创新思维是阅读教学的最高境界

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试论英语阅读教学中学生高阶思维能力培养的途径

摘要：思维品质作为核心素养的一部分，对学生的发展是非常重要的。

随着社会的不断发展，要成功地融入未来社会，实现个人的自我价值，就必须具备一定的高阶思维。

本文通过大量的教学案例说明在英语阅读课中如何培养学生的高阶思维。

关键词：核心素养；高阶思维；阅读教学广东省中山市第一中学杨朝青核心素养是指能成功融入社会的人，既能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展应具备的关键素养，如最核心的知识、能力与情感态度等。

新修订的《义务教育英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（王蔷 2015）。

思维品质是核心素养的重要组成部分。

学习和使用语言要借助思维，同时又能进一步促进思维的发展。

“语言水平是提高思维能力的必要条件，而思维能力的发展又促进语言水平的提高”（杜凤兰2011）。

学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。

低阶思维（lower-order thinking）是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力。

高阶思维（higher-order thinking）“是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力”（钟志贤2004）。

记忆、理解、应用通常被称为低阶思维，分析、评价和创造通常被称为高阶思维。

高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。

1.在英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的意义1.1 适应现代社会发展对具有高阶思维能力公民素养的需要网络时代的到来，改变了我们获取知识、传播信息的方式，也改变了我们的生活和社交方式。

社交媒体的发达，资讯的丰富，使人类的理性思维变得更加重要，更加不可缺少。

作为21世纪的现代人，我们更需要具备一定的分析能力和批判性思维能力，才能让我们在面对众多的媒体信息时保持理性的思维，不盲目跟从，冷静地做出正确的判断。

如何在阅读中培养学生创新思维能力

如何在阅读中培养学生创新思维能力创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

人才，尤其是创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。

而创造力的核心是创造性思维能力，它正是通过对语言文字的摄取和输出，文章内容和结构的理解与分析，作品艺术形象的感染与创造等引发并表现出来的，因此，在语文阅读教学中要培养学生创新思维能力。

一、引导学生在主动参与中发展创新思维能力主动参与学习是发展创新性思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。

阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。

比如：在教《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。

可见，调动学生积极参与，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。

二、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质问难讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果，因此鼓励学生质疑。

首先要保护学生提问的积极性。

每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维，提高阅读能力的一种好手段。

例如在教学伟大的友谊这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思——恩格斯主义呢？针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题伟大的友谊这一中心，归纳形成这样一组辩论题：马克思主义署上恩格斯的名字，更能体现伟大的友谊和马克思主义。

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力

小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力
小学语文阅读教学是培养学生创新思维能力的重要环节。

下面我将从培养学生的阅读
兴趣、激发学生的思维能力、开展创新性思维训练等三个方面谈谈小学语文阅读教学中如
何培养学生的创新思维能力。

一、培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读兴趣是培养他们创新思维能力的前提。

教师可以引导学生选择适合他
们年龄和兴趣的读物，例如童话故事、科普读物等，让学生感到阅读是一种享受。

教师可
以利用多种媒体和技术手段，如电子图书、音频等，让学生享受多样化的阅读体验。

教师
可以鼓励学生分享读书心得，组织学生参加读书俱乐部等活动，让学生感受到阅读的乐趣
和成就感。

二、激发学生的思维能力
激发学生的思维能力是培养他们创新思维的重要途径。

教师可以提出问题引导学生思考，使他们在阅读过程中不仅仅是被动地接受信息，而是主动思考和探索。

教师可以让学
生进行问题解答和小组合作，培养他们的批判性思维和合作精神。

教师可以设计一些创新
性的任务，如让学生写一个故事的延续、设想一个书中人物的未来等，激发学生的创造力
和想象力。

三、开展创新性思维训练
开展创新性思维训练是培养学生创新思维能力的关键。

教师可以通过让学生进行改编、编写新结局等方式，培养他们对文本的解构和重构能力。

教师可以设计一些探究性的问题，比如给学生提供一个现象，让他们自行研究并提出解决方案，从而培养学生的独立思考和
问题解决能力。

教师可以让学生进行创意写作，不拘泥于传统的写作格式，鼓励他们发挥
想象力和创造力。

阅读教学中创新思维的培1

阅读教学中创新思维的培养北票尹湛纳希高中敖青英21世纪是创新的世纪。

创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。

江泽民总书记在1992年指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新教育作为一种超越式教育，它不以“重复过去”为已任，而要在人文本质上培养超越前人的一代“新人”。

因此，创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。

创新教育更是一种以人为本的教育，属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。

要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更要导之以“创”，让学生在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。

语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。

中学语文教育的创造力培养，主要是培养学生创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，使之切切实实地在语文课堂教学中得以落实。

要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。

让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。

在语文学习过程中，引导学生运用已有的知识和能力，使已有的智力在实践运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。

使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。

这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。

阅读教学是语文教学的重要内容，是创新教育的主渠道，引导学生将创造性思维运用于阅读过程，能有效地培养学生的创新思维。

在语文教学中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。

每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。

语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探

语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探江泽民总书记说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。

”创造力不仅是一个人发展的重要基础，而且是现代教育发展的内在需要。

培养学生的创新能力是教育教学的最高境界。

作为人类灵魂的塑造者，教师肩负着这项神圣且义不容辞的重任。

我们当竭尽全力使每一个学生的创新能力都得到开发和利用，只有这样，学校的教育教学才能焕发出活力，也才能真正培养出创新人才。

语文在各学科中占据重要的基础地位，语文阅读教学具有极大的丰富性，实施素质教育、培养高素质人才，语文阅读教学是最能胜任这一时代重任的。

因此，应重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养。

当然，这一点是许多教师都认识到了的。

现在，我们当探索一些具体的、可操作的方法。

本文正是基于这样的认识，不侧重于理论的探讨，只从平时的教学中，总结一些实例，以期改变目前语文阅读教学中的积弊。

1、异同思维能力的培养。

比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同求异，异中求同。

比较有助于提高思维的变通性，有助于提高学生对问题的思辨能力，也有助于提高综合能力，这种方法在学习中应用得相当普遍。

例如：《一面》和《藤野先生》都是写人的，引导学生进行比较，学生归纳出两者的不同：前者记叙了作者与鲁迅见面的经过，表现了鲁迅关心劳动人民，关心进步青年的思想，是按时间的先后顺序叙述，通过对人物的肖像、语言动作描写表现出来的；后者是写藤野先生治学严谨，没有民族偏见，是一个正直的学者，它不完全按时间来叙述，而是选择几个有关教学活动的片断来表现。

在结构上，前者以作者与鲁迅的一面之交为线索组织材料，从正面着笔；后者主要以作者与藤野先生的交往及作者思想感情的变化为线索，用了许多与藤野先生只有间接关系的材料，作为侧面烘托。

通过比较分析，可以看出这两篇同样写人的文章，结构上各具特色，风格迥异。

2、逆向思维能力的培养。

如何在语文阅读教学中培养学生创造性思维能力

如何在语文阅读教学中培养学生的创造性思维能力随着社会的发展和科学技术的进一步，人们越来越意识到创新能力对于整个社会和科学进步的重要性，而创新思维能力是创新能力的前提，因此社会上对于人创新思维的需求也越来越高。

所谓创造性思维能力，就是能创造性的思考问题、解决问题的能力。

具体地讲就是对未知的事物进行前所未有的思考或对人们熟悉或已认识到的问题从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。

它在思维过程当中有大量的发散性思维参与，即能从多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性。

在语文教学当中，发展学生的创造性思维能力，主要是指导学生运用创造性思维去听、说、读、写，去进行课内的正常学习活动。

换句话说，是把创造性思维训练寓于阅读与写作教学之中，寓于语文基本知识的传授和语文能力的培养之中。

那么，如何在语文阅读教学中切实培养学生的创造性思维能力呢？下面我就谈谈自己是如何在语文教学中培养学生的创新能力的。

一、创设和谐宽松的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，是培养创造性思维能力的前提爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的兴趣能有效地激发学生的积极性。

心理学的研究表明，如果一个人对某项事业没有追求、没有兴趣，就不可能有什么创造与发展。

学习兴趣是学会学习、学会创新的前提。

阅读教学中要培养学生的创造性思维能力，首先要启发和激发学生的阅读兴趣。

那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？关键是要创设一个宽松和谐的课堂氛围，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境。

心理学研究表明，权威式的教育严重挫伤学生兴趣、束缚学生思维的创造性，只有在宽松和谐的气氛中，师生之间、学生之间才可能是一种多边交流、多向流动的过程。

在这样的课堂教学中，教师的作用不只是知识的传授，把自己对阅读的现存理解灌输给学生，而更重要的是应当把学生当作认识的主人，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，让学生由“被动”变“主动”，由机械的接收知识变有思考有选择的接收知识，指导学生自己去品读，并鼓励他们充分交流思想，发表见解，激发他们的阅读兴趣，从而激活创造性思维。

在语文阅读教学中培养学生的创新意识

在语文阅读教学中培养学生的创新意识◆赵梅英在语文阅读教学中,教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,鼓励、启发、诱导学生多提问题,多质疑,在课堂教学过程中,教师不仅要做到“传道、授业、解惑”,更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑,从而培养学生的创新能力。

语文阅读教学创新意识创新能力创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力,随着社会的发展对人的创新能力要求越来越高,已成为21世纪人才必备的素质之一。

创新教育已成为全社会的共识,培养学生的创新能力,是每个教育工作者肩负的重任,而课堂是实施素质教育培养创新能力的主阵地。

下面,我根据个人多年的教学体验,就如何在语文阅读教学中培养学生的创新意识谈以下几点看法。

一、激发兴趣,唤醒创新意识中学阅读教学就要注意从最新角度激发学生的学习兴趣,以情激情,沟通情感,即运用课文中的感情因素,如情境、情趣、情态等作诱发物激起学生的情思,启发学生的生活感受或让学生带着自己的生活感受去自觉主动地探求课文,使课文的情感因素与学生的生活感受相互沟通,撞击出思维的火花。

比如,朱自清的《背影》就可以采用这种以情激情,情感沟通法进行教学。

现实生活中,学生或多或少地接受了父母或亲人的爱,虽然学生家庭有贫富差别,家庭亲人给予爱的方式各有不同:或是贵重的服饰珍贵的书具,或是粗淡的饭食简陋的衣物,甚至是一个关切的眼神、一句安慰的话语,都体现着亲人的爱,只是学生没有感受到或者感受不深刻,只要我们在教学中,引导学生带着自己的感受去阅读课文,就能更加深刻地理解“背影”所体现的父爱。

父亲在家境窘迫、四处奔波的情况下,执意要送儿子上学还不辞劳苦地为儿子买橘子。

这与我们下岗工人的家庭节衣缩食给子女请家教、买学习资料,与许多父母不辞辛劳为子女找好的学校就读、接送上学,送衣送伞、问寒问暖何等相似?教师若能把文中的情景与学生在生活中遇到的情景联系起来,“背影”所传达的父爱怎能不激起学生感情的浪花、产生强烈的共鸣呢?事实上,很多课文都可以启发学生的生活感受,让学生带着自己的生活感受去主动探求。

浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养

20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。

每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。

教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。

在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。

因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。

当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。

在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。

2.阅读教材的局限。

教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。

教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。

阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。

小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。

一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。

就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。

初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略研究

初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略研究1. 引言1.1 背景介绍初中英语阅读教学是培养学生综合语言素养和思维品质的重要环节，而提高学生的思维品质则是教学的核心目标之一。

随着信息时代的来临，学生需要具备更多的思维能力来解决问题、创新思维等。

在传统的阅读教学中，往往只注重知识的传授和记忆，缺乏对学生思维品质的培养。

为了更好地提高学生的思维品质，构建思维课堂成为教师们面临的重要课题。

通过引入有效的提问策略，可以激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

如何运用不同的提问策略来构建思维课堂，成为阅读教学中亟待解决的问题。

本研究旨在探讨在初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略，并通过实施效果评估来验证其可行性和有效性。

通过本研究的实施，有望为初中英语阅读教学提供新的思路和方法，促进学生思维品质的全面提升。

1.2 研究意义初中英语阅读教学是培养学生思维品质的重要环节，而提高学生思维品质是培养学生综合素质的必然要求。

在当今社会，信息爆炸、知识更新迅速，学生需要具备较高的思维品质才能适应未来的竞争压力。

对初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略进行研究具有重要的意义。

优质的思维品质可以帮助学生更好地理解阅读材料，提升阅读效果。

通过引导学生进行深入思考、独立分析，帮助他们建立批判性思维和逻辑思维，提高阅读理解能力和批判性思考能力。

提高学生思维品质可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在阅读教学中，引导学生对所学知识进行拓展和应用，促进他们的思维跨界和创新能力的发展，为未来解决现实问题打下基础。

最重要的是，通过构建思维课堂的提问策略，可以培养学生自主学习的能力和习惯。

学生在思考问题、解决问题的过程中，逐渐培养出自主学习的兴趣和能力，帮助他们积极主动地学习思考，提高学习效果和学习兴趣。

研究初中英语阅读教学中提高学生思维品质构建思维课堂的提问策略具有重要的意义，对于促进学生综合素质的提升具有积极的推动作用。

在语文教学中培养学生的创造性阅读能力

在语文教学中培养学生的创造性阅读能力阅读是学习语文的关键,学生要通过对不同文本的阅读,开拓自己的视野,提高自己的文化品位和审美情趣,培养自己的创新精神,形成健全的人格。

新课标认为“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美经验的重要途径”。

语文教师应重视阅读教学,尤其是要重视在阅读教学中培养学生的创新能力。

那么,在阅读教学中,如何培养学生的创造性阅读能力呢?一、引导学生深入解读文本1、要引导学生整体全面把握文章的内容。

整体把握课文的文化内容,是文章阅读的重要一步。

先让学生阅读文章,在心中对文章主要内容有个大致的轮廓,弄懂文章的基本内容,即文章写了些什么。

要求学生确定对课文的整体观念,让课文中的“人”有个整体形象,让课文中的“事”有个整体概念,让课文中的“景物”有个整体轮廓,让课文中的“问题”有个整体思考。

再通过精读、研读,感悟文章内涵。

2、领悟文章的精妙写法。

选进教材的文章,其写法大都有可借鉴的地方,我们要引导学生发现文章的精妙写法,根据课文的特点,让学生认真分析,努力发现,这样可以激活学生的想像力、创造力,会取得意想不到的效果。

有的文章以条理性见长,有的以思维严密著称,有的语言较有特色……教师要引导学生钻研文章,体会文章精妙写法。

二、引导学生自主阅读课文反观以往的阅读教学,教师占据主要地位,课文作为阅读的唯一内容,单纯灌输和机械训练成为阅读教学的全部,这必然使学生缺乏主动积极性,变成被动学习者。

因此花时多而收效少成为阅读教学,甚至是语文教学的痼疾。

新课标的出台,明确了阅读教学到底该走向何方。

新课标的理念指导当前的阅读教学,其中有一点,每一个语文教师都应该意识到的,那就是:阅读教学,它要教学生学会阅读,学会自主的阅读。

三、培养学生发现问题的能力1、鼓励学生质疑。

创新的动力来自于疑问,让学生在阅读过程中发现问题,引发质疑,这是阅读活动的最高境界,是培养学生的创造性阅读能力的最有效途径。

作为阅读引导者,教师要设法让学生边读边思考,产生疑问。

在阅读教学中培养学生的思维能力

在阅读教学中培养学生的思维能力阅读教学是中小学语文教育的重要内容。

阅读教学不仅是学生获取知识与信息的途径，同时也是培养学生语言思维的途径。

因此，在阅读教学中培养学生的思维能力显得尤为重要。

阅读教学中的思维能力包括：1.观察能力；2.批判思维能力；3.创新思维能力；4.逻辑推理能力；5.实践应用能力等。

1.观察能力观察能力是指学生在阅读过程中，能够准确理解文章的文字、图像信息。

在阅读过程中，学生需要通过观察、鉴赏、解读等方式，理解文章中的各种信息。

例如，学生可以通过阅读小说，感知人物形象、情感描写，增强自己的文学修养和专业素养。

2.批判思维能力批判思维能力是指学生在阅读文章时，能够发现文章的局限和缺点，并对文章进行批判和评价。

学生需要能够遵循“客观、公正、深刻、有力”的原则，深入剖析文章的论点、论证过程，从中发现问题、挖掘问题的根源，并提出自己的观点和思考。

创新思维能力是指学生在阅读过程中，能够创造性地阐述、发展或提出新的观点和想法，并将自己的想法应用到实际中。

学生需要从多个角度进行思考和想象，挖掘更深层次的意义和含义，通过自己的思考，对课文进行重新构建和重塑。

4.逻辑推理能力逻辑推理能力是指学生在阅读过程中，能够全面、准确地理解文章中的信息、情感、思想，运用自己所掌握的逻辑规则进行归纳、演绎、推理等，从而发掘文章的潜在信息，把握作者的意图，深刻掌握文章的本质特征。

5.实践应用能力实践应用能力是指学生在阅读过程中，能够把所学到的知识、经验应用到现实生活中。

学生需要通过阅读，掌握知识和技能，以及理解相关理论和方法，为实践应用提供可靠的支撑和指导。

1.提高学生的思维引导能力：在阅读教学的过程中，教师需要有针对性地进行思维引导，帮助学生在阅读中形成自己的观点和思考，进而提高学生的阅读能力。

2.活跃现场氛围：在阅读教学的课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、课堂演讲等形式，使学生在阅读的过程中更加活跃，激发学生的思维能力。

阅读教学中如何培养学生的思维能力

阅读教学中如何培养学生的思维能力作者：刘渝来源：《魅力中国》2017年第14期阅读是语文教学的内容之一，在传统的课堂教學中，在进行阅读教学时，教师一般是循规蹈矩的进行教学，通常以答案为标准，老师和学生的思维都要围绕着答案的设定去周旋，这就免不了束缚学生的思维能力，往往给学生造成迷信答案，思维日渐僵化的后果。

新课标主张在教学中培养学生的创新思维，那么，如果教师运用得当，在阅读教学中非常有利于培养学生的创新思维，但需要教师首先具备科学的创新思维，采用科学的教学策略。

一、教师首先具备科学的创新思维。

俗话说，主将无能，累死三军，在小学语文阅读教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师首先得具备创新思维。

教师不能图省事，在阅读教学中只公布答案。

如果这样，教师是省了劲儿，但学生就会以为，答案就是圣旨，是绝对正确的，不能出任何差错，然后他就死死的记住了这些答案。

但只要阅读范围一扩展，学生找不到教师事先公布的标准答案，就开始发蒙。

结果，一答就答的乱七八糟。

要想从根本上改变这一现状，教师首先要动起来，总结答案得出的规律，教给学生答题的方法和策略，答案还要分好点，不能盲目，教给学生得出答案的方法。

同时告诉学生，答案不能死记硬背，要学会灵活掌握。

这样教师灵活起来，敢于创新了，学生们才能达到好的教学效果，不断地去创新。

教师的评价机制不能只围绕着标准答案，只要学生的思维结果，有思维的亮点，就要大胆的鼓励，积极地去引导，这样学生们感受到了创新思维的快乐，自然也就敢于创新思考了。

二、引导学生多角度思考问题。

创新思维的培养不是一句空话，而应该是教师引导学生扎扎实实的去做。

抛开所谓的标准答案，把他只当做参考答案更准确。

被阅读的文本，像一个玲珑塔，从不同的角度，能看到不同的光彩，同样，不同的角度，能得出文本不同的结论，教师要帮助学生先设定不同的前提，然后去思考，去创新。

例如，在引导学生读童话故事《灰姑娘》的时候，我先询问学生们对这篇童话有什么看法或心得。

提升孩子的阅读思维与创新思维的能力

提升孩子的阅读思维与创新思维的能力阅读是孩子成长中至关重要的一部分，它能提升孩子的阅读思维和创新思维能力。

本文将探讨几种方法来增强孩子的阅读和创新思维能力。

一、培养阅读兴趣要提升孩子的阅读思维和创新思维能力，首先需要培养他们对阅读的兴趣。

家长可以选择适合孩子年龄和兴趣的图书、故事书、漫画等，带领孩子一起探索阅读的乐趣。

此外，家长也可以选择参加阅读活动，如图书俱乐部、阅读比赛等，让孩子在学习中感受到成就感和快乐。

二、提供多样化的阅读材料为了提升孩子的阅读思维和创新思维能力，家长应提供多样化的阅读材料。

除了经典文学作品，还可以给孩子提供科普书籍、历史故事等各个领域的书籍。

这样可以拓宽孩子的知识面，培养他们多元思维。

三、开展阅读讨论与孩子进行阅读讨论是提升他们阅读思维和创新思维能力的重要方法。

家长可以根据孩子阅读的内容，与他们一起对故事情节、人物性格进行分析与思考。

这样可以锻炼孩子的分析能力、推理能力和判断能力。

在讨论中，家长还可以鼓励孩子提出自己的观点和见解，培养他们的创新思维。

四、引导孩子进行创造性阅读创造性阅读是提升孩子创新思维的有效方式。

家长可以鼓励孩子在阅读过程中进行创造性的思考和想象。

比如，可以让孩子写下自己的故事情节、改编故事结局等。

这样可以培养孩子的创作能力和想象力。

五、提供多样化的学习环境为了提升孩子的阅读思维和创新思维能力，家长应提供多样化的学习环境。

除了给孩子提供安静、舒适的阅读空间，还可以鼓励孩子参观博物馆、美术馆、科技展览等，拓宽他们的视野和知识。

六、鼓励孩子参与实践活动除了阅读，还要鼓励孩子参与实践活动，如手工制作、科学实验等。

通过实践活动，孩子可以把书本上的知识与实际结合起来，培养他们的创新思维。

同时，家长还应给予孩子充分的支持和鼓励，不要给孩子过多的限制和压力，让他们能够自由地阅读和思考。

通过以上方法，可以有效提升孩子的阅读思维和创新思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

如何在阅读教学中培养学生的创新思维能力

足点分析同一个问题，会产生不同的答案，甚至会出现相反的
Hale Waihona Puke 激起学生的学习兴趣和动机，引导他们去探求新知，以唤起他们的创新意识。如在学习《只有一个地球》一课时，首先出示一幅地球哭泣图，问学生从图中看到了什么？唤起同学们想要探求地球奥秘的欲望，激发学习兴趣，自主地从文中寻找答案。学完后学生们了解到地球目前正遭受的灾难，又联系实际谈了自己的所见所感。接着我让同学们设计保护地球的宣传语。学生们兴趣盎
针对两ｓＪ，ＪＬ的论点和论据，“ 孔子不能决也 ” ，即有学生问：“ 老
、
创设学习情境，激发创新兴趣，唤起创新意识。
兴趣是最好的老师。激发学生浓厚的创造兴趣和创造欲望，是培养学生创新意识的首要工作。语文阅读教学是学校创新教育的主渠道。教师要遵循学生的认知规律，掌握学生的生理和心理特征，积极创设一个宽松、愉快、融洽的学习氛围。我们必须在课前精心设计好导入新课的方式，从一开始就调起他们的胃口；根据课程内容创设与现实生活相联系的生活情境，把教学
一
的最高境界。对学生的提问，教师不仅要多鼓励，还要重视对他们进行正确的引导，进一步教会他们思考和提问。因为学生
受年龄、知识水平的限制，不能像科学家那样完全独立地发现
问题、提出问题、解决问题。在教学课文《两￣Ｊ，ＪＬ辩日》时，
学是 “ 重头戏” ，耗时最多，费力最大，文本意义的隐喻牲、不

创新思维培养小学语文课堂教学设计案例分享

创新思维培养小学语文课堂教学设计案例分享在小学语文课堂教学中，培养学生的创新思维是十分重要的。

本文将分享一个针对小学语文课堂的创新思维培养教学设计案例。

通过这个案例，希望能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文素养。

【引言】引入一个生动有趣的故事或情境，以吸引学生的注意力，同时为接下来的教学设计打下基础。

例如：在学习《论语》中的一个故事时，讲述孔子与弟子之间的对话，或者是一个关于友情，孝道等主题的故事。

【目标设定】明确本节课的教学目标和学生应达到的能力。

目标设定应包含以下几个方面：1. 知识目标：学生应该掌握的专业知识和技能，例如阅读理解、写作等。

2. 思维目标：培养学生的创新思维能力，例如观察力、思考力、问题解决能力等。

3. 情感目标：培养学生积极进取、乐观向上的情感态度。

【课前预习】设计一些有针对性的课前预习任务，激发学生对课题的兴趣和思考。

例如：让学生提前阅读相关文献或故事，准备一些问题以激发学生对话。

【导入】以问题导入，引发学生的思考和探索。

例如：提出一个引人思考的问题，要求学生在脑海中构建出自己的想法，并鼓励他们展开讨论和分享。

【知识讲解】在激发学生兴趣的基础上，有针对性地传授相关的知识和技能。

可以通过讲解、演示以及图文资料等多种形式呈现。

注意语言要简洁明了，贴近学生的实际理解。

也可以利用多媒体技术辅助讲解，提升教学效果。

【案例分享】通过案例分享，让学生了解真实的实践案例，感受到创新思维的魅力。

可以邀请一些成功人士或相关领域的专家来分享他们的创新经历。

也可以选择一些生动有趣的案例，用故事的形式呈现给学生。

【小组合作】设计小组合作活动，让学生在团队中进行思维交流和合作。

例如：给学生分组，让他们合作完成一篇小型创作，或者解决一个语文难题。

通过小组合作，可以培养学生的团队意识和创新能力。

【主题拓展】针对本节课学习的主题，设计一些延伸学习的任务，以激发学生的创新思维。

例如：提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解相关的文化背景或发展趋势。

语文阅读教学中学生创新思维能力的培养

作者：陈庆珏
作者机构：江苏省南通市北城中学,226000
出版物刊名：学周刊：上旬
页码： 148-148页
年卷期： 2010年第7期
主题词：创新思维阅读教学观念质疑
摘要：创新能力的培养既是时代发展的要求．也是教育改革的必然。

随着新课程改革的日益推进．现代教学理念的不断形成．教育工作者不仅要重视教学中学生基础知识的夯实．也要重视学生创新思维能力的培养，、因此．教学中我们教师要转变教学观念．努力探索．想方设法培养学生的创新思维能力．使课堂真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新思维能力的广阔天地．。

语文教学中如何培养学生的创新思维

语文教学中如何培养学生的创新思维各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢语文教学中如何培养学生的创新思维江苏徐州●刘玉云小学语文是一门基础学科，是一门极富情感、极具个性、极具激发想象、培养创新能力的学科。

《新课标》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开拓的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。

”如果语文教学多培养一点学生的创新思维，未来国家就会多一些创新人才。

因此，语文教学培养学生的创新思维势在必行。

一、挖掘学生的创新潜能创新与想象几乎是人类所具有的潜能。

孩子们的思维之所以格外富有创新性，就是因为他们的思维活跃。

可是，现在的不少孩子，在枯燥、呆板、严格、规范等各种规则的束缚下，在机械重复地训练下，在整齐划一的标准答案下，学生的想象力受到了制约。

改变这一状况，必须走出教育观念的误区，把创新和想象的乐趣还给孩子们。

教师要关心学生，赏识学生，在尊重学生独立性的基础上，以自己的激情去激发学生的激情，使学生真切地感到生活的温暖和学习的快乐。

在爱的阳光下，消除一切烦恼、困惑、胆怯，引发其内心深处的天真无邪的本性。

在这样的氛围中，孩子的创新心灵才能被唤醒，才能诱发孩子们的创新潜能。

唯有如此，孩子那美丽的创新思维的火花才会不断闪烁。

二、培养学生的创新思维1. 创新的首要备件，是学生的积极参与人民教育家陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”主动参与学习是创新的前提与基础。

只有主动参与，才能充分发挥学生的能动作用，发掘潜能，激活思维。

这样就要求我们语文教学充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会，引导学生主动参与，去发现问题，亲身体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。

当学生有了积极性，主动投入时，即使是重复别人的活动，也必然有新的发现、新的创造因素。

.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维

2015年6期目录本期共收录文章20篇中职会计教学初探微粒群算法研究与应用分析中学实验室管理与信息化初探汽车运用与维护专业教学初探浅谈少年儿童田径训练选准突破点,抓好建筑预算课教学关于当代数字化与网络化环境下的高校…职校英语学困生成因分析与学习兴趣的…任务驱动法在Photoshop教学…关于加强中等职业学校校园文化建设的…多元评价在语文教学中的应用基于学生综合能力培养的大学体育教学…新课改下的高中政治教学初探浅谈信息技术在语文教学中的应用浅谈农村小学阅读教学如何帮助寄宿制民办学校潜质生学好小…摘要：小学阅读教学，是培养学生理解书面语言能力的一系列语文训练，以思维训练为核心，而思维又以创造性思维最为重要。

在小学阅读教学中培养小学生的创新思维既是新课标的要求，也是培养创新型人才的需要。

在小学阅读教学中应该怎样培养学生的创新思维呢？采用自主探究式阅读培养学生创新思维;引导学生在主动参与中发展创新思维;在阅读质疑中发展学生创新思维;在阅读过程中大胆想象发展学生创新思维;利用网络多媒体培养学生的创新思维。

中国论文网 /9/view-6800317.htm关键词：小学语文阅读教学创新思维在现代人们生活中，阅读越来越深入到人们的生活中。

一个人的学习活动、交际活动、思维训练，都离不开阅读。

而小学阅读教学，是培养学生理解书面语言能力的一系列语文训练，以思维训练为核心，而思维又以创造性思维最为重要。

在小学阅读教学中培养小学生的创新思维既是新课标的要求，也是培养创新型人才的需要。

在小学阅读教学中应该怎样培养学生的创新思维呢？笔者通过几年的教学实践，总结了几点粗浅之见。

一、采用自主探究式阅读培养学生创新思维我在阅读教学中，让学生采用自主探究的方式阅读，培养学生创新思维能力，效果较好。

在自主探究中，有利于学生参与积极性高，思维活跃，妙语连珠，从而在阅读中提高他们的创新思维能力。

（一）在课堂上教师要给学生自主阅读、主动探究的空间教师应该根据阅读的内容，给学生提出一些问题，或者让学生自己先提出一些问题，然后再让学生带着疑问去阅读、去思考、去想象，充分发挥每个学生的主观能动性，把他们的阅读收获在小组内自主讨论交流，从而提高学生的创新思维能力。