谈中学化学演示实验对教师的基本要求
中学化学教师应具备哪些实验教学能力
、
１明确 观 察 目的 ， ． 克服 观 察 的 盲 目性 。 初 学 化 学 的 学 生 往 往 被 某 些 新 奇 的化 学 实 验 现 象 所 吸 引 ． 遗漏了观察化学变化的重要内容。例如 ： “ 带燃烧 ” 而 对 镁 只 注 意 到 “ 眼 的 白光 ” 而 忽 略 “ 烧 后 生 成 的新 物 质 的 色 耀 ， 燃 态 ” 这 种 盲 目性 如 不 在 基 础 时 期 加 以 克 服将 贻 害 无穷 ， 成 造
■Байду номын сангаас
型
吕培 峰
（ 县 第 四中 学 ， 西 勉 县 勉 陕 ７３０ ） ２ ０ ３
中 学 化 学 教 师 应 具 备 哪 些 实 验 教 学 能 力
化 学 教 学 中 如 何 加 强 实 验 教 学 ， 面地 培 养 学 生 科 学 素 全 养 ， 素质教育真正落到实处 ， 键在于教师。 使 关 因此 ， 学 教师 化 在 实 验 教 学 中应 具 备 以下 几 种 能 力 。 引 导启 迪 学生 善 于 观 察 的 能 力 对于 刚刚 接 受 化 学 启 蒙 教 育 的初 中生 来 说 ，观 察 能 力 的 形 成 不是 自发 的 ， 主要 靠 老 师 的 引 导 和启 迪 。 师要 让 学 生 明 教 白漫 不经 心 地 看 不 等 于 观 察 ， 使 学 生具 备 良好 的观 察 品质 。 要 教 师 应根 据 学 生 的 心 理 特 征 ， 步骤 、 目的 地 在 实 验 教 学 中 有 有 对 学 生 的 观察 品质 进 行 培 养 和训 练 。
２明 确 观 察 方 法 ． 住 实验 的关 键 现 象 。 ． 抓 化 学 教 材 中 有 很 多 演 示 实 验 ．每 一 个 实 验 都 要 求 学 生
谈中学化学演示实验对教师的基本要求
谈中学化学演示实验对教师的基本要求谈中学化学演示实验对教师的基本要求如下：
1、直观性。
直观性包括实物直观，模像直观和言语直观。
要灵活选用实物直观和模像直观，加强词和形象的配合。
如药品量的多少，仪器规格的选择，物质颜色的变化，实验的误差等，都要考虑周全，能使全体学生观察清楚。
对于化学现象不明显的演示实验和一些危险性大的演示实验，还可以用多媒体展示。
2、科学性。
要求装置和操作要科学简易。
这是为了避免演示实验太复杂可能会使学生注意力不集中以及实验过程易出现失误等问题，也为了让在合理时间内能完成实验。
演示时间一般控制在几分钟内较适宜，不然就要根据学生和教学情况研究改进演示实验。
同时注意，在简化演示实验时，必需强调科学性，决不能违反学科特点寻求简单化而造成科学性上的失误。
3、安全性。
演示实验必须保证教师和学生的绝对安全，绝不允许任何伤害师生的危险事件在课堂上发生。
不然，除有危害师生的健康外，还会使学生对化学实验产生害怕心理，从而失去学习化学的信心兴趣和兴趣。
所以，在选择或设计演示实验时必需牢牢树立安全为先的思想。
浅议中学化学演示实验
演 示 实验 的作用
二 演示 实验 的类 型
教 学中使用演示实验 ，可以起到很好 的辅助教 学的作用 。 演示实验的教 学可分 为四种类型 通过演示实验 ，不仅可 以使学 生 比较容易地接 受新知识 ，还 可 （ ）传 授 新 知 的 演 示 一 以 使 学 生 了解 正 确 使 用 仪 器 及 试 剂 的 方 法 和操 作 过 程 ， 以便 日 这 是 以 让 学 生 获 取 新 知识 为 目的 而 进 行 的演 示 实 验 ，通 常 后独立进行 实验时能使用 或容易学会使用 这些仪器 和试 剂 ，并 是 边 讲 边 演 示 。教 师 在 演 示 时 ，先 讲 述 实验 原 理 、条 件 及 注意 进 行 正 确 的 实 验 操 作 ，提 高 教 学 效 果 ；它 还 可 以为 学 生 提 供 鲜 事项 ；当学生观察到实 验现象后 ，教师再通 过谈 话启发学生对 明 、准确 、生动的感性材料 ，帮助学生从宏 观 向微观过 渡 ，使 所 观 察 到 的现 象 进 行解 释 ，引导 其 得 出正 确 的结 论 。
到篮板 球后发动快攻 时要限制 “ 意识 失误”和 “ 术失误 ”的 点 和 战术 风 格 。 技 数量 ，前锋 队员从 队伍疏 散 ，跑位节奏 ，路线 以及球 的角度 ，
新 编大 纲 的任务 中写 到 ：大 纲 的任务 是使全 国青 年男 ，
应 变行 动 上 明 确 各 种 不 同 要 求 。这 样 就 促 使 运 动 员 从 战 术 行 动 女 队达到亚洲青年 最高水平 ，世 界青 年女子前三名 ，男子前 五
证运动员在双方 战术制约下 ，行 动反应 的准 确性 ，除在正确 意
识 指 导 下 进 行 一 般 视 觉 分 析 综 合 外 ，还 必 须 培 养 正 确 视 觉 选 择
浅析如何提高高中化学演示实验的教学
传授 新知识 型演示实 验是 以让 学生获取 新知识 为 目的 而 进行 的演示 实验 ，方 法是边 讲边演 示 。从 逻辑上 看 ，大 多是一个 由特殊 到一般 的学 习过程 。我一般 会先讲 清楚 实 验 目的，当学 生观察 到现象后 ，我再 启发学 生对所 观察 到 的现象进 行解释 ，引导其得 出正确 的结论 。通过演 示实验 来进行 新知识 的教学 ，就具有 较强 的真实感 和说服 力 ，使 学生容易理解和记忆所获得 的新知识 。 在 使用传 授新知识 的演示 实验进行 教学时 ，应 引导 学 生用文 字或 图表把 实验的 结论记录 下来 、把 教材 中的有 关 内容做 上记 号或摘录 下来 以便 于课 后的巩 固知识 ，可在 一 定程度上提高化学演 示实验教学 的有效性 。
３ 、部 分验证 型 演示 实验 以探 究方式 呈现
验证 型演 示实验 是一种 比较基础 的实验形 式 ，高 中化 学教 材 中的实验一 直 以验证 型演 示实验 为主 。在 完成验 证 型演 示实验 的 同时，学生 也能够 体验得 到结果 的乐趣 ，加 深对 知识 的理解 。不过 ，在相关基 础知 识具备 的条件 下 ， 对 于某些验 证型演 示实验 或多或 少地 以探究 的方式加 以呈 现 ，引导 学生先做 实验 ，调动 学生 的手 、脑 、眼等 多种感 官参 与 ，通 过 观 察 、 记 录 、 分 析 、 讨 论 ， 可 以 更 深 入 地 了 解事物 的本质与变化的根源 。
４ 、创新 演示 实验 的教 学方法
其 实，在化 学教学 的各个环节 中做好 、用 好演示 实验 常 常有 “ 点石成 金 ”的作 用 。用 于导入 新课 ，可集 中学生 的注 意力 和激发 学生学 习化学 的兴趣 ；用于讲 授新知 识 ， 可 为 学 生 提 供 丰 富 的 感 性 知 识 ， 启 发 学 生 思 维 ， 有 助 于培 养 分 析 问题 和 解 决 问题 的 能力 ，促 进 对 知 识 的理解 和 记 忆 ；用 于复 习提 问，可 考查学 生的观 察、记忆 、判 断和推 理 能力 ；用于 部分知识 的巩 固和小 结，可帮助 学生进 行分 析 、比较 、综合 、概括 ，使知识系统化并强化记忆等 。 二 、提高高 中化学演示实验 的教 学策 略 １ 、变教 师的演示实验为学生随堂实验， 培养学生的实验技
中学教师资格考试高级化学学科知识与教学能力模拟题2019年(13)_真题-无答案
中学教师资格考试（高级化学学科知识与教学能力）模拟题2019年(13)(总分150,考试时间120分钟)选择题1. NA是阿伏加德罗常数。
下列说法正确的是( )。
A. 7 g CnH2n中含有的氢原子数目为NAB. 18 g D2O中含有的质子数目为10NAC. 标准状况下，22．4 L CHCl3中含有氯原子数目为3NAD. 1 L 0．5 mol／L Na2CO3溶液中含有的CO32－数目为0．5NA2. 下列离子方程式书写错误的是( )。
A. 向Ba(OH)2溶液中滴加稀硫酸：Ba2++2OH－+2H++SO42－＝BaSO4↓+2H2OB. 酸性介质中KMnO4氧化H2O2：2MnO4－+5H2O2+6H+＝2Mn2++5O2↑+8H2OC. 等物质的量的MgCl2、Ba(OH)2和HCl溶液混合：Mg2++2OH－＝Mg(OH)2↓，D. 铅酸蓄电池充电时的正极反应：PbSO4+2H2O－2e－＝PbO2+4H++SO42－3. 某抗肿瘤药物中间体的合成路线如图1。
下列说法正确的是( )。
A. 吲哚的分子式为C8H6NB. 苯甲醛中所有原子不可能全部共平面C. 可用新制氢氧化铜悬浊液区分苯甲醛和中间体D. 1 mol该中间体最多可以与9 mol氢气发生加成反应4. 实验室为探究铁与浓硫酸(足量)的反应，并验证SO2的性质，设计如图2所示装置进行实验。
下列说法不正确的是( )。
A. 装置B中的酸性KMnO4溶液逐渐褪色，体现了二氧化硫的还原性B. 实验结束后可向装置A的溶液中滴加KSCN溶液以检验生成的Fe3+C. 装置D中的品红溶液褪色可以验证SO2的漂白性D. 实验时将导管a插入浓硫酸中，可防止装置B中的溶液倒吸5. 根据反应KMnO4+FeSO4+H2SO4→MnSO4+Fe2(SO4)3+K2SO4+H2O(未配平)设计如图3原电池，其中甲、乙两烧杯中各物质的物质的量浓度均为1 mol.L－1，溶液的体积均为200 mL，盐桥中装有饱和K2SO4溶液。
中学化学实验教师的职责与素质
浅谈中学化学实验教师的职责与素质在当前全面推进素质教育的大环境下，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。
实验教学是素质教育的重要内容，开展实验教学可促进学生观察问题。
分析问题和解决问题的提高；对学生的思想道德，情操、科学素养、心理素质、劳动和生活技能等方面和谐发展具有十分重要的作用。
对于化学实验教师，应承担起相应的工作职责：（1）能独立承担实验教学及实验研究工作；（2）积极配合授课教师做好演示实验，学生分组实验，积极支持和帮助课外科技小组和研究性学习小组开展活动；（3）熟悉教学大纲和教材内容，掌握实验课的目的要求，实验操作规程；（4）积极参加实验教学研究和自制教具的活动；（5）认真做好实验室的管理工作，做好实验室仪器设备的管理、维护和检修，做好实验室防火、防盗、防毒、卫生等工作；（6）掌握各类仪器设备的构造，工作原理、性能和作用，正确科学使用仪器设备；（7）熟悉药品，试剂的性能和分类管理知识；（8）健全实验室管理制度和仪器设备的账目等档案，做到账目清楚，账物相等，账账相符；（9）负责制定仪器药品的申购计划并做好验收工作。
实验室工作是一项综合性工作，实验教师承担着实验教学，实验研究和实验室的日常管理三项任务，这些任务的技术性、专业性都很强，实验教学科研工作开展得如何，与实验教师的素质密切相关，要做好实验室工作，实验教师必须具备以下基本素质：一、思想素质1.爱岗敬业的职业精神实验教师只有热爱本职工作，认识到自己的重要性并有强烈的事业心和责任感，才能全身心投入到工作中去。
2.“甘为人梯”的奉献精神实验教师的工作是一项为教学科研服务的工作，工作服务性很强。
为了保证实验顺利进行，许多善后工作大都靠实验教师不厌其烦地完成。
因此，实验教师要具有为教育事业甘当配角，默默奉献的精神。
3.实事求是的科学态度实验教师从事的教学实验、科研实验均是以验证科学理论、研究探索客观规律为主的实践活动。
因此，必须具备实事求是的工作作风和严谨的科学态度。
提升中学化学教师演示实验技能的实践与思考
紧迫 性 。 作为中学一线化学教师， 应 该 要 时刻 清 醒 地 认 识 到 实 验
在化 学 教 学 中 不 可 替 代 的 作 用 ， 自觉 地 把 演 示 实 验 和 分 组 实 验
作 为 提 升 学 生 实验 技 能 和 探 究 能 力 的 主 要 手 段 。 因此， 在 平 时教
学中， 我 们 总 是充 分利 用课 程 资源 ， 尽 可 能 挖 掘 教 材 内容 与 教 育 功能， 把 原来 只 需用 讲 解 陈 述就 能完 成 的 教 学任 务 改成 ： 或 教 师
演示 ， 或布置任务 、 组织活动 、 小 组探 究 的 方 式 进 行 ， 尽 可 能增 加
否明显， 这 一切 对 中 学 化 学 实 验 教 学 的 效 果 、 学 生 实 验 能 力 的 培
养、 科 学素 养 的 形成 都将 产 生 直接 的 巨 大 影 响 ， 因为 教师 的 榜 样 力 量 对 学 生 来 说 太 大 了 。而 化 学 教 师 的演 示 实 验 能 力 则 对 中 学 化 学 教 师 提 出 了更 高 的 要 求 ，它 不 但 要 求 中学 化 学 教师 要 有 娴 熟 的 实 验 操 作 技 能 ，更 要 有 扎 实 的 化 学 专 业 知 识 和 过 硬 的 教 学
提升中学化学教师演示实验技能的 实践与思考
◎ 厦 门市 同安 第一 中学 林 丽璇
◎ 厦 门 市 外 国语 学 校 蒋 小钢
化
着举足轻 重的作用。 具体来说， 实验 教 学在 中学 化 学课 程 中所 承 载的功能主要有： 帮助 学 生形 成 化 学概 念 ； 理 解 和 巩 固化 学 基 础 知识； 培 养 学 生观 察 实验 现 象 、 提 出 问题 、 分 析 问题 、 解 决 问 题 的 能力； 逐 步 获 得 比较 熟 练 的 实 验 技 能 ； 培养学 生实事求是 、 严 肃 认真的科学态度 。 因此， 化 学 实验 能 力 应 该 是 中 学 化 学 教 师 教 学 技能的一个重要组成部分。 教师的化学实验态度是否严谨 、 操 作 是否熟练 、 动作 是否科学规 范、 结 果 是 否 正确 无 误 、 实 验 现 象 是
做好化学演示实验的“三原则六注意”
做好化学演示实验的“三原则六注意”摘？摇要：演示实验是化学直观性教学的重要手段之一，顾名思义就是教师通过实验演示，引导学生观察、思考，加深对物质的性质及变化规律的认识。
做好化学演示实验，对提高学科吸引力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性，有着重要的作用。
做好中学化学演示实验需要坚持三个原则和六个注意事项，即安全性原则、成功性原则、规范性原则，并且在此基础上注意明确实验目的，让学生多参与实验，在实验中灵活变通，有所创新，省时、高效地完成实验演示，努力达到预定的教学效果。
关键词：演示实验；实验原则；注意事项在基础教育阶段，实行新课程教育理念过程中，国家、社会日益提倡转变思想观念，特别是要转变应试教育为素质教育。
中学化学作为一门理论性、实践性都很强的重要学科，也越来越重视学生综合素质的教育。
在教学中，为提高学生的综合素质，教师更要重视化学课堂实验的教学。
化学实验可分为分组实验和演示实验。
其中，演示实验是为了揭示所研究问题的发生和发展，为帮助启发、引导学生进行观察和思考，在课堂中教师作为主要操作者进行表演示范的实验。
作为一线教师，要加强实验规律及特点的研究。
只有掌握了相关的规律，提升教师自身的教学技能，才能更好地在课堂教学中加以灵活运用，使学生更好地理解掌握化学理论知识，提高课堂教学效率。
以下笔者仅就做好化学演示实验的原则和注意事项作些简单的探讨。
一、演示实验应坚持的三大原则1.演示实验的安全性原则安全性原则指的是在实验进行过程中，要绝对保证全班学生的安全，不能发生事故。
由于做化学实验往往要接触有毒、有害、有腐蚀性的物质，而且，在发生化学反应时，还存在发生爆炸、排放危险性气体等安全性风险。
因此，教师在做实验前，应充分考虑实验安全。
在做实验时，用准药品、器具，标准定量药品，严格执行操作规程，有周到的防护措施，动作细、准、慢（需快的除外），确保师生安全。
比如，在点燃氢气时，一定要先检验氢气的纯度；做钠与水的反应时，钠的量应控制在黄豆大小，更不能在学生面前做钠与酸的反应。
浅谈化学课堂演示实验
Ｔａｋ ｏ ｈｅ ｅ ｐｅ ｉ ｅ ｔ ｌｄ ｍ ｏ ｓ ｒ ｔｏ ｏ ｈｅ ｉｔ ｙ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｌ ｎ ｔ ｘ ｒｍ ｎ ａ ｅ ｎ ｔ ａ ｉｎ ｆｃ ｍ ｓｒ ｌ ｓ ｒ ｏ
Ｚ ＮＧ Ｊ ｎ ＨＥ ｕ
（ ｉａｇＭｉｄｅＳｈｏ， ｉｎ Ｇ ｉ ｏ ， ６ １０Ｃ ｉａ Ｍｅｉ ｄ ｌ ｃｏｌ Ｍｅａ ， ｕｚ ｕ ５ ４０ ｈｎ ） ｊｎ ｔ ｈ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｅ ａ ｅ ａ ｌｔｏ ｃ ｌ ｂ ｕ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｆｃ ｅ ｓ ｙ ｃ ￣ｓ ｍ． Ｍｏ ｎ ｕ ｔ ｅ ａ ｄ ｄ ｍｏ ｓｒ ｔ ｅ ｓｒ ｃ ： ｈ ｒ ｒ ｆｒ ａｌ ａ ｏ ｔｔ ｃ ｉ ｇ ｏ ｈ ｍｉｔ ｌ ｗｏ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｒ ｅ ｒ ｉｔ ｉ ｖ ｎ ｅ ｎ ｔ ｉ ｉ ａｖ
摘要 ： 堂教 学的手段很 多， 课 结合化 学学科特 点， 灵活运用直观 、 范性 的课 堂演 示实验 有利 于培 养学 生 示 的化学素养和提 高教 学效果。
关键词 ： 中学化 学； 堂教 学； 课 演示实验 中图分 类号： ６ ３ ８ Ｇ ３ ． 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４－ ７ ８ ２ １ ） ６－ ０３—０ １７ ７ ９ （０ ０ ０ ０ ８ ２
化学 是 以实验 为基 础 的一 门 自然 科 学 ， 这一 特点决 定 了化 学 课 堂 教学 中实 验 教学 的重 要 性 ，
有 知识 ， 例如 ， 在讲 “ 氧化 碳 的实 验 室制 法 ” ， 二 时
尤其是化学课堂演示实验。因此 ， 化学教师在传 授化学 知识 的过程 中 ， 灵活运 用各 种直 观性 、 要 示 范性 的课 堂 演 示 实 验 。它 既 有 利 于 新 知 识 的讲 授， 又有利于实验操作技能的培养 ， 最终提高教学 效果。从课堂演示实验 的作用来看 ， 演示实探究 性演示 实验 三种类 型 。
浅议中学化学教师应具备的实验教学能力
现 象。 在 化 学 教 材 中 ， 许 多 演 示 实 验 ， 有 在 每 一个 实验 中都 要 求 学 生 能根 据 实验 目的 有 选 择 地 进 行 敏 锐 、 致 、 续 的观 察 ， 细 持 养 首 先 ， 观察 重 点 。在 观察 目的 的指 选择
导 下 ， 全 面 观 察 实 验 现 象 的 基础 上 ， 师 在 教 应 注 意 在 试 验 中逐 步 引导 学 生 观 察 不 同类
辩 证唯 物 主 义 观 点 。例 如通 过 燃 烧 条 件 的
实 验 ，树 立 外 因通 过 内 因而 起 作 用 和 量 变 识 。最 后 ， 养 良好 的品 德和 行 为 习惯 。 培
二 是 加 强 环 保 意 识 及 安 全 意 识 的 教 育 。环 境 是 生 存 的 空 间 ，安 全 是 共 存 的 需 要 。 学 实验 涉 及 到 有害 气 体 、 弃 药 品 的 化 废 处理 等 ， 师要 抓 住 这 些 实验 契机 ， 学 生 教 对
实验 产 生 危 险 的原 因和 制订 安全 有 效 的方
现象 ， 须抓 住 生成 的 四氧 化 三 铁 的最 初 必
用 ， 渣 的 综 合 开发Байду номын сангаас等 ， 是 培养 学生 环 保 废 都 意 识 的 生动 案 例 。 对于 爆 炸 实 验 ， 如氢 气 的
爆 鸣 、 燃 物 的剧 烈 燃 烧 ， 过 分析 爆 炸 的 可 通 原 因 及 引爆 条 件 ，使 学 生懂 得 仓 库 、加 油 站 、 厂 “ 禁 烟 火 ” 标 志 的意 义 ， 握 必 工 严 等 掌
例 如 ． 丝 在氧 气 中燃 烧 时放 出大 量 的热 这 铁
一
进 行 环 境 保 护 意识 及 安 全 意 识 的 教育 。 实
浅谈中学化学演示实验艺术
通 过 实 际的 实验 演 示 ， 引起 学 生观 察 、思 维 ，从 而认 识 物质 的性 外壁 不 能有 污 痕 ：破 旧的 配件 如 胶 皮管 、角匙 、镊 子等 不 宜 再用
质及 变化 规律 的一种 教学方 法 。精心设 计合 理布 局 的演 示实 验具有 于演 示 实验 。这 样做 的 目的是 ，不但 给 学 生 以美 的 享受 ，更重 要 高度 的艺术 性 ，是 化 学 教学 艺术 的 重 要组 成 部 分 。
浅谈 中学化学演示 实验艺术
杨 平 （ 江西 省南 昌县莲 塘一 中 ）
摘要；演示实验，是教师通过 实际的实验演示，引起学生观察 、思维，从而认识物质 的性质及变化规律的一种教 学方法。本文介绍了
中 学化学课 堂演示 试验 艺术 。
关键词：中学化学
演示试验
艺术
较，或虽然 作空 白比较 ， Ｎ Ｃ 溶液和对 比的蒸馏水 的量却 不一样 。 但 ａ１ ３ 、仪 器装 置 的整洁 、直观 、协 调 演示 实 验所 用的仪 器及其 它用 品都 应该整 洁 。如 玻璃 器皿 的内
因 此 ，教 师选 择 的 演 示 实验 必 须服 务 于 教 学 目的 ，有 利 于 突 出重 理 ，重 一 稳 。暂 不用 的 仪器 、药 品不 要 摆放 到 实验 桌 上 ， 以免 沉
三、 简 洁 明 了 内容 精 炼
简 洁 明了就 是要求 实验 事实 有利于 直接 说明 问题 。因此 ，某 些
淀 生成 、物质 溶解 、发光 、发热 、燃烧 、爆炸 等能给学 生较强 的感官 动 。 刺激 、鲜 明的实验作为 演示实验 。例如 ：介 绍 “ 酸和碱 反应生成 盐和 水” 这一反 应规律 是， 不宜选用 Ｈ Ｓ４ Ｎ ０ 的反应 ， 就 ２０ 和 ａＨ 因为反 应物
中学化学实验指导教师工作职责
中学化学实验指导教师工作职责中学化学实验指导教师在教育教学工作中担负着重要的角色和责任。
他们应具备扎实的化学知识和丰富的实验经验，能够引导学生掌握实验技巧，提高实验操作能力，并能够培养学生的实验观察、分析和解决问题的能力。
以下是中学化学实验指导教师的主要工作职责。
1. 教授化学实验原理和方法中学化学实验指导教师的主要职责之一是教授学生化学实验的基本原理和方法。
他们需要向学生讲解实验的目的、原理和操作过程，并引导学生理解实验现象及其背后的化学原理。
教师还要向学生传授正确的实验技巧和安全操作知识，如如何正确使用实验仪器、如何准确称量和混合化学试剂等。
2. 指导学生进行实验操作指导学生进行实验操作是中学化学实验指导教师的核心任务之一。
他们需要向学生演示实验操作的步骤和方法，并对学生的操作进行指导和监督。
教师还应指导学生制定实验方案、安排实验步骤，并帮助学生解决在实验过程中可能遇到的问题和困难。
教师还需要对学生的实验数据进行指导和评价，帮助学生掌握数据处理和分析的方法。
3. 引导学生进行实验观察和记录在化学实验中，观察和记录是至关重要的环节。
中学化学实验指导教师需要引导学生进行实验现象的观察和记录。
他们应教导学生如何正确进行实验观察，如何记录实验现象和实验数据，并帮助学生理解实验结果的意义和分析方法。
教师还可以通过实验报告的评讲等方式，促使学生加强实验观察和记录的重要性，培养学生形成科学思维和分析问题的能力。
4. 指导学生进行实验设计和创新中学化学实验指导教师应鼓励学生进行实验设计和创新。
他们应指导学生根据实验目的和要求，设计合理的实验方案，并激发学生进行创新性的实验设计和探究。
教师可以提供相关的指导和建议，帮助学生制定实验设计思路和解决问题的方法。
通过实验设计和创新，学生能够更好地理解化学知识，培养科学研究能力和创新思维。
5. 安全管理和事故预防中学化学实验指导教师在化学实验教学中要始终坚持安全第一的原则，确保实验过程的安全和稳定。
中学化学实验指导教师工作职责
中学化学实验指导教师工作职责
1. 确保实验室安全：指导学生正确使用化学药品和仪器设备，教授实验室安全知识和操作规程，确保实验室环境和实验操作符合安全标准。
2. 设计实验方案：根据课程目标和教学大纲，结合教材内容和学生的实际情况，设计适合中学生的化学实验方案，确保实验内容能够和课堂教学相衔接。
3. 指导实验操作：教授学生正确的实验操作技巧，解释实验原理和操作步骤，监督学生进行实验，引导学生观察现象、记录数据并分析结果。
4. 解答问题和辅导学生：回答学生提出的关于实验原理、操作和结果的问题，提供必要的辅导和帮助，促进学生对化学实验的理解和掌握。
5. 评估学生实验表现：根据实验结果、数据记录和实验报告，评估学生的实验表现和实验成果，提供评价和反馈，帮助学生改进实验技巧和科学思维能力。
6. 维护实验设备和仪器：负责实验室的设备和仪器的维护保养，确保实验设备正常运行，并及时修理或更换损坏的设备。
7. 更新实验内容和器材：定期评估和更新实验内容和器材，使其与时俱进，与化学教学大纲和教学需求相适应。
8. 参与学科教研活动：积极参与学科教研活动，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和研究成果，提高教学质量。
总体来说，中学化学实验指导教师的工作职责是保证实验安全、设计和指导实验、解答问题、评估学生表现、维护设备和仪器，并参与教研活动，以提高学生对化学知识和实验技能的掌握和理解。
中学化学实验指导教师工作职责范文
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
唱文明给心灵吹来清风，唱文明给青春增加活力， 唱文明给生活留下意义；
让我们手拉手，一起为礼仪歌唱， 唱礼仪为语言抹上蜜糖，唱礼仪为行为保驾护航，
唱礼仪为前进插上翅膀； 让我们手拉手，一起为文明歌唱， 唱心中规划的瑰丽蓝图，唱梦中向往的美好前程，
唱诗中营造的深刻意境 让我们手拉手，一起为文明歌唱， 唱文明的大潮流奔涌激荡，唱文明的道路一天天宽广， 让我们把文明礼貌、礼仪道德永记在心间。
作业歌 左手按书右手点， 一词一句大声念。 一笔一划认真写， 书面整洁按时交。
下课歌 下课游戏有礼貌， 课本文具摆放好。 去喝水，去厕所， 不奔不跑不吵闹。
放学歌 快速整理小书包， 课桌对齐椅摆好。 队伍整齐出校门， 家长不到不乱跑。
全体朗诵《手拉手，为文明歌唱》 让我们手拉手，让我们手拉手 一起为文明歌唱，
全体朗诵《手拉手，为文明歌唱》 让我们手拉手，让我们手拉手 一起为文明歌唱，
唱文明给心灵吹来清风，唱文明给青春增加活力， 唱文明给生活留下意义；
让我们手拉手，一起为礼仪歌唱， 唱礼仪为语言抹上蜜糖，唱礼仪为行为保驾护航，
唱礼仪为前进插上翅膀； 让我们手拉手，一起为文明歌唱， 唱心中规划的瑰丽蓝图，唱梦中向往的美好前程，
唱文明给心灵吹来清风，唱文明给青春增加活力， 唱文明给生活留下意义；
让我们手拉手，一起为礼仪歌唱， 唱礼仪为语言抹上蜜糖，唱礼仪为行为保驾护航，
中学化学实验指导教师工作职责
中学化学实验指导教师工作职责
1. 教授化学理论知识：指导学生掌握化学实验所涉及的理论知识，包括化学反应、实验操作技巧、实验室安全知识等。
2. 设计实验方案：根据教学大纲及教学目标，设计合理、有针对性的实验方案以提高学生的实验技能和科学思维能力。
3. 组织实验操作：指导学生正确使用实验仪器和设备，帮助学生掌握实验操作技巧，确保实验过程的安全和顺利进行。
4. 指导实验数据分析与归纳：引导学生正确记录实验数据，培养学生的数据处理和分析能力，帮助学生从实验中总结和归纳化学原理和实验结果。
5. 安全管理：教导学生正确使用实验室设备和化学药品，教授实验室安全知识和实验中应遵守的安全规范，确保实验过程的安全。
6. 培养科学思维和创新能力：通过实验教学，培养学生的科学思维和创新能力，引导学生发展独立思考的能力以及实验设计和解决问题的能力。
7. 考核与评价：对学生的实验操作和实验报告进行检查和评价，为学生提供及时的反馈和指导，促进学生的进步，确保教学质量。
8. 与学生和家长沟通：与学生和家长保持沟通，介绍实验进度和学生的实验表现，解答学生和家长的问题和疑虑，促进家校合作。
9. 学科建设和教师专业发展：参与学科团队的研究和教研活动，不断提高自身的教学能力和专业知识，为学科建设和教师发展做出贡献。
中学化学实验指导教师工作职责模版
中学化学实验指导教师工作职责模版一、制定实验教学计划1. 分析课程要求：仔细阅读教材和教学大纲，准确理解课程中的实验要求以及学生的实验能力和知识水平。
2. 确定实验目标：根据课程要求和学生实际情况，明确实验的目标和重点，确保学生能够达到预期的实验效果。
3. 设计实验方案：根据实验目标和教学大纲，设计详细的实验方案，包括实验步骤、所需材料和仪器设备。
4. 制定实验时间安排：根据实验工作量和班级数量，合理安排实验时间，确保实验过程的顺利进行。
二、组织实验教学活动1. 准备实验器材：根据实验方案和所需材料清单，提前准备好实验所需的器材和试剂，并及时检查器材的完整性和仪器设备的正常工作状态。
2. 指导学生实验操作：在实验课上，向学生详细介绍实验操作步骤和注意事项，解答学生的疑问，确保学生能够正确理解和掌握实验操作技巧。
3. 指导学生进行数据记录和结果分析：引导学生记录实验数据和观察结果，并帮助学生进行结果分析和实验总结，培养学生的实验思维和科学素养。
4. 确保实验室安全：在实验过程中，严格遵守实验室安全规定，引导学生正确使用实验器材和试剂，防止事故的发生。
三、评价学生实验表现1. 定期考核实验成绩：根据实验结果和学生的实验记录，组织实施实验考核，对学生的实验表现进行评价，确定实验成绩。
2. 给予学生实验指导和建议：根据学生的实验表现，对不足之处进行指导和提醒，帮助学生改进实验操作和分析能力。
3. 做好学生实验档案管理：及时记录学生的实验表现和成绩，建立学生实验档案，为学生的实验学习提供有效的反馈。
四、与教研组共同改进实验教学质量1. 参与教研活动：定期参加教研组的会议和讨论，分享实验教学经验，交流实验教学方法，共同研究解决实验教学中遇到的问题。
2. 参与实验教材编写：参与实验教材的编写和修订工作，提供实验教学的建议和意见。
3. 参与实验室管理：参与实验室设备和材料的采购、维护和管理，确保实验室的安全和顺利运行。
化学教师的实验安全规范
化学教师的实验安全规范实验室是化学学习和研究的重要场所，而实验安全规范则是保障实验室环境安全与保护实验人员健康的基础。
作为一名化学教师，掌握和遵守实验室安全规范是保障实验教学质量和学生安全的重要职责。
本文将介绍化学教师应遵守的实验安全规范，以确保实验室工作的顺利进行。
一、实验室环境准备实验室环境准备是实验安全的首要步骤。
化学教师应确保以下几个方面：1. 实验室室内设计合理：实验室应合理布局，仪器设备和材料摆放整齐有序，便于教师和学生的操作和移动。
2. 通风与排气系统健全：实验室应配备有效的通风和排气系统，确保实验室内空气流通，及时排除有害气体和有毒物质。
3. 灭火设备和应急设施备齐：实验室应配备灭火设备、安全淋浴、急救箱等应急设施，并确保工作人员了解其操作方法和使用场景。
4. 废弃物处理：实验结束后，废弃物应按照规范进行分类和处理，重点注意对有毒有害废弃物的妥善处理。
二、实验操作安全规范1. 实验前准备工作：化学教师应提前准备实验所需的化学品、试剂、仪器设备等，并核对是否存在过期、变质或损坏情况，确保安全使用。
2. 个人防护措施：在进行实验操作时，化学教师应正确佩戴实验室必备的个人防护装备，如实验服、护目镜、手套等，以保护自身安全。
3. 化学品的使用与储存：化学教师应熟知所使用化学品的性质和储存要求，并按照规定的方式正确地使用和储存化学品，避免发生泄漏或不当混合导致的事故。
4. 测量和称量操作：在进行测量和称量操作时，化学教师应使用准确的仪器，如天平、量筒等，确保实验数据的准确性和操作的安全性。
5. 反应搅拌和加热操作：在进行反应搅拌和加热操作时，化学教师应掌握相应的技巧，遵循操作程序，确保操作的安全性和有效性。
6. 废液处理：实验过程中产生的废液应妥善处理，严禁将废液直接倒入下水道或自行处理，防止对环境造成污染。
三、实验事故和紧急情况处理1. 实验事故的预防：化学教师应提前规划实验过程，评估潜在风险，并采取相应措施来预防实验事故的发生。
中学化学教师的安全教育与实验操作
中学化学教师的安全教育与实验操作化学实验作为中学化学学习的重要环节，不仅可以帮助学生巩固理论知识，培养实践操作能力，还能激发学生对科学的兴趣。
然而，由于实验操作本身存在风险，化学教师需要重视安全教育，建立科学的实验操作规范，以保障学生和教师的安全。
本文将围绕中学化学教师的安全教育与实验操作展开讨论。
一、安全教育的重要性中学化学实验所涉及的化学物质及实验装置往往具有一定的危险性和挥发性，因此安全教育是中学化学教师必须重视的一项工作。
首先，安全教育能够帮助学生正确认识实验中的危险因素，增强他们的安全防范意识，提高其自我保护能力。
其次，安全教育能够帮助化学教师了解实验操作中的潜在危险，提供相应的安全措施，并转达给学生，从而预防事故的发生。
二、化学实验中的安全措施为确保化学实验的安全进行和学生的身体健康，中学化学教师应该遵循以下几项安全措施。
1.实验前的准备工作在进行化学实验前，化学教师应该做好充分的准备工作。
首先，教师需要了解实验所需化学物质的特性与性质，以及对人体和环境的危害。
同时，教师应确保实验室内的仪器设备齐全，检查实验器材是否完好，保证实验过程的顺利进行。
2.实验操作规范化学教师应该根据实验的特点和安全要求制定详细的实验操作规范，并向学生进行清晰的讲解和演示。
教师要强调实验前的必要准备工作，如佩戴防护眼镜、实验服等；操作过程中的注意事项，如不得闲聊、吃东西、乱动实验器材等；以及实验后的处理工作，如正确清洗器材、将废物分类等。
3.安全防护设施的使用化学教师应重视安全防护设施的使用。
例如，在进行有毒气体实验时，必须确保实验室通风系统正常运转，并配备合适的排气装置。
同时，在进行易燃实验时，教师要保持实验室的整洁，防止易燃物与实验装置接触引发火灾。
4.应急措施和急救处理中学化学教师需要具备一定的急救知识，并在实验室中配备急救箱和相应药物。
在实验过程中，如果发生了意外事件，教师应迅速进行应急处理，如切断电源、用水冲洗烧伤部位等，并及时向医务人员报告和寻求帮助。
最新中学化学学科教学(常规)基本要求23条
最新中学化学学科教学基本要求一、教学准备与设计第1条认真学习对应学段《化学课程标准》（以下简称课标）。
初中重点研究课标中《第三部分课程内容》以及附录中的《有关行为动词的分类》，收集并研读化学学科核心素养的内涵及相关要求；高中重点研究课标中《第四部分课程内容》、《第五部分学业质量》以及附录中的《化学学科核心素养的水平划分》。
第2条通读整套教材(高中包括初中教材)，了解教材体系，整体思考各知识点呈现的阶段性、发展性以及各章（单元）之间、节（课题）之间、段落之间的逻辑关系。
第3条研读每节课的教材内容，并进行合理整合，特别注意研究教材上的各种栏目，挖掘其中的价值并思考如何使用。
第4条根据课标和教材内容合理制定符合学生认知规律的课时教学目标，初中注意三维目标的融合（关注初、高中知识间的衔接），高中注意教学与评价目标的融合。
第5条主动参与集体备课，依靠集体智慧，根据课标和教材内容构建一节课的框架，找准学生知识起点、教学重点和难点，设计教学环节，确定有效的教学策略。
第6条以课时为单位编写教案，并超前备课3课时以上。
教案中必须写进的内容有：①教学目标②教学重点和难点③预习内容④教学主要环节及内容⑤提问的内容及解决方案⑥学生活动的内容和方式⑦课堂反馈训练题⑧课堂小结⑨课后练习与任务。
第7条教学手段丰富多样，实验、实物、图表、模型、多媒体相结合，充分挖掘化学实验的功能，原则上不能用视频代替实际操作。
二、教学组织与实施第8条落实预习环节，使学生逐渐养成良好的预习习惯。
第9条课堂教学要点：①紧紧围绕教学目标开展教学；②清晰体现每个教学环节，并建立逻辑关系；③有序组织学生活动；④课堂反馈训练；⑤课堂小结（高中要形成结构化）。
第10条倡导教师实施基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，引导学生开展自主、合作、探究学习。
第11条每节课保证有1～2次学生小组讨论，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，培养学生合作学习素养。