人教版2020年高中语文第六单元话题前言结构教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
人教版选修《外国小说欣赏》(第六单元：结构)word学案
《第六单元：结构》教学案黄岩中学林福华老师整理学习目标：1、领会作品的内容与题旨。
2、体悟好的小说结构所应具有的特点；了解长篇小说在结构运用上的异同。
3、认识情节与结构在概念上和功能上的差异，了解结构的构成方式。
4、考察层层推进的结构，了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。
5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。
基本要求：1、领会《牲畜林》的内容与题旨。
2、分析《牲畜林》的结构，体悟好的小说结构所应具有的特点。
3、比较不同的小说结构，初步了解结构的构成方式。
发展要求：1、考察层层推进的结构，了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。
2、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。
一、话题：结构（详见教材P77-78）二、资料链接1、卡尔维诺：（1923—1985）意大利人，当代作家。
在四十年的创作实践中，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
在他绚烂多变的小说后面是一片温暖而明亮的阳光，幻想、宇宙、无限、时间、欢笑或者悲怆就在这片阳光中静静地蔓延。
卡尔维诺是一位富于幻想、具有童话气质的作家，同时又是一位有着宇宙和科学的背景、耽于哲思和无限探索的作家。
曹文轩说“卡尔维诺是天堂里的作家”，也有人说他是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家。
处女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又译《蛛巢小径》)；代表作：小说《寒冬夜行人》《看不见的城市》《命运交织的城堡》《我们的先人》《宇宙谐趣》。
20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》（又译《美国讲稿》）。
编著童话集《意大利童话》。
2、延迟法：为了保持小说的线性结构，作者常常故意“延迟”小说的进展。
作者会竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，就在这样捉迷藏的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。
这种小说创作的方法类似于“猴子掰包谷（玉米）”3、斯特林堡（1849-1912）：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。
高中语文 第六单元《在桥边》教案 新人教版选修《外国小说欣赏》
《在桥边》教学目标：1、领会作品的内容和主旨，理解小说所表现的一种内在的优美。
2、体会小说情节的基本模式，理解情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。
教学过程：一、导入新课：在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个受伤的士兵，他不知为何而战，更不知为谁而战，却已从三个月前还在课堂里画花瓶、描字的青春少年，变成了没有双手、没有右腿的可怜人了。
罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。
尽管没有战争场面的炮火，有的只是压抑的叙述——战争使人变成了什么样子。
当我们今天再次读到这一段文字时，心头依然是沉甸甸的。
这位以独特的视角来诅咒战争的作者就是以写德国战后创伤著称的海因里希·伯尔。
简介作者：伯尔是战后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，他被誉为是当代德国的歌德。
他的著作有四十多种译本，在全世界拥有广大的读者。
六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，鲜血、残骸、废墟……使他的作品充满灰暗、抑郁的基调。
但也有人说伯尔的作品既弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。
今天，就让我们再次走进他的作品《在桥边》。
二、整体感知：1、浏览课文，并复述小说的主要情节。
明确：我在桥边数人数，每次都故意把一个可爱的姑娘漏数掉。
我们接下来就一起去看看“我”是怎么数的。
三、重点研习：赏析细节（1）乱数怎样乱数？为什么乱数？我想通过乱数表达什么？讨论明确：“我以此暗自高兴，有时故意少数一个人；当我发起怜悯来，就送给他们几个。
”“当我恼火时，当我没有烟抽时，我只给一个平均数；当我心情舒畅、精神愉快时，我就用五位数字表示我的慷慨。
”“整天，整天，我的不出声的嘴像一台计时器那样动着，一个数字接着一个数字积起来，为了在晚上好送给他们一个捷报。
”这就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“计时的机器”了。
这个工作对我而言是枯燥、无聊、单调、空虚、灰暗的。
我对这个工作不满意，但为了生存，“我”又无力抗争。
学年高二语文同步教案：18.《话题：结构》(新人教版选修《外国小说欣赏》)
《话题：结构》教学设计教学目标：1、体悟好的小说结构所应具有的特点；了解长篇小说在结构运用上的异同。
2、认识情节与结构在概念上和功能上的差异，了解结构的构成方式。
3、考察层层推进的结构，了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。
4、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。
教学重点：1. 小说结构所应具有的特点2. 小说在结构运用上的异同教学难点：1. 层层推进的结构2. 现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色教学过程：一、导入回顾《牲畜林》与《半张纸》的内容及结构，结合着具体作品来了解小说的一个话题：结构。
二、重点研读(一)谋篇布局1．结构是一个“容器”结构，是组成整体的各种因素按照一定比例、地位、顺序相互连结与影响的一种形式，是生活长河之水的一个“容器”。
比如《牲畜林》，德军扫荡和游击战争，可写之事很多，在一个短篇小说的篇幅里，只可能选择一部分来写。
选择哪一部分?一个结构，就决定了所选择的这一部分，以及所选材料彼此之间的关系、位置。
在《桥边的老人》中，老人就是结构的要点，小说要写的是西班牙内战，要揭露法西斯叛军的暴行，要表达作者的人道主义忧思，但是它不可能铺开来写、面面俱到，于是桥边这个老人，就成为一个合适的“容器”，战争的创伤、人性的坚强，都能在他个人经历的小小范围之内体现出来。
而《墙上的斑点》，更是“以小载大”的典型。
作者所要表达的内容，是非常漫阔的，倘若随意写来，那就不成篇章，但是有了“墙上的斑点”这个“容器”，任它如何漫阔的遐思，都不至于散乱。
而且，从对这个斑点的种种猜测，到文末披露这斑点原来是一只蜗牛，又是在更高一层的象征意义上消解了对世界之认识的意义，虽然有点虚无主义，但是运用的文学手段很妙，将自己的各种遐思从精神维度上纽结起来。
这一点非常重要，文章的“容器”与生活中真实的“容器”最大的区别，就在于除了物理上的装载，还有一层精神上的纽结。
普通高中新课准人教版语文《外国小说欣赏》教材介绍
小说的八个 基本元素（话题） 传统小说的三要素 叙述 人物 场景 情节 主题 环境 人物 ●这些话题大体上囊括了小说的一些 情节 基本面，是各个单元的核心要素和分 结构 类依据。每个单元所选择的小说文本 情感 都是比较典型地说明了这个话题的作 虚构 品。每个话题下面又分解出一些小话 题，深入阐述该话题不同的方面。
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 叙述 场景 主题 人物 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 情节 结构 情感 虚构
第一单元：叙述
掌握小说的叙述角度和叙述人生；通过具体课文的分析，考察 小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨的关系；了解小说的叙述腔 调和速度控制。
《桥边的老人》：叙述角度和人称对于主题表达的作用
第一人称，有限视角：亲历感；依靠对话，显示故事；含而不露， 令事件、对话充满弦外之音 细节反复出现：“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么 办？”
《墙上的斑点》：叙述角度和人称对于主题表达的作用
第一人称，全能视角：主观性；给叙述者最大的叙述自由 理清意识流动的大致线索 了解意识流的写法和特点
写作
一题：训练学生在规定情境下的联想思维能力，体会叙述人称的 选择对于作品题旨表达的意义
“课程标准”关于小说的教学目标
（1）培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优 秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养 ，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提 高文学修养。 （2）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作 品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风 格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和 审美取向，作出恰当的评价。
（五）倡导寓教于乐的教学方式，提高学生的 学习兴趣与主观能动性。
比如，在《教师用书》部分的教学建议里， “虚构”单元的一个教 学建议是：“组织一次类似于电视综艺节目的竞猜活动，让同学讲述 一件事，让听众判断哪些是事实，哪些是虚构的。”类似的活动会非 常有利于调节课堂气氛。
人教版高中语文外国小说欣赏《六单元 话题：结构 谋篇布局》优质课教案_7
高中语文人教版选修外国小说欣赏第六单元话题结构《谋篇布局》教学设计【教学目标】1、依托选修教材《外国小说欣赏》之结构单元下《作为生物的社会》的学习进行能力提升,让学生明确“摇摆”与“延宕”的形成。
2、利用不同的典型文段,培养学生鉴赏文段结构技巧的能力并总结制造“摇摆”的手段。
3、进一步培养学生根据典型手段去鉴赏新文段的能力。
【教学重点】重点:学生对结构技巧类的术语的内涵能进行明确把握。
【教学难点】难点:学生能自主总结技巧并运用于鉴赏中。
【课时安排】1课时【教学设想及学情分析】学生的基础非常好,学习语文的热情也很高,对本课时中涉及到的篇目和外国小说中常用的技法也有一定程度的了解。
因而本课老师重在梳理与提升,帮助同学们从理论上熟知各种表达技巧,培养学生鉴赏文段结构技巧的能力。
因为是到陌生学校参赛，老师不熟悉授课学生的认知能力和接受能力，也不了解学生是否配合老师教学，所以激发学生的听课兴趣是非常重要的一项内容。
由于本文首先是一篇科普文章，教学本文时，设想从中间“开花”，突出重点,即从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入。
这部分内容写得生动有趣，学生易于把握，通过讨论交流，把握生物的社会性特点，达到培养学生筛选、整合信息的能力。
其次，由于本文的写作用意，不仅是向我们描述生物的社会性特征，而且蕴含着深刻的科学思想，其用意是反思人类自身的行为。
教学时，着重从作者的视角，突破难点，以合作探究的方式，帮助学生领会作者的写作意图。
品味文中准确、生动的精彩语句，融入到文本内容的解读探究中，不仅要让学生领略到科普大家的语言魅力，更要体会到作者语言中所蕴含的对群居生物的热爱、尊重和赞叹的思想感情，从而提高学生解读文本的能力。
【教学过程】一、激趣导入播放视频，得出“集体合作的力量强大”的共识，由此切入“作为生物的社会”课题。
二、整体感知，筛选、整合信息1.联系生活，初读第1-3段，筛选出作者形象而独特的说法。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第六单元《话题：结构》教案
《流动的意识，巧妙的容器——以<半张纸>为例》教学设计教学目标：知识与技能：把握小说主题，赏析微型小说的语言风格。
过程与方法：探究小说结构特点及其在文中的作用，比较与传统古典小说的结构的不同。
情感态度与价值观：引导学生从主人公的情感体验中品味作者的生活态度和人生哲理。
教学重难点：探究小说结构特点及其表达效果。
课前学情调查（课前自主导学案）：1、阅读课文，概括文中年轻房客两年的人生经历。
2、阅读课文，写下你对这篇小说的疑问。
3、阅读《半张纸》，写下你对这篇小说的感悟。
4、思考小说为何借半张纸的形式来表现主题，分析《半张纸》这篇小说在结构上有怎样的妙处？教学方法：自主导学、小组讨论、朗读讲授、演示法。
教学工具：课前自主导学案、PPT、视频投影、云阅卷分析。
课时安排：一课时教学过程：一、导入今天我们借助学习瑞典作家斯特林堡的微型小说《半张纸》，体会结构之美。
在课前同学们已经借助自助导学案预习了这篇课文，现在我们先请一两位同学来说一说对于这篇小说的初读感受。
答：篇幅很短，语言精练，内容情感很丰富二、（一）整体感知——了解半张纸1、小说用精练的语言来描写了年轻房客的复杂经历，那么根据文中的半张纸的描绘请你来概括一下这位年轻房客两年的人生经历？答：恋爱—失业—新工作—订婚—结婚—朋友盛极而衰—将为人父—丧妻夭子过渡语：所以，在我们外人看来，这是小小的，不起眼的半张纸，但在主人公眼里，记录的是他这两年刻骨铭心的生命记忆，是他人生情感的大悲大喜与大起大落。
2、半张纸承载了怎样的情感，结合课文选择其中最能引起你共鸣的部分来谈一谈？答：恋爱的甜蜜；失业的焦虑；新婚的幸福；朋友潦倒、远走；将为人父的喜悦；丧妻夭子的悲痛。
过渡语：这两年，主人公从恋爱的甜蜜、失业的焦虑、新婚的幸福、朋友潦倒、远走到将为人父的喜悦到最后丧妻夭子的悲痛，生活几乎将他捧到了幸福的最高点，但突然间跟他开了一个玩笑一般又让他跌倒了极度痛苦的深渊。
人教版高中语文外国小说欣赏《六单元 话题：结构 谋篇布局》优质课教案_5
临去秋波那一转——《探究小说结尾的艺术效果》教学设计【教学目标】：知识与能力：1）、通过真题分析，明确小说结尾探究题考查类型，探究作答策略；2）、规范解题思路，提高解题能力。
过程与方法：分析、归纳情感态度与价值观：养成细致审题，归纳总结的习惯。
【教学重点难点】：1）、明确小说结尾探究题考查类型，探究作答策略。
2)、规范解题思路，提高解题能力。
【教学方法】：1）、诵读涵泳法。
2）、讨论探究发。
【教学内容及步骤】：一、导入语：“临去秋波那一转，未有不令人销魂缭绕者。
”——李渔《西厢记》：张生乍见崔莺莺，惊为天人，直至她离开，张生仍痴痴地发呆：“怎当他临去秋波那一转。
休道是小生，便是铁石人也意惹情牵。
”一个好的结尾会让一篇小说散发出余音绕梁三日不绝的魅力，宛如伊人临去时那一转秋波，兴味无限。
因而鉴赏小说的结尾艺术，也就成为我们的一大难题。
小说结尾的艺术探究是高考的常考题目。
希望通过本节课的复习，大家能达成以下目标：1）、通过真题分析，明确小说结尾探究题考查类型，探究作答策略；2）、规范解题思路，提高解题能力。
二、回顾旧知：1.那些年惊艳了我们的小说结尾有那些形式？请大家调动已有知识储备，快速作答。
“你可是说从前买了一串金刚钻项链来赔偿我的那一串？”“对呀，你从前简直没有看出来，是吗？那两串东西原是完全相同的。
”说完，她用一阵自负而又天真的快乐神气微笑了。
弗莱思节太太很受感动了，抓住了她两只手：“唉。
可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值得五百金法郎！……”——《项链》（1）、出人意料式（突转或欧•亨利手法）“可是到了冬天，那个圮坍了的白塔，又重新修好了。
那个在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的年青人还不曾回到茶峒来。
……这个人也许永远不回来了，也许“明天”回来！”——《边城》（2）、留白式每当忆起这一段往事，我的眼眶总是红红的——一个时代的变迁，总是刻录在一些点滴的细节中。
当年的小男孩，绝不仅仅是我自己，而从啃红苕到稻谷满仓，也绝不只是这个小山村！我感恩时代，感恩时代的引领者！——《红苕和米饭》（3）、卒章显志式旅长接过抄报，半天没有说话；他默默地摘下帽子。
外国小说欣赏结构单元教案（人教版高二选修）
•••••••••••••••••外国小说欣赏结构单元教案（人教版高二选修）外国小说欣赏结构单元教案 (人教版高二选修)教学时间7学时。
第一学时：自读自悟,合作探究。
学生自读课文，旁批作注，读懂了什么，（注意小说的主题，情节，人物，情节，情感，场景等）找出自己不懂的问题记下来。
然后以6个或4个同学为小组讨论。
第二至四课时：探究提升，学习《牲畜林》和话题结构教学目标：1、理解课文的主题，是自然的生命力给人以生活的希望。
2、体悟好的小说结构所应具有的特点, 了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。
3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。
4、考察层层推进的结构, 体会“延迟法”对小说的推动作用。
教学重难点：《牲畜林》中几次“延迟”的作用。
教学过程：第一教时：教学内容：研究《牲畜林》的和人物和结构。
教学过程：一导入新课我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？（轻松、搞笑、诧异……）二探究提升具体品读课文（一）品读人物。
学生提问：1.朱阿是怎样一位人物形象？德国兵是个什么样的人物形象？从外貌来看, 男主角朱阿是个近乎小丑的形象, 他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。
德国兵是个贪婪愚蠢无知的形象。
2.为什么把朱阿塑造成枪法很不准的劣等猎手？有何蕴意？朱阿不是英雄, 而是一个穿针引线的人物, 就像在马戏表演中, 小丑衔接起节目与节目。
是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的, 还是一头牲畜：母牛“花大姐”,也是朱阿的拙劣射术, 使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。
这样使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来，牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演，战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
高中语文 第六单元 话题前言 结构教学案 新人教版选修《外国小说欣赏》
第六单元话题前言结构[话题诠释]小说结构，指的是小说作品的组织形式和内部构造。
它是小说人物和事件发展的布局，是人物关系和人物心态的总体设计；它受到生活规律和作品题材的制约，又体现作家对生活的认识和创作意图，同时还是作家艺术匠心的体现。
一、布局谋篇结构是一个“容器”，它能够将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来；能够充分展示生活本身的多姿。
二、结构的“常”与“变”1．结构的构成(1)依赖情节的力量，即在情节上设置危机。
如《牲畜林》就是一直围绕着危机运转；(2)通过情绪的勾连，如《安东诺夫卡苹果》，作者以浓郁的情感氛围把看似散漫的文字连缀起来；(3)通过材料的组织。
2．层层推进(1)线路较清晰，并且有规律性的频率；(2)为了保持这种线性结构，常常故意“延迟”小说的进展。
3．生活的横断面，指从事件的一点切入。
4．按照心理时序展开，主要指意识流小说，以叙述者的心灵为中心结构。
三、小说结构的常见形式结构方式是指小说总体是用何种结构形式组织全篇的。
一般有以下几种方式：1．单线型结构构成小说情节的线索只有一条。
情节单纯，线索明晰，小说自始至终围绕中心人物展开有头有尾的情节，使主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出众，这是中国小说创作的传统的结构形式。
这种形式，其实也在目前的中外小说创作中广泛使用。
特别在我国，不仅在短篇、中篇中广泛使用，在长篇中也是主要结构形式之一。
短篇小说《伤痕》写晓华在突然变故的打击之下，断绝了和母亲的关系，十六岁就下了乡。
可是背叛母亲的“黑锅”一直压得她喘不过气来——入不了团，连和男朋友好下去的勇气也没有了。
打倒“四人帮”后，她在母亲病危的情况下赶回上海，可是母亲已经病逝。
整个故事只有一条线索，就是晓华的遭遇。
这种结构有两个特点：第一，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。
《乔厂长上任记》《小镇上的将军》《悠悠寸草心》《如意》《蝴蝶》《大桥下的红玉兰》《蒲柳人家》《张铁匠的罗曼史》《人生》等中篇、短篇小说就是这样安排情节的。
2020版高中语文第六单元第11课牲畜林学案含解析新人教版选修外国小说欣赏
牲畜林“任凭弱水三千，我只取一瓢饮。
”小说家不可能把他欲诉之怀全部写下，而一个好的结构是一个合适的“容器”，能够把生活这条大河中的水舀起一瓢来，让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态。
阅读时要在把握小说的故事情节，理解小说的主题的基础上，鉴赏小说的艺术特征，重点体会小说谋篇布局的特点。
要学习小说中“线索”的妙用和白描手法及线性结构的特征，并将这些艺术特征渗透到自己的写作实践中去。
这个单元共选外国小说两篇，在结构和情节上都有鲜明的特点。
《牲畜林》是意大利作家卡尔维诺的作品，在情节结构上一直围绕着危机运转，采用层层推进的线性结构，竭力给故事、人物、心理的进展设障，一环扣一环，实现了小说的结构张力，充分表现了意大利人民战胜法西斯的乐观精神。
《半张纸》是瑞典作家斯特林堡的作品，采用意识流手法，出色地发挥了“线索”在小说中的作用，将纷繁复杂的事情以记录电话号码的小纸片为容器限定在有限的篇幅中，用近乎白描的手法向读者介绍了一位年轻房客两年间的生活经历，叙述故事平静朴实，揭示了乐观与充满朝气的主题。
课标定位1．领会作品的内容与题旨。
2．体悟好的小说结构所应具有的特点，了解长篇小说与短篇小说在结构运用上的异同。
3．认识情节与结构在概念和功能上的差异，了解结构的构成方式。
4．了解层层推进的结构形式。
5．了解现代小说以人物的心灵或者小说叙述者的心灵作为中心来安排结构的特色。
学法指导1．利用前面所学过的课文分析本单元的话题“结构”这一知识点。
用“结构”这一知识点分析前边学过的课文。
2．《牲畜林》一课具有民间故事的节奏感，同学们可以把其改编成剧本，然后进行表演，运用口头语言和肢体语言增强表演效果，帮助表现文章的主题和特征。
3．《半张纸》一文，具有很浓的诗意和哲思，同学们不妨动手将其改编成诗歌，进行交流、表演。
第11课 牲畜林丰富的安静人生最好的境界是丰富的安静。
安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。
丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。
(精品人教)2020年高中语文第六单元话题前言结构教学案新人教版选修《外国小说欣赏》
第六单元话题前言结构[话题诠释]小说结构，指的是小说作品的组织形式和内部构造。
它是小说人物和事件发展的布局，是人物关系和人物心态的总体设计；它受到生活规律和作品题材的制约，又体现作家对生活的认识和创作意图，同时还是作家艺术匠心的体现。
一、布局谋篇结构是一个“容器”，它能够将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来；能够充分展示生活本身的多姿。
二、结构的“常”与“变”1．结构的构成(1)依赖情节的力量，即在情节上设置危机。
如《牲畜林》就是一直围绕着危机运转；(2)通过情绪的勾连，如《安东诺夫卡苹果》，作者以浓郁的情感氛围把看似散漫的文字连缀起来；(3)通过材料的组织。
2．层层推进(1)线路较清晰，并且有规律性的频率；(2)为了保持这种线性结构，常常故意“延迟”小说的进展。
3．生活的横断面，指从事件的一点切入。
4．按照心理时序展开，主要指意识流小说，以叙述者的心灵为中心结构。
三、小说结构的常见形式结构方式是指小说总体是用何种结构形式组织全篇的。
一般有以下几种方式：1．单线型结构构成小说情节的线索只有一条。
情节单纯，线索明晰，小说自始至终围绕中心人物展开有头有尾的情节，使主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出众，这是中国小说创作的传统的结构形式。
这种形式，其实也在目前的中外小说创作中广泛使用。
特别在我国，不仅在短篇、中篇中广泛使用，在长篇中也是主要结构形式之一。
短篇小说《伤痕》写晓华在突然变故的打击之下，断绝了和母亲的关系，十六岁就下了乡。
可是背叛母亲的“黑锅”一直压得她喘不过气来——入不了团，连和男朋友好下去的勇气也没有了。
打倒“四人帮”后，她在母亲病危的情况下赶回上海，可是母亲已经病逝。
整个故事只有一条线索，就是晓华的遭遇。
这种结构有两个特点：第一，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。
《乔厂长上任记》《小镇上的将军》《悠悠寸草心》《如意》《蝴蝶》《大桥下的红玉兰》《蒲柳人家》《张铁匠的罗曼史》《人生》等中篇、短篇小说就是这样安排情节的。
高中语文话题叙述精品学案 新人教版选修外国小说欣赏
人教版选修《外国小说欣赏》之《话题：叙述》精品教案一、设计思想明确小说写作的技巧，掌握相关的理论知识，为更好地阅读小说打下基础。
二、教材分析1、要求掌握小说技巧：叙述角度（叙述人称）2、《外国小说欣赏》第一单元话题内容是叙述，小说叙述角度是叙述技巧中首先必须解决的问题。
本课时为《话题叙述》第一课时，另以叙述腔调为中心一课时。
3、以往教学中，此类问题有所接触，但并未形成理论上知识，也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。
三、学情分析1、在学习了课文《桥边的老人》以及完成了“改写人称”的练习后，学生对叙述人称已有一定的了解。
2、学生并不能真正理解人称和叙述角度的关系，对叙述角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。
3、先对小说叙述角度的技巧有个全面的了解，再通过练习加强理解并巩固。
四、教学目标1、了解小说的一般性知识，学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
2、掌握小说的叙述角度和常用人称。
3、考察小说叙述角度和叙述人称与内容、题旨呈现的关系五、重点1、掌握小说的叙述角度和常用人称。
2、学会选择若干角度鉴赏小说的叙述艺术。
难点：1、全知视角与有限视角在小说中的交替出现。
六、课前准备1、学生学习准备。
学生完成了《桥边的老人》的“人称改写”练习，并已预习《话题叙述》的内容。
2、教师的教学准备。
学生作业“人称改写”练习已批改，并已总结问题所在。
精心查找阅读了相关的理论书籍，并有相当详细的备课资料，以及可实际操作的多媒体课件。
3、教学用具的准备。
操作性强的教学多媒体PPT课件。
七、教学课时：一课时教学过程：一、分析《桥边的老人》的课后练习，引出叙述角度的话题1、“思考与实践”题一：《桥边的老人》中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己的照看的小动物，表现出人性的光辉。
试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。
2、学生练习存在的主要问题。
不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”，把原来的“我（士兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。
人教版高中语文外国小说欣赏《六单元 话题：结构 谋篇布局》优质课教案_8
结构—谋篇布局教学设计1、认识小说结构所应具有的特点;了解长篇小说在结构运用上的异同。
2、认识情节与结构在概念上和功能上的差异，了解结构的构成方式。
3、考察“延迟法”层层推进的结构，了解“生活的横断面’是如何作为一-种小说结构方式的。
二、过程与方法1、领会《牲畜林》和《半张纸》的内容与题旨。
2、分析《牲畜林》和《半张纸》的结构，体悟好的小说结构所应具有的特点。
3、采用小组讨论比较不同的小说结构，初步了解结构的构成方式。
三、情感态度与价值观1、学习《牲畜林》中人们在反法西斯战争中的乐观和善良。
2、学习《半张纸》中人们在困境中不屈不挠，在命运无常中对幸福执着追求的精神。
四、教学重难点1、小说的结构特点2、小说“延迟法”层层推进的结构，“生活的横断面’是如何作为一种小说结构方式的。
五、教学方法教师引导和学生讨论结合六、教学课时：一课时教学过程：一、导入世界最短科幻小说：最后一个地球人坐在家里，突然响起了敲门声。
世界最短恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体…大家来谈谈这两篇小说的结构特点二、分析话题内容——小说的结构（一）什么是小说的结构？结构，是组成整体的各种因素按照一定的比例、地位、顺序相互连结与影响的一种形式，是生活之水的一个“容器”。
一个结构，就决定了所选择的部分（物理的承载），也包括所选材料彼此之间的关系和位置（精神的扭结）。
（二）小说结构的构成是什么？1、结构的构成：结构可以把情节作为它的支撑力量，也可以通过情绪，人物性格乃至叙述方式等本身的张力来支撑它。
（结构≠情节）2、传统小说常采用层层推进的结构，具体方式有双拱式，扇形式，网状式等等。
为了保持这种线性结构，作者长故意“延迟”小说的进展。
3、现代小说为了使形式更新颖，创造出了其他的结构形式，如切开生活的横断面4、按照心里时序而展开三、深入研究小说的谋篇布局(一)依据话题知识，分两组分别探究本单元两篇课文《牲畜林》和《半张纸》的结构特点，可依据以下思路：1、一句话概括文章情节。
2020-2021学年高中语文 第六单元 半张纸教案3 新人教版选修《外国小说欣赏》
学情分析高一学生初步接触外国小说，相对于传统小说的不同对文本内容的理解难度较大，结构较之于传统小说也有较大不同，故教师多引导学生循序渐进学习，提高阅读鉴赏小说的能力。
教材分析关于外国小说阅读教学，《语文课程标准》中要求：1．培养学生阅读小说的兴趣，提高文学修养；2．学习鉴赏小说的基本方法；3．注意从不同角度和层面解读小说；4．倡导自主、合作、探究的学习方式。
单元教学目标：1．领会作品的内容与题旨；2．体悟好的小说结构所应具有的特点；3．考察层层推进的结构，了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。
教学目标知识目标赏析小说精妙结构，了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点能力目标通过分组合作培养学生去探究文本的能力情感目标引导学生从主人公的情感体验中品味一种积极的生活态度（主题）教学重点对小说结构的把握及拓展分析教学难点对小说隐含的人生哲理的理解。
教学策略基于新课程标准及单元教学要求，我确定本节课以赏析小说内容和结构为重点目标，在对文本进行挖掘探索过程中赏析结构妙处。
先引导学生在预习中初步感知，而后在课堂中进一步通过分组合作引导学生去探究文本。
这样在教学步骤教师活动学生活动设计目的时间导入研读文本探究小说主题探究询问了解学生预习感受,检查预习传授倒叙的相关知识对"半张纸"的探究问:这"半张纸"是一张怎样的纸？这是一张的纸（以文本内容填空）问:大家可以告诉我当时年轻房客回忆到这里的感受吗？归纳"半张纸"揭示的主题问：主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他复述小说情节.学生谈预习初步感知学生默读中间部分。
默读要求:一边默读,一边在课本上划出"半张纸"上所记录的内容.请一个学生将概括的特点交小组内交流补充.从文本找出来读读，揣摩人物的心理小组讨论自主探究代表发言培养学生自主学习的能力引导学生研读文本感知"半张纸"外形特点深入探讨"半张纸"内容对小说隐含的人生哲理的理解21010。
2020-2021学年高中语文 第六单元 半张纸教案1 新人教版选修《外国小说欣赏》
半张纸一、设计理念课标分析：《普通高中语文课程标准（实验）》对中外小说选修课教学的基本要求是：1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。
注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
语文核心素养分析：语言建构与运用，是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
要求学生能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。
思维发展与提升，是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
要求学生能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；审美鉴赏与创造，是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
要求学生通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。
文化传承与理解，是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
2020-2021学年高中语文 第六单元 半张纸教案2 新人教版选修《外国小说欣赏》
半张纸一、导入在《墙上的斑点》中，伍尔夫通过墙上的一个小小的斑点，引发了她脑海中关于生活、文化、历史、秩序、生命等广泛的思考，最后我们发现，原来那个斑点只是一只小小的蜗牛。
可见，蜗牛虽小，但在伍尔夫那里却发挥了巨大的作用。
今天，我们要接触另一样微不足道的小事物——半张纸，半张纸在我们手中能做些什么呢？折飞机、打草稿……它在我手里估计就是写上今天的语文作业，然后给课代表。
那么，半张纸落在瑞典的作家斯特林堡的手中，不知道能起到什么作用呢？会不会像那只蜗牛在伍尔夫那里一样，发挥巨大的作用？二、整体感知——对半张纸的了解（一）我们先来对半张纸做一个初步的认识，看看半张纸具有什么样的“外貌”？1、提示：纸的“外貌”2、从这些“外貌”的信息当中，我们还能对半张纸做出什么样的推测？涂满——条目多（有哪些条目？）多种——不同的人写的有些易认，有些草草——不同人，不同时间明确：我们发现，这半张纸是由不同的人，在不同的时间点上记录下来的生活的一些点滴、琐事。
（过渡：那么这些生活琐事是发生在多长的时间里的？（两年）这些生活琐事是有关于谁的？（年轻房客）你是从哪里看出来的？（“他决心要忘却的一切都记录在这张纸上”）“决心要忘却”，可能那些事情是让人痛苦的，但是前面提到“这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史”，什么是罗曼史？（浪漫的爱情故事）那似乎记录的是美丽浪漫的事情，为什么要决心忘却呢？这两年的时间，这位年轻房客究竟经历了什么？）（二）半张纸记录了主人公哪些生活经历？1、恋爱—失业—新工作—订婚—结婚—朋友盛极而衰—将为人父—丧妻夭子小结：我们现在有句流行的话，说男人要有五个“子”才算成功——房子、车子、票子、妻子、孩子。
看看主人公，他有吗？就算不是最成功，也算是比较成功的，但是最后他失去了什么？（妻子、孩子，两条珍贵的生命）而这一切都发生在两年之内，两年的时间长吗？同学们进入高中阶段将近两年了，我与大家相处将近两年了，两年的时间似乎并不是很长，但是在这不算长的两年里，主人公经历了从有到无的痛苦历程，人生该经历的，这位年轻房客都经历了，生离死别，这对于有些人来说可能需要一辈子才会经历过。
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第六单元话题前言结构[话题诠释]小说结构，指的是小说作品的组织形式和内部构造。
它是小说人物和事件发展的布局，是人物关系和人物心态的总体设计；它受到生活规律和作品题材的制约，又体现作家对生活的认识和创作意图，同时还是作家艺术匠心的体现。
一、布局谋篇结构是一个“容器”，它能够将生活中的某些点滴事件、情绪固定下来；能够充分展示生活本身的多姿。
二、结构的“常”与“变”1．结构的构成(1)依赖情节的力量，即在情节上设置危机。
如《牲畜林》就是一直围绕着危机运转；(2)通过情绪的勾连，如《安东诺夫卡苹果》，作者以浓郁的情感氛围把看似散漫的文字连缀起来；(3)通过材料的组织。
2．层层推进(1)线路较清晰，并且有规律性的频率；(2)为了保持这种线性结构，常常故意“延迟”小说的进展。
3．生活的横断面，指从事件的一点切入。
4．按照心理时序展开，主要指意识流小说，以叙述者的心灵为中心结构。
三、小说结构的常见形式结构方式是指小说总体是用何种结构形式组织全篇的。
一般有以下几种方式：1．单线型结构构成小说情节的线索只有一条。
情节单纯，线索明晰，小说自始至终围绕中心人物展开有头有尾的情节，使主题在完整的情节描写和人物刻画中表现出众，这是中国小说创作的传统的结构形式。
这种形式，其实也在目前的中外小说创作中广泛使用。
特别在我国，不仅在短篇、中篇中广泛使用，在长篇中也是主要结构形式之一。
短篇小说《伤痕》写晓华在突然变故的打击之下，断绝了和母亲的关系，十六岁就下了乡。
可是背叛母亲的“黑锅”一直压得她喘不过气来——入不了团，连和男朋友好下去的勇气也没有了。
打倒“四人帮”后，她在母亲病危的情况下赶回上海，可是母亲已经病逝。
整个故事只有一条线索，就是晓华的遭遇。
这种结构有两个特点：第一，多是围绕一两个主要人物展开情节描写。
《乔厂长上任记》《小镇上的将军》《悠悠寸草心》《如意》《蝴蝶》《大桥下的红玉兰》《蒲柳人家》《张铁匠的罗曼史》《人生》等中篇、短篇小说就是这样安排情节的。
长篇小说，围绕一两个人物单线型地组织情节的也有不少，如《许茂和他的女儿们》《蹉跎岁月》(人物略多，主要情节线索仍然是单线型的)《芙蓉镇》等。
第二，作品只安排一条线索。
上面是从人物安排上说的，这里则是从情节线索安排上进行分析。
这条单线要贯穿始终，没有第二线索干扰，更没有两条以上线索穿插。
中国古典小说，如“三言”“二拍”中记述的大量短篇小说大多使用这种结构方式。
小说的情节从发端——展开——结局直至尾声，次第展开，环环相扣，所以它的结构形式也可以说是“链条式”的。
2．复线型结构小说安排的线索有两个，就构成复线型结构。
如《安娜·卡列尼娜》的主要线索就有两条：一条以涅伦斯基和安娜·卡列尼娜为主；一条以列文为主。
长篇中的线索往往在两条以上(不全如此)；中篇、短篇中也可以有两条以上的线索，如《被爱情遗忘的角落》的线索就有两条，前者为主，后者为辅。
在长篇中，这种复线型结构，由于两条线索同时展开，使得小说反映的生活内容可以得到充分的展示，人物形象也会刻画得更丰满、更充分。
3．辐射型结构这种结构方式的特点是作者的“透视点”很集中，整篇小说的情节线索都从这一点散射出去。
王蒙和谌容的一些作品对这种方式运用得很娴熟。
例如《人到中年》，小说的复杂内容是从陆文婷躺在床上的朦胧追忆中散射出去的。
意识流小说常用这种结构方式。
[考题印证][例] 阅读下面的文字，然后回答问题。
喂自己影子吃饭的人[阿根廷]莱·巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：“骑士跳栏！”骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。
”一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。
人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……“简直太神了！”“嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。
”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。
”“很好。
诸位，现在先吃鸡脯。
噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。
”“哎哟，我笑得实在受不了喽。
”那影子又吃、又喝，泰然自若。
不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。
他一本正经地说道：“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。
总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。
临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。
诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。
这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。
十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！”“谁要搜你的身子！”“幻术玩够了，来点音乐吧！”卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。
穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。
”他低下头，慢慢地走了出去。
拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？爸爸。
”“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。
”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹……(沈根发译，有删改) 小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
答：[解析] 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
探究题是立足于文本的探究，答题时要尊重客观现实和普遍的认知规律，要尊重作者的创作意图和艺术表达的效果。
解答此题，可以从表现手法、表达效果等多个角度进行探究。
从表现手法上来看，前后两部分有多处形成鲜明的对比，如马里诺影子表演的玄妙与他现实生活的平淡对比，观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心对比等。
从表达效果上看，这样对比能够造成悬念，引起读者阅读兴趣；有助于表现世态的炎凉等。
[答案] ①小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；②小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；③小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；④小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；⑤小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；⑥小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。
[考点突破]一、考查类型小说的结构，就是作者对小说的布局谋篇，它是作者根据情节组织材料，构思结构文章的方式。
高考中对结构类题目的考查主要体现在散文和小说的阅读中。
常见的考查类型如下：1．文章在结构上有什么特点？2．文中的某一段起什么作用？3．文中写到的某一事物在结构上有什么作用？二、答题指津解答小说结构类题目应做到以下几点：1．从大处入手，理解小说线索，把握小说情节的发展。
2．从小处入手，理清段与段之间，句与句之间的组合。
3．瞻前顾后，注意内容之间有无铺垫、伏笔、过渡、悬念、虚实、倒叙、插叙等结构方面的技巧。
4．看准题干，抓住其中一种或几种结构技巧，分析技巧的应用，以及这样安排结构的作用。
5．组织归纳答案，答案一般包括三点：(1)结构特点如何；(2)结合具体内容分析是如何运用的；(3)明确结构对表现人物、突出主题的作用。