人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》PPT课件(共45页)

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人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共40张ppt)

技巧六：巧夺天工的比喻拟人
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
活动四：看词——雅致新奇的文言气质
两字词语闪光沉淀绽放花舱发端终极依傍伶仃稀零四字词语 •春红已谢蜂围蝶闹 •仙露琼浆伫立凝望
布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中……有的只是精神的宁静和生的喜悦。 • ·忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝……我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了…… • ·过了这么多年，藤萝又开花了……紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着流向人的心底。 • ·花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱…… • ·我不觉加快了脚步。
•以桃李代表门生人们常以“桃李满园”、“桃李满天下”来比喻某名师的门生众多。
•以垂柳表示依恋《诗经》有 “昔我往矣，杨柳依依”之句。柳与留谐音，因而古时送别友人，常折柳枝相赠，以示依恋之情，故有“杨柳依依”之说。
•以桑梓代故乡《诗经·小雅》载： “维桑与梓，必恭敬止。”意谓家
乡的桑树与梓树乃父母所栽，对它
——摘自宗璞《哭小弟》
助读资料2 “生死谜，手足情” （生死未卜，手足情深）
“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
“1982年10月28日上午七时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信
这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！ ”

人教部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》优质课件 (共30张PPT)

新乐市实验学校
新乐市实验学校
花瀑由远及近
花穗从整体到局部
花朵
从色、形、态三个方面
新乐市实验学校
作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？
新乐市实验学校
答题格式：比喻：把比作，生动形象地写出了（对象）（特性）（表达了作者……的思想感情。）拟人：运用拟人修辞手法，赋予了（对象）生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了（对象）的某个特点
新乐市实验学校
运用动词
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
物我交融，生动形象地写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
新乐市实验学校
这里除了光彩,还有淡淡的芳香, 香气似乎也是紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.
通感
人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感. 用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全身”的感觉.写出了紫藤萝花的柔美、温馨，表达了作者对紫藤萝花由衷的喜爱之情。
新乐市实验学校
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
作家简介华园，吸取了中国传统文化与西方文化
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
第三部分（10--11）悟花
写作者由此感悟到生命的永恒。
新乐市实验学校
研读共品
作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

人教部编版七年级下册语文第五单元第17课紫藤萝瀑布课件

酒酿( niàng )
嚷嚷( rāng )
沉淀( diàn )
依傍（bàng）
笼罩（lǒng zhào）挑逗( tiǎo )
船舱( cāng )
稻( suì )
绽开( zhàn )
紧凑( còu )
⑴迸溅：向外溅出或喷射。 ⑵繁密：多而密。 ⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。 ⑷伶仃：孤独，没有依靠。 ⑸挑逗：逗引，招惹。 ⑹忍俊不禁：忍不住笑。 ⑺仙露琼浆：形容美酒。 ⑻盘虬卧龙：形容弯弯曲曲。
问题1：作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?
⑴颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫
色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
⑵外形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。
问题2：作者是怎样描写紫藤萝花的?按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的？
阅读课文第一至第六自然段，做以下练习:
1.花朵儿一串一串,一朵一朵,彼
此
，好不活泼热闹! 请选择正确
的答案填空（ B ）
A.接着挨着挤着推着
B.挨着接着推着挤着
C.挤着推着接着挨着
D.推着接着挨着挤着
2.解释加点的字：仙露琼浆美玉
忍俊不禁忍住
3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形
象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
4.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
这句话运用了比喻，把紫藤萝花映照的银光比作迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩亮丽的特点。

人教新编部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共43张PPT)

题解：紫藤萝瀑布
描写对象
运用比喻
以“瀑布”比喻紫藤萝，生动地
写出了紫藤萝开花的繁盛情景，也隐含着“生命的长河是无止境的” 这一意蕴，暗示文章的主旨。
作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、散文集《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。本文选自《铁箫人语》。
“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”。今天，我们应以梅花精神自励，不畏艰难，刻苦学习！
兰花的象征意义：
高洁、典雅、爱国和坚贞不渝
兰花姿态秀美、幽香清远，被誉为“国香”，但中国人爱兰不只是因为它的香味，更在于它高洁的品质。孔子以“芝兰生于幽谷，不以无人而不芳；君子修道立德，不为困穷而改节”比喻品行好的人，不论在哪里都会发光，用兰象征坚定向上的人格。屈原以兰为友，表示自已洁身自好的情操，后人称屈原为兰花花神。
4、文中插入一段回忆写十多年前家门外的一大株
紫藤萝和眼前的紫藤萝有什么不同?起什么作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
现在花开的繁盛
花的生气盎然人的不幸遭遇
十多年前紫藤萝花的稀落
对比
十多年前花的不幸遭遇
类比
为下文抒发人生感悟作铺垫
5.文章开头说"我不由得停住了脚步",结尾说"我不觉加快了脚步",各有什么含义?其作用是什么?

部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》课件(共45张PPT)

瀑布
பைடு நூலகம் 紫藤萝
紫藤：豆科，别
名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。
花瀑
花穗
花朵
宗璞
璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的玉
（1928—），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
此句运用拟人修辞手法，把静态的花拟
人化，生动形象地写出了紫藤萝花竞相开放的情景。，表达作者对的喜爱之情
3.“我在开花”它们在笑。
“我在开花”它们嚷嚷。
此句运用反复和拟人的修辞手法，把花拟人化，生动形象写出花的生机勃勃和烂漫情趣，表现了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情。
4.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
花瀑
花穗
花朵
由远及近
作者又从哪几方面描写盛开的紫藤萝花的？
色---形---态
观察下面两幅图片，思考：
从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
明确
运用对比的表现手法，作者将十多年前家门外的紫藤萝花与眼前的紫藤萝花不同命运进行对比，表达了对紫藤萝花重新焕发生机的欣喜之情以及由此产生的对生命的感悟。
3、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”这样写有何作用？
“停住了脚步”写出“我”被紫藤萝的茂盛所吸引，从侧面烘托出紫藤萝的美丽，，设置悬念，引出下文，照应结尾。

部编七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》公开课PPT课件

课文解析
拓展延伸
说说下面这些花木的象征意义。
荷花牡丹康乃馨百合郁金香梅花菊花向日葵
象征清白、纯洁高尚象征富贵象征母爱象征神圣纯洁象征幸福、胜利象征坚韧自强象征高洁象征朝气阳光
结构图示
花瀑
赏花（1-6）
花穗花朵
紫藤萝瀑
赏花的感受忆花（7-9）忆花的劫难
颂花的生机
课文解析精研细读
赏析句子
1.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
课文解析精研细读
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
好处：将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到芳香仿佛也有了颜色。
课文解析整体感知
面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
焦虑悲痛
宁静喜悦
振作向前
课文解析精研细读
赏析画线的词语 1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
布
悟花（10、11）生命长河无止境
欢腾喜悦的情趣花旺盛蓬勃的生命
抚慰内心伤痛惊人叹藤萝复生
生命的美好、顽强、永恒生命
繁花似锦
思绪万千
振奋精神
主题概括
本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后, 在关于生死谜、手足情的惆怅之中,受到一株紫藤萝的震撼与启迪,对瀑布般盛开的紫藤萝发出由衷的赞叹，并由此感悟到生命的顽强与美好。
课堂小结

人教部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》PPT幻灯片

迸溅•：第向二外级溅出。
挑逗：逗引，招惹。
伫立：长• 第时•三间第级四地级站立。稀零：稀落，凋零。
凝望：目不转• 睛第五地级看。盘虬：盘绕着的虬龙。
忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。
伶仃：孤独，没有依靠。
仙露琼浆：喻美酒。
蜂围蝶阵：这里形容数量的多。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式合作探究
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
紫藤 • 单击此处编辑母版文本样式
萝瀑 • 第二级 • 第三级 • 第四级
布
• 第五级
宗璞
导入新课
单击此处编辑母版标题样式学习目标
•1单.理击清此文处章编的辑线母索版，文把本握样作式者的思路。
舱（ c• ā第n三g级） • 第四级
绽（ zhàn ）
凑（ còu ）• 第五级
酿（ niàng）
迸（ bèng ）溅
挑（ tiǎo ）逗
伫（ zhù ）立
伶仃（líng dīng）
盘虬（ qiú ）卧龙
忍俊不禁（ jīn ）
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
词语解释
发•端单：击开此始处编，辑起母头版。文本样终式极：最终，最后。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式情境引入
• 单击此处编辑母版文本样式
一• 第•花二第级三一级世界，一树一菩提。 • 第四级 • 第五级人们往往赋予一些花木
以某种象征意义。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
出淤
泥而 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级

人教版(2017版)语文七年级下册第5单元第17课紫藤萝瀑布(共44张PPT) (共44张PPT)

生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。 ——罗丹美是需要发现的。
——车尔尼雪夫斯基
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宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之
女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇
小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
• 写作背景简介： • 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在” 作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
---郑板桥
七、思维小结课文对我们写作有哪些启示？ 1、学习了象征手法——“托物言志”。 2、学习了“借景抒情”：将景物写好，在写景中饱满感情，待到水到渠成时，加以精要的直接抒情。 3、写景要像待自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 4、写景要统筹全局，局部要细细观察。

人教部编版七年级语文下册第17课紫藤萝瀑布课件 (共24张PPT)

自然带出文章的写作背景。
③默读第8—9自然段，思考藤萝花的有着怎样的经历。
引导学生从紫藤萝花自衰而盛的命运与文章的写作背景的联系，深入理解作者在对紫藤萝瀑布的感受。
设计意图：这几个问题设计逻辑性强，但各有侧重点，问题都是为引出中心服务的，所以课堂问题不在于多，而在精，不可能面面俱到，能够串起整个课堂教学，抓住了学生的思维。
探究讨论教学法
充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中学会分析课文，感受语言。
教材理解
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
采取自主、合作、探究的学习方法。在自主评价朗读的过程中，掌握朗读抒情散文的技巧，体会优美的意境；在分小组合作探究深入理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
教材理解
情感、态度、学习并尝试像作者一样关注自然，思考人生，感悟生命，培养学生积极乐观的人生态度。价值观目标
教材理解
学习目标
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
教学重点
有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。这是为培养学生语感，养成良好的学习习惯，树立生活中处处是语文的观念打下基础。
板书设计
知识与技能目标
1、识记并理解“盘虬卧龙”“仙露琼浆”“伶仃”等词语。 2、培养学生的语言感悟能力和表达能力，训练学生朗读抒情散文的能力。
过程与方法目标
通过反复朗读，在整体把握课文的基础上，体味和推敲文中精彩的语段和语句，培养学生的语言感悟能力，通过语言领悟作者的思想感情并联系实际，想想人生的大问题。
教材理解
教学方法
学法指导
教学过程

人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共21张PPT)

运用了通感的修辞手法，用“浅紫色”修饰“香气”，是味觉与视觉的相通，把嗅觉形象用视觉形象地表现出来，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香给作者带来的那种缥缈轻柔的感受。
(3)花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
运用拟人手法，将花朵拟人化，生动形象地写出了花的蓬勃生机和浪漫情趣，表达作者对紫藤萝花的喜爱。
痛与无奈；
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
花瀑花穗花朵
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
2.作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的?
从三个角度写： ① （花色）一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
❖写作背景
宗璞一家，在“文革”中深受迫害， “疑惑和痛楚”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，抬头看到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
❖字词检测
迸溅 bèng jiàn
伶仃 líng dīng
品读指导
• 1-6 用赞美的语调， • 9自然段语调上扬
读出花的可爱、作者，读出对藤萝花开
的喜悦之情；
的惊叹；
•
7 自然段要用轻缓的语调读出作者由疑惑
•
10-11 饱含激情，
、悲痛到宁静、喜悦读出对生命永恒的
的心情变化过程；
赞颂和投身到伟大
• 8自然段用低沉的语事业建设中的豪迈调，读出回忆时的沉情怀。
萝花,睹物释怀,写成此文。
• B、文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞方法,使文章语言生动。

部编版七年级下册第五单元第17课《紫藤萝瀑布》课件(共20张ppt)

向日葵
拓展迁移
请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。
白
喇
杨
叭
树
花
赏图言志
畅所欲言
爬山虎
——宗璞
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、
哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了
大量游记、散文，《西湖漫
笔》、《紫藤萝瀑布》、丁
香结》、《水仙辞》、《三
松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2、本文的写作思路大致是怎样的？作者的感情发生了什么变化？
1.赏花
文
章
思路
2.惜花
3.思花
花瀑花穗
欣喜花
花朵
赏花的感受
忆止境振奋生命
3、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
花色花形花态
4、作者是怎样描写紫藤萝花的？
先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花的色彩，如：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，如：“像是张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，： “淡淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
5、作者由花的勃勃生机感悟到”生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
合作探究
1、文章主要写了件什么事？
2、本文的写作思路大致是怎样的？作者的感情发生了什么变化？
3、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
4、作者是怎样描写紫藤萝花的？

部编版七年级语文下册《17 紫藤萝瀑布》课件PPT

2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)
运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融)
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，情感的抒发更强烈。
一、概念和特点
命题点化静为动
化静为动就是赋予无生命的静态之物以生命，把静态写成动态。
特点：化静为动是作者的主观感受，给客观景物以活动感。一般多用拟人方式，静物人化，表现为动，使无情物变为有情物。
二、考查形式 1.作者运用了怎样的写法来写景状物？ 2.选文多处运用化静为动来写景。请找出一例，并简要分析。
二、答题技巧
1.注意标志性词句，抓住关键句。关键句即带有感情色彩的句子，如抒情议
论句，或者是反复出现的句(段)。可从此句中判断人物的感情(心理)变化，或通过表现作者情感的词句，如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等来判断。
2.抓住文章中的心理描写。常见的心理描写：①内心独白，一般使用第一人称。
②心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称。
真题演练
（2019·山东潍坊）简要梳理“我”对车夫情感态度变化的过程，在下面横线处填写恰当的词语。
怀疑→①______→高兴→自豪→②______
朋友住在城南一幢别墅里，与闹市区有一段距离，下公交车
之后，若步行，紧走慢赶，至少也要40分钟。眼看约定的时间到
了，我顺手招了一辆人力三轮车。
…………

部编版七年级语文下册 17《紫藤萝瀑布》课件45张

找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说说是从什么角度来描写的。
说一说,你认为该语句精彩在何处.
朗诵
合作探究1 感受花之美
作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。［从色、形、态三个方面］是按由整体到局部的顺序描写的。
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的
花瀑
1.赏花花穗
花
1-6
花朵
2.忆花
7-9
赏花的感受忆花的劫难人颂花的生机
3. 悟花：生命长河无止境生命
10-11
主旨：这篇状物散文，通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个道理：生命的长河是无止境的，个人一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。
⑴色：紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，
就像迸溅的水花。
⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见
其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
⑷香气浅紫色的、梦幻一般。
作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？
美在卒章显志
思考：
面对藤萝，作者感悟到什么人生哲理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
感悟：点明主旨，由花及人，在
生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。

ppt人教部编版七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》课件(共42张PPT)

Байду номын сангаас结
行走在生命的旅途中，我们会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的，我们应该像紫藤萝那样用顽强的意志与不屈的精神与命运抗争，让我们的生命之花摇曳多姿。
结构图示
赏花
紫藤
花瀑花穗花朵
整体—局部动静结合比喻、拟人
珍惜生活
萝
瀑布
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征热爱生命
悟花：生命永恒，顽强美好
导入新课
紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
作者名片
宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。当代女作家。著名哲学家冯友兰之女。自幼生长于清华园，学养深厚，气韵独特。
作者名片
就要绽开似的。
——生动地表现了紫藤萝花的美丽可爱，也表现了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
拟人
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
——用“流动”“欢笑”“生长”等词，生动形象地写出花的神态。
化静为动
注意：化静为动是一种写作手
法，不是修辞手法。
化静为动，使静态的花色动起来，表
现出花的生趣盎然，表现作者的喜爱之情。
“我不觉加快了脚步”，又是为什么？这样开头、结尾有什么作用？
2、你感受到作者的情感有了怎样的变化？
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。 “加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。
前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章首尾呼应，结构完整，并深化了主题。
结合自己对作者生活经历的了解，说说作者在观看紫藤萝花的过程中，情感发生了哪些变化?