是结构 组织既是结构又是 此前更清晰地认识到组织既是结构又是 过程。 过程。这些过程中有些不是周而复始的 循环，而是改变着现存结构的力量。 循环，而是改变着现存结构的力量。
评定基本规律的准则 评定基本规律的准则 基本规律的客观性 一、基本规律的客观性 陶冶情操、塑造人格、 （一）陶冶情操、塑造人格、拓宽视野 （二）人文意境的感染与人文精神的启示 构建良好的师生关系， (三)构建良好的师生关系，提升学生人 文品质 基本规律的必然性 二、基本规律的必然性 （一）以史为鉴 （二）了解中华文明的延续 （三）加强宣传教育
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属性与社会属性的矛盾统一
二、高等教育管理的社会属性 高等教育管理的社会属性 社会属性主要包含两层含义： 社会属性主要包含两层含义： 1、高等教育管理的历史继承性。即具有 、高等教育管理的历史继承性。 同源文化”的国家和地区在高等教育管理 “同源文化”的国家和地区在高等教育管理 思想和管理哲学上具有很大的相似性 上具有很大的相似性， 思想和管理哲学上具有很大的相似性，反之 非同源文化” “非同源文化”的国家和地区间就会存在明 显差异。 显差异。
高等教育管理的两条基本规律
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基本规律提出的根据
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第一“两重性” 第一“两重性”规律 第二“两重性” 第二“两重性”规律 评定基本规律的准则 结语
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基本规律提出的
根据
对高等教育管理本质和规律 本质和规律的认识 1、对高等教育管理本质和规律的认识 本质：是事物的内部联系， 本质：是事物的内部联系，它由事物的 内在矛盾所决定，是事物比较深刻、 内在矛盾所决定，是事物比较深刻、一 稳定的方面。 贯、稳定的方面。 高等教育系统与高等教育管理的特殊性： 高等教育系统与高等教育管理的特殊性： 高等教育系统相对于其它社会系统有其 独特的活动主体和活动目标 活动主体和活动目标， 独特的活动主体和活动目标，这就使得 高等教育管理同其它社会系统的管理区 别开来，表现出它的特殊性。 别开来，表现出它的特殊性。
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属性与社会属性的矛盾统一 还有20世纪颇具影响的教育管理思想， 世纪颇具影响的教育管理思想 还有 世纪颇具影响的教育管理思想，也曾风靡全 诸如美国泰勒(F·Taylar)的科学管理学说、约奇 球，诸如美国泰勒 的科学管理学说、 (Wilbur Yauch)和格里菲思 和格里菲思(Danie Griffiths)代表的 和格里菲思 代表的 民主的人际关系学说和由此发展的行为科学学说 人际关系学说和由此发展的行为科学学说， 民主的人际关系学说和由此发展的行为科学学说， 德国的社会学家马克斯·韦伯 韦伯(Max Weber)的 德国的社会学家马克斯·韦伯(Max Weber)的科层组 织学说，还有美国社会学家帕森斯(TalcottParsons) 织学说，还有美国社会学家帕森斯 开放系统学说，以上这些都可以“古为今用， 的开放系统学说，以上这些都可以“古为今用，洋 为中用” 这些共同点来源于 来源于高等教育管理活动在 为中用”。这些共同点来源于高等教育管理活动在 其历史发展过程中所形成的特点和规律， 其历史发展过程中所形成的特点和规律，来源于人 高等教育活动过程中应遵循管理的一般原理。 们在高等教育活动过程中应遵循管理的一般原理 们在高等教育活动过程中应遵循管理的一般原理。
基本规律提出的
根据
高等教育系统的总目标是： 高等教育系统的总目标是：培养具有 创新精神和实践能力的高级专门人才 和发展科学技术文化并与社会经济发 展需要相适应。 展需要相适应。 高等教育管理活动： 高等教育管理活动：就是在总目标的 指导下， 指导下，把对高等教育系统的资源投 即组成系统的元素，如教师、 入，即组成系统的元素，如教师、学 服务人员、经费、 生、服务人员、经费、信息等结合在 一个统一的有机体内， 一个统一的有机体内，根据它们各自 不同的特点， 不同的特点，将它们组织到具体的载 体中，以实现不同的分目标， 体中，以实现不同的分目标，并最优 地实现总目标。 地实现总目标。
大学生文化素质教育的内容 基本规律的普遍性 三、基本规律的普遍性 （一）哲学思维的培养 （二）培养学生创造性思维的方法和独立 思考的能力 四、基本规律应引申出高等教育原则和原 则体系 （一）提高大学生的审美能力 （二）塑造大学生健康的人格 （三）提高大学生的思想品德 （四）发展大学生的创造力
大学生文化素质教育的内容 五、语言教育 沟通工具、 （一）沟通工具、信息载体 （二）提高语言素质 提高语言能力：语言知识、 (三) 提高语言能力：语言知识、听说读 写能力、 写能力、思维能力 掌握外语， （四）掌握外语，成为具有国际视野和国 际交流能力的高素质人才