《中学班主任校本培训的现状及对策研究》开题报告

《中学班主任校本培训的现状及对策研究》开题报告

环城中学教科室汇报人：王超方

各位领导、各位专家、老师们：

我校《中学班主任校本培训的现状及对策研究》课题，是黄陂区教育科学“十二五”规划重点课题（课题批准号）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家、老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据。

随着教师专业化的提出、实践和进一步发展，班主任作为一个特殊而又重要的群体，其专业化发展已愈来愈受到人们的重视。班主任工作的重要性、岗位专业化的本质要求，促使班主任专业发展愈来愈受到社会的关注，班主任的“培养与培训”成为加强班主任工作的重要组成部分。

到目前，一些教育专家和班主任教师已经在班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本途径和班主任专业化的制度保障等研究和实践方面取得了一定成果，并形成了初步的理论框架。但由于目前班主任还缺乏系统的多层面的专业培训，致使当前班主任在班级管理方面普遍感觉缺乏新思路、新方法，班级工作更多在处理具体事务中，忙于应付。班主任队伍整体素质和班主任工作水平与班主任专业化要求相比，还有较大距离。

尽管班主任培训日益被各级教育行政部门重视，但不可否认，班主任专业化在学校层面上尚未得到真正实施，更多的还是学校通过任命的形式将教学骨干、敬业精神强的教师来担当班主任工作，有的还是通过做思想工作的形式动员教师做班主任工作，至于这些教师是否具备班主任专业和能否稳定地在一段时间（如三至五年）从事班主任工作尚放在次要位置，班主任培训在学校层面上尚未得到真正地重视，很大程度上对班主任的培训、关注，仅仅是对班主任提出要求、布置任务。而在当前校本培训已被作为教师专业发展的重要环节的背景下，班主任培训作为校本培训的重要内容是必要的，而且是可行的。班主任校本培训一方面可以为本校的每一位班主任提供培训机会，促进学校发展，可以让有较重教学任务的班主任在客观上有条件参加班主任培训，另一方面学校可根据学校实际工作需要，更有针对性地解决一些共性的问题，切实提高班主任工作的技能和方法，将校本培训作为班主任培训的重要环节，对于提高班主任专业能力，加强班主任

队伍建设是极有益处的。

在国外，校本培训取得了一定的成效，这些研究与实践为本课题研究提供了参考与借鉴，但由于各国的国情不同、文化互异，具体改革的实践情况纷繁复杂，借鉴的意义存在比较大的局限性。

在国内，各个学校的校本培训由于缺乏科学的操作模式和行之有效的培训教材，仍然处于随意、无序的状态，培训反馈和培训保障机制都做得还不够。另外这些成果对于“小班化”、“寄宿制”的学校，更缺乏具体的指导意义。鉴于此，我们确立了这个课题，期望通过研究与实践，使校本培训更加科学、规范、有针对性，以充分发挥它对班主任专业化发展的促进作用。

二、本课题研究的条件。

开展本课题研究具有以下有利条件：

1、背景条件

国家教育部门大力推进对班主任的培训，希望通过加强中小学班主任培训，不断提高班主任素质，充分发挥班主任在全面贯彻党的教育方针、政策、全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德等方面的骨干作用。武汉市教委及黄陂区教育局也重视班主任的培养、培训，区局还将首届班主任校本培训大会安排在我校召开。

2、基础条件

我校通过一年多的艰苦实践和摸索，无论在理论上还是在实践上都打下了坚实的基础。理论上，孙校长等课题组成员外出考察后带回先进理念、具有国际视野；学校根据实际情况制订了一系列班主任校本培训的相关制度，具有一定高度。实践上，我校将班主任培训的内容落实到了具体的活动中，且已形成了常规，如：班主任日常查寝、班主任的家校联系、班主任与小班化建设等等。

3、保障条件

时间保证。我校充分利用每周一次的班主任例会，对班主任进行有计划的校本培训，在这个例会上，我们逐步减弱班主任例会的事务性，加强其研究性，让班主任例会从简单布置工作、表扬批评的狭小天地中走出，真正发挥其长效培训、指导班主任工作的作用，成为班主任专业发展的又一个平台。

经费保证。学校领导对班主任校本培训高度重视，把校本培训作为提高教师队伍质量的主要组成部分，纳入到师训的统一规划中，形成学校规章，并根据实际而合理的需要，对活动进行拨款，切实保障培训的顺利开展。

制度保证。学校在促进班主任专业发展的途径上，更重视发挥制度建设的作用，通过《班主任目标管理制度》来激发班主任专业发展的动力，运用《班主任读书及培训制度》来充实班主任专业知识，运用《班主任一日常规制度》来促进班主任更好地履行工作职责，同时，运用各种评价机制和激励机制来保障校本培训工作的落实。

三、本课题要解决的问题。

1、观念问题：通过这种培训，能使班主任的教育观念、管理观念得以更新。

2、理论问题：通过具体实践，不断探索、总结、归纳，形成一套切实可行的班主任校本培训的原则及对策。

3、实践问题：通过这个平台，激励班主任努力进行实践，创造出属于自己的教育教学模式和班级管理特色。

四、本课题研究的目标、内容。

（一）研究目标

1、加快班主任专业化的进程，建立班主任队伍的长效机制，从而更好地发挥班主任在教书育人中所担当的责任和作用。通过培训使全体班主任明白班主任工作的重要性，培养班主任敬业精神，提高班主任工作热情和主人公意识。

2、以武汉市黄陂区环城中学班主任校本培训为个案，通过现状调查，分析初中班主任校本培训存在的问题和困惑，探讨解决提高初中班主任校本培训的有效对策。通过开展多层面的班主任专业化等实践探索，提升班主任专业化整体素质，提高中学班主任工作的水平与效率，增强德育工作的实效

3、建立一系列相关保障制度，思想上高度重视校本培训的作用，立足班主任专业发展，遵循教育原则，形成系统化的班主任校本培训的内容、形式，真正发挥校本培训的优势，起到校本培训的实效。并由此形成全面提高我校班主任专业素质的长效机制，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一批名师班主任及优秀班集体。

（二）研究内容

1、中学班主任校本培训现状的调查分析

了解目前我校班主任工作现状：工作意愿、工作环境、工作条件、工作困惑等，以便为后期的班主任专业化的发展途径与策略研究提供依据。

2、中学班主任校本培训的实践研究

主要研究班主任自我成长的特点；班主任校本培训的内容、方法、体系；如