例谈英语阅读教学的有效性

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故事,一盏照亮阅读之路的明灯——谈英语教学的有效性

一
、
扩展面，以便提高学生读说写等综合能力。所以，巩固阶段是学习的重要阶段。如听故事的时候，学生必须要对输入有一种认识．这样才能模拟出语调语音；随后，教师也要让学生看故事．让他们从中学到新的能够引起他们兴趣的词汇和
般依照下列规则来选择：从短到长，从熟悉到不熟悉，从易
到难，从有趣到一股，从重复多到重复少。小学英语故事教学主要分为三种：一种是根据教材自主创建的小故事，如
“ Ａｒｅｙｏｕｍｙｍｏｔｈｅｒ？ ” “ Ｍｙｆａｍｉｌｙ ” “ Ｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓ ”等等：一
英语误改纵横
故事，一盏照亮阅读之路的明灯
谈英语教学的有效性
江苏射阳县新坍小学（２２４３２３）倪胜梅
教学实践证明，能够激发学生学习英语兴趣的最佳方法就是故事教学，不光能够帮助学生建立学习英语的自信
知识重难点的掌握情况，并作出科学化的指导以便帮助学生理解记忆。译故事，对学生理解故事含义、深化教育理念
起到举足轻重的作用，也为日后学生达到国际需求的同步翻译的能力提供了可能。而通过画故事、议故事、续故事、编
问题，可以让学生自主展开探讨，纷纷表述自己的观点。这样

高中英语阅读教学的有效策略研究

高中英语阅读教学的有效策略研究一、选择适当的阅读材料高中生的认知水平和学习能力较为成熟，因此在进行英语阅读教学时，应选择适当难度的阅读材料，既能够激发学生的兴趣，又能够适当挑战他们的阅读能力。

教师可以选择一些内容新颖、生动有趣的文章或故事，或者选取一些与高中生学习生活密切相关的话题，以引起学生的兴趣，激发他们的阅读热情。

教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生年龄、精神状态和认知水平相匹配的阅读材料，使学生在阅读中能够有所收获，增加阅读的愉悦感。

二、培养学生的阅读习惯高中生的学习压力较大，时间紧张，因此在进行英语阅读教学时，教师需要帮助学生培养良好的阅读习惯。

教师可以通过定期布置阅读任务或阅读计划，指导学生养成每天固定的阅读时间，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教师还可以通过组织阅读分享活动或阅读俱乐部，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐和收获，从而主动参与到英语阅读中来。

教师还可以组织学生进行阅读笔记、阅读报告等形式的作业，引导学生对所读内容进行深入思考和总结，提高学生的阅读能力和表达能力。

三、运用多种教学方法在进行高中英语阅读教学时，教师可以运用多种教学方法，以提高学生的阅读能力。

教师可以采用分层阅读教学法，即根据学生的不同水平和需求，设计不同难度的阅读内容和任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。

教师可以采用泛读和精读相结合的教学方法，即先用泛读法帮助学生获取文章的主要信息，再用精读法帮助学生理解文章的细节和深层含义，提高学生的阅读速度和理解能力。

教师还可以采用互动式教学法，通过讨论、演讲、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和口语表达能力。

四、注重阅读策略的培养五、保持耐心与耐心在进行高中英语阅读教学时，教师需要保持足够的耐心和耐心，因为学生的阅读能力需要一个长期的培养过程，需要教师持之以恒地进行指导和引导。

教师需要耐心地倾听学生的阅读困惑和问题，及时进行指导和帮助；教师还需要耐心地鼓励和激励学生，让他们保持积极的学习态度，坚持不懈地进行英语阅读练习和提高。

探析提高小学英语阅读教学的有效性策略

探析提高小学英语阅读教学的有效性策略
何音（吉林省榆树市八号镇中心小学，榆树１３０４００）
【摘要】课堂教学是学生学习的主要场所和阵地，其有效性与否直接关系着学生未来的学习态度和发展状况。小学英语
教学作为教育的初级阶段，是学生刚刚接触的新学科，作为教师有责任也有义务结合新课程标准，构建以学生为中心、平等、和
方面的因素：简易、有趣、有价值、有意义，最好还能与同期的有一点走神，大脑神经处于高度兴奋状态。这就需要学生有良
课内教学的阅读语篇的主题相适应。其实这样的阅读材料并好的阅读心理素质和良好的阅读习惯。而良好阅读习惯的养不好找，那么就需要对原始语篇进行必要的加工或改写：（１）改成又有助于学生进一步树立信心，提高阅读质量和速度。写内容。在不改变原文风貌的基础上增加知识内容；（２）改写篇３、科学评价，提高阅读的有效性。“ 怎样评价 ” 是学生 “ 怎
谐的课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的积极性，进而逐渐引导学生树立正确的学习英语的态度和价值观，全面提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语
教学阅读有效策略
阅读是学生提高英语学习兴趣、积累语言知识和提高语动的情景插图，我们不妨让学生先阅读插图，即看图说话，再言能力的主要途径之一。小学英语阅读目标是激发学生的阅呈现课文，这样一来学生们也非常急于想知道自己的想法是读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法否正确，或者该怎样用正确的英语来表达图中的意思；有些阅和技能，养成良好的阅读习惯。下面谈谈我的粗浅之见：读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、选择适宜的阅读材料难点，那么以师生对话的方式进行Ｆｒｅｅｔａｌｋ也可以巧妙地将

对初中英语阅读教学有效性的思考

对初中英语阅读教学有效性的思考英语阅读教学，是整个教学内容的一个重要环节。

语言学习要以读、写能力提高为目标，因此阅读教学是英语教学的重要内容。

做好英语阅读教学，对学生英语学习能力的提高有很大的帮助作用。

在教学中，在教学前进行激情导入，在教学中进行问题讨论，把教学过程用问题贯穿起来，增加课外阅读量，培养学生的跨文化意识，进一步开阔视野。

一、初中英语阅读教学现状分析新课程改革已经实施很多年了，经过广大英语教师的努力和不断探索，初中英语课堂教学有了很大的改观。

但是，还存在一些问题，影响着初中英语教学的实际效果。

首先是一部分教师对英语教学的重视程度缺乏认识，只是把英语学习作为一种技能来对待，侧重语言知识的学习，忽略了学生跨文化意识的形成。

学生的英语知识面很窄，人文素养不高，学习能力不强。

教师教学缺乏针对性，目的性模糊。

对于学生的英语阅读内容，局限在教材上，补充的阅读内容很少，而且对于学生的阅读缺乏有效的指导和监督，没能完成课标规定的阅读量。

还有的教师教学方法陈旧、落后，教学缺少创新意识，教学程序老套，讲解句子结构、语法特征，让全体学生跟着录音机朗读，然后在根据文章内容做一些练习题，这节教学就结束了。

所以，教学效果不高，学习效率低下。

二、提高初中英语阅读教学有效性的探讨语言学习，重要的是交流，所以对英语的理解和运用应该成为阅读教学的主要内容。

英语的语法和句子结构的教学必须是结合具体的文章内容进行，离开文章内容去谈语言学习，那是舍本逐末的表现。

文章内容是英语学习的载体，一些语法知识含在文章的内容及结构中。

阅读教学，不仅要保证语法学习的系统性和连贯性，更要注意逻辑性，所以离开文章内容的逻辑性去谈语言学习，不会有实际效果。

如，初中英语lesson type： revision，topic： revision of unit1-unit 8的教学，在这节课中，我确定了如下教学目标：1.narrate past events2.learn past perfect tense3.write and talk about a joke in the past4.learn to classify words into nouns， verbs and adjectives然后，我让学生听课文的朗诵录音，全面理解文章的内容，并由学生自己进行自由读，对文章内容进一步去理解，然后根据学生的认知水平和理解能力，我选择了一些重点教学内容，以便保证教学目标的实现。

有效性英语阅读教学的几点实践

定等方而内容的浏汇，儿学生在有针对性的阅读理解过程Ｌ卜ｌ深化感知通过找准有效信息来有针对性的阅读，能够学生形成有效『蒯读方法，准确的理解方法
读理解过程予以丰富化和情趣化。可运用说语篇来要求学
ＷＥＮＬＩＤＡ０ＨＡＮＧ
阅读教学的几点实践
文／孟宪丽
在大声朗读的基础ｌ，针对自己的理解感知来强化阅读，以
此来渊动多种语言学习感官；运用默读方法来进行阅读，让学生在快速浏览的过程中捕捉有效的信息；运用精读探究方式，通过同桌、小组讨论等形式来活化理解感知过程，以此来深化认知感悟思维过程。这些阅读方法的运用能够使得学生的整体阅读感知和综合运用技能得到有效提升。这些多元化阅读方法运用，能让学生有更为充足的阅
教学｝ｆ＇可合“ ＲｅａｄｉｎｇＡ” 中的思考引导题日，要求学生存辂体『剌读感知基础，要求学生从 “ Ｗｈａｔｉｓｃｌａｓｓｉｃｌｉｔｅｒａ — ｔｕｒｅ？ ” 的引导提示Ｌ卜ｌ找出相应的表达运用洲汇，址学生能够
想象思维，『蒯读学习成为学生丰富思维想象的重要推动力建存多元化语言学习技能基础Ｉ的教学，能够让学生存丰富知识过程中，更好地进行听说读写，增强学习使用的
综龠ｈ生，促进他们语言知识技能内化生成总之，有效性英语蒯读应在体现知识性和经典性基础利于学生积累丰富学习内容，便于学生通过读的方式来形成正确学习思维和语言感知，提高表达综合运用能力、有效泼能在更好发挥学生学习能动Ｌ｝Ｊ，｝ｌ：学生增强敏锐的语言信息意识，提高语言学习使用的灵活性和准确性。

提高小学英语阅读教学有效性例析

兴趣此．课堂教学中．们要精在我
心设计．阅读充满乐趣让
１因材施教．会成功乐趣＿体
题、选择题为主。其实让学生互动提问也是一个不错的方法教育学普从
遍原则的观点ｆ发．问是检测理解ｉＪ提与否的主要方式之一提问可以是教师与学生之间的．可以是学生与学也生之间的在教学中可以进行读前提问．匍绕主题提出一些发散性的问题．发学生的认知需求更重要的激是凑后提问可以训练学生综合概括能力和独立思考能力这种学生之间
学方法等因素．在着学生阅读速度存慢、解能力弱等现象此，小学理因在
阶段有必要重视阅读教学．高学生提
阅读能力．他们的终生学习和发展为
打下坚实的基础、
一
交换角色朗读、全班朗读小组比赛等．教师通过调动学生自身资源．培
专题研究
提高小学英语阅读教学有效性例析
浙江宁波市北仑区小港实验学校石伟芬
２ｌ世纪是知识经济的时代．是信息的时代．语是传输信息的重要英都体会到成功的欢乐．而获得成功从后愉快的情感体验另一方面来说从也充分体现了分层教学．发阅读的激

浅谈小学英语阅读教学的有效性

浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。

作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。

小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。

那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。

教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。

可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。

教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。

二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。

除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。

提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。

教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。

教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。

四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。

教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。

教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

浅谈怎样提高英语阅读教学的有效性

以对话引出话题，学习或复习有关Ｅｔ常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训ห้องสมุดไป่ตู้练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。怎样才能让阅读教学更好的发挥如
格、口吻或语气等。（３）阅读段落的主题句和结论句，特别关注
句中饷动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下
列技巧有效地进行：（１）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及
其三、教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂
其他参考资料等有的资料是按日期和时间排列的。（２）利用章节标题和说明。（３）抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜
词可运用下列技巧进行：（１）根据上下文提供的内容猜测；（２）
关键词：英语阅读教学有效性语篇教学法教学习惯。
教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和
手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学
授之以鱼，不如授之以渔。教师应避免满堂灌，做到以学
貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体一部分一整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的

试分析初中英语阅读教学有效性

试分析初中英语阅读教学有效性随着经济的发展，时代的变化，人们对知识水平的要求也越来越高。

一直以来，人们主要是通过阅读来获取自己所需要的知识信息，在当前的信息时代下，阅读已经成为了人们生活中不可缺少的一种技能。

初中英语教学作为学生学习英语的基础阶段，对学生以后的学习与生活有着至关重要的影响，所以，它越来越受到家长与教师的高度重视。

教师在实际教学过程中，为了能够达到具体的要求，就需要转变传统的教学方式来提高阅读教学的有效性。

本文对我国初中英语阅读教学有效性的现状进行了分析，并对此提出了提高初中英语阅读教学有效性的措施。

一初中英语阅读教学有效性中存在的问题（一）英语教学内容缺乏趣味性。

在初中的英语教学上，学习资料一般都是由教师来进行选择，然后学生再按照教师的要求来进行练习，这就使得学生在英语的课堂学习上只是机械性地执行教师的指令，从而影响了学生的英语实际阅读兴趣。

除此之外，教师在初中英语阅读教学过程中，不仅需要注重对学生传授英语语言知识方面的内容，还得注重学生在文化知识方面的教学，从而通过文化上的把握让阅读材料的中心思想也得以实现，这样可以激发学生学习英语的信心。

但是，就目前的英语教学形势来看，由于教师的个人能力以及教学水平有限，他们在教学过程中一般注重对学生英语语言形式上的传授，而忽略了对学生的英语文化内容上的教学。

（二）教师在英语教学观念上存在着落后性。

在初中英语课堂的教学过程当中，大多数教师在对学生进行阅读教学上往往忽略了学生处于课堂中心地位这一观念，而是采取以往传统的教学观念。

教师在英语教学内容引出之后只是对学生进行乏味枯燥的讲解，使学生在整个英语课堂上一直都处于被动的接受状态，影响了学生学习英语的积极性。

例如：在英语教材的课文讲解当中，如果教师只是片面地进行英语内容的讲解，如哪一段句子理解比较困难、哪一句有哪些语法点以及哪一句需要学生背诵等等，教师完全没有给予学生足够的时间和空间来进行自主性的阅读，让学生一直是被动地接受，从而影响了学生的英语阅读技能，无法提高英语的课堂教学效率。

浅谈开放视野下的英语阅读有效性

浅谈开放视野下的英语阅读有效性摘要：阅读是学生认识和积累丰富感情和经验的重要途径，是学生形成语言文化知识的有效渠道。

从培养学生丰富的阅读视野出发，注重学生的语言能力、思维素质、文化性格和学习能力，注重深入的拓展和延伸，可以使学生在真实的互动和交流中形成丰富的认知。

以开放的视野引导学生深入阅读，可以使学生在主动学习和使用英语的过程中感受到多维度，促进学生在真正融入语境的过程中产生丰富的语言知识，有效增强学生的阅读意识。

关键词：开放视野；英语阅读；有效性；教学模式一、开放视野下英语阅读有效性开展的必要性阅读是一种相对开放的，不加以限制的个性化行为。

因此，在英语阅读教学过程中，教师应引入开放式阅读教学模式，而不是采用语法翻译方法。

教师可以根据文本设计开放式阅读任务，在任务完成过程中激发学生的阅读热情，促进学生的英语阅读能力。

由于阅读文本涉及大量数据信息，教师应引导学生进行个性化阅读，并让学生以图文形式简化文本的关键数据信息，有利于学生掌握。

这种任务是非常开放的，学生可以敞开心扉，独立设计图片和文本，简化学习。

任务2是在阅读课文的基础上设计的，旨在引导学生深入理解阅读主题，渗透健康生活理念，促进学生积极参与锻炼。

事实上，开放式阅读任务设计并不意味着学习没有文本的其他内容，而是要摆脱只设计翻译任务和口译任务的传统限制，让学生学会灵活阅读文本，并在开放式任务中获得阅读学习能力。

二、开放视野下英语阅读有效性开展策略（一）设计开放式阅读活动为了加强学生对英语阅读文本的理解，教师可以设计开放式阅读活动来实现。

教师应该根据不同的英语阅读内容设计不同的实践活动，让学生在“品尝”的同时享受乐趣，加强阅读理解，保持对英语阅读学习的热情。

例如，教师可以围绕阅读主题设计相关辩论，让学生分组辩论；你可以设计与之相关的英语沙龙活动；你还可以设计情景表演、英语脚本写作活动等。

通过设计这项活动，学生可以真正理解阅读文本的深层内涵。

当结果显示出来时，学生们会带来手写的报纸作品，并使用简单的英语解释来锻炼他们的英语表达能力。

高中英语阅读教学有效性论文

浅谈高中英语阅读教学的有效性近几年高考的英语阅读理解试题既突出了较大的阅读量，还考查了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生必须具备较高的阅读速度和快速思维能力。

试题的这一转轨，高中英语阅读课就倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。

究其原因一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量、文化背景知识和阅读技巧的掌握等密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。

因此，教师在阅读课教学中采取怎样的阅读教学方法应该引起教师的重视和思索。

一、强化朗读训练，培养语感，这是提高英语阅读教学的基础。

朗读是学生学习英语的重要手段。

叶圣陶老先生指出：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。

”英语也属于文字语言训练，因此最要紧的是训练语感，我们只有要求学生通过反复朗读，才能掌握课本上的词汇和句型。

学生应在老师指导下尽量多朗读英语读物，这样才能扩大知识面，培养语感。

朗读实际上是训练口头表达能力的一种基本的方法，尤其是速读。

人教版版的英语教材每单元都有一个主题，在听、模仿理解主题后，让学生朗读课文，课上每组检查一名学生，课下教师检查组长（速读），组长检查组员，当天过关。

长期坚持朗读，培养学生语感，提高了阅读速度，培养了学生阅读理解能力。

二、抓住语境，学会猜词是英语阅读教学的基础。

语言教学离不开语言环境，因此我们在英语教学中引导学生体会语境，联系文句理解不同词语的意思。

特别是在阅读时肯定会出现一些生词，学生容易发生歧义，导致对文意的误解。

为此我们就交给学生一些猜词的技巧：1）通过因果关系猜词。

首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。

有时文章借助关联词（如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等）表示前因后果。

例如：you shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可猜出blame的词义是”责备”。

浅谈英语阅读教学的有效性

收稿日期：２０１３ —０５一ｌ０
其三，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，或者
作者简介：刘守义（１９７１．１２一
）男江苏省宿迁市洋北中学
高级教师
言过程。阅读是英语学习过程中一个极为重要的
解一下故事情节即可。教学方法单一，陈旧，学生感
到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
组成部分。人们通过阅读学习，获得外来信息。因
此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。２Ｏ世纪８Ｏ年代初，卡鲁尔等人提出了“ 现代图式理论 ” 。
要：阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期来受传统教学
法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中，教师应该改变观
念，以学生为主体，教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问
题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的
教学习惯，持之以恒关键词：英语阅读教学有效性语篇教学法教学习惯
教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。英语是中学教学的

谈提高初中英语阅读教学的有效性

Ｖ０１．５Ｎｏ．３
Hale Waihona Puke 戈潮教育教学３
谈提高初中英语阅读教学的有效性
曾琴
（江西省瑞金市第二中学江西瑞金３４２５００）
【摘要】英语阅读是英语教学的重要组成部分，尤其是近几年新课标对初中英语阅读要求的提高，使得阅读在英语教学中日益重
要。本文从注重学生个体差异、提高英语阅读效率、精泛读相结合、积极拓展课外阅读四个方面研究了提高初中英语阅读教学的有效性策。
【关键词】初中英语；阅读教学；有效性
【中图分类号】Ｇ６３３．４１
读的技巧，为以后的学习和发展奠定基础。学生作为教学活动
的主体，由于学生之间存在差异．在学习方式、认知方式、性格
特点、英语基础、对学习的态度、学习环境等都有所不同。这就决定了学生之间学习能力和英语水平的差异。因此，在进行教学活动时．本人对选择英语阅读材料就非常注意，考虑到个体
能太简单．如果太简单学生在学习没有成就感，并且能力也得
的练习题或自己出的相关的题目，最后由老师宣布答案，解决
学生的相关问题。这属于泛读。之后，要对文章进行详细的讲解

浅谈高中英语阅读教学的有效性

具书预习生词。
二、利用教材。对学生进行人格教育
为浏览。略读的关键是在能抓住文章要点的前提下以个人最快的速度阅读，主要目的是获得足够的信息以便准确地回答有关文章主旨和大意的问题。利用略读法做阅读时，要特别注意文章首尾两段，因为文章的第一段往往点明文章的主题，或中心思想，或作者的意图，而文章的最后一段则常常总结归纳或重述文章的主要内容。２．查阅法。考生从文段中获得所需的具体信息，可以不需要阅读整篇文章，而只需找出可能包含所需信息的部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要是获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常Ｗｈ０，Ｗｈａｔ，Ｗｈｅｎ，Ｗｈｅｒｅ，Ｗｈｙ￣ｌＨｏｗ有关，有时跟具体的数宁如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等有联系。考生在使用查阅法时，应该注意文章的结构和顺序排列，文章的结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时，准
④
教坛天地
禽浅
英髫对教学
■ 赵俊贤
性
阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知

浅谈英语阅读教学有效性

浅谈英语阅读教学有效性【摘要】英语的学习伴随学生的整个学习过程，随着社会的发展，人们也越来越重视英语的学习，学校作为学生学习的主阵地，肩负着重要的任务。

如何让学生大号英语学习的基础，是每一位教师不断研究和探索的任务。

在英语学习过程中，最重要的就是阅读的教学。

【关键词】高中英语阅读教学有效性教学习惯教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。

阅读课是我国英语教学中也一直是主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。

因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。

一、改变观念，确立学生的学习主体地位在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。

为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。

只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、采用语篇教学法篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。

实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。

要求学生要先粗读课文，理解总体—部分—整体的教学模式。

词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。

在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。

提高小学英语阅读教学的有效性

笔者觉得，目前小学英语课外阅读教学中，有一些问题是小学生在阅读英语材料的过程中使用不当的方法引起
学生只注重最后结果，对材料的理解一概不谈，根本说不上来材料的内容。例如，教师为了调动学生兴趣，用惹学生发
大概。这是培养学生整体把握材料的方法之一。２．用查找获得信息查找也是一种整体把握的能力。与略读不一样的是，查找是为了找某一个特殊信息，查找前带有明确的目的，学生根据阅读需要从材料中快速查找某一个具体事实或信息，如人物、地点、数字等。如在高年段，教师可以设计一些有坡度的问题，在问题的引导下让学生查找需要的信息。然后，教师再抛出有创造性的问题，引导学生深入思考，提
二、整体把握，加强指导１．用略读推进整体
目前，小学英语课外阅读教学还是以培养学生学习英语的兴趣为主，在阅读文本材料中获得信息，在实际经验中运用语言能力，并不是一线教师理解的学习单词、句型来应付一张张考卷。有的教师教学时没有让学生从整体上把握材料，而是把大量的时间花在如何记忆单词和训练句型上。
・课堂教学与研究（文）・
２０１３．日新课ｊ譬导警
提高小学英语阅读教学的有效性
江苏省海安县城东镇西场小学陈香
在一线教学中，小学英语阅读教学并没有得到重视。究其原因，可能是教师自身的英语阅读能力不强，忙于教学线没有时间进行高质量的英语课外阅读等，直接导致的

提高小学英语阅读教学有效性策略论文

浅谈提高小学英语阅读教学有效性的策略在小学英语阅读教学中，生词和新句型经常会集中呈现。

这时，教师要教授的语言点多，信息量大，在实际教学中很难处理，教学过程考验着教师的教学水平与应变能力。

在这种情况下教师面临的主要问题包括：教学行为与教学目标要求不统一，阅读前的教学活动喧宾夺主，学生学习的主体地位不明显，教学手段单一、过分依赖多媒体等。

1 小学英语阅读教学现状及存在的一些问题（1）没有充足的阅读时间教学中教师往往急着完成本课时阅读任务，而忽视了更重要的问题——培养学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧。

究其原因教师之所以走向了这样的一个误区，更多的是因为小学阶段每周仅仅只有三到四课时。

在这种时间严重短缺的现状下进行英语教学，大部分教师在传统教学理念的影响下，为了提高学生分数，看到切实的“学习成绩”只能讲授新课，讲解练习题，哪里还有专门的时间来进行精心的阅读指导教学呢？所以，阅读教学常常也只是渗透在其中，并且大都以“教单词——读课文——回答问题”这种单调的教学模式进行。

这样一来更是让学生对英语阅读缺乏兴趣。

又怎能让学学生主动去进行阅读呢？（2）没有很好的阅读环境。

现在很多家长为了忙着挣钱，大多把孩子交给爷爷奶奶，而他们在英语阅读方面的指导可以说是爱莫能助，根据小学生年龄和心理特点，贪玩、缺乏自控力是他们的天性再加上又不会进行阅读，所以，他们在家中的阅读训练更是微乎其微。

另外，现在还有很多学生的家长对英语学习重视意识不够，一些家长根本就没有考虑过给学生订购一些英语课外阅读材料，这样，学生的阅读材料基本上也定格于课本，所以就导致了英语课外的阅读几乎为零。

（3）没有正确的阅读习惯。

由于缺少系统的阅读指导和训练，学生形成种种不良的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指头点单词。

因为缺乏速度和技巧的训练，很多学生对于模糊语义的宽容忍耐度较小，在阅读中受词汇量和课外知识的限制，他们在阅读时不会抓住文章段落大意，不会找关键词，不懂得去跟据上下文猜测词义。

浅谈初中英语阅读教学的有效性

浅谈初中英语阅读教学的有效性《中学英语新课程标准》提出：要侧重培养学生的阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。

因此，在初中阶段的英语教学中，阅读教学占据了相当重的分量。

其中最明显一个特点就是从八年级下册开始,每单元的课文和self-check里都被嵌入了语篇阅读。

同时,阅读题作为考试中检测学生理解程度的重要项目，每年比分逐渐在增加。

因此,阅读是初中英语教学的重点,也是一个难点。

然而,目前的阅读教学还存在着很大的盲目性,教师在阅读教学中,只停留在基础知识落实及材料的表层理解,缺乏对学生英语思维能力的培养。

学生对阅读课感到疲惫和厌烦,提不起兴趣，教学效果一直不够理想。

如何提高初中英语阅读教学的有效性呢？一. 培养阅读策略,提高有效阅读教学《英语课程标准》指出：阅读教学目的是培养学生阅读策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。

因此，在教学中，我们应将阅读策略渗透到教学中,帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效地使用，不仅有利于学生运用科学的阅读策略提高阅读效率,而且有助于他们形成自主学习能力,为终身学习奠定基础。

可见，指导学生使用恰当的阅读策略进行有效阅读是提高阅读教学质量的关键。

那么如何培养学生的阅读策略呢?1、阅读前，培养学生预测能力。

预测阅读内容是有效的策略阅读之一，指在阅读前让学生观察课文插图，分析课文标题，来预测课文内容，从而激发学生阅读欲望。

学生在进行预测是像破案一样，发现线索，并不断修正假设，推动阅读成功。

比如新目标英语八年级下unit2 maybe you should learn to relax! 一文，先让学生就课文标题以及图片对文章进行预测并讨论，提出引导性问题:are american students under much pressure? 通过讨论,学生对文章有一个大致模糊的了解,为确认自己的预测是否正确,学生充满期待地进行下一步阅读。

加强英语阅读有效性教学,提高学生阅读能力论文

加强英语阅读的有效性教学,提高学生阅读能力【摘要】本文根据英语阅读的重要性，针对当前英语阅读教学存在的问题，提出了进行英语阅读教学的有效性方法，让学生主动学习，提高其英语阅读能力。

【关键词】英语阅读有效性教学阅读能力英语教学包括英语听、说、读、写等的教学，英语阅读又是其中的重中之重。

不会阅读就不会学英语。

阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达。

英语课程应在进一步发展综合语言应用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

一、英语阅读教学和学生在进行阅读理解时还存在许多问题（一）教师在进行阅读教学时首先，没有给学生打下坚实的知识基础和学习英语的文化背景。

正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有足够的词汇积累，没有扎实的语法知识，学生很难进行阅读。

其次，阅读教学方法过于简单。

一是受传统语言教学方法的影响，偏重语法和词汇的讲解和传授，把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，破坏了文章的整体性。

二是片面的追求阅读时的整体理解，弱化了词汇、语法教学，从而使学生不能正确分析句子，也不能理解全文意思。

最后，对学生的阅读技巧和策略指导甚少。

阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。

读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。

但是教师对学生缺乏阅读技巧和策略的指导，使学生在阅读过程中不知道用什么方法去获取信息，从而阻碍其判断。

（二）学生在进行英语阅读时首先，学生词汇缺乏，语法知识不扎实。

很多学生连教材上的单词都记不住，更不用说扩大词汇量。

另外，语法知识也不愿意认真学习。

导致学生们在进行阅读时，举步维艰。

其次，学生在进行阅读时，有很多不良习惯。

很多学生在进行阅读时，习惯指读，逐字逐句的读，过分注重细节，而忽视了对整体的把握，割裂了整体和局部的关系，这对阅读是非常不利的。

第三，学生过分依赖字典。

学生在遇到不认识的单词时，就马上去查字典，这样就不能培养猜测词义的能力，导致学习由主动变为被动。