高职语文教学与口语交际技能训练

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高职语文教学中的口语交际训练

高职语文教学中的口语交际训练
的能 力 。
语 练习的 内容 ,但是 在讲述 时则
必 须脱稿 。在他们胆 量与经 验都 有 了长足进 步后 ,再 要求进行 即 兴 演讲 。讲演 的 内容 由学生 自行
高职学生主要来 自中专 、职 高 、普通高 中和技校 ,从 总体 上 讲 ,他 们与 普通 高 校学 生 相 比 ,
识 “ 要想 明天说得 棒 ,别怕今 天
出 洋 相 ” 的 道 理 , 解 除 心 理 负
新形势 下的高职 学生 ,必须 具 备 良好 的 人 文 修 养 和 心 理 状
态 。 在 竞 争 意 识 日 益 激 烈 的 今 天 ,优 胜 劣 汰 ,适 者 生 存 。 他 们 要 顺 利 实 现 自 己 的 价 值 目标 ,必 须 适 时 地 推 销 自 己 ,展 现 自己 的 才 华 ,除 了 卓 越 的组 织 才 能 、扎 实 的 专 业 基 础 外 ,更 重 要 的是 口
担 。 “ 事 开头 难 ” 万 ,只要 学生
敢开 口 ,目的就 达 到 了。 “ ” 逼
是告诉学 生 口语 练习是期末 语文 总成绩 的一部分 ,将 口语交 际训
练 纳 入 成 绩 考 核 当 中 ,这 样 他 们 就不得不 重视 了。这阶段我 们从 最 简 单 的 开 始 , 一 般 是 自我 介
知识 的 认 知 力 、理 解 力 、消 化 力 明 显 薄 弱 一 些 ,学 习 习惯 和 语 文 基 础 都 有 差 距 。 我 们 要 充 分 利 用 课 堂 时 间 对 学 生 进 行 教 学 。 语 文 课 堂 也 是 进 行 口语 交 际训 练 的 主
确定 ,可 以是 一事一议 、 日常见

技能文化节 的演讲 比赛 ,学生 获
得 名次 则 给予 总分 加5 的奖励 分 等 。 通 过 一 系 列 有 针 对 性 的 训 练 ,绝 大 多 数 学 生 都 能从 最 初 的 “ 我说 ”变成 “ 要说 ” 要 我 ,锻 炼 了胆 识 ,丰 富 了 语 言 ,积 累 了 知 识 。大 家 互 相 学 习 ,互 相 督 促 , 扬 长 补 短 ,为 毕 业 走 上 社 会 积 累 了一 定 的 经 验 ,增 强 了与 人 交 流

浅谈高职语文口语训练方法

浅谈高职语文口语训练方法

浅谈高职语文口语训练方法[摘要] 新时期,高职语文教学面临着新挑战。

其中,培养和提高学生口语表达能力就是一个重要的课题。

本文结合高职语文口语教学实践,从基础、心理素质和思维三个方面提出高职语文口语训练的方法。

[关键词] 高职语文教学口语训练一、基础训练1.普通话的训练高职教育要求学生掌握汉语拼音方案和现代汉语常用字的标准读音,熟练掌握声母、韵母、声调和语流音变知识,约束和规范学生讲好普通话。

但是,在实际教学工作中,笔者发现,较多的高职学生语音基础差,带有明显的方言音或个体缺陷。

而且这种习惯形成多年,根深蒂固,短期内较难改变。

基于此种情况,教师的工作就应着眼于细处、小处。

如在公共场所设立“推普”标语牌,教学场所设立“推普”板,各班级设立“推普”角,定期组织普通话测试。

开展学生喜闻乐见的活动,如晨读、朗读讲演比赛等。

2.课堂训练(1)朗读模仿,稳步过渡在学生能够准确发音的基础上,首先,可通过朗读训练,让学生读通读顺文章,要求声音洪亮,断句准确、停顿自然。

这一训练可安排在早自习时间进行,需多采用能激发学生朗读兴趣的美文,也可以配合普通话训练教材进行训练;其次,是让学生模仿老师或音像材料的示范,体会说话时的节奏、语调、神态、表情等,掌握一定的口头表达技巧。

(2)尝试发言,逐渐放手开始时,可让学生提前准备说话内容,从简单的词语联缀、回答课堂问题、复述课文内容、情景对话、分组讨论到根据既定话题上台讲话等,到后来,可慢慢缩短学生准备的时间,可临时提出问题,让学生简单回答,或临时提问某话题,让学生即兴发言。

其间,要求不可过高,需循序渐进,只要学生能说得流利顺畅,有条有理即可。

(3)自由表达,全面提高这个阶段是在前两个阶段的基础上展开的,此时,学生已经拥有一定的基本表达能力,教师这一阶段的主要任务是激发学生“说”的勇气和兴趣。

可通过讲故事、口头作文、演讲、辩论会、模拟招聘会等形式,多给学生提供练习的机会,让学生自由发挥,自由表达。

浅谈高职语文教学中的口语训练

浅谈高职语文教学中的口语训练

浅谈高职语文教学中的口语训练高职教育的培养目标主要是面向基层,面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才,这种人才突出的特点就是实践能力强。

在诸多能力中,口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。

每一行业,每一领域,小到个人对话交流,大到商务谈判,乃至国家民族形象的塑造,无不体现着口语表达能力的作用及意义。

只有提高学生的口语表达能力,才能使他们更好地适应社会。

一、加强口语训练的重要意义1.加强口语训练是个人生存发展的需要。

自从有了人类,便有了口头语言。

口头语言成了人们彼此间交往的不可缺少的工具,这是生存的需要。

人又总是要生活在一定的社会关系中,离群索居者,只能存在于文学作品中。

人们每天要把大量的时间用于交际,因而口语的利用率是相当高的。

特别是随着社会的迅猛发展,科学技术、商品经济的信息交流传递,人们社会化交往的增多,对语言表达能力的要求也越来越高。

在竞争意识日益激烈的今天,优胜劣汰,适者生存。

一个木讷寡言之人,是难以适应这种社会大潮汐的。

作为学生,低分不行,高分低能也不行。

在最近几年的国内人才市场上,就有许多因口语表达迟钝的大学生被用人单位所淘汰,这不能不说是一个教训。

2.口语训练是社会发展和现代化建设的需要。

现在的社会已进入了信息时代,广泛而迅速地进行各种信息交流,是搞好社会化大生产的保证。

新成果、新技术、新思想的交流,最有效的、方便而常用的传递方式,就是口语。

随着信息技术的普及,口语已经克服了时空的限制。

口头信息可以在顷刻间传播到千万里之外去,同时间可以传送到许多人的耳中,也可以录制成资料长期保存。

现在的口语使用范围,已经大大超出了过去的衣、食、住、行的范围,已经进入了过去非得由书面语言才能完成的交际领域。

口语在现代社会交际中地位的提高,给全社会提出了一个新的迫切的任务,那就是要尽快提高认识,加强口语训练,提高整个民族的口语表达水平。

3.口语训练有利于促进写作能力的培养和提高。

口语表达在教学中特别容易触发学生的情感,学生所表达出来的不仅是一连串的词汇,还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。

职高语文教学与口语交际能力培养

职高语文教学与口语交际能力培养

职高语文教学与口语交际能力培养摘要:语文学科的核心是语言,而语言是人交际的工具、思维的工具,而且是人终身学习的工具。

根据职业高中学生自身的特点,为了适应社会生活和实际工作的需要,在语文教学中,有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。

关键词:职业高中语文口语交际培养语文学科的核心是语言,而语言是人交际的工具、思维的工具,而且是人终身学习的工具。

根据职业高中学生自身的特点,为了适应社会生活和实际工作的需要,在语文教学中,有效地提高职业高中学生口语交际能力尤为重要。

具有良好的口头表达能力,已成为现代人才必备的素质,“口才”已列为运用、聘用人才的重要条件。

现代人才观认为,没有口才便不是完美的人才。

因此,笔者认为在职业中学高中教学过程中,应把握以下几个方面对学生的口语交际能力进行训练。

一、要求学生用比较标准的普通话交谈我国由于地域宽广,民族众多,方言迥异,推广普通话就有一些难度。

学生由于受到地域的限制和方言的影响,已经养成了说家乡话习惯,说起普通话来不标准、不流畅,最后甚至羞于说普通话、不说普通话……,笔者在语文教学中遇到这样一件事。

在教学《记念刘和珍君》时,文中有一个词“死掉”,向一学生提问:作者为什么说死掉呢?回答问题的学生一开口就把“死”字读成Shi,全班同学被逗的大笑。

这位学生经这么一折腾,不管怎么鼓励,再也不开口了。

久而久之在教学中就形成了“小学生抢着开口,初中生勉强开口,高中生死不开口”的普遍现象。

推广普通话是我们教师的责任,在教学中要大力提倡使用普通话,让学生大胆说话,给学生说话的机会和场所,使他们养成使用普通话的良好习惯。

生活中时时处处都在说话,都有话可说,说话的内容包括生活的全部。

大家都是使用普通话,你一个两个不说普通话就显得“鹤立鸡群”了,这样就营造了一种大家都使用普通话的环境。

二、听说训练要加强,培养学生听说能力在语文教学中重视说话能力,加强听说训练,其作用不仅在于说话本身,重要的是让学生的思想得到锻炼,感情得到陶冶,思维能力得到提高,这样读写的能力相应的也跟着提高了。

高职语文更应注重口语交际训练

高职语文更应注重口语交际训练

现代 教 育 的主 题 , 概 括 为是 “ 会 生存 ”“ 会 交 被 学 、学 际 ”“ 会 学 习 ” “ 会 合 作 ” 其 中“ 会 说 话 ” 学 会 、学 和 学 。 学 是 交 际 的 一 个 重 要 方 面 。 但 是 , 期 以来 , 文 课 堂 教 学 偏 长 语 重 于 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 和 写 作 能 力 ,忽 略 了 口语 表 达 能力 的 培养 , 使 一些 学 生怯 于 当众 表达 自己的 思想 、 致 评
创 设 。 时 进 行 口 语 交 流 ; 重 双 向 互 动 , 强 口 语 交 际 随 注 加
高 素 质 技 能 型 人 才 ,必 须 切 实 加 强 职 高 生 口语 表 达 能 力
的 培 养 。 因此 , 高 学 生 的 口语 表 达 能 力 , 所 当 然 地 就 提 理
成 为 语 文 教 学 的 重要 任 务 之 一 。修 订 版 大 纲 强 调 指 出 :
富 多 样 且 多 变 , 维 表 达 灵 活 机 智 , 向 或 多 向 互 动 的 口 思 双
语 交 际 能 力 训 练 。 此 , 养 学 生 的 口语 交 际 能 力 可 从 以 因 培 下 几方 面 着手 。


注 重 兴 趣 培 养 。 进 口语 交 际 能 力 促
话 题 贴 近生 活 , 生 感 到 亲 切 , 有 距 离 感 , 易 激 学 没 容 发交 际的 兴趣 , 易 于 交 际 。 此 , 口语 交 际 的教学 中 , 也 因 在 应 选 择 学 生 学 习 、 活 中熟 悉 又 有 趣 的 内 容 教 学 。 比 如 : 生 家庭 生 活交 流 、 习体 会交 流 、 外 阅读 交 流 、 工 、 戏 学 课 手 游 介 绍 , 喜 好 的动 物 、 物 的 交 流 等 学 生 感 兴 趣 的 话 题 , 对 植 这样 他 们才 会 有话 可 说 , 意 交 流 。 时结 合 学生 比较感 愿 同 兴趣 的 内容 . 学 生 自 由发 挥 、 由 讨论 , 如 我们 身边 让 自 例 的 网络 生 活 、 主流 现 象等 , 些 都 是 学 生 自己亲 身 经历 非 这 或 者 自己 身 边 的 朋 友 经 历 过 的 , 此 他 们 有 话 可 说 , 而 对 从 不 至 于 一 开始 就对 口语交 际产 生 陌生 感 、 恶感 。 础 口 厌 基 语 交 际 源 于 学 生 的 基 本 生 活 .交 际 语 言 要 符 合 学 生 基 础 口语 。 通 过 训 练 , 师 要 教 学 生 规 范 口 头 语 言 , 养 其 基 教 培

职高语文教学中的“口语交际”训练

职高语文教学中的“口语交际”训练
的语 言 、 仪态 、 表情 、 演讲 内容等进行评价 , 然后我作总结。这 样, 既让演讲 的学生得 到了锻炼 , 明确 了 自己的优点和不 足 , 又使评论 的学生有 了一次 当众说话 的机会 . 并对下节 课 自己 演 讲 中应注意 哪些 问题 做 到心 中有数 。这种形 式 “ 一举 多 得” 。 效果很好 。口述见 闻。 让学生从 自己身边所看到、 听到 的 最 喜欢 的事情 . 或 从电视 、 广播、 电影 、 报 刊和广告 中所 吸收
多样化 的 口语交际活 动 ,对 于激 发 口语交际的兴趣 、 形 成 良好 的 口语 交际 习惯 、 提 高 口语 交 际能力 , 都起着 重要 的 作用。因此 。 教师应该多鼓励 、 多组织学生开展形式多样 的 口 语交际活动 。列举如下 : 自我介绍。介绍 自己: 说说 自己的姓 名、 年龄 、 性格 、 爱好 、 就读 学校及年级 , 说说 自己最喜欢 的人 或事 ; 介绍家庭情况 : 家在何 处 , 全家有几 口人 , 分别是谁 , 各
导向. 以提高 学生能力 作为根 本 目标 。 逐 渐通过 实训 来提 高 学 生 的技能 水平 , 以适应 社会 需要 。 因此 , 在 口语 交 际训练
中, 应该 突出职业性。心 理学研究 表明 , 兴趣是让人积极探索 的关键 。 并 能使人 带着 向往心 情与情 绪 的色彩 , 逐 渐 活跃思 维, 丰富 想象力 , 牢 固记忆 , 通 常表 现在好 奇 、 探究 及求 知等 方 面。 因为 中职学校 的学生 在青春期 有很强 的好 奇心 。 容易 被 新事物吸 引 。 从而对 其产生兴 趣 。多数 学生对专业 的敏感
改变这种状 况 . 首先要 让职 高学生重新 认识语文 知识 的重要 性。 让学 生成 为学习 的主人 , 在课 堂上积 极 、 主动地参 与 听 、 说、 读、 写等能力训练 , 有效提高职高语文 的教学效果 。

职业学校语文教学中口语交际能力的培养

职业学校语文教学中口语交际能力的培养
随着社会政治 、经济 、文化的飞速发展 ,人际交往越来越频 繁 ,口语 的使用频率也越来越高 。因此 ,培养有 口才 的全面发展 的人 才 ,是 社 会 发 展 的需 要 。现 在 的职 校 学 生 ,毕 业 后 将 直 接 进 入竞争激烈 的社会 ,他们将面 临求职 、应聘 、公关等各个方面 的 挑战 。而一些学生 口语交际能力较差,毕业后就很难适应社会对 人才 多方面 的需求 。因此,培养学生 口语交际能力是职校语文教 学 的当务之急 。 当前职校 口语教学 的现状 方面 ,教师的认识存在误区 。 长期 的应试教育使有些教师 认为 , 语 文教学只需教好课文 , 指导好 学生的阅读和写作就行 了, 因此 ,“ 读 ”和 “ 写 ”成 了语文 教学的中心 内容 。他们认为教 学 生“ 说话 ”太简单 ,或者没有必要 ,从而忽 略了对学 生 口语 能力 的培 养。另一方面,职校 学生 口语交 际能力较 差。很 多学生是 在 考取普通 高中无望 时才 不得 不选择 了职校 。 他们在语文方面见识 少 、 阅读 量 小 、词汇 积 累 少 ,因 而 口语 表 达 也 受 阻 碍 。另 外 ,在 些地方受方言影响,学生普通话说得不好 ,直接影响了表达效 果。同时职校 学生的年 龄大 多在 1 5 ~2 0岁之 间,在 心理和生理 上正趋于成熟,在情感上 出现 了内向性和表现性共存 的现象 ,因 而普遍存在公众场合 “ 羞于启齿 ”的心理障碍。以上两方面的原 因使得职校学生在需要表达 自己意见 的场合 , 较为普遍地表现为 “口讷 ” ,从而影响 了他们走入社会后 的发展 。因而,职 校语 文 教学必须重视对学生 口语交际能力的培养 。 二 、 口语 交 际 能 力 的 培 养 普通话训练 以 《 汉语拼音方案》《 普通话 口语 教程 》为依 据, 为学生设计训练作业 , 让 学生 逐 字 逐 词 标 声调 ,个 别 字 还 要 加 拼 音 ,此后重 点放在读上 ,或默读,或 自由读 ,或齐读 ,或分角色 读 ,或教师范读 ;然后 ,让 2 ~3名学生面 向全班 同学逐个读 自 己 的作 业 ,要 求 声 音洪 亮 ,音 准 、调准 、不 错 字 、不 多 字 、不 少 字、不倒字 。读后 , 让其他 学生进行评议 ,肯定优点 , 纠 正错误 , 从而使全班学生共 同提高 。 同时还要求学生在一切公共场合用普 通话进行交流表达 ,以提高普通话表达能力 ,锻炼 自己的胆量 。 朗读 训 练 朗读 是 练 习 口语 的 有 效形 式 , 既 可 以 练 习 说 普 通 话, 也可以加强 口语 与书面语 的联系, 使 口语更加规范化 。 同时, 朗读还可 以增加词汇和句式 的储备 ,培养敏锐的语感。叶圣 陶先 生说过 :“ 至于文学语言 的训练 ,最要 紧的是训练语感 。 ~‘ 多读 作 品,多训练语感 ,必将能驾驭文学 。 ”可见朗读的重要作用 。 在训练过程 中,教师要 多范读 、多评读 ,将 朗读作为课堂教学 的 必备环节 。 同时, 可 开展课外 朗读活动 ( 如举行诗歌 朗诵 比赛等 ) , 以激 发学生的兴趣 ,培 养学生的能力,扩 大训练的范围 。 复述 训练 复述有利 于培养系 统而连贯 的说话 能力。 在 复述过 程 中,可 以从文章中学 习词汇、语句 ,以及作者 的语言风格 。复 述 时,要求学生做到 内容基 本正确,不歪 曲原意,不遗 漏关键, 恰当取舍,详略得 当。还应鼓励 学生在 复述 时根据复 述的内容适 当地 注入情感 。 对话训练对话是直接进行说话练习的方法之一 , 不仅 有利于 锻炼学生 的口才 , 而且有利于锻炼学 生的思维 。它要求快速分析 理解 问题 ,快速提取和组织材料 ,准确地解决 问题 。在教学 中, 可通过教材进行训练 , 要求 学生 掌握 多种对话技 巧,同时要求学 生在选择语气 时必须顾及语境和谈话对象 。

职业中学语文教学中口语交际能力训练的不足及应对

职业中学语文教学中口语交际能力训练的不足及应对
3 . 语 言组 织 能 力 差 . 答 非所 问 . 或 者 不 能 正 确 表
达 自己的 意 图
在 日常教学中 , 教师要打破传统的理念 和束缚 , 淡化传统 的字词句段 的理解和记忆 ,以实用够用为 原则 , 服务于学生专业学习 , 服务于学生就业需求 , 只有创新课堂 , 教师下讲台 , 学 生 上讲 台 , 才 能 调 动 学生的参与热情和学习兴趣 。 学生语文能力的提升, 市场的需求将是职业学校 的最终人才培养 目的。
4 . 缺 乏 基 本 的礼 貌 礼 节 . 不会 灵 活 应 对
4 . 对 学 生进 行 礼 仪 训 练 . 让 学 生独 立 沟 通 交流 .
解 决 一 些 实 际 问 题
教 师在教 学中应 注意培 养学生 的基本 礼貌礼 节, 如一些敬辞的使用。 善意的求得别人 的协助和帮 忙等。 使 学 生 少一 些 书 卷 气 , 多一些灵动。 放手 、 上 学 生去和别人沟通 , 解决 自己生活 中的实际问题等
而 试失 败 。 2 . 理 解 能 力较 差 . 紧张 或 者 不 能领 会 对 方 意 图
口头语 言组 织 能 力 和 学生 的平 时 积 累 有较 大 的 关 系。 应 注意 让 学 生 多 抄 写 和积 累 一 些好 的句 段 、 成 语 ,做 到 腹 有诗 书气 自华 ,这样 才 是 谈吐 自如 的 基 础。 让 学 生走 上 讲 台 , 向其 他 同 学讲 讲 自己的 日常生 活, 自 的家庭状况 ,自己的技能训练等熟识 的东 西。 鼓励其他学生可以打断或者提问 , 看训练者的思 路是否清晰 , 是否能 自如应对 。训练的次数多 了, 学 生 的语 言 组 织 能 力 自然 也 就 加 强 了 。
三、 语 文 教学 中 口语 交 际 训练 的几 个 注 意事 项

浅谈高职语文教学中的口语技巧训练

浅谈高职语文教学中的口语技巧训练

才 () 1校园数字化 。网络 教学 的开展 , 使学校形成 了依 托校 听说是语言交流 活动的重要组成部分。只有提高 听说 能力 , 能全面提高学生语文 素质 。 园网的数字化环境 。它包括教学资源系统 、 教学管理系统等。 () 2 教材科学化 。利 用网络 的信息量 、 多媒体技 术和超连 接 的特 性 , 网上教学应用的教材趋于多媒体化。
维普资讯
20 年 第 4 06 期
辽宁教育行政 学院学报
大 了出题 的难度 , 但对学生而言考核 的知 识点多 了, 掌握的知 素 质 的提 高 , 学 生 知 识 结 构更 为科 学 合 理 。 使
识也就相应多 了。实践考核渗透在平 时的实验和实训环节里,
展网络教学意义何在? 给教学将带来什么影 响?目前网络教学 的情感氛 围, 注重教学的优化设计 , 寻求课堂教 学和 网络教 学 要注意哪些问题?笔者就如上问题 作初步探讨 。 的最佳结合点 。优质高效地培养 出能够适应 时代 需要 的新 型


开展网络教学是中等职业教育面临信息时代的必然选择 各类初级人才 , 国家的可持续发 展做 出应有 的贡献 。 为
成绩的7 茗, O 实践考核 占总成绩的3 茗。 O
( 责任 编 辑 : 晓 东 ) 王
( ) 校开放 化 。 6学 网络 教学 特别 是远 程教学 将彻 底改 变
校。
通过实验和 实训 的完成情 况给 出相应 的成绩 。理论考 核 占总 “ 校 ” 学 的概 念 , 学 校 成 为 开 放 的 、 拟 的 、 会 化 的 学 使 虚 社 三、 开展网络教 学要注意的 问题 发展中的网络教学 并不完善 , 网络 教学对情 感 目标 ( 思想

在语文教学中培养职专生口语交际能力

在语文教学中培养职专生口语交际能力
采用情景 教学法 , 让 学生联系课文 内容及 生活经验 , 将课文 的内容表 演 出来 , 让学 生进入 文章的情境 中, 这样学生不仅能够
将爱好者聚集在一起 ,向外推广及传播 ,
吸引更多人投入 到学习氛 围中来 。 3 . 鼓励学生多参 加课外活 动。 ( 1) 参加演讲 比赛。演讲能起到很好 的宣传鼓动效果 ,也是每个 中职学生应该 具备的一项表达能 力。 教师可在课外 , 根据 学生的不 同层次 、 不同专业组织演讲活动 ,
文。学生通过 阅读课文 , 感受文章 内容及 能有效促进学生学 习。 教 师在 平时的 日常
生活息息相关 。而善于倾听 、 善于表达对 抒发的情感 ,接触一些优秀 的文学作 品 ,
当前 , 人们都生活在一个竞争激烈 和充满 挑 战的社会 中 , 善于 交流 、 善 于表达是 生 存、 学习、 进步 、 发展 的必备条件 。中职语
教学水平 、 教学方法等提 出更高 要求。 学策略和教学方 法 , 以更好地 实现 中职语 容、
文教学 的重要 战略 目标 。
关键词 : 语 文教 学 口语 交际 能 力
班级是学生学 习的主要环 注重对学生 口语交际能 力的培养 , 引导学 班级语言环境。
中职生
培养策略
口语 交际的 能力对 每个 人来说都 是 至 关重要 的 , 与人们 的 日常学 习、 工作 及
口语 交 际 能 力 , 可 充 分 利 用 语 文 书 上 的范
的吸收成效 , 对 师生心理和个性发展都有 所影 响 , 因此 , 建立 良好的 师生关 系是开
展 口语交际活动的前提 。其 次 , 创造 良好 境, 处理好班 级人际关系有利于学生 的学 习,中职语文教师在 了解其特 点之后 , 才 学 习中 , 要 鼓励学 生互帮 互助 , 营造 一个

浅谈高职语文教学中的口语交际训练

浅谈高职语文教学中的口语交际训练

1、现代教育的主题,被概括为是“学会生存”、“学会交际”、“学会学习”和“学会合作”。

其中“学会说话”是学会交际的一个重要方面。

但是,长期以来,语文课堂教学偏重于培养学生的阅读能力和写作能力,忽略了口语表达能力的培养,致使一些学生怯于当众表达自己的思想、评判他人的言论。

而口语表达能力与学好语文、学好其他学科乃至干好工作都有着非常密切的联系甚至是做好一切的前提。

学生日常口语交际的机会远远多于书面表达。

对于大专院校学生来讲,语言交际能力更显得重要迫切,他们面临就业和社会的选择与竞争,是否具备良好的口才,已成为衡量其全面素质高低的重要标志之一。

他们在毕业后将面临求职、应聘、公关各个方面的挑战,而很多学生由于本身文化素养不高,学校里的学习又没有经过相关的训练,因此经常会出现说话有头无尾、罗嗦、重复、口头禅和病句等现象,至于话语的条理性、严密性、准确性就更难保证了。

学生的口语交际能力差,在面试这一非常重要的关口,会严重影响自己的真实水平的发挥和面试的成功效率。

随着社会对人才要求越来越高,对复合型人才需求越来越多,培养学生敏捷的口语交际能力是高职语文教学中的当务之急。

2、构建系统的口语交际训练体系口语交际训练虽然不同于听说训练,但必须以听和说的技能为基础,所以口语交际的训练序列包含了必要的听说训练。

这种系统的训练序列是以表达能力和交际技巧训练为明线,综合情感态度价值观的培养与认知、思维的训练这两条暗线来共同构建。

2.1训练内容常规基础技能,包括普通话吐字归音技能。

口头归纳、演绎及发散、辐射思维方法技能。

站、坐、行,眼神、手势等体态语技能;听话技能,包括听记技能、听话快速应对技能等;说话技能,包括朗读复述技巧、介绍技巧、即席发言技巧、演讲技巧、自荐技巧等;交际技能,包括交谈讨论技巧、应聘技巧、辩论技巧等。

每一项技能技巧的训练都有其他的技能技巧与其中,它是一个立体的、全方位的、综合的体系。

它还需要丰富的内容(包括和专业、求职相关的内容)来充实。

浅谈职高语文教学中的“口语交际”训练

浅谈职高语文教学中的“口语交际”训练

浅谈职高语文教学中的“口语交际”训练学生不善于表达,甚至无法表达,陈述事实时结结巴巴,意思表达不清楚,不流畅。

即使毕业时书面考试成绩不错,到了用人单位,还是会给自己的工作、生活带来极大困难。

为了有效地提高学生的口语表达能力,让学生把自己展示给对方,展示给社会,在职高语文教学中加强口语交际的训练是非常重要的。

对学生进行有目标、有计划、有步骤、一步一个脚印扎扎实实的训练,是提高口语表达能力的一种行之有效的方法。

一、以“读”练“说”在我长期的语文实践中,我认为培养口语表达能力,应从培养学生的朗读兴趣入手。

叶圣陶说:“不出声,光靠看,光靠浏览是学不好语文的。

”充分重视朗读训练,培养学生的朗读兴趣,提高朗读水平,使每个学生在朗读中都能学会欣赏,有所感悟,完成积累,我具体的做法是:要求学生从预习课文开始,养成用普通话大声朗读、背诵课文的习惯。

不仅要在课内朗读课文,还要求学生课外朗读报刊杂志,让学生在朗读中,注意读音准确,吐字清晰,语速恰当,表情自然。

此外,开展课文朗读比赛、诗歌朗诵比赛进行朗读训练。

为了增强学生的朗读兴趣,我在班里设立了朗读的各种奖项,凡是获奖的同学,除了给予物质上的奖励之外,还要给予精神上的奖励,那就是在他们平时的量化考核上加分,作为学期结束时评优的一个条件。

平时休闲时间则多播放文质兼优的播音员的朗读材料,让学生于有意与无意间受到熏陶和感染。

另外,我根据职高生好动、爱新鲜、爱表现的特点,编演课本短剧,让学生在排演中去读去背。

这也是加强朗读训练的一种有效方法。

二、以“答、论、讲”促“说”近年来,我开始尝试以“答、论、讲促说”的方法来促进学生口语表达能力的提高,收到了一定的效果。

“答”就是在课堂上,让学生围绕老师精心设计的、富有启发性的问题进行回答,有意识地培养学生的说话能力,比如我在教《项链》这篇小说时,提出了这样一个问题:“如果丢项链这件事发生在你的身上,面对如此高昂的代价,你会怎么做?请同学们谈谈自己的想法。

高职语文教学中口语交际能力的训练思路分析

高职语文教学中口语交际能力的训练思路分析

一个人具有良好的口语交际能力可以让他在平常的交际中具有得天独厚的优势,有助于其快速融入环境中。

作为为我国培养基础人才的基地,高职院校对语文中口语交际能力的培养应当加以重视。

因为随着我国经济水平的不断提高,各个企业不仅仅只是要求自己本公司的职员具有专业的技术能力,对平常的口语交际能力也越来越重视,因为这样才能够保证人与人之间的交流更加方便快捷,对工作效率也有极大的提高,间接也就提高了企业的效益。

所以高职院校在语文教学应当加强对于口语交际能力的训练和培养。

一、口语交际的特征分析和概述口语交际指的是通过简单明了同时易于理解的大白话来进行有效的沟通和交流,从而使人与人彼此之间的想法和感情得到有效的沟通和交流,它对人民生活有着非常重要的影响。

口语交际更加注重于感情的交流,应用生活中的口语化的语言使听与说两者之间都能够进行感情沟通,从而解决生活工作中的一些问题。

口语交际能力的最为明显的两个特征就是具有综合性和互动性,它构成了口语交际的骨与肉、灵和魂。

综合性指的是它所包含的内容非常多,而且杂,包括了生活工作中的方方面面,小到油盐酱醋茶,大到国家大事,无所不包。

互动性指的是进行口语交流的双方的交流更看重于彼此之间的沟通与交流,而不在乎语言是否具有文化内涵,是否符合书面语言,灵活多变,更加贴近于我们每一个人的日常生活,给人以亲切感。

二、口语交际能力对于高职学生的重要性分析口语交际能力的高低对于我国高职院校学生的影响十分重大,对他们的工作还有生活都有巨大的影响。

我国高职院校学生一毕业大部分都会直接参与一线工作,只有一小部分会进行更高的学历深造,是否具有良好的口语交际能力对他们的工作开展和与工作环境的融入有很大的影响。

高职院校生一旦口语交际能力不过关,在工作初期就会面临巨大的困难,因为不能够很好地与人交流致使融入工作环境特别缓慢,严重的会因此对工作产生恐惧心理。

口语交际能力同样还可以培养学生的思维能力和表达能力,让学生敢想,同时还敢于说出自己的想法,在这一个说与想的过程中还能够提升学生的自信心,对于他们以后的工作与生活都有着积极的帮助作用。

谈职业院校语文教学应注重培养学生的口语交际能力

谈职业院校语文教学应注重培养学生的口语交际能力

谈职业院校语文教学应注重培养学生的口语交际能力如何培养学生的口语交际能力是当前职业院校语文教学中的一个重要课题。

随着社会的发展和对人才的需求,越来越多的人开始意识到口语交际能力的重要性。

职业院校语文教学应该注重培养学生的口语交际能力,让学生在职场和社会生活中能够更好地表达自己,与他人进行有效的沟通。

口语交际能力的培养需要从语言表达能力的培养开始。

语言表达能力是口语交际能力的基础,只有掌握了良好的语言表达能力,学生才能够在日常交流中表达清晰、准确和连贯的意思。

职业院校语文教学应该注重培养学生的语言表达能力,包括积累词汇、掌握语法和句型结构、提高语言组织能力等方面的训练。

只有在这些基础上打好了坚实的基础,学生才能够更好地进行口语交际。

口语交际能力的培养需要从实践中来。

只有通过实际的口语交际活动,学生才能够真正地体会到语言的魅力和实用性。

职业院校语文教学应该注重开展各种口语交际活动,包括口语表达比赛、小组讨论、角色扮演等形式的活动,让学生有机会在真实的情境中进行口语交际,从而提高他们的口语表达能力和交际能力。

只有通过实践,学生才能够真正地理解语言的实际运用,从而提高他们的口语交际能力。

口语交际能力的培养需要从文化意识和情感体验中来。

语言是文化的载体,只有学生了解并尊重所学语言所对应的文化,才能够更好地运用语言进行口语交际。

职业院校语文教学应该注重培养学生的文化意识和情感体验,让他们了解并尊重所学语言对应的文化,从而更好地运用语言进行口语交际。

只有学生具有了这样的文化意识和情感体验,才能够更好地进行口语交际,从而提高他们的口语交际能力。

谈职业院校语文教学应注重培养学生的口语交际能力

谈职业院校语文教学应注重培养学生的口语交际能力

谈职业院校语文教学应注重培养学生的口语交际能力随着社会的发展,职业教育的重要性越来越受到人们的关注。

作为职业教育的重要组成部分,职业院校的语文教学在培养学生综合素质方面起着举足轻重的作用。

在语文教学中,注重培养学生的口语交际能力是必不可少的。

职业院校的语文教学应注重培养学生的口语表达能力。

在职业教育的过程中,学生不仅需要掌握一定的专业知识,更需要具备良好的沟通能力,能够与他人进行有效的交流。

口语表达能力是沟通交流中至关重要的一部分。

通过培养学生的口语表达能力,可以帮助他们更好地理解和运用所学的知识,把握正确的表达方式,使他们在实际工作中能够更加顺畅地与同事和客户进行沟通。

注重培养学生的口语交际能力可以提高职业院校毕业生的就业竞争力。

现如今,随着社会的发展,许多职业领域都对口头表达能力有较高的要求。

在销售行业中,售货员需要与客户进行有效的沟通,借此提高商品的销售量;在酒店行业中,服务员需要与顾客进行日常交谈,提供贴心的服务;在企业中,员工需要具备一定的演讲能力,能够向上级领导汇报工作情况。

只有掌握了良好的口语交际能力,才能在职场中脱颖而出,增加就业的机会。

注重培养学生的口语交际能力有助于提高学生的创新能力。

口语交际能力的培养不仅可以帮助学生在沟通交流中表达自己的想法,还可以锻炼学生的思维能力。

通过口语的表达,学生需要整理自己的思绪,理清思路,并将其准确地传达给对方。

这个过程锻炼了学生的逻辑思维和创新能力,使他们能够更好地应对复杂的问题和挑战。

注重培养学生的口语交际能力有助于提高学生的人际交往能力。

在职业生涯中,良好的人际关系对于一个人的成功非常重要。

只有具备良好的口语交际能力,才能与同事和上级建立良好的沟通和合作关系。

通过培养学生的口语交际能力,他们能够更好地理解和倾听他人的需求,与他人进行和谐的互动和合作,建立良好的团队合作关系。

职业院校的语文教学应注重培养学生的口语交际能力。

口语是人与人之间交流的重要工具,也是职业生涯中必不可少的一项技能。

怎样在职高语文教学中进行口语交际训练

怎样在职高语文教学中进行口语交际训练

怎样在职高语文教学中进行口语交际训练【摘要】口语交际在职高语文教学中占有重要的地位,对学生进行口语训练、提高学生的表达能力是每个职高语文教师的职责,这项任务可以从“听”和“说”两个方面来完成,既要注重习惯的培养,更要注重能力的培养。

《中等职业学校语文教学大纲》对口语的要求是“听话时做到耐心专注,能理解对方说话的主要内容、观点和意图;说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体。

学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能”。

但事实上,中职学校的学生大多基础水平较低,加之学生害怕自己说得不好而遭到嘲笑,所以不愿意说,极大地影响了教学工作,给口语交际教学工作加大了难度。

在新版的职高语文教材中,每一单元都安排了口语交际教学,说明口语交际训练在教学中占有重要的地位。

口语交际训练不仅能培养学生的口语表达能力,而且对提高学生的社会交际能力也有很大的帮助。

就口语交际来讲,课堂是我们的主阵地,只有在课堂上做好引导和组织工作,才能让学生的口语交际能力得到提高。

口语交际主要是“听”和“说”的能力,笔者结合自身的教学实际从这两个方面来谈谈教学中的一些做法。

一“听”的训练方式1.养成“听”的习惯这就要求学生在没有任何目的的情况下,抓住一切可利用的内容,练习自己的听觉能力,使学生逐渐养成“听”的习惯。

在此基础上,我还常常播放散文、故事、诗歌的配乐朗诵以及影视剧中的精彩对话片段,或者名胜古迹的优秀解说词,或者演讲比赛、辩论会的现场直播,并且反复播放,在给学生以美的享受的同时,激发职高学生练习听力的兴趣。

2.专注地“听”这就是让学生在听的过程中学会有意记忆,从而培养学生专注地“听”的能力。

如在播放名胜古迹的优秀解说词的录音时,我会提出要求,要求学生记忆该处名胜的地址、历史来历、特点以及一些具体的知识,并且在播放完毕之后提问,从而促使学生在听的同时学会记忆。

在播放现代京剧《沙家浜?智斗》中阿庆嫂智斗刁德一的戏时,我就要求学生仔细听刁德一试探性的话语和阿庆嫂机智的回答,并且认真品味他们的话语,认识到听话和说话的重要性。

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养随着社会的发展,口语交际能力在当今社会中显得尤为重要。

在职业学校语文教学中,学生口语交际能力的培养更是一项重要的任务。

通过有效的教学方法和途径,可以帮助学生提高口语交际能力,更好地适应社会需要。

本文将从口语交际的重要性、当前语文教学存在的问题、口语交际能力培养的方法和策略等角度探讨职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养。

一、口语交际能力的重要性口语交际能力是指个体语言能力在口头交际中的运用能力。

它包括用言语进行沟通的能力、掌握言语交际的规范、能够用语言表达自己的思想和情感、以及理解他人的思想和情感等。

在职业学校学生,尤其是面向职场的学生来说,良好的口语交际能力是非常重要的。

正如《教育部关于深化职业教育教学改革的指导意见》所指出的:“职业教育要优化课程设置和教学环节,切实提高职教学生职业能力和综合素质。

”这其中就包括了口语交际能力的培养。

在职场上,一位员工若有着良好的口语交际能力,不仅可以更好地与同事、客户进行沟通,更能促进工作效率的提高、人际关系的和谐以及事业发展的顺利。

口语交际能力的培养在职业学校语文教学中显得尤为重要。

二、当前语文教学中存在的问题目前,职业学校语文教学中存在着不少问题,其中口语交际能力培养不足是其中之一。

一方面,由于职业学校教学任务繁重,教师多数时候会将更多的精力放在理论知识的传授上,而忽视了学生口语交际能力的培养。

学生在学校学习的时间大多用于听课、做练习等,而很少有时间和机会进行口语交际训练。

在家长和社会的压力下,有些学校和教师过度强调考试成绩,忽视了学生实际口语表达的能力培养。

这种情况导致了学生在口语交际方面的薄弱。

当前语文教学中存在的问题需引起教育者的高度重视,并采取相应的措施进行改进。

三、口语交际能力培养的方法和策略针对职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养,有必要采取一些有效的方法和策略,以提高学生的口语交际能力。

创设良好的语言环境。

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养1. 引言1.1 职业学校语文教学的意义在职业学校,语文教学是培养学生综合素质和文化修养的重要途径。

通过语文教学,学生能够提高语言表达能力,培养批判性思维和创新能力,增强跨学科综合应用能力。

此外,语文教学也有助于学生提升文化素养,促进道德情感的培养,形成正确的人生观和价值观。

在职业学校环境下,语文教学不仅仅是学习知识,更是实践能力和职业素养的培养。

通过语文教学,学生能够更好地适应现代社会的发展需要,增强自身竞争力,实现自身价值。

因此,职业学校语文教学的意义重大,不可忽视。

1.2 口语交际能力的重要性口语交际能力在现代社会中具有非常重要的意义。

随着社会的不断发展和科技的飞速进步,人们之间的交流与沟通变得更加频繁和多样化,而口语作为最直接、最普遍的交流方式,其重要性更为凸显。

在职业学校语文教学中,培养学生的口语交际能力不仅有助于他们更好地适应社会生活和工作环境,还可以提高他们的综合素质和竞争力。

口语交际能力的提升可以帮助学生更好地与他人沟通交流。

在现实生活中,人们需要不断地与他人交往,进行各种形式的沟通,而良好的口语交际能力可以让学生更加流利地表达自己的观点和情感,更有效地理解和倾听他人的意见,从而建立良好的人际关系。

口语交际能力对于学生的职业发展也至关重要。

随着社会的竞争日益激烈,具备良好的口头表达能力和沟通协调能力的员工更容易受到企业的青睐。

在求职、面试和工作中,良好的口语交际能力可以让学生更具竞争力,更有可能获得理想的职位和发展空间。

2. 正文2.1 设计情景对话教学设计情景对话教学是一种在职业学校语文教学中常用的方法,通过模拟真实情境,让学生在具体场景中进行口语交流,从而提高他们的口语表达能力和交际技巧。

在设计情景对话教学时,教师可以选择与学生生活、学习或工作相关的场景,让学生在这些情境中扮演不同的角色,进行对话练习。

教师可以设计一些常见的情景对话,比如在商店购物、预约看医生、参加面试等,让学生在模拟的情景中进行对话练习。

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养职业学校语文教学中,学生口语交际能力的培养非常重要。

随着社会的发展和职业需求的增加,学生需要具备一定的口语交际能力,以便更好地融入社会和工作环境。

如何在职业学校语文教学中培养学生的口语交际能力成为了一项重要的课题。

要注重学生口语交际的实际应用。

在职业学校语文教学中,学生往往更加关注实际应用,因此教师应该注重实际生活和工作中的口语交际场景,引导学生学习和掌握相应的口语表达技巧。

在英语教学中,可以通过模拟商务会谈、电话沟通等实际场景,让学生真实地练习口语交际,从而提高他们的口语表达能力。

要注重学生口语交际的情境模拟。

除了真实场景的练习外,教师还可以通过情境模拟的方式,让学生在虚拟的情境中进行口语交际练习。

在语文课堂上,可以设计一些情境,让学生在其中扮演不同的角色,进行口语交际练习,这样可以更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的口语交际能力。

要注重学生口语交际的互动交流。

口语交际是一种互动交流的过程,教师在教学中应该注重学生之间以及学生和教师之间的互动交流。

通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等方式,可以有效地激发学生的口语交际能力,让他们更加自觉地参与到口语交际中来,从而提高他们的口语表达能力。

要注重学生口语交际的反馈和评价。

口语交际是一种实践能力,需要不断的练习和反馈。

在职业学校语文教学中,教师应该及时对学生的口语表达进行反馈和评价,指出他们的不足之处,并给予相应的指导和帮助。

还可以通过语音录音、视频录制等方式,让学生自我评价和反思,从而提高他们的口语表达能力。

职业学校语文教学中学生口语交际能力的培养是一个复杂而又重要的任务。

只有在注重实际应用、情境模拟、互动交流和反馈评价的基础上,才能更好地培养学生的口语交际能力,让他们在未来的工作和生活中更加自信地进行口语交际。

希望教师们可以重视这一问题,通过不懈的努力和实践,提高学生口语交际能力,从而更好地适应社会的发展和职业的需求。

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速 、语 调 等 副 语 言 ,诗 歌 朗诵 3 个 训 练 项 目。 采 用 案 例 导 入 、教 师 引导 、总 结 归 纳 等 方 法 ,强 化 语 言 运 用 的 准 确 性 。 如 诗 歌 朗诵 训 练 , 以 同 济 大 学 师 生 深 情 朗诵 温 家 宝 总 理 的诗 作 《 仰望 星 空》,创 造 性 地 再 现 了 总 理 高 尚 的 人 格 魅 力 ,对 当 代 大 学 生 的 热 切 期 待 , 使 在 场 的 千 名 听众 深 受 教 育 和 感
进 行 定 向 训 练 , 提 升 语 言 表 达 的 感 染 性 。如 态 势 语 训 练 分 成 5 阶 个 梯 进 行 : 第 一 亮 相 训 练 , 帮 助 学 生 克 服 怯 场 心 理 ,养 成 良好 习惯 。 第 二 态 势 基 本 功 训 练 ,使 学 生 掌
这 个 时 代 是 一 激 烈 竞 争 的 时代 。
由 朗 诵 、演 讲 、交 谈 、辩 论 技 能 训 练 四 大 模 块 组 成 。 这 四 个 训 练 模 块 就 像 一 座 金 字 塔 , 朗 诵 技 能 训 练 是 又 宽 又 厚 的塔 基 ,演 讲 技  ̄ l 是 长 长 的 塔 身 ,交 谈 技 能 、 Hj练 l 辩 论 技 能 训 练 ,是 高 高 的 塔 顶 ,
法 ,充 分运 用 现代 化 教学 手 段 , 让 学 生 进 行 模 拟 训 练 ,培 养 运 用 语 言 的恰 当性 。 如求 职应 聘 训 练 ,
教 学 步 骤 由 案例 导入 、热 身训 练 、 情 景 评 析 训 练 、训 练 结 语 、课 外 延 伸 训 练 组 成 ,使 学 生 练 中 学 , 学 中练 ,掌 握基 本 技 巧 。 括 普 通 话 声 调 、 易 混 淆 声 母 、韵 母 、语 流 音 变 , 停 顿 、重 音 、语 第 四模 块 辩 论 技 能 训 练 ,安 排 在 戏 剧 单 元 教 学 之 后 进 行 。 包
过程 中 ,有 了新 突破 。
第 二 模 块 演 讲 技 能 训 练 ,训 练 安 排 在 散 文 单 元 教 学 之 后 。 包 括 态 势 语 言 、心 理 素 质 、有 备 演 讲 、 即兴 演 讲 4 训 练 项 目 。采 用 个
阶梯 训 练 法 ,按 由易 到 难 的梯 次 ,
染 为 案 例 ,归 纳 出 成 功 朗 诵 的 技
巧 ,帮 助 学 生夯 实 口语交 际基 础 。
括 思维 素质 、辩 论 训 练2 训 练 项 个 目。采用 实 战 演练 ,临场 指 导 , 提 高 学 生 语 言 运 用 的灵 活 性 。 如 营 销 专 业 的 学 生 可 扮 演 公 司 经 理 与 客 户 进 行 商 业 谈 判 ,使 学 生 在 身 临 其 境 中 , 提 高 语 言 应 变 能
补 ,迅速 提 高 口才 。 现代 社会 是一 个 开 放 的 社 会 , 要 想 在 这 个 社 会 立 足 ,优 秀 的 口 才 必 不 可 少 ,但 是 口才 不 是 与 生 俱 来 的 ,更 不 能 寄 希 望 于 就 业 前 “ 时抱 佛 脚 ”式 的 狂补 。魅 力 口 临 才 绝 不 仅 仅 是 嘴 巴上 的功 夫 ,而 是 一 个 人 德 、识 、才 、学 的 综 合 体 现 , “ 于 心 ,才 能 秀 于 口” 慧 。 因此 ,高 职 语 文 教 学 内容 应 该 与 时 俱 进 ,尽 量 涵 盖 “ 会 人 ” 必 社
力。
4 训 练 模 块 , 1 个 训 练 项 个 2 目 、 10多 个 训 练 步 骤 ,体 现 了 0 “ 化 静 态 语 言 堆 砌 ,强 化 动 态 语 淡 言训练 ”的高 职教育理 念 。将 口 语 交 际 技 能 训 穿 插 于 高 职 语 文 教 学 过 程 之 中 ,把 “ 人 ” 与 “ 做 能 力 ” 有 机 结 合 ,积 极 发 挥 了 高 职 语 文 素 质 、能 力 、知 识 三 位 一 体 的 教 育 优 势 ,在 服 务 专 业 、服 务 就 业 市 场 、服 务 学 生 可 持 续 性 的 发 展 , 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 的
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高 职 语 文 教 学 与 口 语 交 际 技 能 训 练
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在 全 球 经 济 不 太 景 气 的 严 峻
第 三模 块 交 谈 技 能 训 练 ,安
形 势 下 , 口 才 培 训 机 构 却 一 路 升 温 ,迅 速 火 爆 ,成 为 培 训 市 场 上 道 亮 丽 的 风 景 。 他 们 提 出 了好 口才 =好 工作 + 升迁 机会 的 就 业 发
究 其 原 因 ,一 是 许 多 招 聘 单 位 都 将 “ 达能力 ”列 为招聘 的必要 表
条 件 。 二 是 求 职 学 生 在 校 期 间 大
部 分 都 没 有 经 过 系 统 的 口才 训 练 , 口才 是 其 求 职 过 程 中 的 瓶 颈 ,希 望 参 加 口才 培 训 班 ,急 救 式 的 狂
备 的人 文 素养 及语 言 能 力 培养 。 在 鉴 赏 经 典 文 学 作 品 、 陶 冶 学 生 情 操 、提 高 其 人 文 素 养 和 品 位 的
过 程 中 ,穿 插 口语 交 际 技 能 训 练 , 积 极 发 挥 自身 “ 内外 兼 修 ,标 本 兼 治 ” 的 独 特 教 育 优 势 ,以 帮 助 学 生 获得 更 多 的 生存 与 发 展 空 间 。 高 职 语 文 口语 交 际 技 能 训 练

排 在 小 说 单 元 教 学 之 后 进 行 。 包
括 访 友 待 客 、 劝 说 沟 通 、求 职 应
聘 3个 训 练 项 目 。 采 用 情 景 教 学
展 公 式 ,喊 出 了 “ 资 口才 就 是 投
投 资 未来 ”等 诱 人 的 口号 。 据 调 查 ,参 加 培 训 的 人 员 中 大 部分 都是 即将 毕业 的大 学生 。
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