2020中小学教研活动专题讲座讲稿

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小学教学教研专题讲座讲稿

小学教学教研专题讲座讲稿：如何做到“教师少教，学生多学”

一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生

1、把课本研读权还给学生

学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。

具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。

2、把自主学习的时间权还给学生

学生“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。

3、把学习活动的空间权还给学生

学习是什么？

答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。

而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动

代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。

把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。

中小学校长专题讲座讲稿

中小学校长专题讲座：教研活动中如何正确地评课？

评课就其所评价的对象来看，它是由课的内容、课的方式、教师和学生四种要素共同构成的一个完全开放的动态结构，主宰这个结构的核心是教师。因此，教师的个性不同，其教学个性也不相同。

评课时，评课者必须尊重受评者的这种教学个性。为什么要这样呢？可以从两个方面来理解。第一，评课就其本身的性质来看，它是一种科学性和学术性很强的教研活动，因此，就这个意义来说，评课必须提倡“百家争鸣”。第二，评课就其目的来看，它不外乎是为了帮助受评者提高其课堂教学水平，因此，就这个意义而言，评课必须坚持实事求是，以理服人。

那么如何评课呢？

一、尊重个性的原则

评课，首先必须尊重受评者的授课个性，这是评课的一个根本性原则；评课如果突破了这个根本原则，评课活动也就失去了意义。

（一）评课为什么首先要遵循个性化原则

这首先还得从评课的结果上来看。

从评课的结果上来看，评课只有在这个前提下并沿着这个前提去评价受评者的课堂教学的优劣，才是客观的、公允的、科学的。但是，实际上，据笔者见到的许多情形来看，相当一部分评课者并不是这样做的。他们在评价别人的一堂课时，往往是用自己的授课观念、授课个性来评价别人的课堂教学。与自己的想法、个性接近的，或相符的，他们就认为是成功课，或优质课；与自己的个性、想法不相符的，他们便一棍子打死。这样，评课不仅没有起到调动受评者的授课积极性和提高受评者的授课水平的作用，相反，还打击了他们的积极性，这样做，造成的后果是极其恶劣的。

其次，评课必须尊重受评者的授课个性，其深层原因是由课的内容、授课者、听课者（即学生）和课堂教学方式等构成课堂教学必不可少的这四个因素决定的。

初中数学教研专题讲座讲稿

引言

尊敬的各位教师和教研员，大家好！我很荣幸能够在今天的教

研专题讲座上与大家交流和分享有关初中数学教学的经验和方法。

背景

初中数学是学生数学学科的一个重要环节，对于培养学生的逻

辑思维、创新意识和问题解决能力具有重要意义。然而，由于教学

方法和教材的不断更新，教师们需要不断研究和探索新的教学策略，以提高学生的研究兴趣和学业成绩。

目标

本次讲座的目标是帮助教师们掌握初中数学教学中的一些重点

和难点，提供简单而有效的教学方法，使学生能够更好地理解和应

用数学知识。

内容

1. 提高学生的数学思维能力：介绍一些培养学生逻辑思维和推理能力的方法，如思维导图、问题解决策略等。

2. 激发学生的研究兴趣：分享一些趣味性强、生动有趣的数学教学案例和活动，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

3. 解决学生的研究难点：讲解一些中学生常见的数学难点，如代数运算、几何图形等，并提供简单易懂的解题方法和技巧。

4. 创设良好的研究环境：介绍一些有效的课堂管理和教学组织方法，帮助教师们营造积极、合作和愉快的研究氛围。

总结

通过本次专题讲座，我们希望能够为广大教师们提供一些简单而实用的初中数学教学方法和策略，以提高学生的数学研究成效。愿大家在教学实践中不断创新和探索，共同努力，为培养优秀的数学人才做出贡献。

谢谢！

中小学教研活动专题讲座说课的基本步骤和方法说课稿的基本步骤

中小学教研活动专题讲座说课的基本步骤和方

法说课稿的基本步骤

说课的基本步骤和方法说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。

“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动说课的基本步骤和方法：

一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基

课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。

否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？

1．

教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。

2．

有关的教育教学理论及教学原则。

3．

学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。

4．

为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。

二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证

说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。

这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？

小学语文教研活动专题讲座

当学生互动展示交流出现偏差或者告一段落后，老师要用赋有激励性、启发性、总结性的评价进行评价或小结，这样，既可以调动学生学习的积极性，又可以为学生的学习指明方向，还可以起到承上启下的作用，收到一箭三雕之效果。
当学生对语言文字的品读与体会达到高潮时，老师应及时指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗朗的读书声中，抒发自己的情感，享受学习的快乐，收获成功的喜悦。
祖国美丽的花朵，让一个个鲜活的生命绽放出七彩斑斓的异彩！让成千上万的襄州子弟走进神圣的大学殿堂，走向人生的幸福之路！
谢谢诸位的聆听与思考！
要超越这一局限，突出重围，语文老师必须用心灵亲近文本，感知文本内容，感受作品中人物的喜怒哀乐，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方式、方法。然后，将自己对文本的个性化解读的诸多要点以及语言上和表达上的特点，依据课程标准，参照教学参考，确定学习目标及学习重难点。再精心设计教学过程。
课堂上，语文老师要用爱心对待学生，关注学生内心世界的需求，想方设法尽力满足学生求知的欲望。教师要用宽容的心态、欣赏的眼光看待学习困难的学生，要善于发现学习困难学生的闪光点以及缓慢地成长，要及时给予表扬和鼓励。作为一名优秀的教师，他的激励词汇一定非常丰富，他的鼓励语言一定出口成章，他的学生一定充满自信。
小学语文课堂应该传承这份温情，应该传承这份温暖。传承的方法便是将“人文”二字代表的深远关怀带给学生，由此培养出的品格与精神会让学生受益终生。

小学教学教研专题讲座讲稿

小学教学教研专题讲座讲稿：如何做到“教师少教，学生多学”

一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生

1、把课本研读权还给学生

2、把自主学习的时间权还给学生

3、把学习活动的空间权还给学生

学习是什么？

答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。

而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动

代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。

教导主任教研活动专题讲座讲稿

教导主任教研活动专题讲座讲稿：课堂教学的导入与收尾技巧导入及收尾是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。

课堂教学的导入技巧

1. 故事导入

讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。

2. 质疑导入

古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。

3. 复习导入

《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。

4. 联系导入

横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。

小学数学教研活动专题讲座讲稿

小学数学教研活动专题讲座讲稿尊敬的各位老师，大家上午好！

我很荣幸能够在今天的活动中为大家分享有关小学数学教研的经验

和心得。在过去的几年里，数学教学一直是我关注的焦点，并且我也

在不断尝试和探索新的教学方法和策略。今天，我将与大家一起讨论

如何有效地进行小学数学教研活动。

一、建立教研团队

教研活动需要有一个良好的开展平台，因此，我们首先要建立一个

稳定的教研团队。这个团队应该由热爱数学教学的老师组成，他们应

该具有专业知识和教学经验。每个团队成员都需要有机会分享和倾听

他人的经验，相互学习和进步。

二、确定教研主题

教研主题的选择是教研活动的关键。我们应该根据小学生数学学科

的需求，选择实际问题和挑战，以提高学生的学习兴趣和成绩。例如，我们可以选择“数学应用于日常生活中”的主题，并通过一系列的案例

和实例来解释数学在实际生活中的应用。

三、制定教研计划

一旦确定了教研主题，我们需要制定详细的教研计划。这个计划应

该包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法和教具的准备等。

通过合理的计划，我们可以更好地组织和实施教学活动，并达到预期

的效果。

四、教师合作

教师之间的合作是教研活动的核心。我们应该鼓励教师之间的互动

和交流，通过分享和探讨教学经验和教学方法，相互借鉴和促进进步。同时，我们也应该注意与其他学校和地区的教师进行合作，共同研究

和探索更好的数学教学策略。

五、教学评估与反思

教学评估和反思是教研活动的重要环节。我们应该及时收集学生的

学习成绩和反馈，对教学活动进行评估和分析。同时，我们也应该反

思我们的教学方法和策略，不断改进和完善我们的教学，以提高学生

小学数学教研专题讲座讲稿

小学数学教研专题讲座讲稿:

在小学数学教学中应用电教媒体的方法在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、

形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过

程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：

一、在新旧知识连接点上

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定

点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而

轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几

分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，认识几

分之一、几分之几以及何为“平均分”。

第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八

面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边

观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有

了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如

一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕

不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位"1"小可小到比细胞还小，大可大

到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来

的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

中小学教研活动专题讲座讲稿

中小学教研活动专题讲座：优质课应该把握的三个关键点

怎样一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。一般可以从以下三个层面加以分析。

理念层面

看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度

1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。

学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。

2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。

小学数学教研活动专题讲座讲稿

提高小学数学课堂教学效率的有效方法

数学是一门基础课程，是一切学问的基础，是解决问题的工具，是孩子们开启思维探索的钥匙。在小学数学教学过程中，如何提高课堂教学效果，对于小学数学教师也提出了更高的要求，特别是我们作为六年级数学教师，面临着毕业考试的压力，而且学生可能存在知识基础不牢，甚至欠缺，思维品质没有得到很好的培养等诸多问题，肩上的担子就更重了，我们如何以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果呢？这时候，必然需要掌握相应的提高教学效果的方法了。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法

一、教师课前准备充分，明确教学目标

科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师研读课标和教师用书（教材分析、教学建议等）、教材，深入了解学生，这样才能在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学

1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

2、巧设问题的情景，科学引导

教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。在这一

小学教研活动专题讲座讲稿优质课堂教学的十项特征及指标

优质课堂教学的十项特征及指标

优质课堂应当有助于促进学生的认知学习，同时也能促进学生的情感发展和社会性学习。包括：民主的课堂氛围，以教育任务为基础、师生协作、创建意义的教学导向等。优质课堂教学有哪些特征，每个特征的具体指标有哪些，老师可以对照下面的内容检验下自己的课堂哦。

优质课堂教学的十项特征

一、清晰的课堂教学结构

1.过程明了，目标明确，内容清晰；

2.师生角色分配清楚，师生双方协商好规则、程序及自由空间。

二、高比例的有效学习时间

1.时间安排得当，守时；

2.拨冗去繁，日程安排有节奏。

三、促进学习的课堂气氛

1.互相尊重，互相信任；

2.遵守规则，承担责任；

3.公正，关怀。

四、清晰明确的教学内容

1.任务设置明确易懂；

2.教学主题的展开合力可靠；

3.课堂教学成果能得到明确的保障，保障措施具有约束力。

五、创建意义的师生交流

1.引导学生参与课题规划，营造良好的讨论氛围；

2.举行交流研讨会，鼓励学生写学习日记，征集教学反馈意见。

六、多样化的教学方法

1.丰富的组织技巧，多样化的行为模式；

2.教学流程不拘于一格。均衡使用多种教学方法。

七、促进个体发展

1.给予学生自由发展的空间，给予学生时间和耐心；

2.对学生进行内部的区分和整合；

3.分析个体学习水平，调整个体促进方案；

4.对于风险学生群体给予特别的帮助。

八、“巧妙”地安排练习

1.帮助学生掌握学习策略；

2.布置明确有效的教学任务；

3.有针对性地提供辅导；

4.创造有助于学生完成练习任务的框架条件。

九、对学习成果有明确的期望

讲稿校本教研专题讲座材料

学校教研资料校本教研专题讲座

一、校本教研目的：

全面落实新课程改革目标，促进学校办学水平的提高和全体教师专业成长，进一步提高学校教育教学质量。

二、校本教研的指导思想：

以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》的精神为指导，以推动基础教育课程改革为核心，以促进教师专业发展为重点，探索、创建与新课程改革相适应并符合教育现状的校本研究模式与制度体系。

三、校本教研的总体目标：

1、促进教师的专业发展，推进新课程的落实，全面提高教育教学质量。

2、构建有关校本教研工作的制度体系。

3、构建校（联校）级校本教研活动模式，建立专家或教研员（骨干教师）专业引领队伍对校本教研的引领机制。

4、总结出一套具有推广价值的校本教研制度建设的经验。

四、校本教研工作的总体思路：

（一）、组织建设：

建立学校校本教研工作领导小组，一把手任组长。领导小组的主要职能是负责校本教研工作的全面部署、组织和领导，包括

确立校本教研课题、制定实施方案，组织和指导实施过程、组织学习和培训、考核和评估等。

（二）、确定校本教研工作目标和指导思想

根据学校校本教研工作的总体目标，结合本校实际，确定本校校本教研工作目标和指导思想。

（三）、校本教研制度：

校本教研制度是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，是以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程中学校所面临的各种教学具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。