学习过程设计的原则解读全篇20101217
【教育学习文章】第三章 设计过程、原则及评价
第三章设计过程、原则及评价www.5y课前分享：一天晚上，一群游牧部落的牧民正准备安营扎寨休息的时候，忽然被一束耀眼的光芒所笼罩，他们知道神就要出现了。
因此，他们满怀殷切地期盼着来自神的旨意。
最后，神终于说话了：“你们要沿路多捡拾一些鹅卵石，把它们放在你们的马褡子里。
明天晚上，你们会非常快乐，但也会非常懊悔。
”说完，神就消失了。
牧民们感到非常失望，没想到神会吩咐他们去做这件毫无意义的事。
他们虽然不满，但是他们仍旧各自捡拾了一些鹅卵石，放在他们的马褡子里。
就这样，又走了一天，当夜幕降临时，他们忽然发现昨天放进马褡子里的每一颗鹅卵石竟然都变成了钻石。
他们高兴极了，同时也懊悔极了，后悔没有捡拾更多的鹅卵石。
老师的感悟：其实，在我们的日常工作学习中又何尝不是这样呢？有许多眼前看似鹅卵石一样的东西我们没有及时地捡拾，随便丢弃，总觉得现在没有用。
然而，忽然有一天，当我们急需它们的时候，它们就变成了钻石，而我们却不得不为以前没有捡拾它们而懊悔不迭。
第三章设计过程、原则及评价一、知识点：1.设计的一般过程发现与明确问题制定设计方案：收信信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选制作模型或原型测试、评估及优化产品的使用和维护2.设计的一般原则A创新原则：就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。
创新是设计的核心。
如洗衣机从单缸→双缸→滚筒B实用原则：是指设计的产品为实现其目的而具有的基本功能。
它包括物理功能（产品的性能、构造、效率精度和可靠性等）、生理功能（产品使用的方便性、安全性、宜人性等）、心理功能（产品的造型、色彩、机理和装饰诸要素给人以愉悦感等）和社会功能（产品象征或显示个人的价值、兴趣、爱好或社会地位等）。
c经济原则D美观原则E道德原则：给瓜子“美容”F技术规范原则：G可持续发展原则二、相关练习题：1．作为一个设计者，在设计产品的过程中，应始终以（）为根本原则。
《设计过程、原则及评价》知识点归纳
《设计过程、原则及评价》知识点归纳一、设计的一般过程、发现和明确问题从本质上说，设计是一个问题求解的过程。
它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。
因此，设计必须从调查需求、分析信息、发现和明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。
2、制定设计方案在发现和明确要求的基础上，我们紧接着要做的就是通过各种渠道，尽可能广泛地收集设计所需的信息，通过对各种信息的归纳和分析，挖掘影响设计的主要因素，大胆提出各种设计想法，并依据一定条件对各种想法进行筛选，确定最终的设计方案。
这就是制定设计方案的过程。
在这个过程中，要大胆突破传统观念的束缚，始终明确。
（1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
（2）任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。
收集信息：可以通过用户调查，专家咨询，查阅图书资料，收听收看广播电视，浏览互联网等渠道收集有关的信息。
设计分析：面对收集到的各种信息，要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。
面对设计要求和约束条件之间的相互矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，作出选择。
方案构思：方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。
方案呈现：构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，我们通常会用草图把它们转化为视觉形象。
同时，这些想法又是零散的，从中我们并不能看到一个完整的设计方案，所以我们还要对这些想法进行综合。
方案筛选：当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选。
3、制作模型或原型完成方案筛选后，我们就要开始制作模型或者原形了。
一般地，模型制作包括两个阶段，既绘制图样和制作模型或原型。
对于图样，我们既可以手工绘制，也可以用计算机辅助制图。
对于小型、简单的产品可以直接制作产品原型，而对于大型、复杂的产品先制作缩小、简化的模型。
教案设计原则及步骤详解
一、教案设计原则教案是教育教学活动中的重要工具，是教师进行教学的依据。
良好的教案设计能够提高教学效果，加深学生的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。
教案设计需要遵循以下原则：1.面向学生教案的设计应该主要面向学生，以学生为中心，注重提高学生的自主学习能力，引导他们通过自己的思考和探究来理解知识。
2.贯彻教育规律教案设计应当根据教育教学规律，遵循教育教学的一般规律和某门学科的特殊规律，将学生的学习过程纳入纲领性规划之中。
3.确定教学目标教案设计应该明确教学目标，准确把握学生的认知水平和能力水平，以合理的方式满足学生的层次和需求。
4.确定教学策略教案设计应该选择合适的教学方法和策略，设计丰富多彩、富有启发性的教学内容，引导学生深入思考和探索。
5.师生互动教案的设计应该注重师生互动，要积极引导学生参与学习过程和教学评价，促进师生之间的情感交流。
6.安排合理时间教案设计应当根据学生的知识水平和注意力集中度，合理安排教学时间，避免时间过长或过短，影响教学效果。
二、教案设计步骤教案设计是一项需要系统性思维和计划性操作的工作，需要依次完成以下步骤：1.确定教学目标教学目标是教学设计的起点，是教学活动的核心。
在设计教学目标时，应规定清晰的学习目标以及所需的知识和技能。
这个步骤重要在于明确教学内容，为制定教案打下基础。
2.分析学生需求了解学生的需求和特点，是教学目标的基础。
通过分析学生的兴趣、阅读水平、前期学习情况等方面的信息，可以帮助教师更好地制定教学计划。
这个过程需要教师投入大量时间和精力，因为理解学生同样重要于学本身。
3.选择教材教材选择是整个教学过程中非常重要的一项工作。
应该选择适合教学目标的教材，并根据学生的需求、特点和兴趣选择合适教材的教材类型。
在选择教材时，还应考虑教材的质量、价值和可用性。
4.制定教学计划教学计划包括了学习内容、教学形式、时间要求、教学法选择和评价标准等方面的信息。
教学计划是整个教学过程中的基础，需要教师根据前面的教学目标、孩子的需求和教材设计柿制定。
第三章 设计过程、原则及评价第一节 设计的一般过程
第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、学习目标：1.掌握设计的一般过程。
2.知道设计过程中有可能产生多个方案。
3.理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。
二、技能目标：1.能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。
2.能运用设计的一般过程指导设计活动。
三、情感、态度目标：（1）让学生认识到设计于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活，多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。
（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。
（3）体验设计过程的完整性，熟悉从事设计工作所要经过的一般过程,提高技术素养。
四、教学策略与方法：1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。
2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学五、教学重难点:1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。
2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。
六、教学对象、内容分析：高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。
而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。
学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。
因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。
争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。
本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。
教案设计的原则和步骤
教案设计的原则和步骤教师在教学过程中不仅需要准备教具和教材，还需要设计教案，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将介绍教案设计的原则和步骤，帮助教师更加有效地进行教学。
一、教案设计的原则1. 适应性原则：教案设计应根据学生的特点和需求进行，充分考虑学生的年龄、兴趣、学习能力等因素，确保教学内容能够切实契合学生的实际情况。
2. 渐进性原则：教案设计应从简单到复杂、由易到难，逐步引导学生融会贯通，建立起良好的学习基础。
教师可以通过分阶段的教学活动、示范和引导，帮助学生逐步提高。
3. 启发性原则：教案设计应注重启发学生的思维能力和创新意识。
通过提出问题、引导讨论、激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探索和解决问题的能力。
4. 系统性原则：教案设计应组织有序、条理清晰，各个环节之间相互关联、衔接紧密，确保教学过程顺利进行。
5. 针对性原则：教案设计应针对特定的教学目标和内容，精确明确地阐述教学目标、内容和方法，确保教学活动能够达到预期效果。
二、教案设计的步骤教案设计的步骤可以分为以下几个方面：1. 分析教学目标：教师首先需要明确教学目标，并具体分解为知识、能力和情感态度三个层面。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学活动和选择教学资源。
2. 确定教学内容：根据教学目标和课程标准，确定本节课所要教授的内容，包括知识点、概念、技能以及相关的教学材料和教具。
3. 设计教学活动：根据教学内容，设计具体的教学活动，包括引入活动、知识讲授、练习、实践等环节，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的兴趣和参与度。
4. 编写教学大纲：根据教学内容和教学活动，编写教学大纲，规划整个教学过程和时间分配，明确每个环节所需的时间和重点。
5. 制定教学评价：根据教学目标和教学内容，设计相应的评价方式和评价指标，用于评估学生的学习效果和教学质量，帮助教师及时调整教学策略和方法。
6. 完善教学反思：进行教学实施后，教师需要对教学过程进行反思和总结，包括对教案设计的评估、教学效果的评价以及不足之处的分析，为今后的教学改进提供参考和借鉴。
学案的设计原则.doc
学案的设计原则、过程与方法课改已经搞了好多年，但对于我，真正零距离接触课改，还是从调入隆昌地区中学的那天开始的。
一年多过去了，对于课改，从抵触、迷茫、接受，再到乐于融入其中，其间内心的感受很复杂，收获也很多。
下面结合我校的课堂教学模式，针对学案设计，谈谈自己的一点想法。
我学得想要提高学生的数学学习成绩，一个关键环节就在学案设计上。
因为学案是教师认真阅读了教材，并按课程标准要求，为了发展学生的学习能力，设计的一系列问题，由学生直接参与，主动求知的学习活动。
它侧重于调动学生的学习主动性，培养学生的能力，使学生不仅要“学会”，更应该“会学”。
所以，学案设计得好坏，直接关系到学生的成绩，学案设计得好，学生的学习效率就高，你的课自然就成功了。
一、学案设计的原则1、体现学生的主体性教师设计学案时一定要以学生的“学”为中心。
备课时，不仅要备教材，了解学习目标、重点和难点，更要备学生，了解学情，了解学生的已有知识水平，使学案设计得有针对性。
2、设计的问题具有探索性要使学案易懂、易操作，使学生学得有趣，关键在于问题设计得是否具有探索性，看能否激发学生的求知欲。
所以，设计学案时一定要依据学生的心理水平，精心构建问题链，问题设计要有启发性和趣味性。
二、学案设计的方法无论是预习展示课，还是展示提升课，我们数学组每一节课的学案都是在集体备课的基础上产生的。
具体环节是这样的：1、选定王备人以备课组为单位，选定本节内容的主备人。
主备人先熟悉教材，形成备课提纲，并设计好学案初稿。
其他成员同时也熟悉教材，初步形成对本节学案设计的一些想法。
2、初备阶段备课组成员，集中针对主备人提供的学案初稿，进行交流和研讨, 提出自己的建议，集思广义，对不合理的地方进行修改，形成学案初定稿。
并编写导学案，对学案中每一个环节的操作进行精心设计。
3、正式备课，形成学案定稿主备人根据集体交流结果，对初定稿进行修改，制成学案，会同备课组其他成员与主管条线领导再次进行集体备课。
教案设计的基本原则和步骤——分析
教案设计是教学的基本环节之一，是教师进行教学的规划和组织的必要程序。
教案设计要遵循基本的原则和步骤，以确保教学目标得以实现，并提高教学效果。
本文将介绍教案设计的基本原则和步骤，并逐一分析。
一、教案设计的基本原则1. 学生为本原则教学活动的中心是学生，教师应该根据学生的学科发展水平、认知心理和个性需要等方面的特点，设计符合学生特点的教学过程和方法。
同时，要以学生的学习为导向，以学生为中心，尊重学生的思考和创造，发挥学生主体性和积极性，使学习过程更加有效。
2. 目标明确原则教案设计时，应该明确教学目标和学习目标。
教学目标是指教师对学生所希望达到的知识、技能和态度的要求，学习目标是指学生学习所希望达到的目的。
教师应该明确教学目标和学习目标、培养学生的正确思想、掌握基本知识和技能、形成良好的学习习惯和学习方法等。
3. 系统全面原则教案设计应当涉及全面的知识和内容，并按顺序组织形成系统。
教案设计应该包括各个知识点和艺术表现，让学生了解到方方面面的知识和应用。
并且教学知识应该自系统化设计，力求完整系统，使学生能够对知识点、知识之间的内在联系进行认识和掌握。
4. 以体验为主原则教师应从学生的体验出发，以学生感兴趣、能够体验和操作的方式，开展教学活动。
通过运用教材和外部资料相结合的方式，将所学的知识真正地“活化”，以丰富的视觉、听觉、触觉、思维体验来加强学生对课程的认识和学习，并以此推动学生的情感、心理和行为的知识转化，建立起对所学知识的理解和兴趣。
二、教案设计的基本步骤教案设计的基本步骤是教材分析、教学目标设计、教学策略选择、教学手段确定、教材重点研究、教学反思六个方面。
下面我将结合每个步骤进行介绍。
1. 教材分析教师必须进行教材分析，对所教授的教材进行深入的研究和了解，以确保教学过程的科学性、合理性和实效性。
教师需要对教材内容、教材重点、难点和复习反馈的内容进行明确分析，以便对教学流程进行有效规划，确保学生能够理解和掌握教材知识。
学习过程设计原则全篇
原则2
以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究 活动的主线
当学习活动与真实的任务 或问题挂钩时，学习活动 便有了明确的目的性；
现实中的任务与问题不同 于强加给学生的学习目标 或现成答案，学生可以通 过主动的探索活动体验学 习的乐趣，培养求知欲。
任务设计举例
科学任务： ……学生们将针对Boylston镇上 池塘和学生建造的池塘进行科学实验，比较两 个池塘的水质，并且创建实验报告，尽力回答 所遇到的问题，给予确凿的证据。……
知识管理：
显性知识
隐性知识
井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰
原则1
注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识
理念 原理
方法
理论性知识 工具
原理
情境
智 慧
方法
工具
实践性知识
原则1
注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识
“去情境”
一道小学数学题：牧人赶 了32头羊与45头牛，请问 牧人的年龄是多少？
“真实情境”
一些女顾客通过心算，能 迅速比较出两件商品哪个 更合算一些，但如果把这 个任务出成考试题，让她 们在纸上演算出来，她们 多半会难倒。
原则1
注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识
学习过程设计－－“真实情境”＋“去情 境”
注意转换情境
提高认知挑战，检验学生灵活应用知识的能力
学习过程设计原则解读
变化的世界
变化的世界
技术时代 空间时代 核子时代
科学时代
文艺复兴时代
石器时代
铁器时代 铜器时代
C.F. Wittenberg, 2004
史前岩画
教学教案设计中的学习任务设计原则
教学教案设计中的学习任务设计原则教案设计是教师进行教学准备的关键环节，而学习任务设计作为教案设计的重要组成部分，对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
本文将从学习任务设计的角度，探讨教学教案设计中的原则。
一、任务设计与学习目标衔接学习任务设计应与教学目标相衔接，确保学生能够通过完成任务实现预期的学习目标。
教师在设计任务时，应明确任务的目标，确保任务的设计能够让学生达到教学目标，同时要根据学生的实际水平和需求来确定任务的难度和挑战性。
二、任务设计要关注学生的学习能力学习任务设计应根据学生的年龄、知识背景、学习能力等因素进行合理分析，确保任务的设计符合学生的认知水平和发展需求。
对于初学者，任务设计应简单明了，容易理解和操作；对于高年级学生或学科能力突出的学生，任务设计可以设置一定的挑战，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、任务设计要关注学生的兴趣和需求学习任务设计应尊重学生的兴趣和需求，从学生的实际情况出发，设置有趣、切实可行的任务，并注重培养学生的自主学习能力。
可以通过设计与学生实际生活相关的任务、采用多样化的教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，提升学习动力。
四、任务设计要注重知识的整合与应用学习任务设计应注重知识的整合与应用能力的培养。
任务可以跨学科，融合不同领域的知识，让学生在任务中学会将不同学科知识进行整合运用。
同时，任务中应设置一定的实践环节，让学生能够将所学知识应用到实际问题中去，提升学生的应用能力。
五、任务设计要注重个性化和差异化学习任务设计应注重个性化和差异化的原则，充分考虑学生的个体差异。
可以根据学生的不同学习风格和学习需求，设置多样化的任务形式和选择性任务，满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
六、任务设计要注重思维方法的培养学习任务设计应注重培养学生的思考和解决问题的能力，引导学生运用不同的思维方法进行学习和思考。
可以通过设计探究性的任务、开展小组合作学习等方式，鼓励学生主动思考和合作探究，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
教案编写中的学习过程设计与方法选择
教案编写中的学习过程设计与方法选择教案的编写对于一节成功的教学课堂至关重要。
其中，学习过程设计与方法选择是一个重要的环节。
本文将探讨在教案编写中，如何设计合适的学习过程以及选择适当的教学方法。
一、学习过程设计学习过程设计是教案编写的基础，它直接关系到课堂的教学效果。
一个好的学习过程设计应该具备以下几个方面的特点：1. 目标明确：学习过程设计应该明确学习目标，即教师希望学生在课堂上能够掌握的知识、能力或技能。
目标要适合学生的年龄和能力水平，并且要具备可衡量性。
2. 合理组织：学习过程应该符合课程的逻辑顺序，要有系统性和连贯性。
教师可以根据教材内容，合理安排教学活动的先后顺序，并设定适当的时间分配。
3. 多元教学策略：一个好的学习过程设计应该充分考虑到不同学生的学习需求和学习风格。
教师可以通过使用多种教学策略，如讲授、讨论、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 引导与反思：学习过程设计应该注重学生的参与和自主学习能力的培养。
教师可以通过提问、引导和任务设计等方式，引导学生主动思考和探索，同时要给予适当的反馈和评价。
二、方法选择在教案编写中，选择适当的教学方法对于实施学习过程至关重要。
以下是一些常见的教学方法，可以根据具体教学内容和学生的特点进行选择：1. 讲授法：这是最常见的一种教学方法，教师通过讲解知识点、概念解释和示范等方式，向学生传授知识。
讲授法适用于知识性较强的教学内容，可以帮助学生系统地掌握基础概念和理论。
2. 讨论法：讨论法注重学生的互动和合作，可以激发学生的思维能力和创造力。
教师可以设计问题或情境，引导学生进行讨论和交流，促进思想的碰撞和知识的理解。
3. 实践法：实践法通过实际操作和实验等方式，帮助学生巩固和应用所学知识。
教师可以设计实际情景或实践任务，让学生亲自动手解决问题，培养实际应用能力。
4. 小组合作法：小组合作法注重学生之间的合作与协作，可以培养学生的团队意识和合作能力。
大学教案中的课程设计原则
大学教案中的课程设计原则第一节：引言在大学教学中，课程设计是非常重要的环节之一。
一个好的课程设计可以帮助学生更好地掌握知识，培养他们的综合能力。
然而，要设计一门好的课程并不容易，需要遵循一定的原则和规范。
本文将介绍大学教案中的课程设计原则，帮助教师们更好地进行教学设计。
第二节：目标明确课程设计的第一个原则是目标明确。
教师在设计课程时，首先要明确课程的目标和学习结果。
只有明确的目标才能更好地指导师生的学习和教学活动。
在设定目标时，要有针对性，符合课程的性质和学生的实际情况。
同时，目标要具体、清晰，便于评估和检查学生的学习情况。
第三节：合理搭配教学内容课程设计的第二个原则是合理搭配教学内容。
教师在设计课程时，要根据课程目标和学生的需求，合理选择和组织教学内容。
内容的选择要有层次、有逻辑性，前后内容之间要有联系和衔接。
同时，要根据课程的时间分配和学生的学习能力，合理安排内容的深度和广度。
这样可以确保学生能够全面地学习课程内容。
第四节：多样化的教学方法课程设计的第三个原则是多样化的教学方法。
教师在课程设计中应该充分考虑到学生的差异性，选择适合不同学生的教学方法。
教学方法的多样化可以激发学生的兴趣，调动他们的积极性，提高学习效果。
在选择教学方法时，要根据课程内容和目标，综合运用讲授、讨论、实践、案例分析等多种方法，灵活应用，使学生在不同的教学环境中都能获得良好的学习效果。
第五节：充分的互动与反馈课程设计的第四个原则是充分的互动与反馈。
教学应该是一个互动的过程，学生在课堂上应该参与到教学活动中。
教师在设计课程时，要充分考虑到学生的参与和互动，设计一些互动环节，鼓励学生提问、讨论和合作。
同时，在教学过程中要及时提供反馈，帮助学生纠正错误，进一步提高学习效果。
第六节：评估与改进课程设计的第五个原则是评估与改进。
教师在设计课程时，要考虑到如何评估学生的学习情况，了解他们的学习效果。
评估结果可以帮助教师判断教学质量，发现问题，并及时调整和改进教学内容和方法。
学习过程设计知识点
学习过程设计知识点学习过程设计是指根据学习者的需求和学习目标，合理组织和安排学习活动，促进学习者的主动参与和知识的有效获取。
在学习过程设计中，有一些重要的知识点需要我们掌握。
本文将介绍学习过程设计的几个重要知识点，分别为学习目标的制定、任务分析、学习策略的选择以及评估方法的运用。
一、学习目标的制定学习目标是学习过程设计的基础，它能够明确学习者需要达到的能力、知识和技能。
在制定学习目标时，需要考虑以下几个方面：1. 可观察性：学习目标应该是可以被观察和评估的，这样才能确定学习者是否达到了目标。
2. 可测量性：学习目标应该是可以被量化的，这样才能进行评估和反馈。
3. 可行性：学习目标应该是具有实现可能性的，这样学习者才有动力去达到目标。
4. 明确性：学习目标应该是明确和清晰的，这样学习者才能明白自己需要学习什么。
二、任务分析任务分析是将学习目标进一步细化为具体的学习任务和活动。
在任务分析中，需要考虑以下几个要素：1. 任务的复杂性：任务应该根据学习者的能力水平和学习目标的要求来确定，既不能太简单，也不能太复杂。
2. 任务的顺序：任务应该按照逻辑和层次关系进行安排，先易后难，由浅入深。
3. 任务的连贯性：任务应该具有一定的连贯性和关联性，这样能够帮助学习者形成知识的整体框架。
4. 任务的启发性：任务应该具有一定的启发性和挑战性，能够激发学习者的思考和主动性。
三、学习策略的选择学习策略是指学习者在学习过程中采用的方法和技巧。
合理选择和使用学习策略，可以提高学习效果。
在学习策略的选择中，需要注意以下几个要点：1. 学习策略的多样性：学习策略应该具有多样性，不同的学习任务和学习者可能需要采用不同的策略。
2. 学习策略的培养：学习策略可以通过指导和训练来培养，学习者应该逐步掌握和应用不同的学习策略。
3. 学习策略的调整：学习策略应该根据学习者的实际情况进行调整和优化，以提高学习效果。
四、评估方法的运用评估方法是指对学习者学习过程和学习成果的评价和反馈。
教案设计的原则与要求解读
教案设计的原则与要求解读教案设计是教师在教学过程中的重要环节，它直接关系到教学的效果和质量。
一个好的教案设计能够帮助教师更好地组织教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
本文将从教案设计的原则和要求两个方面展开论述。
一、教案设计的原则1. 以学生为中心教案设计的首要原则是以学生为中心。
教师应该充分了解学生的特点、需求和兴趣，根据学生的实际情况来设计教学内容和方法，使学生能够主动参与学习，发挥自己的主体作用。
2. 系统性与连贯性一个好的教案应该具有系统性和连贯性。
教案的设计应该按照教学目标和内容的逻辑关系进行，形成一个完整的教学体系。
各个环节之间应该有明确的衔接和过渡，使学生能够循序渐进地学习和掌握知识。
3. 灵活性与差异化教案设计应该具有一定的灵活性和差异化。
教师应该根据学生的不同特点和水平，灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够得到适合自己的教学和学习。
4. 清晰明了教案设计应该清晰明了，条理清楚。
教师应该将教学内容和步骤分解得清晰明了，使学生能够清楚地理解和掌握。
同时，教案中的要求和指导也应该简洁明了，避免给学生造成困惑。
二、教案设计的要求1. 教学目标明确教案设计的首要要求是教学目标明确。
教师应该明确教学目标，即要教什么和学生应该达到什么样的水平。
只有明确的教学目标才能指导教师的教学行为和学生的学习过程。
2. 教学内容合理教案设计应该合理安排教学内容。
教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择适合的教材和教学资源，合理安排教学内容的顺序和深度，确保学生能够逐步扩大知识面，提高学习能力。
3. 教学方法多样教案设计应该多样化教学方法。
教师应该根据教学目标和学生的特点，选择不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 教学评价全面教案设计应该全面评价学生的学习情况。
教师应该设计多种评价方式，包括课堂表现、作业评定、考试等，以全面了解学生的学习效果和问题，及时调整教学策略。
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反思教学中的问题
学生们往往得到的正是这些“陈述”， 而没有机会“抓”住这些陈述所要回答 的问题。 事实性问题没有为学生的高级思维能力 提供必要的训练机会。
“五何”设计方法 五何” 五何
由何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？针对“由何” 由何 的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的 导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的 初始情境。 是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回 是何 忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。 为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及 为何 事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和 观点等进行恰当准确的解释和推理。 如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具 如何 体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理 论。 若何：即If……then，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种 若何 属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的 “启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性 进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造 力。
善用右脑，发展情感与创造力
左脑思维：逻辑 你看那右脑 的, 循序的, 理性 都干些什么 的, 分析的, 客观 呀，呵呵… 呀，呵呵… 的, 关注局部的； 右脑：随机的， 直觉的, 整体的, 综合的, 主观的, 关注全局的。
21世纪创新学习体系 世纪创新学习体系
学习与创 新技能 核心学科及 21世纪主题 世纪主题
世界著名的未来学家阿尔文 托夫勒(Alvin Toffler)认为： 托夫勒(Alvin Toffler)认为： 21世纪的文盲将不是那些不 21世纪的文盲将不是那些不 会读写的人，而是那些不会 学习、不会选择、不会反思 的人。
创新决定价值： 创新决定价值：以iPod为例 为例
生产分工 美国 日本 中国 整体设计 设计60G硬盘 组装60G硬盘 获得价值 $229 $67 $3
提高认知挑战，检验学生灵活应用知识的能力
情境五要素
人物 情境 规则
时间 地点
工具
当某个要素改变时…… 当某个要素改变时
人物（Who, Whom, What）：具体情境中的人、团体或物。
如果你是童话故事中的“恶人”，你将怎样为自己辩护？ 树叶的叶齿数符合正态分布，我们校同学的身高情况是否符合正态 分布呢？
第一次浪潮
从狩猎时代到农业时代
第二次浪潮
从农业时代到工业时代
第三次浪潮
从工业时代到信息时代
21世纪的世界 世纪的世界
转换到知识经济 导致这几个方面发生变化…. …
我们的工作 我们的交流 我们的创造 我们的生活
今天，我们为什么而教？ 今天，我们为什么而教？
终身教育理念，最早 由蓝格朗(Paul Lengrand)在1965年 联合国教科文组织于 巴黎召开的会议上提 出的。
若何？ 若何？
任务设计3 任务设计
在班级里举办一次 “我心目中的经典爱情故 事”故事会，每个同学都 挖掘书本上、新闻上或身 边的动人爱情故事，以故 事的形式推出自己心目中 的经典，并在讲述中解释 为什么你认为这样的“爱 情故事”才是经典。
任务设计辨析
基本问题：为什么说“爱情 基本问题 是文艺创作永恒的主题”？ 单元问题：古今中外的经典 单元问题 爱情故事为何震撼人心？ 经 典爱情故事注定是悲剧吗？ 你是怎样看待爱情与人生的？ 内容问题：经典有什么标准？ 内容问题 什么样的作品才能称为经典 爱情故事？这些爱情故事有 什么共同之处？为什么许多 爱情故事都以悲剧结束？如 果以喜剧结局将会怎样？
任务设计4 任务设计
在班级里召开一次 关于“经典爱情故事注 定是悲剧吗？”的主题 大辩论，要求学生们在 “可以是喜剧”和“注 定是悲剧”之中选择自 己的辩论立场，并至少 阅读四个经典爱情故事 作为自己的辩论素材。 教师将模拟大学生辩论 赛来主持此次辩论活动。
问题设计的重要性
为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大 进。——陆九渊 思维是从疑问和惊奇开始的。——亚里士多德 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。—— 礼 记·中庸 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱 因斯坦 我们可以将每一个陈述都当作是对某个问题的反应和 回答，而要理解这个陈述，唯一的办法就是抓住这个 陈述所要回答的那个问题。----Hans-Georg Gadamer,
原则1 原则
注重情境的创设与转换， 注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识 什么是情境？ 什么是情境？
心理学认为， 心理学认为，情境是对人 有直接刺激作用， 有直接刺激作用，有一定 生物学意义和社会学意义 的具体环境。 的具体环境。
知识管理： 知识管理：
显性知识 隐性知识
井蛙不可以语海，夏虫不可以语冰 井蛙不可以语海，
原则1 原则
注重情境的创设与转换， 注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识
理念
情境 方法 智 慧 方法
原理
原理
理论性知识
工具
工具
实践性知识
原则1 原则
注重情境的创设与转换， 注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识 “去情境”
一道小学数学题：牧人赶 了32头羊与45头牛，请问 牧人的年龄是多少？
“五何”设计方法应用举例 五何” 五何
飞行器发烧友
是何？ 是何？ 为何？ 为何？
为什么氢气飞行器会 充气飞行器分为哪几 取代热气球？为什么 由何？ 由何？ 类？每类飞行器的升 飞艇会取代氢气球？ 空原理是什么？ “飞行器发烧友”设计大 赛的报名开始了,参赛者都 将带着自己的充气飞行器 氦气飞行器是理想 模型参加。你准备好了吗 的飞行器吗？如果 ？你理想的飞行器是什么 充气飞行器是如何发 由你来设计,你将 样子的？ 展的？你能从中总结 开发一个什么样的 出规律来吗？ 飞行器？
原则2 原则
以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究 任务驱动” 问题解决” 活动的主线 当学习活动与真实的任务 或问题挂钩时， 或问题挂钩时，学习活动 便有了明确的目的性； 便有了明确的目的性； 现实中的任务与问题不同 于强加给学生的学习目标 或现成答案， 或现成答案，学生可以通 过主动的探索活动体验学 习的乐趣，培养求知欲。 习的乐趣，培养求知欲。
时间（When）：具体情境的时间，包括年代、朝代等。
酸雨对人类的生产生活造成了巨大的危害，如果任由这种情况发展 下去，50年后的地球会变成什么样子？ 根据对近十几年来加洲人口数据的分析，你来预测一下50年后的加 利佛尼亚还是一个黄金之洲吗？
当某个要素改变时…… 当某个要素改变时
地点（Where）：具体情境的地点，包括国家、城市、地区，甚 至星球等。 在太阳上能看到地蚀和月蚀吗？如果会，那又是什么样子的 呢？ 美国的健康饮食指南适用于其他地区吗？如中东、亚洲 等。 工具（by What）：主体作用于结果的手段、方法、工具等。 如果将这篇散文改编成诗歌，你将进行哪些修改？ 如果没有指南针，你将如何在森林中辨别方向？ 规则（Why）：情境中事物发展的规定、法律、惯例、风俗等。 如果我们是生活在二维空间里，人们将如何生活，交通规则、 社交礼仪都将如何变化？ 如果从法律上废除死刑，社会将会有何变化？
生活/就 生活 就 业技能
信息/媒体 信息 媒体/ 媒体 技术技能
标准 & 评估 课程 & 教学 专业发展 学习环境
学习过程设计的由来
以学生为中心 关注过程
学习过程设计
学习过程设计的原则
原则1：注重情境的创设与转换， 原则 ：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实 情境中灵活应用知识。 情境中灵活应用知识。 原则2： 任务驱动” 问题解决” 原则 ：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研 究活动的主线。 究活动的主线。 原则3：为学生提供有援的学习环境， 原则 ：为学生提供有援的学习环境，以保障学习活动 的有效性。 的有效性。 原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价 原则 ：充分发挥评价的目标导向功能， 技能的提高。 技能的提高。 原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。 原则 ：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。 原则6：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 原则 ：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 原则7：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。 原则 ：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。
任务设计1 任务设计 学校里将要举办 一年一度的戏剧节， 班级里的学生们需要 根据经典的爱情故事 来进行改编创造，自 编、自导、自演，戏 剧节上公开演出，以 戏剧的受欢迎程度来 评价项目是否成功。
任务设计辨析
基本问题：为什么说“爱情 基本问题 是文艺创作永恒的主题”？ 单元问题：古今中外的经典 单元问题 爱情故事为何震撼人心？ 经 典爱情故事注定是悲剧吗？ 你是怎样看待爱情与人生的？ 内容问题：经典有什么标准？ 内容问题 什么样的作品才能称为经典 爱情故事？这些爱情故事有 什么共同之处？为什么许多 爱情故事都以悲剧结束？如 果以喜剧结局将会怎样？
“真实情境”
一些女顾客通过心算，能 迅速比较出两件商品哪个 更合算一些，但如果把这 个任务出成考试题，让她 们在纸上演算出来，她们 多半会难倒。
原则1 原则
注重情境的创设与转换， 注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情 境中灵活应用知识 学习过程设计－－“真实情境” 学习过程设计－－“真实情境”＋“去情 －－ 境” 注意转换情境
任务设计举例
科学任务： 学生们将针对Boylston镇上 科学任务 ： ……学生们将针对 学生们将针对 镇上 池塘和学生建造的池塘进行科学实验， 池塘和学生建造的池塘进行科学实验，比较两 个池塘的水质，并且创建实验报告， 个池塘的水质，并且创建实验报告，尽力回答 所遇到的问题，给予确凿的证据。 所遇到的问题，给予确凿的证据。…… 创造性作品任务： 创造性作品任务：……，今天你的心情是愉悦 ， 还是略带忧郁？ 还是略带忧郁？色彩可能是你心情的最佳表露 试用色彩画图为你一天的心情作个日记， 者。试用色彩画图为你一天的心情作个日记， 并在每个色彩图的旁边加上一小段文字来描述 当时的心境…… 当时的心境