南京一中高中生德育互动模式研究开题报告
中学德育课题开题报告
中学德育课题开题报告一、选题背景和意义随着社会的不断发展，中小学生面临着日益复杂多变的社会环境和各种考验。
在全面培养学生的身心健康和综合素质的教育目标下，德育课程成为中学教育的一个重要组成部分。
本课题旨在探讨中学德育课程的设计和实施，以提高学生的道德水平和价值观念。
二、研究目的和内容本研究旨在通过对中学德育课程的研究，探索如何在教学实践中提高学生的道德认知和道德行为。
具体研究内容如下：1.分析中学德育课程的重要性和必要性；2.探讨中学德育课程的设计原则和要素；3.研究中学德育课程的实施策略和方法；4.总结中学德育课程实施中的问题和挑战，并提出解决方案。
三、研究方法和步骤在本研究中，将采用以下方法和步骤：1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解中学德育课程的理论基础和先进经验；2.实地调研法：通过访谈教育专家和观察中学德育课程的实施情况，获取实际数据；3.问卷调查法：编制问卷，对相关中学生和教师进行调查，了解他们对德育课程的认知和评价；4.数据分析法：对所收集的数据进行整理和分析，归纳总结出中学德育课程设计和实施的经验和问题。
四、预期成果和创新点通过本研究，预期取得以下成果和创新点：1.形成中学德育课程的设计模型和实施策略，为中学德育课程的开展提供理论依据和实践指导；2.总结中学德育课程实施中的问题和挑战，并提出解决方案，为中学德育课程的改进提供参考；3.促进学校德育教育的深入发展，提高学生的道德水平和价值观念。
五、可行性和可操作性分析中学德育课程是学校教育的重要组成部分，其开展对于学生的成长和发展至关重要。
同时，相关的理论研究和实践探索已经取得了一定的成果。
因此，本研究的可行性和可操作性较高，可以通过充分的文献研究和实地调研来获取实际数据，并进行深入分析和总结。
六、研究计划和进度安排本研究计划总共分为以下几个阶段，具体进度安排如下：1.文献研究阶段：查阅相关文献，了解中学德育课程的理论基础和先进经验，预计耗时一个月；2.实地调研阶段：访谈教育专家和观察中学德育课程的实施情况，获取实际数据，预计耗时两个月；3.问卷调查阶段：编制问卷，对相关中学生和教师进行调查，预计耗时两周；4.数据分析阶段：对所收集的数据进行整理和分析，归纳总结经验和问题，预计耗时一个月；5.论文撰写阶段：根据研究结果，完成中学德育课程开题报告，预计耗时两周。
开题报告高中生德育互动模式研究的开题报告_0788文档
2020开题报告高中生德育互动模式研究的开题报告_0788文档EDUCATION WORD开题报告高中生德育互动模式研究的开题报告_0788文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】1、途径开拓(1)立足学校。
由校长亲自挂帅，由学生工作处组织领导，年级组、班主任和学生干部为具体实施者。
(2)沟通家庭。
通过家长学校、家长会、开放式班会等形式取得学生家庭支持。
(3)延伸社会。
以社会实践及综合性活动等规定课程使学生能够接触社会、认识社会、服务社会。
2、研究方法(1)行动研究法：拟定操作性较强的研究计划，创设相关的实践情境，对学生在这情境中的行动进行观察并评价。
(2)个案研究法：对全体实验班学生取样跟踪，因材施教，建立相关档案，重视典型分析。
(3)调查法：对我校高一年级全部学生和其他年级的部分班级发放调查卷，了解学生现状并研究实施策略。
(4)经验筛选法：适时召开课题研讨会，及时总结经验，并借鉴一些符合我校实际的经验。
3、进程规划第一阶段：调查论证(200x年10月—200x年6月)a.组建课题研究小组，学习相关理论，开研讨会论证。
b.请教专家、学者，论证课题的可行性。
c.发放调查问卷，了解学生状况。
d.采用招募方式，确定高一实验班。
第二阶段：申报立项(200x年6月前)a.拟定立项申请，规范操作程序。
b.申报课题。
c.挂钩高等院校或上级教科研单位，寻求课题指导。
第三阶段：研究阶段(XXx年7月—200x年9月)a.制订阶段研究计划，根据计划实施全程多层面实施，提出模式构想。
b.对实践模式进行修正与评价。
第四阶段：总结阶段(200x年10月—200x年12月)收集并整理所有文字材料和其它写实材料，分析总结，分专题写出研究报告或论文，并编印《个案分析》。
学校德育开题报告
学校德育开题报告学校德育开题报告一、研究背景在当今社会，学生的道德教育问题一直是教育领域的重要议题。
随着社会的发展和变革，学生面临着越来越多的道德困境和挑战，如网络不良信息的影响、暴力游戏的误导、个人主义思想的抬头等。
因此，加强学校德育工作，提高学生的道德素质，已经成为当前教育工作的重中之重。
二、研究目的本研究旨在探讨学校德育的有效性，寻找提高德育效果的方法和途径。
具体来说，研究目的包括：1、了解当前学校德育工作的现状和问题；2、探究学校德育对学生道德素质的影响；3、寻找提高学校德育效果的方法和途径；4、为教育部门和学校提供有关德育工作的建议。
三、研究方法本研究将采用以下方法：1、文献综述：通过查阅相关文献，了解学校德育领域的研究现状和发展趋势；2、问卷调查：对学校德育工作的教师、学生和家长进行问卷调查，了解他们对德育工作的看法和意见；3、个案研究：选择若干所学校作为个案研究对象，深入了解其德育工作的开展情况和效果；4、数据分析：对收集到的数据进行分析和处理，以揭示学校德育工作的特点和问题。
四、研究步骤本研究将分为以下四个阶段：1、准备阶段：进行文献综述和制定研究计划；2、实施阶段：进行问卷调查和个案研究；3、分析阶段：对收集到的数据进行深入分析和处理；4、结论阶段：总结研究结果，提出相关建议。
五、研究意义本研究的成果将具有重要的实践意义和理论价值，具体表现在以下几个方面：1、为教育部门和学校提供有关德育工作的参考和建议，促进德育工作的改进和发展；2、提高学校德育工作的针对性和有效性，帮助学生更好地形成良好的道德品质和行为习惯；3、推动教育领域对德育工作的研究和探讨，促进德育理论的完善和发展。
六、参考文献将在研究过程中涉及的文献资料进行列举。
七、致谢感谢对本研究提供支持的相关单位和个人。
德育开题报告优秀4篇
德育开题报告优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学德育课题开题报告 德育课题研究开题报告
中学德育课题开题报告德育课题研究开题报告中学德育课题开题报告精选德育课题研究开题报告德育课题研究开题报告篇一一、本课题研究的目的意义教育专心于未来。
教育是若干年后什么都去掉，留下的积淀——真善美。
因而行为规范养成教育是关乎孩子一辈子的教育。
叶圣陶先生曾强调：“启蒙教育是人格陶冶最重要时期，凡人生之需要之习惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续地培养下去，自然成为社会的优良分子。
”培养少年儿童良好的行为习惯，是保证其健康发展、可持续发展和终身发展的基础，是在为未来奠基。
时代迅猛发展，建议我们必须用代莱视角去对待、研究学生日常生活与行为规范养成教育问题。
德育教育已提高至学校教育的核心地位，而做为德育教育最基础的内容——学生日常行为习惯养成教育越来越受到重视。
《中国教育改革和发展纲要》特别强调学校“必须注重对学生展开中国杰出文化传统教育，对少先队员还要特别注意展开文明犯罪行为的养成教育”。
狠抓日常生活与行为规范养成教育，就是全面落实素质教育精神的时代建议，就是重中之重。
二、课题的界定1、“习惯”，就是指人对于某种提振的“固定性反应”，久而久之构成的类似条件反射的某种规律性活动。
习惯不是与生俱来的，它就是在生活中构成并逐渐巩固下来的。
犯罪行为科学研究说明：一个人的犯罪行为大约只有5%就是属非习惯性的，而剩的95%都就是习惯性的。
因而习惯对人们的生活有著绝对的影响。
知名教育家叶圣陶先生说道：“什么就是教育，直观一句话，就是必须培育较好的习惯”。
中国青少年研究中心的专家孙云晓表示：“习惯同意孩子的命运”。
2、养成教育，一般物指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。
从广义上说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。
狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。
而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。
淮北市人民路小学就是淮北市首家寄宿制、小班化学校。
德育课题研究开题报告
德育课题研究开题报告德育课题研究开题报告一、引言德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和社会责任感。
随着社会的发展和变革，德育课题的研究变得愈发重要。
本文旨在探讨德育课题的研究方向和方法，以期为德育教育提供有益的参考。
二、德育的定义和意义德育是指通过教育手段培养学生的道德品质、价值观念和行为规范的过程。
德育的目标是培养学生具备良好的道德修养和社会责任感，使其成为有品德、有担当的公民。
德育的意义在于：1. 培养学生的道德品质：德育有助于培养学生的诚实、守信、友善等道德品质，使其成为有良好道德修养的人。
2. 塑造学生的价值观念：德育通过引导学生正确的价值观念，使其形成正确的人生观、价值观和世界观。
3. 培养学生的社会责任感：德育有助于培养学生的社会责任感，使其具备为社会做贡献的意识和能力。
三、德育课题的研究方向1. 德育教育的有效性研究：通过调查和实证研究，评估不同德育教育模式和方法对学生道德品质和社会责任感的影响，为德育教育提供科学依据。
2. 德育价值观的传承与创新：研究传统价值观在当代社会的传承与创新，探讨如何将传统价值观与现代社会需求相结合，使德育教育更具现实意义。
3. 德育与学科教育的融合：研究如何将德育与学科教育相结合，使学生在学习过程中培养良好的道德品质和社会责任感。
4. 德育课程的设计与评价：研究如何设计符合学生需求和社会发展需要的德育课程，并通过评价研究提高德育课程的有效性和可持续性。
四、德育课题的研究方法1. 实证研究：通过问卷调查、实地观察等方法，收集大量数据，分析不同德育教育模式和方法对学生道德品质和社会责任感的影响。
2. 文献研究：通过查阅相关文献，了解德育理论和实践的最新研究成果，为德育课题的研究提供理论支持。
3. 案例研究：通过选择具有代表性的德育教育案例，深入研究其实施过程和效果，为德育教育实践提供经验和启示。
4. 专家访谈：通过与德育教育领域的专家进行访谈，了解他们的研究观点和经验，为德育课题的研究提供专业指导。
(德育研究)德育课题研究开题报告
德育课题研究开题的报告德育研究一、课题提出的背景与所要解决的主要问题(一) 课题提出的背景1.德育改革是当前学校教育改革的重中之重。
江总书记在全国宣传部长会议上提出:在依法治国的同时“要百折不挠地加强社会主义道德建设 ,以德治国〞。
中共中央国务院?关于深入教育改革,全面推进素质教育的决定?中也明确指出“各级各种学校必定更加重视德育工作〞,而且,近20年来 ,越来越多的教育工作者认识到德育在人的精神提升和人格完满方面的独到价值。
所以加强德育工作的研究,进一步改进德育工作的方式方法,讲究实效 ,意义深远。
2.中小学德育现状急待改革。
当前 ,德育实效性低靡 ,道德教育把道德和平常生活分别,德育目标被无量提升 ,走开主体道德心理张开规律和道德生活需求;在道德价值观认识上过于加强其满足社会政治、经济等需要的工具理性价值,而忽略它的满足主体自我完满的价值;在德育过程中忽略道德学习主体性 ,重说教 ,重外烁 ,消泯生活世界的主观生动性。
这种忽略学习者的感情和生活要求 ,走开现实人生的教育造成的结果表现为 :学生知行脱节 ,道德认识不能够转变成行为 ;学生在遭到复杂道德生活时难以适应 ,力所不及;学生拥有“多重人格〞,表现为“当面一套 ,背后一套〞。
3.我校现代德育教育张开与深入的需要。
多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础 ,吸取、交融现代哲学理论和现代教育思想 ,对教育的德育教育张开了理论与实践研究 ,意在继承、张开拥有我国特色的德育教育理论 ,并以此为指导成立面向二十一世纪的中小学素质教育模式及德育的管理模式。
在研究中 ,力求在找准当前德育缺点的基础上 ,经过进一步的学习、研究、试一试 ,为改变德育现状 ,加强其实效性出一份绵薄之力。
同时 ,经过专家、研究教师、德育管理者、学生的互动融通 ,实现学校德育环境和见效的优化改进 ,并形成“体验德育〞的理论模式和管理范式。
(二)所要解决的主要问题1、转变教育者已有的道德教育看法。
完整版)中学生德育的教学与实践课题研究开题报告
完整版)中学生德育的教学与实践课题研究开题报告质，达到学校德育目标的实现程度。
3、知行合一：指知识与行为的统一，即知道什么是正确的、好的，同时也能够做到并付诸行动。
在德育教育中，知行合一是指教育者要注重学生的实践体验和道德行为，通过实践、反思和比较帮助学生形成牢固的道德品质，实现学生的“知行合一”。
四、研究方法。
本研究采用文献资料法、实地调查法、访谈法和问卷调查法相结合的方法。
对中学德育教学与实践进行深入研究，旨在探究如何实现德育教育的实效性。
如何实现学生“知行合一”。
通过文献资料法，收集和整理有关中学德育教学与实践的相关文献，了解国内外中学德育教学与实践的研究现状和发展趋势；通过实地调查法和访谈法，深入了解中学德育教学与实践的实际情况。
了解中学德育教学与实践的问题所在；通过问卷调查法，对中学生进行问卷调查，了解学生对中学德育教学与实践的认知和态度，为中学德育教学与实践的改进提供依据。
五、预期成果。
本研究旨在探究中学德育教学与实践的实效性，实现学生“知行合一”的目标。
预期成果包括：1、明确中学德育教学与实践的核心问题，提出解决方案；2、探究中学德育教学与实践的实际情况，发现问题所在；3、了解学生对中学德育教学与实践的认知和态度，为中学德育教学与实践的改进提供依据；4、为中学德育教学与实践的改进提供理论和实践支持，提高中学德育教学与实践的实效性。
1.德育是教育的重要组成部分，旨在促进社会的物质、政治和精神文明的建设。
2.学校德育是有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者施加一定的社会思想道德影响，通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的活动。
3.国内外相关研究文献包括XXX的《道德教育的哲学》、XXX的《道德教育新论》、XXX的《价值与教学》、XXX的《道德教育原理》、XXX和XXX的《道德教育的理论与实践》以及XXX的《道德发展与道德教育》等。
4.中学德育的纵向目标包括初中一年级的学生规则意识的培养和基本行为惯的继续养成教育，初中二年级的学生责任意识和责任惯的养成教育，以及初中三年级的学生理想、信念、社会责任感的养成教育。
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高中生德育互动模式研究开题报告
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开题报告范文：高中生德育互动模式研究开题报告
开题报告范文：高中生德育互动模式研究开题报告【编者按】：精品学习网论文频道为您提供各类开题报告范文参考,以及开题报告写作指导和格式排版要求,解决您在开题报告写作中得难题.一、咨询题得提出对中央文件精神得领会和贯彻.200x年上半年,中共中央、国务院颁布得《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育得若干意见》指出：“我国现约有367亿未成年人,其思想道德状况如何直截了当关系到中华民族得整体素养,关系到国家得前途和民族得命运.”中共中央国务院在《关于深化教育改革,全面推进素养教育得决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”.教育部制定得《中学生守则》、《中学生日常行为规范》也于xx年9月1日正式实施.这些重要文件得出台,无疑对中学德育工作提出新得要求.对高中新课程改革要求得习惯.教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确指出,要改革既有得基础教育课程体系,推出新得基础教育课程体系.其中一个重要方面确实是面向全体学生,加强新时期学生思想品德教育得针对性和实效性.《一般高中课程方案》得实施,也要求按新得课程理念、新得价值取向——人格取一直重新构建德育课程结构.wwWm在如此得指导思想下,教师得角色、教育教学方式与过去有非常大不同.教师不再是知识得直截了当传授者,不是“教”教材得人,而是学生活动得支持者、合作者和指导者,是引导、激发和深化学生活动得人.教师在实现这些不同得角色得同时,也增强了与中学生得互动,关心中学生通过体验生活、积存经验、进展能力并初步形成良好得适应和品德,实现理想得教育效果.为了更好地实施新课程,提高学生得道德考虑能力和道德践行能力,开发校本德育课程,开拓新得德育模式,提高德育得有效性就显得尤为迫切.对传统学校德育模式得反思.毋庸讳言,德育工作仍是当前学校教育得薄弱环节.由于校际竞争激烈,升学率成为社会评价学校得重要标准,中学德育地位是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”,针对性和实效性差.而且,过去得学校德育模式重视群体、强调共性而忽视个体,不能完全习惯学生心理进展得需求.例如,德育工作中常常会遇到学生不良行为适应得矫正咨询题,而教师、学校对待这些咨询题时,大都以正面批判、惩处等方式,试图通过加大外部力量得干预,达到改变或矫正学生不良行为适应得目得,但实际得效果往往并不令人中意.因此探究新型有效得得德育模式势在必行.4、对未成年人思想道德现状得审视.全球科学技术得飞速进展,在给人类带来充实得物质生活得同时,也伴随着一系列得负面妨碍,经济得进展并不必定意味着精神世界得丰富,也不能幸免价值观得失落.在社会主义市场经济转变得过程中,人们原有得相对稳定得道德观、价值观等发生了较大变化,引发了诸多新旧观念得冲突以及由此引起得咨询题.一些社会不良现象不同程度妨碍着校园,给中学生得健康成长带来了不利得妨碍,近年来我国青青年犯罪率得日益攀升和这些不良因素不无直截了当得联系.中学生正处在世界观、人一辈子观、价值观形成时期,可塑性强,自控能力薄弱,容易受外界干扰和妨碍.学生在道德生活中尚处于不成熟、不稳定状态,处于由他律向自律、由模仿向制造、由顺从向选择得转化过程中.当我们审视未成年人思想道德得现状时,不难发觉,互联网等新兴媒体以及网吧等各类文化娱乐场所含有色情、暴力、赌博、愚昧迷信得腐朽落后文化和有害信息正乘隙传播,严峻腐蚀未成年人得心灵.另一方面,传统得应试教育得惯性依旧强劲,大多数学生承受着学业带来得巨大压力.社会咨询题、家庭咨询题以及学习咨询题给许多学生造成了巨大得压力,使他们出现了行为适应差、人际关系不行以及心理亚健康等咨询题.长期以来德育课程得知识化、政治化倾向严峻,也使学生得进展受到制约.在学生眼中,学校德育内容保守、假大空、不能解决实际得思想咨询题,学校德育形式“老土”、走过场、缺乏新意和吸引力.要关心学生健康成长,培养他们良好得道德品质,就要求我们努力研究新得德育模式,多渠道地对学生进行引导.5、对高中生心理特点得考虑.高中生得生理进展迅速走向成熟,而心理得进展却相对落后于生理得进展,在理智、情感、道德和社交等方面都还未达到成熟得指标.高中生思维敏锐,精力充沛,自我意识日益成熟,自主性、独立性增强,内心世界丰富多彩,但他们看待咨询题片面性较大,自控不足,容易冲动,想和不人交流却又封闭自己,需要各方面得指导却对他人得批判教育抱有强烈得叛逆意识.面对如此得学生,灌输、讲教得德育模式日益失去作用,尊重他们心理特点、符合他们心理需求得德育模式才能发挥实效,切实有利于高中生得进展.二、理论依据1、建构主义学习理论.建构主义作为认知学习理论得新进展,是目前西方日渐流行得教育理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,它不仅要求学生由外部刺激得被动同意者和知识得灌输对象转变为信息加工得主体、知识意义得主动建构者;而且要求教师要由知识得传授者、灌输者转变为学生主动建构意义得关心者、促进者.这就意味着教师应当在教学过程中完全摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象得传统教学模式,采纳全新得教学模式、全新得教学方法和全新得教学设计思想,因而必定要对传统得教学理论、教学观念提出挑战,从而在形成新一代学习理论——建构主义学习理论得同时,也逐步形成了与其相习惯得新一代教学模式、教学方法和教学设计思想.知识技能得掌握需要学生主动参与和建构,思想品德得养成同样也需要学生参与德育过程,通过自身得活动以及与他人、与环境得互动,为外在于自己得道德规范给予蕴含个人色彩得意义.本课题研究得确实是怎么样开发新得途径,使学生能切入到德育过程中,并在其中查找到属于自己得体验和感悟,从而自主构建个人道德体系.2、现代德育实践观.道德得本质在于实践.首先从德育目标看,既有对学生道德认识、道德情感得培养,也有对学生道德心理、道德行为得锻炼,而归根到底是道德信念和道德行为得统一,因此德育目标本质上是实践得.其次,学生得道德是在活动和在交往中形成得,活动和交往得本质是实践得,因此德育过程本身应该是一种实践活动.第三,德育实践活动才是检验学生道德素养高低得唯一标准.因此,德育应该是德育主体得一种实践活动.怎么样让德育活动走出“口号加榜样”得单向得道德知识传输模式,怎么样采纳富有成效得模式来开展道德实践活动,正是本课题研究得重要内容.3、我校“导师制”办学理念.我校“导师制”办学理念自1998年提出之后,在教育系统和社会上引起强烈反响.多年来,通过专家学者多方面论证、一线教师多角度实践,我校“导师制”得内涵得到极大得丰富和进展.“导师制”得差不多精神可概括为：平等得师生关系、互动得教育模式、多元得导师组织、共进得进展目标.“平等得师生关系”包括师生人格平等和教育活动民主,是实施导师制得前提和基础;“互动得教育模式”是指学科教学互动和思品养成互动,是实施导师制得教育教学常态和方式;“多元得导师组织”包括校内组织全员和社区力量全面,是实施导师制得组织依托和保证;“共进得进展目标”指得是一切为了人,为了人得一切,是实施导师制得方向和目标.本课题所研究得“德育互动模式”正是“互动得教育模式”中一个重要得组成方面,是对我校“导师制”得进一步拓展和完善.三、课题界定与模式构想德育模式是指关于德育活动得本质特征得简要表述形式.它是理论系统和操作系统得中介.德育模式指示着德育工作得差不多取向.互动,简而言之,确实是人与人之间在共同活动中发生得直截了当或间接相互作用和联系得差不多方式.德育得对象是人,而人得德性得养成、进展与成熟,不是在“灌输”中“获得得”,而是在主体与客体得相互作用即互动中主体自身建构得.因此,现代德育过程得思想,专门强调民主、平等、对话与交流,即德育过程实质上可理解为是师生之间互动互促、教学相长、品德共进得过程.广而言之,学生个体与他人、与群体、与家庭、与社会之间得互动,都能够是道德养成得重要途径.德育互动模式是通过课程、规章、实践、评价等途径,形成和谐得师生互动、生生互动以及学生个体与周围环境得互相妨碍,从而让高中生体验道德美感,自拟道德准则,参与道德实践,强化道德意识,建构道德信念得一种德育模式.德育互动模式得构想要紧有以下几种：(1)课程互动模式.通过有效得课程教育探究德育得校本课程,积存和整合德育资源,编制相应得教材,如名生介绍、党校团校、心理疏导等.(2)规章互动模式.通过学生参与拟定规章制度,形成简便易行得德育规范,如校园文明公约、学生守则、考前诚信签约制度等.(3)实践互动模式.通过学生得实践活动来探究德育新模式,如志愿者活动、校园论坛、学生广播站、学生电视台等.(4)评价互动模式.通过学校得评教、评学、评比、评选来研究德育评价得机构设置(如自律委员会)、德育评价得形式体系(如素养进展报告书)、德育评价得过程(如值周制度、三好生、表扬生自荐制度)以及德育评价得反馈机制(如公告栏、反思纠错室).德育互动模式,是对我校“导师制”办学理念得新进展,是培养“素养全面、特长显著”得学生得新要求,是对南京一中校本德育模式得特征性描述.“德育互动模式”课题得研究,以南京一中百年文化得积淀为基础,以时代精神得弘扬为支柱,积极探究具有都市高中生人格养成特色得德育模式.四、研究得目得意义南京市第一中学有百年校史,是江苏最早得省重点中学之一,南京市教育局直属学校,现为江苏省榜样学校,国家级示范高中,江苏省首批四星级学校.学校一贯强调“教书育人”,坚持“德育首位,五育并举”得方针.多年来形成“好学、向上、爽朗、团结”得校风,“严谨、求实、创新、育人”得教风和“勤奋、进取、踏实、求精”得学风.在德育工作中,我们感受到学生得道德观念、心理特点都随着社会得进展出现了新得变化,这就对德育得方式提出了新得挑战.从心理得角度来讲,目前高中生生理得迅速变化与心理得发育并不完全同步,非常大程度上他们处于“心理断乳期”,迷惘、郁闷、多变得“花季”也往往成为“雨季”.因此,积极向上、弘扬正气得道德行动能促使学生由感性体验步入理性审视.从教育学得角度来讲,世易时移,信息时代所带来得时空突破使学校德育处境尴尬,多元得价值观念对学生得人一辈子观、道德观造成强烈干扰,因此,最适合学生得教育便是最好得教育,对传统教育方式得扬弃也就十分必要.200x年8月,我校对高一年级进行了学生文明公约得态度和践行情况调查.结果显示：关于我校学生文明公约得要紧内容,学生了解率并不太高,但赞同率较高.大部分同学关于条约得各项具体内容都非常支持,只对个不表述提出看法.大部分同学差不多能够完成条约得要求,但关于制定公约这一形式本身存在不同看法.关于学校组织得各项德育活动,大部分同学是支持和情愿参加得,但讲教类得活动最不受欢迎.关于学校组织得提高文明水平、促进自律意识得活动,同学们建议应调动学生得积极性,注重互动性、趣味性和集体参与性.由此可见,高中学生对学校德育得形式和内容都有相当得主见,有一定自省能力和自我教育能力.怎么样以习惯学生特点、符合学生需求得方式进行思想道德教育,就成为一个摆在我们面前得难题.因此,本课题研究得意义有二：一是从公民道德意识形成得高度来落实中学生日常行为规范,使高中生能把“为学”与“为人”结合起来,做到知情意行得统一,从而主动进展,全面进展,持久进展.二是积极探究以学生为主体、以活动为载体得高中生道德自我教育得途径和方法,形成一定得行之有效得德育模式,消除由单一得制度化治理所造成得不足,使学校得德育工作能扎实有序、生动爽朗地迈上新台阶.五、研究得整体思路1、途径开拓(1)立足学校.由校长亲自挂帅,由学生工作处组织领导,年级组、班主任和学生干部为具体实施者.(2)沟通家庭.通过家长学校、家长会、开放式班会等形式取得学生家庭支持.(3)延伸社会.以社会实践及综合性活动等规定课程使学生能够接触社会、认识社会、服务社会.2、研究方法(1)行动研究法：拟定操作性较强得研究打算,创设相关得实践情境,对学生在这情境中得行动进行观看并评价.(2)个案研究法：对全体实验班学生取样跟踪,因材施教,建立相关档案,重视典型分析.(3)调查法：对我校高一年级全部学生和其他年级得部分班级发放调查卷,了解学生现状并研究实施策略.(4)经验筛选法：适时召开课题研讨会,及时总结经验,并借鉴一些符合我校实际得经验.3、进程规划第一时期：调查论证(200x年10月—200x年6月)a组建课题研究小组,学习相关理论,开研讨会论证.b请教专家、学者,论证课题得可行性.c发放调查咨询卷,了解学生状况.d采纳招募方式,确定高一实验班.第二时期：申报立项(200x年6月前)a拟定立项申请,规范操作程序.b申报课题.c挂钩高等院校或上级教科研单位,寻求课题指导.第三时期：研究时期(xxx年7月—200x年9月)a制订时期研究打算,依照打算实施全程多层面实施,提出模式构想.b对实践模式进行修正与评价.第四时期：总结时期(200x年10月—200x年12月)收集并整理所有文字材料和其它写实材料,分析总结,分专题写出研究报告或论文,并编印《个案分析》.4、预期成果(1)要紧时期性成果：调查报告、研究论文、影像资料、个案分析、活动文集.(2)最终研究成果：研究报告、个案分析等.六、研究得价值1、本课题注重学生得参与,制造各种机会让学生走出书本、走向社会,在学生共同参与学习、生活、社会实践得德育活动中,不断认识自我、完善自我得世界观、人一辈子观,寻到自己存在得意义和价值,最终归结到学生得自我道德推断、选择等能力得进展上来.在这一过程中,传统得德育方法得到反思,全方位、活动性、自我建构型得德育模式得以拓展,并渗透在教育教学得方方面面.2、本课题得目得不在于塑造以往家长、教师心目中听话、乖巧、各方面都符合规范得“模子中得人”,而是重在通过各种活动和实践,在学生参与和互动中实现学生内在德性得完善和升华,在培养学生健全人格方面作出探究.当学生逐渐由他律变为自律,由被动“听话”变为主动考虑和选择,由被教育变为主动参与和自我教育,即使他脱离了学校德育,也仍然能够在与他人和环境得互动中汲取养分,通过自主得进展,最终形成良好得道德品质.这正是学校德育追求得目标.七、研究得条件和保证1教育部制定得《中学生守则》和《中学生日常行为规范》于xx年9月1日正式实施,这是课题研究得一个极大得驱动.中共中央、国务院颁布得《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育得若干意见》于xx年上半年出台,成为课题研究得有力支柱和指导.2我校自1998年起大力推行“导师制”得运行机制,其差不多精神是倡导平等得师生关系、互动得教育模式、多元得导师组织和共进得进展目标,全面实施素养教育.200x年10月,由师生充分讨论、共同制定得《南京一中文明公约》于全校实施,其正面妨碍由学校辐射社会.这些都创设了一种有利得实践氛围,是进行课题研究得重要平台.3我校对此课题已进行了一段时刻得研究和实践,并形成了较为完整得规划.4我校得德育工作有着较为厚实得文化积淀,艺术团、交响乐团、体育特色基地、素养进展报告、校报校刊等等,提供给学生十分宽广得自我教育平台.5课题组由校领导亲自挂帅,由善于考虑和勤于教学得年轻骨干教师组合,由我校学术委员会成员和一批特级教师作顾咨询,由一些硕士、博士加盟,阵容十分强大.6学校每年都有专项教科研经费按课题级不下拨,课题研究经费能够得到充分保证.八、研究人员1、领导小组课题指导：高德胜学校顾咨询：黄乃洋、蔡肇基、陈明芬组长：吴晓茅副组长：李敏、魏荣葆2、研究小组第一研究组组长：姚遐林、李宏亮组员：张冬平、孙玉才、吴中英、刘言涛、张志军、樊世文第二研究组组长：李宁吾、蒋可组员：严慧英、张全华、臧锋、徐娟、赵健蕙、唐凤综合组组长：吴煜姗。
高中生德育互动模式研究开题报告
高中生德育互动模式研究开题报告一、咨询题的提出对中央文件精神的领略和贯彻。
200x年上半年，中共中央、国务院颁布的《对于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的若干意见》指出：“我国现约有3.67亿未成年人,其思想道德状况怎么直接关系到中华民族的整体素养，关系到国家的前途和民族的命运。
”中共中央国务院在《对于深化教育改革，全面推进素养教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”。
教育部制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》也于XX年9月1日正式实施。
这些重要文件的出台，无疑对中学德育工作提出新的要求。
对高中新课程改革要求的习惯。
教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确指出，要改革既有的基础教育课程体系，推出新的基础教育课程体系。
其中一具重要方面算是面向全体学生，加强新阶段学生思想品德教育的针对性和实效性。
《一般高中课程方案》的实施，也要求按新的课程理念、新的价值取向——人格取一直重新构建德育课程结构。
在如此的指导思想下，教师的角色、教育教学方式与过去有很大别同。
教师别再是知识的直接传授者，别是“教”教材的人，而是学日子动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学日子动的人。
教师在实现这些别同的角色的并且，也增强了与中学生的互动，帮助中学生经过体验日子、积存经验、进展能力并初步形成良好的适应和品德，实现理想的教育效果。
为了更好地实施新课程，提高学生的道德考虑能力和道德践行能力，开辟校本德育课程，开拓新的德育模式，提高德育的有效性就显得尤为迫切。
对传统学校德育模式的反思。
毋庸讳言，德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节。
由于校际竞争激烈，升学率成为社会评价学校的重要标准，中学德育地位是“说起来重要，做起来次要，忙起来别要”，针对性和实效性差。
而且，过去的学校德育模式重视群体、强调共性而忽视个体，别能彻底习惯学生心理进展的需求。
例如，德育工作中常常会遇到学生别良行为适应的矫正咨询题，而教师、学校对待这些咨询题时，大都以正面批判、惩处等方式，试图经过加大外部力量的干预，达到改变或矫正学生别良行为适应的目的，但实际的效果往往并别令人中意。
开题报告：高中生德育互动模式研究开题报告
开题报告：高中生德育互动模式研究开题报告研究背景随着社会的进步和发展，教育领域也在不断的发展和变革。
在当前高中教育中，德育是教育的一大重点。
然而，传统的教学模式已经不能完全满足现代高中生的需求。
高中生往往难以在单方面的教育中积极参与，导致德育效果不尽如人意。
针对以上问题，本研究将以高中生德育教育为切入点，探讨如何通过互动性增强教育模式的效果，从而提高高中生的德育意识和道德水准。
研究目的本研究旨在通过高中生德育互动模式的设计，探索提高高中生道德水准和德育意识的有效途径。
具体研究目的包括：1.分析高中生对于德育教育的认知和态度；2.探究高中生德育互动模式的设计方法和实施方案；3.探讨高中生德育互动模式对道德水准和德育意识的影响。
研究方法1.文献综述法：查阅相关的文献资料，了解国内外高中生德育互动模式的研究现状；2.调查问卷法：通过问卷调查的方式，了解高中生群体对于德育互动模式的认知和接受度以及对于该模式在道德级别提升上发挥的作用；3.实验研究法：通过实验的形式，开展高中生德育互动模式的实施，并通过实验数据来验证该模式对高中生的道德水准和德育意识的提升效果。
预期成果1.通过实施高中生德育互动模式，提高高中生的德育水准和德育意识；2.研究高中生德育互动模式的设计方法和实施方案，为高中德育教育提供新思路和探索方向。
研究实施计划1.阶段一：文献综述阶段，1周时间，查阅相关文献资料，并进行分析总结；2.阶段二：调查问卷阶段，2周时间，研究高中生的认知和接受度；3.阶段三：实验研究阶段，4周时间，实施高中生德育互动模式，并收集实验数据；4.阶段四：数据分析阶段，2周时间，对实验数据进行整理和分析；5.阶段五：撰写论文阶段，2周时间，完成开题报告和研究报告的撰写。
总结本研究将通过设计高中生德育互动模式的实验，从而探讨如何提高高中生的德育水准和德育意识。
通过以上研究方法及阶段实施计划的制定，本研究计划能够在规定时间内高效地完成。
开题报告范文：高中生德育互动模式研究开题报告
开题报告范文：高中生德育互动模式研究开题报告1. 研究背景随着社会的不断发展，教育的重要性也越来越显著。
而在教育中德育教育是非常重要的一部分，它旨在培养学生的道德修养、价值观念以及人格教育等方面。
但是在实践中，由于传统的德育教育大多都是单向的传授，很难有效地将理论知识转化为实际行动。
因此，如何创新德育教育方法成为了亟待解决的问题。
在这个背景下，高中生德育互动模式应运而生。
该模式的优势在于，它改变了复杂的德育教育模式，使之更加容易实践和推广。
通过建立良好的互动机制，高中生之间可以自由地交流、学习和分享自己的经验。
这种互动模式对于高中生的德育教育有着重要的意义。
2. 研究目的与意义本次研究的主要目的是探讨高中生德育互动模式的具体实现方法以及其在提升德育教育质量方面所具有的意义。
在实践中，本研究将根据实际情况，探讨以下几个问题：•高中生德育互动模式的具体实现方法是什么？•该模式对于高中生的德育教育有着哪些积极作用？•该模式的缺点和不足之处在哪里，如何改进和完善？通过这些问题的探讨，本研究将能够有效地提升高中生的德育教育水平，也为教育实践注入了新的活力。
3. 研究方法本次研究将以问卷调查的形式进行，采用随机抽样的方法，选择普通高中的学生作为样本。
问卷将主要围绕德育教育、互动模式以及个人心理等方面展开，总共包括10个问题。
其中5个问题是选择题，5个问题是开放式的问答题。
调查完成后，我们将对问卷的结果进行统计分析，并对其进行合理的解释和说明，以达到对研究问题的回答和说明的目的。
4. 预期结果在本次研究中，我们预期得到以下结果：•高中生德育互动模式的具体实现方法比较明确化，对广大师生有着一定的借鉴作用。
•通过统计分析问卷结果，我们能够清晰地了解该模式对于高中生德育教育的重要意义，明确该模式能够有效地提升德育教育的质量。
•我们将深入分析问卷结果中所体现出来的该模式的缺点和不足，并提出相应的改进和完善方案。
5. 成果规划本次研究的主要成果将包括两个方面：论文和实践成果。
高中生德育互动模式研究的开题报告开题报告
高中生德育互动模式研究的开题报告一、研究背景随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
而教育的核心目标之一即是德育目标，即对学生进行道德素质和人格品质的培养和提升。
在高中阶段，德育目标更是突出，因为高中学生的思维、行为和习惯已经逐渐定型。
简单的单向传授不能满足现代社会高素质人才的需求，更具有人性化的互动方式已经成为了一种必要的选择。
然而，高中生德育互动的方式和方式的效果仍然值得探究。
因此，对高中德育互动模式的研究具有重要意义。
二、研究目的本研究旨在探讨高中生德育互动模式的实施方式、效果及其影响因素，以期完善高中德育工作，并提供参考依据。
三、研究内容本研究的主要内容包括以下三个方面：1、高中生德育互动模式的实施方式以调查问卷的方式对高中生进行调研，了解高中生德育互动的具体方式和实施情况，分析目前的实施方式是否足够有效、优缺点是什么？如何能够更好地促进高中生的道德素质和人格提升？2、高中生德育互动模式的效果评估采用实验室控制组设计的方法，从道德素质、自我认知和心理健康三个方面，评估不同德育互动模式的效果，掌握各模式的特点和优劣势。
3、高中生德育互动模式的影响因素通过访谈和数据分析对高中德育工作的相关因素进行研究，探究影响不同德育互动模式实施效果的因素有哪些，为未来的德育工作提供理论参考。
四、研究方法1、问卷调查法：采用随机采样的方式，对不同地区的高中生进行问卷调查，获得数据量比较大的样本，从而更加准确地掌握高中生德育互动模式的实现情况和特点、问题及解决方式。
2、实验室控制组设计法：对于探究德育互动模式的效果，可以采取实验室控制组的设计方法，建立各种德育互动模式的评估标准和实验程序，并在一定时期内，对实验组和对照组进行跟踪和数据收集，从而获取德育互动模式在德育目标、自我认知和心理健康三个方面的效果，对各种模式进行比较。
3、访谈法：采用半结构化访谈的方式，对高中教师、学生、家长等相关人员就影响因素进行访谈。
高中生德育互动模式研究的开题报告
高中生德育互动模式研究的开题报告研究背景随着社会的发展和教育的不断更新，传统的德育模式已经不再适用于现代教育。
如何让学生在学习知识的同时，也关注于品德教育是当前教育面临的重要问题之一。
同时，高中阶段也是一个青少年逐渐成长的过程，而德育教育在这个阶段至关重要。
但是，在传统的德育教育中，学生被动地接受知识，而没有积极参与到德育的过程中来。
因此，我们需要研究一种新的德育互动模式，让学生更加积极参与到德育教育中来。
研究目的本研究旨在探讨高中生德育互动模式的可行性和有效性，进一步促进高中生的德育教育。
具体来说，本研究的研究目的如下：1.研究现有的高中生德育教育形式，并分析其不足之处；2.提出一种基于互动的高中生德育模式，并探讨其可行性；3.设计实验，验证该模式在提高学生德育水平方面的有效性；4.进一步探讨该模式的优化方案。
研究方法文献分析法通过对德育教育领域的相关文献进行分析和综述，了解目前德育教育的现状和问题，为设计高中生德育互动模式提供理论支持。
调查问卷法通过设计调查问卷，了解高中生德育教育中的问题、需求和期望，为设计高中生德育互动模式提供实际参考。
实验研究法设计一系列实验，验证高中生德育互动模式在提高学生德育水平方面的有效性，进一步探讨该模式的优化方案，并提出意见和建议。
研究预期结果本研究将提出一种基于互动的高中生德育模式，实验研究将进一步验证该模式在提高学生德育水平方面的有效性，并对该模式进行优化和建议。
最终，本研究的预期结果如下：1.提出一种高中生德育互动模式，促进高中生参与德育教育的积极性和主动性；2.通过实验验证该模式在提高学生德育水平方面的有效性；3.提出该模式的优化和建议，为其他学校的德育教育提供借鉴和参考。
结束语本研究将提出一种基于互动的高中生德育模式，将有望促进学生参与德育教育的积极性和主动性，同时提高学生的德育水平。
我们期待本研究的结果对高中教育的德育教育和学生成长都能起到积极的促进作用。
普通高中德育协作共同体的建设研究的开题报告
普通高中德育协作共同体的建设研究的开题报告一、选题背景伴随着教育改革和发展，普通高中德育工作也逐渐受到重视。
而如何让德育工作更加有效地进行，是值得思考和研究的问题。
德育协作共同体是一种新兴的德育工作模式，通过学校、家庭、社会等各方的协作，为学生提供更全面、更有针对性的德育教育。
本研究旨在探讨如何建设普通高中德育协作共同体，提高学生成长发展的全面性和可持续性。
二、研究意义1. 对于学生：建设德育协作共同体有助于激发学生的自我意识和参与意识，让他们更加积极地融入德育教育中，提高学生的自主性和创新性，促进其全面发展。
2. 对于家庭：家庭也是学生德育教育的重要场所之一，建设德育协作共同体能够促进家校之间的互动和交流，增强教育联动效应，助力家庭教育质量提高。
3. 对于学校：建设德育协作共同体是普通高中德育教育发展的需要和趋势，有助于提升学校德育实效和特色，增强学校吸引力和竞争力，提高教育综合质量。
三、研究方法本研究采用文献资料法、实证调查法和对比分析法相结合的方法，分别进行文献资料的搜集整理、问卷调查和比较分析，从不同角度来分析和探讨普通高中德育协作共同体的建设。
四、研究内容和步骤1. 现状分析。
通过文献调研、实地走访和访谈等方式，分析普通高中德育工作的现状，了解目前德育教育的主要问题和困境。
2. 理论研究。
通过文献学习和理论研究，了解德育协作共同体的概念、特点和功能，明确普通高中德育协作共同体的建设意义和目标。
3. 实证调查。
设计问卷，针对教师、学生、家长等不同群体进行实证调查，了解他们对于德育协作共同体的认识、期望和需求，为建设德育协作共同体提供实证数据。
4. 对比分析。
通过比较分析，剖析不同学校、不同地区、不同人群建设德育协作共同体的做法和经验，找到适合自己的建设模式和路径。
5. 评估和完善。
对建设过程中的成效和问题进行评估和解决，不断完善德育协作共同体的建设，提高德育教育的全面性和持续性。
五、预期结果本研究预计取得以下成果：1. 了解普通高中德育工作的现状和主要问题，明确德育协作共同体的建设意义和目标。
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编号：
南京一中高中生德育互动模式研究
开题报告
甲方：
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签订日期：年月日
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一、问题的提出
对中央文件精神的领会和贯彻。
200x年上半年，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德教育的若干意见》指出：“我国现约有3.67亿未成年人,其思想道德状况如何直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族的命运。
”中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”。
教育部制定的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》也于2019年9月1日正式实施。
这些重要文件的出台，无疑对中学德育工作提出新的要求。
对高中新课程改革要求的适应。
教育部在《中国基础教育课程改革指导纲要》中明确指出，要改革既有的基础教育课程体系，推出新的基础教育课程体系。
其中一个重要方面就是面向全体学生，加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。
《普通高中课程方案》的实施，也要求按新的课程理念、新的价值取向——人格取向来重新构建德育课程结构。
在这样的指导思想下，教师的角色、教育教学方式与过去有很大不同。
教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化学生活动的人。
教师在实现这些不同的角色的同时，也增强了与中学生的互动，帮助中学生通过体验生活、积累经验、发展能力并初步形成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果。
为了更好地实施新课程，提高学生的道德思考能力和道德践行能力，开发校本德育课程，开拓新的德育模式，提高德育的有效性就显得尤为迫切。
对传统学校德育模式的反思。
毋庸讳言，德育工作仍是当前学校教育的薄弱环节。
由于校际竞争激烈，升学率成为社会评价学校的重要标准，中学德育地位是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，针对性和实效性差。
而且，。