引领儿童走进快乐的识字天空
让小学生在校园中快乐地认字教案
让小学生在校园中快乐地认字教案随着社会的发展，现在的小学生对于语文的学习程度也越来越靠后。
许多的小学生都存在着“看不懂、读不出”等语文学科难题，其中最主要的原因就是没有掌握好基本的字词和语言知识。
为了帮助小学生在校园中快乐地认字学习，特此推出以下教案：一、选题依据在现在的小学教育中，许多学生都会发现自己很难通过阅读掌握所需的知识，并且有些小学生会在字词的学习过程中感到枯燥无味。
因此，为让小学生们学习字词的同时能够快乐学习，教育界需要探索出一种专门的教学方法。
二、教学目标1.帮助小学生掌握最基本的字词知识。
2.提高小学生的阅读能力和口头表达能力。
3.通过生动有趣的课堂环境，激发小学生们的学习兴趣。
三、教学要点1.选取有趣生动的教学材料教材需要采用生动、有趣的教学内容，以此来吸引小学生的兴趣，激发其学习热情。
比如，可以选取一些与神话、故事、科学相关的教材，使小学生在学习中获得继续了解的兴趣。
2.创设适宜的环境教室中布置了书画、公仔、玩具，“自然情境”的布置让生更容易得到知识，以及获得知识对语文的认识。
同时，教师需要营造出一种亲切、平易近人的教学氛围，这样孩子们才能够在轻松、愉悦的情况下学习字词。
也可以在教室里摆放一些与字词相关的小玩具，鼓励学生互相分享和交流。
3.合作式教学合作式教学是指小学生在课堂上工作、学习时，可以结成团队，互相协助，互相学习。
教师可以安排好小组的人员，然后在小组内让学生进行识字的互助和配合。
这样的学习方式可以使小学生彼此之间互相学习，加快学习速度，同时也更能够培养小学生之间的合作精神和团队意识。
四、教学方法1.游戏法在课堂上设置一些小游戏，如捉迷藏、猜字游戏等，让小学生在游戏中学会认字。
老师可以在猜字游戏中给出一些分段音，让同学们通过这些分段音形成一个完整的单词，并且同时在猜中单词的同时获得奖励。
2.互助法教师可以组织小学生们互相互助，互相教授自己擅长的字词、生字拼写等，帮助他们学习认字。
幼儿园识字启蒙教育：快乐学习汉字乐园
幼儿园识字启蒙教育：快乐学习汉字乐园在幼儿园阶段，识字启蒙教育是孩子学习中文的第一步。
幼儿园识字启蒙教育旨在通过快乐愉悦的方式，让孩子初步认识汉字，培养他们的语言兴趣，为日后的学习打下坚实基础。
在这个过程中，家长和老师的配合至关重要，他们需要给予孩子足够的关注和支持，让他们在快乐学习汉字的乐园中茁壮成长。
一、建立孩子对汉字的兴趣在幼儿园识字启蒙教育中，首先要做的就是激发孩子对汉字的兴趣。
这可以通过丰富多彩的教学活动来实现，比如通过绘本故事、歌曲、游戏等形式引导孩子认识一些简单的汉字，让他们在欢乐的氛围中感受汉字的美妙之处。
教师可以通过示范、引导以及赞美来鼓励孩子尝试认读汉字，让他们从中体会到获得成功的喜悦，从而激发学习的动力。
二、以趣味性教学提升识字效果在幼儿园识字启蒙教育中，趣味性教学的方式能够更好地吸引孩子的注意力，提升他们的学习效果。
教师可以通过有趣的游戏、DIY手工、绘画等方式让孩子接触汉字，引导他们在欢笑中获取知识。
利用多媒体教学手段，如动画、PPT等，也能够激发孩子的学习兴趣，提高识字的效果。
在这样的学习环境中，孩子们能够更轻松地接受汉字知识，从而提高学习的积极性和主动性。
三、家园合作促进孩子识字发展在幼儿园识字启蒙教育中，家园合作是至关重要的。
家长和学校应该保持密切的沟通，共同关心孩子在识字启蒙教育中的学习情况。
家长可以在家中给予孩子更多的识字启蒙指导，如利用生活中的场景和物品给孩子展示汉字，让他们在玩耍中自然地接触汉字。
家长还可以在家中为孩子营造一个良好的识字氛围，如多与孩子进行谈话、阅读绘本等。
通过家园合作，可以更好地促进孩子识字启蒙教育的发展，帮助他们更好地了解和掌握汉字知识。
总结回顾幼儿园识字启蒙教育是孩子学习中文的重要阶段，通过以趣味性和愉悦性为特点的教学方式，可以更好地激发孩子对汉字的兴趣，提升他们的学习效果。
在这个过程中，家长和学校的紧密合作至关重要，只有通过共同的努力，才能更好地帮助孩子在快乐学习汉字的乐园中茁壮成长。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在幼儿园或小学阶段，学生开始学习中文，识字是其中重要的一部分。
但是，识字可能会让学生感到枯燥无味，无法激发他们的学习热情。
为了帮助学生快乐识字，以下是一些方法和建议。
1.使用游戏：将识字与游戏结合起来，是让学生快乐学习的好方法。
例如，可以玩猜字游戏，教学生猜测一个词语的字数、发音、意思等等。
另外，可以使用拼音字母卡片，让学生拼凑出单词并记忆意思。
2.使用故事：让学生读故事书是让他们学习新词汇的好方法。
故事中的单词将成为学生自然而然地学会的词汇。
在教学生阅读故事书时，可以让他们进行角色扮演，模仿故事中的人物，这有助于学生更好地理解故事中所使用的单词和短语。
3.使用图片：图片可以帮助学生直观地理解单词的含义。
例如，可以将动物和水果的图片放在课堂上，让学生识别这些图像，并在图像的旁边写出单词。
这样可以使学生更容易地记住新的词汇和概念。
4.分享学习经验：让学生分享自己如何快速识字的经验，可以相互帮助。
这种方式可以留出一段时间，让学生互相分享自己是如何学习中文词汇的。
这样可以激发学习者之间的友谊和合作精神。
5.培养爱好：当学生具有一定的兴趣爱好时，识字将会变得更加愉快和有意义。
例如，如果学生喜欢音乐，可以教授他们音乐术语和歌曲文本；如果学生喜欢运动，可以让他们学习运动和锻炼的相关词汇，这可以将学习与他们感兴趣的事情联系起来。
总之，让学生快乐识字需要创造一个有趣、互动和友好的学习环境。
教师应该教导学生如何将识字与他们日常生活中的兴趣爱好结合起来。
这样可以让学生更轻松地学习新的词汇和概念，并且会激励他们继续学习中文。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是培养学生语言能力和阅读兴趣的重要环节之一。
下面是关于如何让学生快乐识字的一些方法，希望对您有所帮助。
教师要注重创设积极愉快的学习环境。
学生在轻松、和谐的氛围中学习能更好地吸收知识。
教师可以通过小组合作、游戏等方式，让学生在课堂上互动，增加课堂趣味性。
选用适合孩子年龄和兴趣的教材。
学生对有趣的教材更有兴趣，更容易产生学习的动力。
在选择教材的时候可以参考一些由故事、活动和图片等组成的内容，让学生在这些情节中感受到快乐，提高他们识字和阅读的意愿。
运用多样化的教学方法。
教师可以使用多媒体、游戏和实践等方式，吸引学生的注意力，加深他们对字词的理解和记忆。
可以用儿歌、动画片等形式将词语和字形结合起来，让学生通过跟着歌词唱、动画片中的角色进行互动的方式，巩固识字的效果。
第四，鼓励学生进行课外阅读。
学生在课外自主阅读中，不仅能够提高自己的识字能力，还能培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以推荐有趣的书籍和阅读材料，并设置一定的阅读奖励机制，激励学生主动阅读。
要给学生提供良好的评价和鼓励。
当学生能够正确识读一个字，或者能够熟练运用一个词汇时，要及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习积极性。
也要侧重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯和方法。
让学生快乐识字需要教师的精心设计和耐心引导。
通过创设积极愉快的学习环境、选用适合学生年龄和兴趣的教材、运用多样化的教学方法、鼓励学生进行课外阅读和提供良好的评价和鼓励等方式，可以让学生在快乐中提高识字能力，培养他们的阅读兴趣。
这不仅对学生个人的成长和发展有益，也对他们的学业成绩提升有着积极的影响。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字对于孩子来说非常重要，但是如何激发孩子兴趣呢？以下是一些方法：
1.利用生活中的事物、场景进行讲解，让孩子感性理解
比如，利用家庭照片讲解什么是“家庭”、“父母”、“兄弟姐妹”等，利用户外游
戏场景讲解什么是“球”、“场地”、“队友”等。
孩子在生活中接触到的事物，比较容
易引起他们的兴趣。
2.利用幽默、有趣的故事或短文进行阅读
对于孩子来说，能够产生快乐的事情都会更受欢迎。
为孩子选择一些幽默、有趣的故
事或短文，让他们快乐地阅读。
3.利用互动游戏进行学习
可以利用一些简单、有趣的互动游戏，比如卡片游戏、记忆游戏、拼图游戏等，来帮
助孩子认识拼音、认读字词。
4.利用音乐、歌曲进行学习
有些孩子比较喜欢听音乐或唱歌，可以选择一些优美的中文歌曲或根据拼音唱出歌词
来帮助孩子认读字词。
5.鼓励孩子主动积极地阅读和表达
通过适当的鼓励和奖励，让孩子主动积极地阅读和表达。
并且可以给孩子一些合适的
阅读材料，让他们根据自己的兴趣自主选择。
总的来说，孩子的学习兴趣很重要，当孩子对学习产生了兴趣，并且乐意花时间学习，自然就能取得更好的学习效果。
在帮助孩子学习中文的过程中，我们需要根据孩子的兴趣
和特点灵活变通，不断尝试各种不同的方法，那么孩子认字的进程一定会更加愉快快捷。
让学生自由翱翔在识字的天空
让学生自由翱翔在识字的天空关键词：能力培养；注重观察；寻找方法；实践活动有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
我认为其实教师应该引导学生自主探讨，自己去推论，应该尽量引导他们去自己发现。
以下就是我在小学语文字词教学中总结的几点教学经验。
一、注重基础知识的传授，培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一。
培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。
因此，在识字教学过程中，要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。
能力的基础是知识，掌握足够的知识是形成能力的基础。
学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成能力。
在此基础上要学会灵活运用，引导学生认真观察汉字之间的联系，能比较形近字。
这样既可以让学生熟记所学的生字，还能学习新的生字。
比如，我在教学《青蛙与蜻蜓》中的“青”和“蜻”时，把已经学过的字“晴”拿出来让学生进行观察比较，使学生通过分析不仅记住了“青”和“蜻”，还了解了“请”“清”“情”“睛”等字的不同之处，减少了错别字的发生率。
二、注重学生的观察，鼓励学生自己寻找异同引导学生观察、发现，也是识字教学的一个必要环节，对于学生识字、记字、弄懂字义很有帮助。
学生的思维和观察是紧密联系的。
因此，在进行识字教学时，教师在课堂教学中，坚持以学生为主体，让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认识体系并寻找出某些联系，从而产生新的组合，就会有所发现，有所创造。
学生对新鲜事物总是很好奇。
我就利用他们的好奇心充分调动他们的积极性，培养他们的识字能力。
例如，在教学这一组词语：提水、扫地、擦桌子、抓小鸡、捉虫子时，我问学生：“你发现了什么？”此时就会有学生说：“我发现了这些字都是提手旁，我发现它们都是表示动作的，我还发现了它们的字义与“手”有关。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字
识字是每个人都需要掌握的基本技能之一，而让孩子在学习识字的过程中保持兴趣和
快乐是非常重要的。
下面是一些方法，可以帮助激发孩子对中文识字的兴趣。
1. 创设有趣的学习环境：营造一个有趣的学习环境对于激发兴趣是至关重要的。
可
以在家里或者课堂上布置一个特别的读书角，放上各种各样的中文书籍和绘本，以及画一
些精美的中文习字卡片等，让孩子感到学习中文识字是一种享受和乐趣。
2. 选用丰富多样的教材：让孩子学习识字的教材要丰富多样，有趣味性。
可以选择
一些生动的故事书，或者是有趣的中文绘本，这样能够引起孩子的兴趣，让他们更愿意主
动去学习和认读中文字。
3. 利用互动游戏和活动：组织一些互动游戏和活动，让孩子在游戏中学习识字。
可
以制作一些中文卡片，让孩子参与找字游戏，或者是编写一些有趣的谜语和找字谜题，让
孩子通过寻找字的过程中学习识字。
4. 创意绘画和手工：可以引导孩子通过绘画和手工制作，把中文词汇融入到作品中。
可以让孩子画一幅画，把画中的物品都标上中文字，或者通过手工制作一些中文卡片，让
孩子通过制作的过程中记住和认读中文字。
5. 激励奖励机制：在孩子学习识字的过程中，适时给予一些激励和奖励，增强他们
的学习动力和兴趣。
可以设置一些小奖品或者积分制度，让孩子在完成一定学习任务或者
达到一定学习成绩后得到奖励，这样能够激励孩子更加努力地学习和识字。
通过创建有趣的学习环境，选择丰富多样的教材，利用互动游戏和活动，创意绘画和
手工，以及激励奖励机制，可以帮助孩子激发对中文识字的兴趣，让他们在学习中保持愉
快和快乐。
快乐识字,走向识字蓝天
2014年度语文学科教学论文评选参评论文快乐识字，走向识字蓝天识字是小学生早期阅读的基础，是启迪小学生智慧的试金石，是开启小学生思维的金钥匙，也是早期智力教育兴趣培养的最重要的时机。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求试用结合，运用多种手段，创设丰富多彩的识字教学情境，采取灵活多变的教学形式，增强课堂气氛，增强教学的“吸引力”。
识记字形的方法甚多，诸如：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分解法”、“联想法”、“画图法”、“动作演示法”、“游戏法”、“字谜法”、“歌诀法”、“切字法”等。
识字教学的方法，可说是千变万化的，需要我们去探讨。
目的是让学生在识字时不望而生畏，而是学中有趣，变“要我学”为“我要学”。
一培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉，因此，小学生识字要培养他们的学习兴趣，而“故事教学法”就能很好地解决儿童的学习兴趣和学习动机之间的问题。
这种学习往往是小学生自发的、自主的学习。
低年级的小学生年龄小，有意注意时间短，因此他们有效学习时间在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。
适合他们听的故事会很喜欢，从中不仅找到识字的乐趣，而且在愉悦的氛围中学到知识。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住很难忘记，平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，既易学，又激趣。
汉字是表意的文字，汉字中蕴含着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣，要恰当地利用这些因素，激发儿童识字兴趣。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合有利于学生的识记。
“看”是用手遮目；“笔”是用竹毛制成；“影”是景物在阳光照射下投在地上的“丨丨丨”······遵循符合儿童心理特点和识字规律，来设计激发学生兴趣的识字方法不胜枚举。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是每位教育者都应该关心的重要问题。
识字是学生学习中最基础的能力之一，它不仅关乎学生的阅读能力，更是学生学习其他学科内容的基础。
许多学生在学习识字的过程中往往感到枯燥乏味，甚至出现学习阅读的抵触情绪。
如何让学生在轻松愉快的氛围中快乐识字，成为了重要的课题。
那么，我们应该如何让学生快乐识字呢？要给学生提供多样化的学习资源。
在识字的学习过程中，学生需要接触到形式丰富的学习资源，如图书、绘本、游戏、动画等。
这些资源可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发他们的学习兴趣。
可以通过精美的绘本让学生领略文字与图画的奇妙结合，从而加深他们对文字的认知和理解。
还可以通过有趣的字词游戏，让学生在游戏中轻松地学习识字。
这样一来，学生不仅会感到学习识字的过程充满乐趣，还会在轻松的氛围中不知不觉地掌握更多的字词知识。
要根据学生的兴趣和特点设计个性化的识字活动。
每个学生的兴趣和特点都不尽相同，因此在设计识字活动时需要考虑到学生们的个性化需求。
对于对音乐敏感的学生可以设计一些与音乐相结合的识字活动，让他们在音乐的节奏中快乐地识字；对于喜欢动手操作的学生可以设计一些与手工制作相结合的识字活动，让他们在动手制作中学习识字。
通过这种个性化设计，可以更好地满足学生的学习需求，让他们在学习识字的过程中找到属于自己的乐趣。
要注重师生互动，营造积极的学习氛围。
学生快乐识字，离不开积极的学习氛围。
教师要关注学生的情感体验，及时调整课堂氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习识字。
教师与学生之间的积极互动也是非常重要的。
教师可以通过赞美、鼓励，激励学生克服困难，坚持学习；可以通过与学生互动，让学生感受到学习的乐趣。
在积极的师生互动中，学生会更愿意投入到识字的学习中，提高学习的效果。
要注重学生参与，培养学生的自主学习能力。
学生快乐识字，并不仅仅是教师的责任，学生的主体性也非常重要。
教师应该引导学生主动参与到识字的学习中，培养他们的自主学习能力。
让孩子在快乐中识字
体教学 ， 过多彩 的画面和美妙 的声音 ， 通 诱发学生探寻知识的强
烈愿望 ， 使小朋友们积极主动地参 与学习。
如在教 学《 园里》 对于 “ 菜 时， 豆角 、 心菜、 卷 菠菜 ” 等一 些蔬 菜名 ， 子们平时都使用温州方言 ， 比较 陌生 ， 以我随 因孩 可能 所 机 出示 了一幅幅图画。 学生便可通过 图片来和蔬菜名对上号， 既
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（第 ６ ） 总８ 期
２０ 年 ７月 ０８
●
Ｓ Ｕ Ｚ Ｉ Ｉ Ｊ● ｏ Ｙ Ｕ １ Ｎ Ｔ ＾ Ｎ －● ＾ －Ｕ
壳Hale Waihona Puke 论坛ＮＯ． ２ ０ ７，０ ８
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让 孩子在快乐 中识字
习方式科学 掌握汉字 。 例如在教学《 耳 、 这一课时 ， 口、 目》 我设计
了这一系列问题 ：你们猜猜看 ，这些象形字是按照什么东西的 “ 样 子画下来 的呢？ “ ”你们看 了这些图不像 图， 字不像字 的‘ ’ 字 有
什么感觉？ “ ”请小朋友 比较一下古时候 的字 和现在 的字 ， 中 从 你
、
利用 汉字 的构 字规 律 ， 营造 识 字氛 围
第斯多惠￣ ＇：知识 是不应灌 输给学生 的，而应引导学生 ３ｚ “ ｈｌ ：
去发现它们 ， 独立地掌握它们 。 汉 字本身有其构字规律 ， ” 我充分
三、 开展游 戏活 动 ， 松识 字 轻
哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩 ？一年级的小学生好奇、 好动 、 好玩 、 好表现 ， 有意注意 时间短 ， 然保 留着 学龄前儿 童具 仍 有 的对 游戏 的兴趣 。 孔子曰 ：知之者不如好之者 ； “ 好之者不如乐 之者 。 席勒也曾说 ：只有 当人充分是人 的时候 ， ” “ 他才游戏 ； 只有 当人游戏的时候 ， 他才完全是人 。 只有在游戏 的时候 ， ” 才感觉 自 己是 自由的、 放松的、 不受约束 的， 自主的人 、 是 有用的人。 因此 ， 在课 堂教学 中开展游戏 ， 不仅能增强识字 的趣 味性 ， 而且创设 了 愉悦 的学 习氛围 ， 激发了学生 的识字兴趣 。在教学 中 ， 我有意识 地创设一些 游戏环节 。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是一个非常重要的环节。
能够熟练地识字不仅对孩子的学习有很大的帮助，更是日后学习和工作的基础。
对于很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情，他们可能会觉得枯燥乏味，甚至对学习产生厌恶心理。
怎样激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中掌握识字的能力就显得非常重要了。
激发兴趣，让孩子在识字中快乐学习，是每个家庭和学校都应该重视的问题。
那么，如何才能做到激发孩子的兴趣，让他们在识字上感到快乐呢？我们应该注重孩子的个性和兴趣点，让他们在感兴趣的领域中掌握识字的能力。
我们可以通过丰富多彩的方法和活动，来激发孩子的学习兴趣，让他们在快乐中掌握识字的能力。
我们应该注重孩子的情感教育，引导他们树立正确的学习态度，让他们从内心感受到快乐识字的意义。
我们应该注重孩子的个性和兴趣点。
每个孩子都有自己的兴趣和特长，我们应该根据孩子的兴趣点来引导他们学习识字。
有些孩子对动物非常感兴趣，我们可以通过动物书籍或者动物卡通来帮助他们学习识字；有些孩子对音乐或者艺术很感兴趣，我们可以通过音乐、绘画等方式来激发他们对识字的兴趣。
只有将学习和兴趣相结合，才能真正激发孩子的学习热情，让他们在学习识字的过程中感到快乐。
我们可以通过丰富多彩的方法和活动，来培养孩子对识字的兴趣。
识字并不一定要通过死记硬背，我们可以通过游戏、故事等丰富多彩的方式让孩子学习识字。
可以利用卡通、游戏等方式来帮助孩子认识和记忆汉字；可以利用故事、歌曲等方式来帮助孩子理解和运用汉字。
只要我们有创意和耐心，就能够通过丰富多彩的方法和活动，让孩子在快乐中掌握识字的能力。
我们应该注重孩子的情感教育，引导他们树立正确的学习态度。
识字不仅仅是一种技能，更是一种情感和态度。
我们应该引导孩子从内心感受到快乐识字的意义，让他们愿意去学习，去探索，去尝试。
只有树立正确的学习态度，孩子才能真正从内心感受到快乐识字的意义，才能在识字的过程中获得快乐。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是非常重要的一环。
识字能够帮助孩子更好地理解世界、增长知识、提高语言表达能力。
对很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情。
他们可能觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，甚至会产生抵触情绪。
如何激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中学会识字，是每个家长和老师都要关注的问题。
我们要明白的是，孩子学习识字的兴趣没有所谓的“先天天赋”。
每个孩子都有自己的学习方式和节奏。
有的孩子喜欢通过故事、图画来学习识字，有的孩子喜欢通过游戏、互动来学习识字，有的孩子喜欢通过音乐、唱歌来学习识字。
我们要通过多样化的方式来激发孩子对识字的兴趣。
我们可以通过营造良好的学习环境来帮助孩子快乐识字。
孩子对学习环境的要求并不高，只要有一张舒适的桌椅，一盏明亮的台灯，一些有趣的学习工具，就能让孩子感到愉快和安心。
父母和老师也要营造轻松的氛围，不要给孩子过高的学习压力，更要给予孩子足够的信任和鼓励。
我们还可以通过游戏化的学习方式来激发孩子的兴趣。
我们可以利用卡片、字母积木等工具，组织孩子进行拼音、画字游戏，让孩子在玩耍中潜移默化地学会识字；我们也可以利用课堂上的角色扮演、趣味字母歌等方式，让孩子在游戏中体验字母的乐趣和魅力。
游戏化的学习方式可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，极大地激发了他们的学习兴趣。
我们还可以通过让孩子参与一些实践性识字的活动来激发他们的兴趣。
我们可以带孩子去动物园、植物园等地方，让他们亲自观察、认识各种动物植物的名字；我们还可以带孩子去超市购物，让他们自己读标签、认识商品的名字。
在这些实践性活动中，孩子既能增长知识，又能在实践中学习识字，更容易产生认同感和成就感，从而更加愿意学习识字。
我们还可以通过家庭阅读的方式来激发孩子对识字的兴趣。
家庭阅读是很多家长和孩子共同喜欢的活动，家长可以利用这个机会，让孩子参与读书的过程中，让他们在故事中学会识字。
在阅读中，孩子能够感受到父母的陪伴、关爱，学会用自己的眼睛去发现、用自己的声音去诠释，获得快乐和满足，自然而然地对识字产生兴趣。
快乐识字,让童心飞翔
快乐识字，让童心飞翔连云港市灌南县实验小学刘玉艳邮编：222500识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。
课程标准在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
那么作为低年级教师，如何激发学生的识字兴趣，调动学生识字的愿望，使他们学得主动、轻松、愉快、有效呢？在识字教学活动中，我根据汉字构字规律和儿童认字规律加以引导，灵活采用多种方法，调动学生的识字兴趣，达到快速识字的目的，提高了识字效率。
具体做法如下：一、丰富识字形式，让识字不再枯燥大文豪托而斯泰曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。
这不仅是低年级孩子的心理需求，也是识字教学的需要。
语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。
识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。
因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。
比如：采用故事识字法，教师可以将不识字的坏处自编一些短小的故事来吸引孩子的注意力，比如：我在教“拨和拔”时，我是这样设计的：老公公的大萝卜要收了，他用手拔呀拔，老是拔不动，他请老婆婆、小朋友、小花猫、小花狗来一起拔，那么多的好朋友都来拔，汗都流出来了，萝卜拔起来了。
小朋友听了这个拔萝卜的故事可要记牢：“拔要用手，所以是提手旁，好朋友流着汗才拔了起来，可不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！接着，我让小朋友边讲故事边写拔字。
记住了拔字，拨字也就不会搞错了。
这个方法既形象生动，又容易记。
幼儿园语文教案：启蒙儿童的识字乐园
幼儿园语文教案：启蒙儿童的识字乐园一、培养幼儿的识字兴趣在幼儿园语文教育中，培养幼儿的识字兴趣是非常重要的。
幼儿正处在探索世界、开发认知能力的关键时期，通过创设识字乐园的方式，可以激发幼儿对字的好奇心，提高他们的学习积极性。
1. 建立富有情趣的阅读环境为了培养幼儿的识字乐趣，教师应注重打造富有情趣的阅读环境。
可以在教室布置各种创意和可爱的字母、汉字装饰品，营造出一个充满乐趣与趣味的学习氛围。
同时，选择生动有趣的启蒙读物、绘本、漫画、儿童文学作品等来引导幼儿进行自主观看，激发他们主动探索的兴趣。
2. 创设游戏化的学习活动通过游戏化的学习活动，可以增强幼儿对识字的兴趣，提高他们的参与度。
例如，可以设计字母或汉字的拼图游戏，让幼儿通过拼凑字块来认识字的形状；可以设计识字卡片游戏，让幼儿通过识别卡片上的字来进行配对或填空等活动。
这样的游戏既能增加互动性，又能够让幼儿在欢乐中学习，提高其识字的积极性。
3. 进行语音游戏在培养幼儿的识字兴趣时，还可以进行一些语音游戏。
例如，教师模仿动物的叫声或其他声音，让幼儿根据声音猜测合适的字词，并进行认读。
这种游戏不仅能够培养幼儿的音感和发音能力，还能够激发他们的学习兴趣。
二、采用多样的识字教学方法在启蒙幼儿识字教学中，教师应采用多样的教学方法，因材施教，让幼儿在轻松愉快的氛围中轻松掌握识字技能。
1. 形式多样的课堂教学教师可以通过讲解、演示、互动等多种形式进行识字教学。
例如，可以通过展示字词卡、识字卡、识字挂图等进行讲解，与幼儿一起进行字词认读；可以进行合唱、童谣等形式来进行字词的歌唱学习。
这样的多种形式的教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的识字能力。
2. 结合音、形、义教学法在幼儿识字教学中，可以结合音、形、义教学法进行教学。
音指通过声音来辅助识字，形指通过字的形状来辅助识字，义指通过字的意义来辅助识字。
教师可以根据幼儿的具体情况，选择合适的方法进行教学。
例如，在音教学中，可以通过朗读字词、歌唱、口齿训练等方式帮助幼儿记忆和识别字的发音；在形教学中，可以通过形状拼图、字母拼板等方式来辅助幼儿认识字的形状；在义教学中，可以通过故事、动画、图片等方式帮助幼儿理解字的意义。
幼儿园启蒙教案：打开认字乐园之门
幼儿园启蒙教案：打开认字乐园之门幼儿园启蒙教案：打开认字乐园之门1. 前言在幼儿园阶段，启蒙教育是非常重要的，尤其是对于认字能力的培养。
在这个阶段，通过系统的教学和活动，可以帮助孩子建立起对文字的初步认知，为日后的阅读和学习打下基础。
制定一份优质的幼儿园启蒙认字教案至关重要。
本文将从浅入深地探讨如何设计一份打开认字乐园之门的启蒙教案。
2. 教科要求在制定幼儿园启蒙认字教案时，首先需要考虑教育部颁布的相关幼儿园教育要求。
其中，幼儿园语言文字活动中，要求孩子们能够在启蒙阶段掌握一定数量的字词，并能够进行简单的阅读活动。
教案中应包含教师如何引导孩子学习字词、如何进行认字游戏等内容。
3. 活动设计在启蒙教育中，活动设计是至关重要的环节。
针对认字能力的培养，可以设计一系列生动有趣的活动，如认字卡片游戏、认字接龙游戏等，以激发孩子学习的兴趣。
通过多种形式的活动，可以帮助孩子加深对文字的理解和记忆。
4. 教材选择在幼儿园启蒙教育中，选择适合的教材也是关键。
可以根据孩子们的学习特点和兴趣，选择一些生动有趣、形象直观的启蒙认字教材，如带有图片的认字书籍、贴纸字卡等。
这样可以更好地吸引孩子们的注意力，促进他们对文字的学习和认识。
5. 课堂实施在实际的课堂教学中，教师应该根据孩子们的实际情况，采用多种教学方法，如讲解、示范、引导等，帮助孩子们理解字词的含义和书写规范。
要根据孩子们的学习进度，灵活调整教学内容，确保每个孩子都能够参与到活动中来，取得乐趣并有所收获。
6. 总结与回顾通过对幼儿园启蒙认字教案的设计及实施，可以帮助孩子们逐步建立起对文字的认知和理解，为日后的阅读和学习奠定坚实的基础。
相信在轻松愉快的教学氛围中，孩子们在认字的过程中能够渐入佳境，打开认字乐园之门。
7. 个人观点对于幼儿园启蒙认字教案的设计，我认为需要结合孩子的实际情况和兴趣特点，通过趣味性的活动和生动的教学内容，帮助他们建立起对文字的初步认知和理解。
为孩子创造一个识字的环境
为孩子创造一个识字的环境
环境对于孩子熟识字是第一重要的。
在我们的生活中，每天都会接触到大量的书面文字：电视里的广告文字、食品包装袋上的彩色文字、快餐店的店招、路边的路牌……这些，都构成了孩子识字现成而良好的环境。
爸爸妈妈完全可以看到什么就让孩子学什么，如看到来来往往的汽车就学“车”（汽车、火车、卡车、警车……）；看到树就学“树”（杨树、柳树、松树、大树……）。
这样，一方面可以利用这些汉字的环境效应，通过身临其境的感受来加深对汉字的理解；一方面，还能培育孩子爱观看、爱提问的好习惯。
此外，父母也可以自己在制造出适合孩子认字的环境，如在冰箱上、电视上贴上写着“冰箱”、“电视”这些汉语和拼音的纸片等。
这些有意识的动作会让孩子对每天接触到的东西产生字面的理解，从而加深了印象。
- 1 -。
让学生快乐识字
让学生快乐识字「让学生快乐识字」学习识字是学生学习语文的基础，但是很多学生在识字的过程中感到枯燥乏味，丧失了学习的兴趣。
而如何让学生在识字的过程中感到快乐呢？下面我们就来谈谈如何让学生快乐识字。
我们可以通过游戏的形式来进行识字教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过设计一些有趣的识字游戏，可以有效地吸引学生的注意力，让他们在游戏中学会识字。
可以设计一个识字接龙的游戏，每个人轮流说出一个词，下一个人要根据上一个词的结尾字来说一个新的词，通过这样的游戏，可以让学生在不知不觉中记住更多的字。
还可以设计一些识字板游戏，玩家根据游戏规则走动并且完成特定任务，任务内容是识字或者拼写相关的，从而在游戏中提高识字能力。
可以通过多媒体技术来进行识字教学。
多媒体技术已经成为了现代教学的重要手段，通过多媒体技术，可以将识字教学变得更加生动有趣。
可以制作一些生动形象的动画来教学生识字，或者制作一些有趣的歌曲来教学生拼读，这样通过视听的方式可以更好地吸引学生的注意力，让他们快乐地学习识字。
可以通过实践活动来进行识字教学。
学生们通过参加一些实践活动，可以在实践中不断地积累词汇，比如参观博物馆、动物园等地方，老师可以带着学生一边观赏一边介绍相关的事物，并帮助学生认读相关的词汇，通过实践活动，学生们可以更加深刻地理解词汇的含义，并且可以让他们在实践中产生浓厚的学习兴趣。
还可以通过各种有趣的故事来进行识字教学。
故事是孩子们最喜欢的，也是最容易吸引他们的东西之一。
老师可以根据学生的兴趣爱好，挑选一些寓教于乐的故事，通过讲故事的方式来教学生识字，让学生在悦耳的故事声中不知不觉地学会一些词汇。
我们还可以通过和家长的合作来进行识字教学。
家长是学生学习的重要伙伴，通过和家长的合作，可以让学生在识字的过程中得到更多的关心和支持。
学校可以组织一些家长和学生一起参与的识字活动，比如家长和孩子一起做游戏，一起观赏多媒体识字教学资源，或者家长和孩子一起讲故事，通过和家长的亲子互动，学生们可以更加愉快地学习识字。
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低年级识字教学谈【摘要】语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。
”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，利用各种教学媒体，采用多种形式，多方拓展把学生识字的主动性调动起来，使学生喜欢上汉字，在不知不觉中引领儿童走进快乐的识字天空。
【关键词】巧设情景学会方法拓宽识字途径轻松快乐识字识字是小学生阅读和写作的基础，是提高语文素养的基本要求，因此低年级语文教学的重点之一就是识字。
语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望。
”低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，利用各种教学媒体，采用多种形式，多方拓展把学生识字的主动性调动起来，使学生喜欢上汉字，在不知不觉中引领儿童走进快乐的识字天空。
一、巧设情景，轻松快乐识字苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”色彩、声音、动作等会引起他的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯识字会使他们感到枯燥乏味，如果教学中顺应儿童的心理，就会使他们在不知不觉中体验识字乐趣。
1、走进生动的情景，激发兴趣低年级学生活泼好动，好模仿，喜欢做游戏。
根据小学生的特点，在教学时，我利用实物、图画、游戏等与其相关的直观景象，把学生带进形象生动的情境中。
例如，我在教《画鸡蛋》一课中的“蛋”字时，就先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示字卡学习生字。
比如：我在教表示声音的字时，让学生听听这种声音然后出示生字，让其模仿，然后才读生字。
我在识字教学时，有意识巧设一些游戏情景，在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。
在识字前，利用课件创设游戏情景，有利于调动学生识字的兴趣。
识字过程中，我和学生共同创设了“摘果子”“爱心快车”等情景。
“摘果子”把你认识的“果子”摘下来读读，放在篮子里，看谁摘得多。
“爱心快车”把字放在它可以搭乘的“车”里。
在巩固汉字阶段，我巧设了“猜字游戏”、“红绿灯”游戏等等，让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，在游戏中展示了自我，在游戏中学会了合作，在游戏中感受到识字的乐趣。
2、激发无意注意，轻松识字小学生无意注意占优势，有意注意正在发展，加上做事没耐性，所以在识字教学中，我运用以下教学形式，激发学生的无意注意。
（1）借助色彩。
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“消、捎、削、梢、宵、稍、霄、峭”时，将八个字的偏旁用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字的记忆。
（2）借助电教媒体剪辑、组合。
如教形近字“苞、抱”时，我利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。
幻灯的变换吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
（3）借助顺口溜。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“燕”字：廿字头，口子腰，北字两边来保镖，四只小燕向上瞧；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
（4）借助动作、实验演示。
如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。
这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
3、演练结合，享受成功乐趣我在教学中创造机会让学生自己动手操作、表演，变被动的接收为主动探究、主动的求知，享受成功乐趣，在复习巩固生字时，除游戏之外，我还采用了猜字谜、竞赛法等形式。
低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。
如教“羞”字时，我就说“一只小羊它怕丑，这是什么字？”学生摇头。
再问“一只小羊尾巴歪了，所以它怕丑。
”这是学生齐声说“是羞”。
接着我让学生自由说说什么是“羞”，表演一下，最后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形、字义就自然而然地理解和掌握了。
“竞赛激励法”这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。
“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。
因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学表示动作的等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。
最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固，真正享受到了识字成功的乐趣。
二、学会方法，体会识字乐趣中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，我在教学中抓住汉字特点，教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。
1、引导学生观察，发现汉字组合，书写规律(1) 引导学生综合使用学过的识字方法来识字。
如看图识字（象形字、会意字）、依据形声字的特点归类识字、看上下文猜字、看拼音认字等等。
(2) 学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“我”、“找”、“成”时，应让学生先观察这三个字有何不同，每个笔画分别占什么位置，再观察有什么相同之处。
2、引导学生选择自己喜欢的方式自主识字识字方法只有合适与否，没有对错优劣之分，学生的识字基础，识字方法的应用是存在个体差异的。
因此，教学中要鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字。
有一定识字基础、表现欲强的孩子，可以让他当小老师，教大家识字，有的孩子内向，可以让他选要好的伙伴一起识字，在交流中提高识字能力；有的喜欢读儿歌、故事，就在语言环境中巩固……只要学生能够尽快的记住汉字，方法不求统一。
学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而会觉得是一种乐趣，一种心理需求的满足。
当然，在鼓励学生选择自己喜欢的方式识字的同时，教师要根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，让课堂活起来，让学生在活动中和游戏中识字。
正如崔峦老师所说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的识字能力。
”三、充分利用资源，拓宽识字途径在课堂识字是远远不够的，学习资源，实践的机会无处不在，无时不有。
我便充分开发和利用丰富的学习资源，拓展学生的识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。
1、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。
广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。
利用校园环境，引导学生识字，走出书本世界，走进生活世界，参观展览馆、工厂、医院等，一边参观，一边识字；积极引导学生收集商标、广告宣传标语，留心车站牌、街道和单位标牌上的字，利用影视、网络进行识字。
曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
2、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的6—12 岁是学习书面语言的最佳时期。
在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，用好《语文实践》、《小学生拼音报》、《小学生作文》等课外读物。
学会质疑问难，并且寻找解决的方法。
也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
正如教育心理学家洛克所说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做事，都变成一种游戏似的。
”我在教学过程中运用多种方法，试图把枯燥复杂的识字学习变成有趣轻松的游戏过程，引领儿童走进快乐的识字天空，但还有待不断探索，不断完善。
本文来自二年级识字教学浅见ffice ffice" />三圣乡澧阳小学朱清梅王京先识字是阅读的基础，也是小学低年级的教学重点，二年级语文教学主要是以识字教学为主。
为了实现“多认少写，提前阅读”的目标，新教材加大了识字量。
要想从根本上解决学生识字问题，必须培养学生的识字能力，引导学生掌握汉字规律。
我借鉴他人并总结了自己在教学中一些识字方法，总结就形成了加一加、减一减、、换一换、游戏识字、形声识字法、儿歌字谜等方法、儿歌字谜等方法。
极大地调动了学生的识字的积极性，现总结如下与同行分享。
一、加一加。
就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。
用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。
这样记忆起来就比较简单。
同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。
让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。
让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
“女”和“匕”加宝盖头变成“安”和“它”。
二、减一减。
就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
比如“优”和“棋”减去偏旁后变成“尤”、和“其”。
学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。
学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。
猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；二、减一减。
就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。
“快”换成土字旁变成“站”。
这样学生利用学过的字很快记住了生字。
充分利用学生已有的知识学会新的知识，既区分了字形字义，培养了学生的识字能力，又归纳了识字方法。
为学生以后的自主识字打下了坚实基础。
四、儿歌字谜法。
我编一些儿歌、字谜进行教学。
既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。
学习“阴”字时，老师编儿歌：“太阳西边下，月亮东边挂。
”学生很快猜出来了。
当学生掌握了一定数量的汉字后，可鼓励学生自己根据生字编字谜，让大家猜，既培养了创造能力，又充满了趣味，学生乐于接受。
五、游戏识字法。
在教学中，我经常采用游戏的方式，让学生参与到教学活动中来，既增强教学的趣味性，又使学生在轻松愉快地活动中掌握生字。
如“转盘识字”、“找朋友”等。
六、形声字识字法。
形声字在汉字中的比例最大，具体到每课中的生字，形声字数量也很客观。